《記金華的雙龍洞》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《記金華的雙龍洞》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《記金華的雙龍洞》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)要求】
1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】
導(dǎo)學(xué)4～8自然段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開(kāi)往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽(tīng)到了導(dǎo)游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來(lái)到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請(qǐng)導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意?(愿意!)
二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
讀后回答：
作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的?你是從哪些詞看出來(lái)的?
(答后歸納板書(shū)：外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞)
三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：
�、� 你讀懂了什么?
�、� 你還有哪些不懂的地方?師梳理歸類：
�、� 外洞有哪些特點(diǎn)?從哪些詞句可以體會(huì)到?
�、� 作者是怎樣寫(xiě)出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的?
2、學(xué)生自讀、自寫(xiě)、自劃后，同桌討論上述問(wèn)題，師巡回輔導(dǎo)。
3、指名釋疑，其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。
(師歸納板書(shū)：高、寬、大)
4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：
⑴ 指名讀這段話，讀后評(píng)議朗讀效果。
�、� 男、女生比賽讀這段話。
5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
四、自學(xué)第5自然段
過(guò)渡：
剛才，我們通過(guò)自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上“小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢?請(qǐng)大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。
1、學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)。
2、指名當(dāng)“小導(dǎo)游”，結(jié)合多媒體課件(大屏幕顯示由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情況)和課文內(nèi)容，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
3、“小導(dǎo)游”講完后，師引導(dǎo)全班學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。
4、同桌間互相給對(duì)方當(dāng)“小導(dǎo)游”，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞?
5、歸納小結(jié)：
指名說(shuō)說(shuō)，剛才通過(guò)自已讀書(shū)，自已當(dāng)小導(dǎo)游，你了解到孔隙有哪些特點(diǎn)?從哪些詞句可以看出?(師板書(shū)：小、窄、矮)。
6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說(shuō)說(shuō)自已是怎樣做到讀得有感情的?
五、導(dǎo)學(xué)6～8自然段
過(guò)渡：
通過(guò)剛才驚險(xiǎn)的水上之旅，我們終于來(lái)到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢?請(qǐng)大家默讀第6～8自然段。
1、學(xué)生默讀第6～8自然段。
2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問(wèn)難，師梳理歸類：
⑴ 內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?
�、� 為什么說(shuō)“即使不比做什么，也很值得觀賞?”
3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結(jié)板書(shū)：
大、黑、奇
5、組織朗讀訓(xùn)練：
�、� 學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評(píng)議。
�、� 師與生比賽讀。
6、指名當(dāng)“小導(dǎo)游”，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。
六、課堂小結(jié)，滲透教育
聽(tīng)了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過(guò)你自已的學(xué)習(xí)，你對(duì)金華的雙龍洞有一種什么樣的感情?你此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)表贊嘆)
七、布置作業(yè)
抄課后生字詞。
《記金華的雙龍洞》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
本文是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)，又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的景物，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。選編本文的目的是：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；讓學(xué)生通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確樸實(shí)。另外在處理教材時(shí)要尤應(yīng)注意，本文是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子品讀感悟的方法。
�。ㄈ┉h(huán)境分析
這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，因此教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)策略更得當(dāng)，教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能：通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
過(guò)程和方法：了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
2．練習(xí)理清課文的條理。
四教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《記金華的雙龍洞》
�。ǘ┻M(jìn)一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．讓學(xué)生自由讀課文，讀后畫(huà)出表示游覽線路的詞語(yǔ)，并且根據(jù)這些詞語(yǔ)畫(huà)出游覽線路圖。
2．讓學(xué)生到前面來(lái)講述線路圖。
3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處景物，找出有關(guān)語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，談感受。
4．書(shū)中的四處景物，學(xué)生先提到哪一處景物，教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處景物。
如學(xué)生提到路上的見(jiàn)聞，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：
�。�1）理解“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子�！边@句話。
（2）理解“一路迎著溪流。”這句話。
如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：
�。�1）根據(jù)重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時(shí)的感受。
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時(shí)的感受這段話。
�。�3）多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。
�。�4）背誦這一段。
如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：
�。�1）重點(diǎn)理解“即使不比做什么，也很值得觀賞。”這句話。
�。�2）多媒體演示內(nèi)洞的景物（重點(diǎn)看石鐘乳和石筍）談感受。
（三）總結(jié)全文。
1．讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)，概括文章的寫(xiě)作順序。
2．教師總結(jié)。
《記金華的雙龍洞》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中9個(gè)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者的寫(xiě)作順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
4、閱讀與想像相結(jié)合，了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)，向別人介紹某一景點(diǎn)。
6、能概括地總結(jié)雙龍洞的特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會(huì)作者這樣寫(xiě)的原因，從而學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、由進(jìn)內(nèi)洞時(shí)作者的感覺(jué)體會(huì)空隙的特點(diǎn)。
2、在領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作目的的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料，教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：
1、通過(guò)自學(xué)，能讀準(zhǔn)生字，多音字字音，運(yùn)用與結(jié)合課文等方法理解有關(guān)詞語(yǔ)；
2、了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點(diǎn)和有關(guān)溶洞方面的自然常識(shí)。
技能、方法：
1、訓(xùn)練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書(shū)、用近義詞、借助圖片、實(shí)物、結(jié)合句子，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。
2、訓(xùn)練學(xué)生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢(shì)要端正，不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書(shū)本的姿勢(shì)與站立的姿勢(shì)。
3、訓(xùn)練學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)和交流，理解作者游覽的順序、景點(diǎn)以及文章的主次。
情意：
通過(guò)朗讀課文，體會(huì)祖國(guó)山水的自然和神奇之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
二、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，理解詞語(yǔ)，理清游覽順序，了解游覽景點(diǎn)（畫(huà)示意圖），同時(shí)在網(wǎng)上或課外書(shū)上查找關(guān)于溶洞的一些圖片和資料。
2、教師方面：
�、贉�(zhǔn)備一幅葉老的人物像片以及他的有關(guān)作品集；
�、跍�(zhǔn)備一盆杜鵑花；
③有關(guān)溶洞的圖片資料；
�、苡嘘P(guān)文字投影片。
第一張：
�、僬憬线m稍微呈現(xiàn)
�、诹_甸森郁聚集昏暗額角
③系著繩子好奇的心情
第二張：
�、偻回Ｉ艉线m盤(pán)曲而上變化多端聚集
�、陬^腦額角肩背臀部腳跟
③杜鵑花映山紅
第三張：變化多端千變?nèi)f化變化無(wú)窮千姿百態(tài)
形態(tài)萬(wàn)千形象各異奇形怪狀變幻莫測(cè)……
第四張：朗讀課文“三要六不”。
第五張：關(guān)于石鐘乳、石筍的小知識(shí)介紹。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，練習(xí)審題：
1、同學(xué)們喜歡春游嗎？說(shuō)說(shuō)你游覽過(guò)的地方、景點(diǎn)的特征以及游覽后的感受。
2、正值陽(yáng)春三月，正是旅游的好時(shí)機(jī)，50年前的今天，即4月14日葉圣陶老先生曾游覽過(guò)一個(gè)地方——逐步板書(shū)：雙龍洞（景點(diǎn)）金華（地方）記（可換“游”字，它是游記性文章的一般命題方法，如游蘇州樂(lè)園、游常州恐龍樂(lè)園等）
（二）學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)后的收獲：
說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困難，有哪些疑問(wèn)。教師相機(jī)介紹溶洞方面的知識(shí)以及關(guān)于葉老的生平情況。并鼓勵(lì)和肯定學(xué)習(xí)有方法、學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真的學(xué)生。再安排一、二分鐘學(xué)生同桌交流解決預(yù)習(xí)中的困難。
�。ㄈz查學(xué)生自學(xué)情況：
1、出示文字投影片a，要求讀準(zhǔn)加點(diǎn)的生字、多音字讀音。
2、出示文字投影片b，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高聳；森郁、森林、草木茂盛。
合適：結(jié)合句子理解指兩個(gè)人并排仰臥在很小的船里不大也不小。（師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示）
盤(pán)曲而上：引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)示意圖理解。
變化多端：引導(dǎo)學(xué)生用近義詞的方法理解，并出示投影片c幫助學(xué)生積累詞匯。
聚集：引導(dǎo)小組同學(xué)表演理解。
頭腦額角肩背臀部腳跟：請(qǐng)學(xué)生扮演人體模特兒然后指出相關(guān)部位。其中對(duì)“臀部”一詞要理解并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。
杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實(shí)物認(rèn)識(shí)。
3、檢查課文朗讀情況：
①首先明確朗讀課文的基本要求，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，后出示文字投影片d“三要六不”。
�、谔崾荆豪首x較長(zhǎng)的文章，可選自己喜歡的，可選認(rèn)為寫(xiě)得特美的或比較難讀的，你認(rèn)為主要的內(nèi)容多讀幾遍。
�、蹖W(xué)生自由練讀。
�、苤该首x，組織評(píng)價(jià)。（朗讀中，可推舉班上最優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)讀；可讓認(rèn)為本學(xué)期朗讀有明顯進(jìn)步的來(lái)讀，可邀請(qǐng)同自己水平相當(dāng)?shù)膩?lái)賽讀。聽(tīng)同學(xué)讀時(shí)要專心，聽(tīng)出好的地方及不足的地方，以準(zhǔn)備全面評(píng)價(jià)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
（四）小組學(xué)習(xí)，理清游覽景點(diǎn)及順序，了解內(nèi)容的主次：
1、四人小組相互閱看自畫(huà)的示意圖，自填的順序。
2、指名上臺(tái)講講作者的游覽順序及景點(diǎn)（略）
3、請(qǐng)幾名學(xué)生按示意圖說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，結(jié)合文章分辨一下哪些是主要的內(nèi)容，哪些是次要的內(nèi)容。
4、訓(xùn)練學(xué)生用其它方法給文章概括主要內(nèi)容，如：
�、偻卣剐�(biāo)題法：路途——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
�、谶B接段意法：課文先寫(xiě)了路途中的見(jiàn)聞，再等外洞的特點(diǎn)，接著講如何通過(guò)孔隙，然后講內(nèi)洞的特點(diǎn)，最后講出洞的事。
�、垡詫�(dǎo)游的身份介紹：
親愛(ài)的游客同志，大家好！歡迎光臨我們浙江金華。現(xiàn)在我們?cè)诔塑嚾ルp龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來(lái)的。待會(huì)兒我們到了洞口先進(jìn)外洞游覽，看完外洞再乘小船穿過(guò)孔隙進(jìn)內(nèi)洞，即所謂的雙龍洞游覽……今天準(zhǔn)能讓你們一飽眼福、流連忘返……
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)課外作業(yè)：
1、畫(huà)圖；
2、朗讀并背誦喜歡的片段；
3、查閱圖片資料；
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，整理預(yù)習(xí)筆記；
5、學(xué)編導(dǎo)游解說(shuō)詞。
第二課時(shí)：
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：
1、繼續(xù)了解游記的一些寫(xiě)作特點(diǎn)，除了解按游覽順序這條明線以外，進(jìn)一步了解泉水流經(jīng)這條暗線；
2、結(jié)合課文理解詞句，了解雙龍洞的風(fēng)貌和特點(diǎn)。
能力：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、訓(xùn)練寫(xiě)幾句導(dǎo)游詞。
情意：通過(guò)閱讀與想象的結(jié)合。細(xì)讀了解雙龍洞的神奇之處，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙的窄小，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)，并對(duì)聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)按一定順序進(jìn)行排列，說(shuō)出排序的理由：
1、聽(tīng)寫(xiě)：
昏暗、盤(pán)曲而上、合適、突兀、森郁聚集
2、排序：盤(pán)曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗
�。吠疽�(jiàn)聞）（洞口看山勢(shì)）（外洞較寬敞）（孔隙運(yùn)輸）（內(nèi)洞）
工具小船很窄小
按游覽順序排列
（二）學(xué)生定標(biāo)定法：
1、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、要求和學(xué)習(xí)方法，先自學(xué)填表后小組討論交流。
2、出示下列表格，供生分組選擇重點(diǎn)內(nèi)容自學(xué)及討論交流：
景點(diǎn)哪幾個(gè)自然段主要特點(diǎn)寫(xiě)得特別好的地方
（圈畫(huà)重點(diǎn)詞句）
路途、外洞、孔隙、內(nèi)洞
學(xué)生自學(xué)時(shí)，師強(qiáng)調(diào)一定要朗讀、默讀、邊讀邊想、邊讀邊圈畫(huà)，爭(zhēng)取自己讀懂課文。然后填表，最后再小組交流，學(xué)得快的同學(xué)可選學(xué)其中二、三個(gè)內(nèi)容。
（三）集體交流討論，訓(xùn)練有感情的朗讀：
1、路途（2—3段）
�。�1）特點(diǎn)：景色明艷，一路迎著溪流。
�。�2）結(jié)合文章，理解“明艷”；理解“溪流”的活潑以及作者游覽時(shí)的心情。
①出示投影片：“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷�！�
�。髌G：明亮鮮艷，“明”的是什么？“艷”指的是什么？結(jié)合理解“精神”，這里指植物長(zhǎng)得很有活力，并不是指人的某種品質(zhì)；紅花綠葉相襯景色挺美。）
�、诔鍪就队捌�
“一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子�！保ㄒ龑�(dǎo)想象小溪的形態(tài)、流速、聲音上如何變換調(diào)子的，體會(huì)溪流的活潑，大自然的情趣。然后練習(xí)朗讀，注意朗讀時(shí)的停頓和節(jié)奏，讀出一高一低聲調(diào)變化。）
�、圪|(zhì)疑解疑。
2、外洞（4段）：
�、偬攸c(diǎn)：寬敞
�、诼�(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)寬敞，理解句子。“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠�！保男┰~可看出“寬敞”？能坐千兩八百人的大會(huì)堂有多大？聯(lián)系學(xué)校的食堂體會(huì)。）③質(zhì)疑解疑。
3、孔隙（5段）：
�、偬攸c(diǎn)：窄小低矮
�、谠鯓诱f(shuō)明“窄小”的？又是怎樣說(shuō)明“低矮”的？
結(jié)合句子“怎樣小的小船呢？?jī)蓚�(gè)人并排、仰臥，剛合適，再設(shè)法容第三個(gè)人，是這樣小的小船�！崩斫獯男∫约啊皬男写姆绞健鄙侠斫饪紫兜莫M窄。
再結(jié)合作者體驗(yàn)到的“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，摔傷鼻子�！狈磸�(fù)朗讀，結(jié)合孔隙的低矮和狹窄。
�、圪|(zhì)疑解疑。
4、內(nèi)洞（6—7段）
�、偬攸c(diǎn)：黑暗寬廣奇異（或：黑、奇、大）
�、诮Y(jié)合相關(guān)句子重點(diǎn)體會(huì)景色的“奇異”上，可發(fā)揮學(xué)生想象，可能有哪些神仙、動(dòng)物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“壽星與仙桃”、“青蛙盜仙草”等。然后進(jìn)行練筆，寫(xiě)幾句介紹溶洞的導(dǎo)游
�、劾首x、質(zhì)疑解難。
四、小結(jié)讀后感受，拓展延伸課外閱讀。
1、同學(xué)們讀了課文，感到雙龍洞景色如何？可用哪些詞句來(lái)形容？（神奇、奇異、奇妙……）“上山汗如雨，入洞一身涼”、“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船”；若把外洞作“龍廳”，內(nèi)洞便是“龍宮”。
2、找出描寫(xiě)泉水的句子，研究泉水的流經(jīng)，體會(huì)作者的構(gòu)思之妙。（從深黑的石洞流進(jìn)內(nèi)洞，再經(jīng)過(guò)外洞流出洞口，然后隨著山勢(shì)流下山去。）
3、師結(jié)：雙龍洞現(xiàn)為國(guó)家森林公園，是國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，其自然風(fēng)景名勝的歷史已有1600多年，自東晉以來(lái)就為世人所鐘愛(ài)，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來(lái)，李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作，毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷等黨的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也在此留下足跡。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀相關(guān)的書(shū)籍。
4、啟發(fā)提問(wèn)，拓展延伸。（假如你有機(jī)會(huì)去游覽金華的雙龍洞的話，你會(huì)選擇什么季節(jié)，并做好哪些準(zhǔn)備？目的是引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，課后進(jìn)行課外閱讀，學(xué)會(huì)查資料。）
《記金華的雙龍洞》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析：
這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。
文章按游覽順序記敘，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫(xiě)路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。
全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來(lái)寫(xiě)。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過(guò)孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)游記的優(yōu)秀范本。
本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫(xiě)了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。
選編本課的意圖，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是通過(guò)感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人感覺(jué)身臨其境。
針對(duì)年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在抓住游覽順序，通過(guò)感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講“過(guò)孔隙”，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。
4、領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國(guó)大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖，現(xiàn)場(chǎng)用展示臺(tái)予以展示呈現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
同學(xué)們，祖國(guó)的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門(mén)鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩(shī)文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩(shī)句呢？
談話時(shí)，課件出示畫(huà)面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國(guó)的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。
二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知
1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書(shū)課題）
2、點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。（板書(shū)：游記）
3、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對(duì)照課文，互相交流討論。
小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書(shū)）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？聽(tīng)到了什么？有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書(shū)：見(jiàn)聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名
1、學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語(yǔ)）浙江臀部稍微額角蜿蜒
3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。
4、讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式
（一）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見(jiàn)聞及感受
1、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）
2、默讀，思考：4-7自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書(shū)：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）
（二）重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式
1、指名讀，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫(xiě)出孔隙特點(diǎn)的。
2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄�。ò鍟�(shū)）
3、深入文本，感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚�(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄小。）
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小。）
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過(guò)水道，你會(huì)有怎樣的感受？
指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結(jié)寫(xiě)法：葉老沒(méi)有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境。
4、讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運(yùn)用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5、梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。
找找這個(gè)自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過(guò)程）
師生交流總結(jié)：在過(guò)孔隙時(shí)，葉老按游覽順序，將見(jiàn)聞、感受，生動(dòng)具體地記錄下來(lái)，使人身臨其境，這就是游記的典范。
五、結(jié)課
雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫(xiě)的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
這堂課摒棄以往固有的教學(xué)形式，以新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，把握住了新課標(biāo)理念的精髓，落實(shí)了語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程的理念。
一、吃準(zhǔn)年段目標(biāo)
數(shù)百字的課文，教學(xué)過(guò)程想要面面俱到是不可能的。本堂課找到切入點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，長(zhǎng)文短教。選擇孔隙這處景點(diǎn)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是因?yàn)閺耐舛吹竭_(dá)內(nèi)洞并不是簡(jiǎn)單地走過(guò)去就可以了，而是一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜、比較有特點(diǎn)的過(guò)程，給每一個(gè)進(jìn)出雙龍洞的游客留下了極深的印象，葉圣陶先生也不例外。所以在總結(jié)了游記文體特點(diǎn)后，由整體到局部，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最讓作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由結(jié)構(gòu)段慢慢過(guò)渡到自然段，學(xué)習(xí)段落寫(xiě)法，做到一課一得。
二、落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練
內(nèi)容人人皆知，表達(dá)方式有心人知。在學(xué)習(xí)過(guò)孔隙這個(gè)自然段時(shí)，不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生讀句子、談理解、說(shuō)感受，而是以“作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小的”為主線問(wèn)題，感悟作者借小船的“小”和過(guò)孔隙的“感覺(jué)”，將見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，使人身臨其境的表達(dá)方式。
新課標(biāo)提出，要結(jié)合閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)得清楚、通順、連貫，甚至更有趣味。練習(xí)讀寫(xiě)結(jié)合，不僅要讓學(xué)生知道作者寫(xiě)得好在哪兒，還要平時(shí)給孩子灌輸生活中處處是語(yǔ)文的觀念。在學(xué)習(xí)段落寫(xiě)法之后，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合葉老筆下孔隙窄小的特點(diǎn)，找到與之有相同特點(diǎn)、學(xué)生也熟悉的景點(diǎn)，將自己游覽時(shí)的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)。通過(guò)感悟，學(xué)生了解了作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用到了作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。
三、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程
閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課堂上，采用了情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生身份轉(zhuǎn)化為游客，以讀代講，真切感受作者過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)。結(jié)合重點(diǎn)句來(lái)討論：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)一我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。通過(guò)設(shè)境體驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)感受作者洗練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)及其令人身臨其境的表達(dá)效果。
聽(tīng)完這節(jié)課之后，我覺(jué)得作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語(yǔ)文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)每節(jié)語(yǔ)文課，都有一定的收獲�！昂�(jiǎn)單、樸實(shí)”一直是語(yǔ)文教學(xué)追求的真境界，在朗讀中感悟，在思考中走進(jìn)文本，享受學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)！
《記金華的雙龍洞》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、明確文章線索難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語(yǔ)。理清文章層次。
2、難點(diǎn)：明確文章兩條線索
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┝私庾髡呒坝斡洠�
葉圣陶，理清文章層次，了解游記按游覽順序記敘的方法。
童話是我國(guó)著名的作家。原名葉紹鈞。江蘇蘇州人。他寫(xiě)有小說(shuō)、散文、童話，今天我們來(lái)讀一篇他的文章，不過(guò)這篇文章既不是小說(shuō)、也不是散文、童話，而是一篇游記，題目是《記金華的雙龍洞》，
指導(dǎo)：“金”字“撇”和“捺”要舒展開(kāi)，最后一橫要長(zhǎng)；
“華”字，下面一橫要長(zhǎng)，托住上邊的；
“雙”字，左邊的又字，最后一筆變成點(diǎn)，給右邊又字讓位。
所謂游記，就是旅游見(jiàn)聞，是記述和描寫(xiě)旅途見(jiàn)聞、表達(dá)作者思想感情的記敘文。從這個(gè)題目中，我們可以知道哪些信息？
交流
�。ǘ┏踝x課文，解決字詞：
1、自讀課文畫(huà)出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
交流：大屏幕出示生詞，
浙江（zhè）油桐（yóu tóng）一簇（yí cù）
或濃或淡（nóng）臀部（tún bù）上源（yuán）
稍微（shāo wēi）額角（é jiǎo）擦傷（cā）蜿蜒（wān yán）石鐘乳（shí zhōng rǔ）依據(jù)（yī jù）
呈（chéng）粉紅色盤(pán)曲（qū）而上漆（qī）黑系（jì）繩子仿佛（fú）
學(xué)生齊讀
我們把生詞送到課文中，看你讀得怎么樣？指名8位同學(xué)來(lái)讀，每人讀一段。
讀了課文，你還有哪些詞語(yǔ)不理解的？
交流：老師查閱了一些詞語(yǔ)的意思，大屏幕出示。
新綠：初春草木顯現(xiàn)的嫩綠色。
映山紅：杜鵑花
或濃或淡：指顏色有的濃有的淡。
明艷：明亮鮮艷。
時(shí)而：有時(shí)候。
突兀森郁：突兀：山峰高高聳起的樣子；森郁：形容樹(shù)木多而茂盛。形容山勢(shì)險(xiǎn)峻，樹(shù)木繁茂。
我們結(jié)合圖畫(huà)，來(lái)進(jìn)一步理解詞語(yǔ)“新綠、映山紅、油桐”。
�。ㄈ├砬逦恼碌捻樞�
1、默讀課文，文章先后寫(xiě)了哪些地方？圈出相關(guān)詞語(yǔ)。
（路上——洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞）
教師依據(jù)學(xué)生所答，板畫(huà)
2、哪些自然段是描寫(xiě)路上的？（2、3段）
哪個(gè)自然段是描寫(xiě)洞口、外洞的？（第4段）
哪個(gè)自然段是描寫(xiě)孔隙的？（第5段）
哪個(gè)自然段是描寫(xiě)內(nèi)洞的？（6、7段）
現(xiàn)在只剩下第一段和最后一段，我們來(lái)看第一段寫(xiě)什么？
生：寫(xiě)了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
這是游記開(kāi)頭的常用寫(xiě)法，直接寫(xiě)出：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。我們寫(xiě)游記時(shí)，也可以這樣開(kāi)頭。
最后一段寫(xiě)什么？
生：出洞。
師：下面我們按“開(kāi)頭→路上→洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞—→出洞”把課文劃分為七段，用雙豎線標(biāo)出，同時(shí)在后面批上相應(yīng)的詞語(yǔ)：“開(kāi)頭→路上→洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞—→出洞”
3、文章哪些句子描寫(xiě)水，請(qǐng)用橫線劃出相關(guān)句子。
交流
�。�1）一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來(lái)的。
交流：這水是哪里的水？路上的水。師在黑板上“路上”下板畫(huà)水波紋
�。�2）泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
交流：這水是哪里的水？洞口、外洞的水。師在黑板上“洞口、外洞”下板畫(huà)水波紋
（3）泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。
交流：這水是哪里的水？?jī)?nèi)洞的水。師在黑板上“內(nèi)”下板畫(huà)水波紋
總結(jié)：路上、洞口、外洞、內(nèi)洞都有水流的描寫(xiě)，水流一路向下，這是本文隱藏的另一條線索。我們讀文章，既要讀出文章表面的內(nèi)容，也要讀出文字背后的內(nèi)容。
�。ㄋ模├砬辶宋恼碌捻樞颍旅嫖覀円黄饋�(lái)跟隨葉圣陶來(lái)欣賞一下雙龍洞。
依大屏幕，依次欣賞“洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞”景色，明白“石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)。
這節(jié)課我們跟隨葉老游覽了雙龍洞，理清了文章層次，明確了文章的線索，下節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)葉老如何把景物特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)反思：
一、按游覽順序，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次
本文是一篇游記，作者按照游覽順序，寫(xiě)了“路上——洞口、外洞→孔隙→內(nèi)洞”，這也是文章的寫(xiě)作線索，教學(xué)時(shí)，我以這條線索為主線，采用找重點(diǎn)詞、板畫(huà)、分段等方式，引導(dǎo)學(xué)生明線索，理清文章層次。采用板畫(huà)的形式，十分形象直觀收效較好。
二、凸顯游記特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)游記的特點(diǎn)
從什么是游記到按游覽順序記敘，再到游記開(kāi)頭的常用寫(xiě)法，這一系列的設(shè)計(jì)，都在給學(xué)生一個(gè)印象，一個(gè)對(duì)游記的初步印象：游記怎么開(kāi)頭？怎樣移步換景，按順序記敘。為下一步寫(xiě)游記，打下基礎(chǔ)。
三、不足：
課文較長(zhǎng)，留給學(xué)生讀書(shū)時(shí)間過(guò)短，造成學(xué)生讀書(shū)不流利。
《記金華的雙龍洞》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)批注的方法了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
2、朗讀課文，能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。
3、閱讀與想象相結(jié)合，了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分別了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)什么順序排列。生：游覽順序。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，選擇自己感興趣的內(nèi)容自學(xué)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，不明白的地方可以和同學(xué)交流，也可以問(wèn)老師，學(xué)得快的同學(xué)也可以選學(xué)其他內(nèi)容。
二、新課教授。
學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)結(jié)果。教師隨機(jī)引導(dǎo)。
1、路途
特點(diǎn)：景色明艷，一路迎著溪流。
�。�1）“明艷”是什么意思？“明”指什么？“艷”指什么？
�。�2）作者游覽的心情怎樣？
�。�3）出示“一路迎著溪流……。溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子�！�
�。�4）有感情的朗讀句子。
小結(jié)：多么活潑的溪流呀，此刻你能用一個(gè)字來(lái)概括沿途風(fēng)光嗎？（美）
2、洞口
過(guò)渡：在這樣的美景下，作者來(lái)到了洞口。
（1）指名朗讀第四段，思考：洞口能用什么字概括呢？為什么？
�。�2）你覺(jué)得洞口外的景色怎么樣？
小結(jié)：高山之上，樹(shù)木繁茂，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、外洞
�。�1）快速瀏覽第四自然段，思考外洞有什么特點(diǎn)？（寬敞）
（2）那句話能感受到寬敞？
�。�3）指名讀。
4、孔隙
�。�1）孔隙有什么特點(diǎn)？
�。�2）怎樣寫(xiě)出孔隙的窄小呢？用心默讀第五自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
A、2個(gè)小，為了突出小船的小，就是為了體現(xiàn)——————
師生合作讀。
怎樣小的小船呢？———————————
作者來(lái)到空隙處，看到這只容得下一只小船進(jìn)出，怎樣小的小船呢？———————————
作者沒(méi)有用具體的數(shù)字寫(xiě)孔隙的寬窄，而是用小船的小寫(xiě)出了——————————
B、“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，……船慢慢移動(dòng)�！币痪�。
指導(dǎo)“臀”，還有哪些字也是“月”字旁，說(shuō)明他們和————————————
“臀”是哪個(gè)部位？
是的，凡是和船底有接觸的部位都寫(xiě)出來(lái)了，還有哪些部位？
這樣具體細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們更直觀的感受到孔隙的———————————
指導(dǎo)朗讀。感受過(guò)孔隙的好奇和小心。
C、“眼前昏暗了———————————�！币痪洹�
這兩句寫(xiě)出了作者的感覺(jué)，有什么樣的感覺(jué)？
作者通過(guò)過(guò)孔隙的感覺(jué)來(lái)突出孔隙的—————————。
師生模擬進(jìn)行對(duì)話：
現(xiàn)在我們就一起跟著作者乘小船過(guò)孔隙，游客們，準(zhǔn)備好了嗎？
你們是怎么躺的？
行了，那就開(kāi)船吧！船慢慢地在孔隙中浮動(dòng)，這時(shí)你有什么感覺(jué)？
你能不能動(dòng)？你會(huì)不會(huì)動(dòng)？
游客們，你們敢不敢動(dòng)？為什么不敢動(dòng)？
要是把背稍微聳起一點(diǎn)兒呢？
要是把腳稍微翹起一點(diǎn)兒呢？
要是把臀部微微拱起一點(diǎn)兒呢？
作者通過(guò)自己的所見(jiàn)所感寫(xiě)出了孔隙的特點(diǎn)，讓人讀了身臨其境。
4、內(nèi)洞
�。�1）特點(diǎn)：黑、奇、大
（2）從哪里表現(xiàn)出來(lái)？
�。�3）想象：洞內(nèi)可能有哪些神仙，動(dòng)物，宮室，器用？
總結(jié)：學(xué)了課文，感受雙龍洞景色如何？可以用哪些詞來(lái)形容？作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之旅，我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉，驚險(xiǎn)與神奇，面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于大自然的偉大，自然之神奇�！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！蔽覀�?cè)谡n余時(shí)間要多出去走走，感受祖國(guó)的壯麗山河。
《記金華的雙龍洞》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材分析。
1、本文是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫(xiě)了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫(xiě)雙龍洞洞口和來(lái)到外洞；再寫(xiě)怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞；最后寫(xiě)出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫(xiě)到水。在途中是“一路迎著溪流”，來(lái)到洞口時(shí)，發(fā)現(xiàn)“那溪流就是從洞里流出來(lái)的”；“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內(nèi)洞，作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”，聽(tīng)到“聲音輕輕的”。以上兩條線索十分清晰。
文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機(jī)盎然的春色。再以具體、形象的語(yǔ)言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)。“洞口像橋洞似的，很寬”；外洞很寬敞，孔隙較窄小，容得下一只小船進(jìn)出�！皟�(nèi)洞一團(tuán)漆黑”，靠“工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)”才看清楚洞內(nèi)的景物：首先是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，點(diǎn)名雙龍洞名稱的來(lái)歷；其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍。最后通過(guò)比較，覺(jué)得內(nèi)洞比外洞大得多。
在記敘中，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。如寫(xiě)外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠”來(lái)說(shuō)明，寫(xiě)內(nèi)洞的大，用“大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大”來(lái)比擬。寫(xiě)孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺(jué)，真實(shí)地寫(xiě)出窄小的特點(diǎn)。
編者選編這篇課文的目的，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是讓學(xué)生通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者的游覽順序。 過(guò)程與方法：通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和概括能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)的情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)： 感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。
4、教法學(xué)法：
教法：創(chuàng)設(shè)情境法、精讀感悟法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流
5、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
6、教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
二、預(yù)習(xí)提綱
導(dǎo)語(yǔ)：“金華”位于浙江中部。在金華城外有一座著名的金華山，那里的溶洞讓人嘆為觀止。其中最著名的就是雙龍洞，想知道“雙龍洞”因何得名嗎？快去文中找答案吧！
1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2.讀讀記記下列詞語(yǔ)，并在文中標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
3.抄寫(xiě)課文中的生字詞，看誰(shuí)寫(xiě)得既干凈又漂亮。
4.把下面的多音字整理在課本上（注音并組詞）。
5.結(jié)合上下文（或查工具書(shū)）理解詞語(yǔ)。
6.概括課文主要內(nèi)容。
7.讀課文完成以下問(wèn)題。
（1）朗讀課文，作者是按照 ———————— 游覽的先后順序游覽雙龍洞的。
�。�2）讀第4自然段，想想外洞的特點(diǎn)是什么？再讀
6、7自然段，想想內(nèi)洞的特點(diǎn)是什么？從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到？分別在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。也可在旁邊做下批注。
（3）“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚�(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。”聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“怎樣小的小船呢？”這句話
運(yùn)用了（ ）的修辭方法，具體說(shuō)明了（ 。）
8.收集一些溶洞的照片，并了解其成因。
9.質(zhì)疑。（至少提出兩個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記）
三、學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí)。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)導(dǎo)入、成果展示。
1、同學(xué)們，這段時(shí)間我們共同欣賞了江南美景，桂林山水的秀麗，今天我們繼續(xù)跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，來(lái)到位于浙江金華城外著名的金華山，那里的溶洞讓人嘆為觀止。其中最著名的就是雙龍洞。
2、朗讀欣賞。
3、詞語(yǔ)展示。
4、學(xué)習(xí)展示。
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道作者是按什么順序介紹雙龍洞的?（課件出示） 出示畫(huà)好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
�。ǘW(xué)法引領(lǐng)、掌握技巧。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2——3段。
1、讀一讀
2、3自然段找一找自己印象最深的句子畫(huà)出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)在一旁寫(xiě)批注。
2、作者沿途中看到了哪些景物?畫(huà)一畫(huà)它們的名字吧。
3、感悟句子：
�。�1）、“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神�！�
“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷�！�
4、跟隨葉圣陶爺爺欣賞了一路風(fēng)光，哪一個(gè)詞最能概括葉圣陶爺爺對(duì)眼前美景的感受？明艷
�。�2）、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄?時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
a、想一想這句話寫(xiě)出了溪流的什么特點(diǎn)?作者運(yùn)用了哪些方法來(lái)寫(xiě)溪流的?（如有兩對(duì)反義詞，用排比的手法，寫(xiě)出了溪水的形態(tài)和聲音的變化。）
b、說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時(shí)的心情等。
c、反復(fù)朗讀上述句子。
（三）、自主學(xué)習(xí)、感悟文本。
把課文的四到六自然段讀一讀在文中畫(huà)出洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的? 成果展示：
1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。 洞口：很寬。像橋洞似的。
外洞：寬敞。作比較和列數(shù)字（結(jié)合具體的語(yǔ)句） 孔隙：窄小。老師可做重點(diǎn)的指導(dǎo)。
內(nèi)洞：黑、奇、大。（昏暗，比外洞大，有石筍和石鐘乳奇特的景觀。）
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的作比較，說(shuō)感覺(jué)等手法） 重點(diǎn)引導(dǎo)：
a、孔隙的特點(diǎn)是什么?表現(xiàn)在哪些方面? 進(jìn)入孔隙的工具：
船獨(dú)特的進(jìn)出方式： 利用課件給學(xué)生展示 仰臥的姿勢(shì)：
通過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)：
b、教師問(wèn)學(xué)生:對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣？
學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看�！崩蠋焼�(wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了�！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。學(xué)生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛......”“有的像金碧輝煌的宮殿......”“有的像仙女下凡......”全班同學(xué)紛紛舉手。
出示句式：你瞧，那石鐘乳（石筍）有的像 ； 有的像 ；有的像 ……
�。ㄋ模⑸罹抠|(zhì)疑、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、寫(xiě)作上語(yǔ)言優(yōu)美：課文中描繪景色的句子，運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張的手法，把雙龍洞內(nèi)的的奇異景象非常生動(dòng)地反映出來(lái)。
2、寫(xiě)作線索明確：課文按兩條線索寫(xiě)的：一條是作者的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。是“順”的線索；另一條是泉水的流經(jīng)路線，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動(dòng)線索及角度都非常清晰。
3、老師總結(jié)：
我們的祖國(guó)地大物博，山川秀麗，像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。
�。ㄎ澹⑼卣寡由�，推薦閱讀。
1、閱讀《北戴河海濱漫步》，寫(xiě)下自己的感受。
�。�、閱讀《壯麗山河》語(yǔ)文主題叢書(shū)的相關(guān)文章。
五、教學(xué)總結(jié)
《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽順序，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞，游外洞，由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。
在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我在學(xué)生欣賞雙龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍的圖片，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在此之前，學(xué)生通過(guò)朗讀，了解到洞內(nèi)石鐘乳和石筍的特點(diǎn)，因此，我趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如此神奇的景象，你能用優(yōu)美的或有趣的語(yǔ)言把它記錄下來(lái)，把雙龍洞介紹給更多的人嗎？”學(xué)生興致高昂，饒有興趣地進(jìn)行了想象和創(chuàng)作。在這一個(gè)寫(xiě)的訓(xùn)練中，不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，也促進(jìn)了對(duì)文本的感悟，因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中既體會(huì)到了內(nèi)洞的神奇，又感受到當(dāng)時(shí)作者那種驚嘆的心情，更把所學(xué)過(guò)的一些寫(xiě)作知識(shí)運(yùn)用其中，提高了對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
《記金華的雙龍洞》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
《記金華的雙龍洞》是五年制人教版第七冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)景課文。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、有身臨其境之感。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排井然有序，共有兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終。描寫(xiě)的景物特點(diǎn)鮮明，敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字的描述領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
基于對(duì)以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和文本的特點(diǎn)特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受溶洞的奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
2、通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)感情。
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀理解能力，對(duì)段的把握應(yīng)不是困難，所以畫(huà)出游覽路線圖，找出各景點(diǎn)的特點(diǎn)應(yīng)問(wèn)題不大，但品詞析句談感受，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，針對(duì)重點(diǎn)句提問(wèn)題也許會(huì)有一定的困難。特別是兩次練筆，一處仿寫(xiě)，用“時(shí)而?時(shí)而?”寫(xiě)出小溪聲音的變化；一處是寫(xiě)由孔隙進(jìn)內(nèi)洞的“安全提示語(yǔ)”，如果平常沒(méi)有這樣與文本對(duì)話的訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)時(shí)可能會(huì)有困難。另外，根據(jù)石鐘乳和石筍的圖片進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練可能會(huì)是學(xué)生感到最難的。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，想發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)生難以理解的、感受的內(nèi)容，解決教師在引導(dǎo)學(xué)生感受溶洞奇觀時(shí)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、從課題入手，導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）那么通過(guò)課題你知道了什么？還想知道什么？
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的“我”一起去游覽，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1．教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。
3．檢查自讀情況。
（l）用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車讀等多種形式。
（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。
（3）根據(jù)作者的游覽路線，畫(huà)一張游覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)
�。�4）教師總結(jié)。作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）
2．探究
2、3自然段。
�。╨）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽(tīng)到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
�。�2）學(xué)生默讀、思考、勾畫(huà)。
�。�3）小組討論、交流。
（4）全班交流。
①交流第2自然段中沿途看到的美景。
a.教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書(shū)： 理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
（“明艷”，指色彩明亮鮮艷�！靶戮G”，指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來(lái)。剛長(zhǎng)出時(shí)的顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就變深、變濃了。作者說(shuō)“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）
b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹(shù)出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。
c．指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。
②交流對(duì)第3自然段的理解。
a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹(shù)，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。
b．討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？
（溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)，溪流的聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的'聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。）
C．指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。
�。�5）小結(jié)：第
2、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞，寫(xiě)得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)：
一、從課題入手，直奔重點(diǎn)段。
1、從課題看，我們知道這是一篇寫(xiě)景的文章，看到題目后你最想知道什么？ 學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)“我想知道雙龍洞什么樣？”“那么，怎么走才能到達(dá)雙龍洞呢？上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)自然段，請(qǐng)快速瀏覽課文，畫(huà)出表示地點(diǎn)的詞，我們一起畫(huà)張路線圖�！睂W(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)。
2、然后抓住重點(diǎn)句提問(wèn)：“溪流怎么畫(huà)？文中是怎么寫(xiě)的？為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急？” （這一設(shè)計(jì)達(dá)到了兩個(gè)目的：一抓住了文章敘述的另一條線索；二是進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。用幾個(gè)“時(shí)而”把你聽(tīng)到的小溪流的聲音描述一下。進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從而完成閱讀教學(xué)的根本目的就是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言——積累語(yǔ)言——運(yùn)用語(yǔ)言”）
二、品詞析句 領(lǐng)略美景 請(qǐng)學(xué)生自由讀4—7自然段思考：
1、作者在外洞、空隙、內(nèi)洞都看到了哪些美景，有何感受。
2、在不懂的地方做上標(biāo)記。
3 匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：
外洞的特點(diǎn)：
山：突兀森郁、很有氣勢(shì)
洞口：像橋洞似的、很寬
外洞：大，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂
泉水：靠著洞口的右邊往外流
朗讀4自然段，感受孔隙的特點(diǎn)：
窄 ：只容得下一只小船進(jìn)出
矮：須仰臥船中
險(xiǎn)：左右和上方的山石似乎都在擠壓過(guò)來(lái)
內(nèi)洞特點(diǎn)：
黑：提著汽油燈也只能照見(jiàn)小小一塊地方
奇：有雙龍，有各種形狀和顏色的石鐘乳、石筍
大：十來(lái)進(jìn)房子那么大
4、學(xué)生讀文感受后，播放由外洞經(jīng)孔隙進(jìn)內(nèi)洞的多媒體課件。
�。ù谁h(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，直觀地看到怎樣由孔隙進(jìn)入內(nèi)洞，及洞中如仙境一般的美。讓學(xué)生真切地感受到溶洞的神奇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。）
5、寫(xiě)進(jìn)孔隙“安全提示語(yǔ)”。 同學(xué)們，孔隙這樣窄、小、陷，你能為這個(gè)景區(qū)寫(xiě)一個(gè)安全提示語(yǔ)嗎？”寫(xiě)出進(jìn)孔隙需要注意的事項(xiàng)。
�。ù嗽O(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生掌握了孔隙的特點(diǎn)，而且把文章中的語(yǔ)言內(nèi)化成自己可運(yùn)用的語(yǔ)言，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而實(shí)現(xiàn)了閱讀的最終目標(biāo)，理解、掌握并會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。）
6、借助內(nèi)洞的圖片進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。請(qǐng)四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想象。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，會(huì)充分激活學(xué)生的思維，給學(xué)生插上想象的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳、石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想象成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前會(huì)幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。從而，突破了教學(xué)的難點(diǎn)）
三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作解疑。
1、作者看到洞頂?shù)碾p龍說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像？
�。▽W(xué)生可能有的說(shuō)“像”，有的說(shuō)“不太像”。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見(jiàn)其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)；但由于它是石鐘乳自然形成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）
2、老師，課文在第四自然段中寫(xiě)道：“泉水靠著洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫(xiě)道：“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫(xiě)道：“泉水靠著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫(xiě)錯(cuò)了？
四、總結(jié)全文
雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過(guò)孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，使我們讀了也仿佛身臨其境。
五、拓展延伸
同學(xué)們，我讀過(guò)一首詩(shī)“浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀縣；既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來(lái)。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪�！边@寫(xiě)的就是咱們海寧最有名的——錢(qián)塘江大潮，我特別想看到這天下奇觀。你能告訴我怎么走和潮來(lái)時(shí)是什么樣的及觀潮需注意的事項(xiàng)嗎？你們可以四個(gè)人為一組合作完成，可以畫(huà)游覽路線圖，也可以用文字?jǐn)⑹觥?/p>
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1.能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。“創(chuàng)情境，激興趣”是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有“身臨其境”，入情入境地學(xué)習(xí)，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受作者情。
2.強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語(yǔ)。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑。能結(jié)合重點(diǎn)句進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累與訓(xùn)練，從而完成閱讀教學(xué)的根本目的“學(xué)習(xí)語(yǔ)言——積累語(yǔ)言——運(yùn)用語(yǔ)言”。
問(wèn)題：
1、指導(dǎo)讀的方法還不到位，沒(méi)有引導(dǎo)出學(xué)生與文本的心靈的對(duì)話。
2、抓重點(diǎn)句談感受和提問(wèn)的方法應(yīng)教給學(xué)生，應(yīng)“授之以漁”
《記金華的雙龍洞》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)課文《記金華的雙龍洞》第一課時(shí)。
一、說(shuō)教材
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是順序，依次寫(xiě)了洲金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，學(xué)字其中9個(gè)。正確讀字浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法。
4、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
三、教學(xué)設(shè)想
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)文法。
在專教法上，我運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。
在學(xué)法上，發(fā)讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不定來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，代替我們教師單一的講、管形式，達(dá)到教是為了不教”在藝術(shù)的熏陶下激學(xué)生興趣在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮，學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)展性，創(chuàng)造性這樣學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，從而達(dá)到激發(fā)的興趣，理解感悟的境界。
四、教學(xué)程序
（一）、激情導(dǎo)入
1、在前面的學(xué)習(xí)中，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣勢(shì)宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個(gè)特別的地方，金華的雙龍洞。
問(wèn)：你們當(dāng)中有誰(shuí)去過(guò)或誰(shuí)了解呢？
老師：好的剛才同學(xué)都說(shuō)了很多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的？
2、讓學(xué)生解釋、記是什么意思（記載）
3、本文是一篇游記，這篇流游記是葉圣陶才老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、教師放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。
3、檢查自讀情況。
（1）、用生字詞卡片檢查生字詞蝗認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車讀等多種形式。
�。�2）抽生輪讀課，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。
（3）根據(jù)作者的瀏覽路線，畫(huà)一張瀏覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)。
�。�4）教師：作者昌按照：
金華路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，探究解疑。
1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（瀏覽的時(shí)間和目的地）
2、探究2、3自然段
�。�1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
�。�2）學(xué)生默讀、思考、勾畫(huà)
（3）小組討論、交流。
（4）全班交流
�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景
a、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊理解或濃或淡的新綠，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
（明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來(lái)。剛長(zhǎng)出時(shí)顏色是淡綠的長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就是變深，變濃了。作者說(shuō)：或濃或淡的新綠，準(zhǔn)確的描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛蟹奂t色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。）
b、出示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。
c、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。
②交流對(duì)第3自然段的理解
a、教師“沿途不僅有特色的、花、樹(shù)還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。
b、討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？
�。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)溪流聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。）
c、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。
�、坌〗Y(jié)：第2、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞，寫(xiě)得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷的景色。那么我們要不要愛(ài)護(hù)呢？看看你們?cè)撌裁醋瞿�？（�?ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)旅游資源）
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。
《記金華的雙龍洞》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字的感知了解孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
課前準(zhǔn)備：
收集材料制作cai課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發(fā)經(jīng)過(guò)羅甸漸漸入山，一路上迷人的風(fēng)景伴著我們。不知不覺(jué)，我們來(lái)到雙龍洞的外洞，外洞可真大��！
二、學(xué)習(xí)“孔隙”部分
過(guò)渡：令人驚嘆的是從外洞到內(nèi)洞必須經(jīng)過(guò)孔隙，這是一條約10米長(zhǎng)的水道，相信水上之旅一定會(huì)為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第5小節(jié)，找出一個(gè)表示作者心情的詞語(yǔ)。（好奇）
（1）作者因?yàn)槭裁春闷�？（船小、船進(jìn)出孔隙的方法與眾不同）
�。�2）出示文字，練習(xí)朗讀。
請(qǐng)大家看這句話，練一練試著把好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)。指名讀，生齊讀。
�。�3）船這樣小，進(jìn)出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關(guān)嗎，說(shuō)明什么？
�。ㄉ饚煏�(shū)：孔隙：窄小）
2、過(guò)渡：穿過(guò)這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？
�。�1）出示文字，體會(huì)感受
請(qǐng)同學(xué)們用心讀這段文字，體會(huì)作者的心情是否發(fā)生了變化？（害怕、緊張、危險(xiǎn)）
�。�2）你能把這種緊張、危險(xiǎn)的感受讀出來(lái)嗎？先自己練一練。
�。�3）出示畫(huà)面、文字：同學(xué)們練的好認(rèn)真，我也想讀一讀。
�。�4）誰(shuí)也想讀，指名讀。
�。�5）出示畫(huà)面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫(huà)面、音樂(lè)。
3、小結(jié)：
出示畫(huà)面：這正是古詩(shī)所說(shuō)“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇妙的游覽方式，有“水石奇觀”之譽(yù)。
4、讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略孔隙的奇妙。師引讀第5小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”部分
過(guò)渡：內(nèi)洞又有怎樣奇特的景色呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀6、7小節(jié)，來(lái)到內(nèi)洞有什么感受？在書(shū)上劃出有關(guān)詞句，愿意的話周圍同學(xué)可以交換一下自己的看法。
2、討論
（1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是作者剛進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的真切感受。）
�。�2）“大”：從哪兒感受到的？（“進(jìn)”是一個(gè)量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱為一進(jìn)，一進(jìn)大約八、九米，十來(lái)進(jìn)就有（100）米左右。這是作者在內(nèi)洞“走了一轉(zhuǎn)”才作出的判斷，說(shuō)得有根有據(jù)。）
�。�3）“奇”
�、僮髡呖吹蕉错�?shù)碾p龍，說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像呢？
�。ū旧硪丫哳伾�，再加上“蜿蜒”形容，可見(jiàn)雙龍的形態(tài)，加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)。但由于是自然狀態(tài)下，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工的雕琢，不可能十分像，所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。）
�、诔鍪疚淖郑簽槭裁凑f(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容？
“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？
�。ㄟ@樣千奇百怪的形狀，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價(jià)值。）
�、鄢鍪緢D片：讓我們來(lái)欣賞一下，可以展開(kāi)想象的翅膀，想說(shuō)什么就說(shuō)什么？
3、小結(jié)：
這些石鐘乳、石筍造型奇特，名目繁多，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令人驚嘆自然的奇異！
4、請(qǐng)同學(xué)們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍。
5、過(guò)渡：就這樣，我們隨著作者又仰臥在小船里，穿過(guò)孔隙出了內(nèi)洞。
四、總結(jié)：
今天，我們穿過(guò)奇妙的孔隙領(lǐng)略了內(nèi)洞奇特的景色，不禁感嘆大自然的神奇，同時(shí)也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我們以后再研究。
五、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文
2、練習(xí)背誦第5小節(jié)
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