《去年的樹》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。
2、讀通課文，理解文章內(nèi)容
3、品讀重點(diǎn)詞句。體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、友情卡
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，整體感知。（10）
1、談話導(dǎo)入。
你們有朋友嗎？你認(rèn)為朋友之間應(yīng)該是怎樣的？
2、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
人與人之間有真情，動(dòng)物和動(dòng)物之間又是怎樣的呢？今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《去年的樹》，閱讀大樹和小鳥這對(duì)好朋友之間發(fā)生的故事。這是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要寫了什么？
3、指導(dǎo)概括主要內(nèi)容。
這篇文章主要寫了什么。誰能來試試？（請(qǐng)一、兩位同學(xué)）
板書：大樹小鳥
提供支架（課件出示）：小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)，于是他，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。
同桌說，指名說。（2人）
指導(dǎo)：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用四處尋找這四個(gè)字就概括出來了，真聰明。
二、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的'真情（１５）
過渡：這篇童話故事看似樸實(shí)無華，但卻在平淡中蘊(yùn)藏著濃濃深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受其中的意味。這篇課文在語言上還有一個(gè)特點(diǎn)，它是以對(duì)話為主的。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，數(shù)一數(shù)，一共有幾組對(duì)話？（相機(jī)板書：樹根、大門、女孩）
1、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
引讀。師：冬天到了，小鳥就要離開大樹到南方去過冬了，臨走前，樹對(duì)鳥兒說--（），鳥兒回答--（）
同桌練讀。想象一下，好朋友在分別的時(shí)候，會(huì)是怎么對(duì)話的？讀出你們的感受。
指名讀（一組）。指導(dǎo)：（觀察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí)，在評(píng)點(diǎn)中指導(dǎo)）我明年一定回來，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？（堅(jiān)定）大樹的語氣（真誠地請(qǐng)求）。
�。▽W(xué)生讀得不夠理想時(shí)）請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：他們讀得怎樣？你有什么好建議？（梳理出朗讀的方法：語氣、語調(diào)、感情、表情）
男女同學(xué)分角色讀。
2、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
師：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了�？墒牵瑯洳灰娏�，只剩下樹根留在那里。她著急地找了又找問了又問。她問了誰？（板書：樹根大門女孩）
通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，下面的三組對(duì)話（課件），老師想考驗(yàn)?zāi)銈円幌�，老師不教你們，你們自己來嘗試，好嗎？
�。�1）自由組合，練習(xí)：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？
�。�2）指名請(qǐng)三組學(xué)生讀。
�。�3）生生互評(píng)：他們讀得怎么樣？
小結(jié)：從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要，
應(yīng)該好好體會(huì)把握。（出示課件）
�。�4）想象小鳥尋找過程中的心情，重點(diǎn)練讀小鳥的三句問話。
師：假如你是小鳥，找不到朋友大樹，你的心情會(huì)怎樣？你心里會(huì)怎么想
如果你會(huì)叫喊，你會(huì)說......再看看這三句問話，該怎么讀？練習(xí)一下。
師生合作讀。老師引讀：冬去春來，當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友。可是，大樹不見了！小鳥問--，大樹回答--。小鳥急忙趕到山谷，問大門--，大門說--。大樹，你一定要等著我呀！小鳥急得都快瘋了，她問小女孩--，小女孩說--。
【通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境�！�
三、升華情感，體會(huì)朋友間的真情。（１０）
1、引讀最后三小節(jié)。真好，同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文對(duì)話，來體會(huì)這種情。
村子里，油燈前，這一對(duì)真摯的朋友，最后終于見面了--（出示最后三小節(jié)）有感情地讀一讀。
師：讀著讀著，你們又有什么問題了？
預(yù)設(shè)問題：為什么小鳥要看著燈火唱去年的歌？
為什么鳥兒要盯著燈火看了一會(huì)兒？（兩次）
為什么飛走了？
2、寫友情卡。（分兩個(gè)大組，分頭寫）
師：當(dāng)小鳥兩次深情地看著燈火時(shí)，他會(huì)在心里說些什么呢？鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹也有很多心里話想對(duì)小鳥說啊。他會(huì)說什么呢？不急著說，請(qǐng)你們靜靜地想一想。（給學(xué)生時(shí)間思考。課件：音樂）
來，拿出這張友情卡，請(qǐng)你們幫小鳥或者大樹寫下他們的心里話。
3、小鳥與大樹的對(duì)話--對(duì)讀友情卡。
拿起你們的友情卡，用我們的朗讀，為這對(duì)好朋友實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的對(duì)話。
【補(bǔ)白，讓學(xué)生參與文本的建構(gòu)，想象小鳥、大樹的心理活動(dòng)，有利于對(duì)課文主題的升華。】
四、拓展延伸，多向?qū)υ�。（５�?/strong>
師：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。（完成板書�?/p>
課文學(xué)到這兒，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？
你們真摯的肺腑之言，讓人深深感動(dòng)。
五、布置作業(yè)（選做）
�。�、課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來讀一讀。
�。�、小練筆：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經(jīng)歷了些什么？在這個(gè)過程中，他會(huì)怎么想，怎么說？請(qǐng)你替大樹寫一篇《大樹的日記》。
板書：１１去年的樹
大樹樹根大門小女孩
鳥兒唱歌
好朋友
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