語文百花園五的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會頓號的用法。
2、學(xué)生能找出句子中的毛病，并用修改符號修改。
3、激發(fā)學(xué)生認(rèn)真查閱資料，整理資料的興趣，并和同學(xué)分享。
4、閱讀新三字經(jīng)（節(jié)選），增強(qiáng)語言積累。
教學(xué)過程：
一、標(biāo)點和句子
1、引導(dǎo)學(xué)生讀句子，悟頓號的用法。
◎讀下面句子，體會頓號的用法。
●還有一次，孔子在陳、蔡兩國之間的路上斷了糧，跟隨的弟子都餓得爬不起來了。
●他寧愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或一小塊咸魚，寧愿時刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個正直的中國人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。
●黃帝時代一系列燦爛的制作和發(fā)明，諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂、歷法、指南車，等等，為古代中國的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。
2、小組交流：
什么情況下用頓號?可舉具體的例子來說。
[句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓，用頓號。]
練習(xí)：1．原子彈氫彈的爆炸,人造衛(wèi)星的發(fā)射回收,標(biāo)志我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。
2．每逢三五日，她都要去趕集，在農(nóng)貿(mào)市場上總能看到她采購時討價還價的身影。
3．語文課本第三冊四五單元是小說，同學(xué)們學(xué)習(xí)得很有興趣。
答案：1．“原子彈氫彈”間加頓號，“發(fā)射回收”間加頓號
2．“三五”間加頓號。3．“四五”間加頓號。
二、修改病句。
1、 請學(xué)生思考：為什么要修改病句？
�。ㄐ薷牟【涞哪康氖菫榱耸咕渥颖磉_(dá)準(zhǔn)確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。）
2、 修改病句有哪些方法？
�。ㄐ薷牟【涞某Ｒ�(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語。）
3、師生共同探討修改病句的步驟。
(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細(xì)讀病句，弄明白它要表達(dá)的主要意思。
(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。
(3)對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動手改病句。
(4)仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。
4、我們會經(jīng)常遇見那些病癥呢？（出示投影講解）
(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱�！蓖瑢W(xué)們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。
(2)意思重復(fù)：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了�！边@里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。
(3)用詞不當(dāng)：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的'意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。
(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿 Ｈ纾骸敖衲甑柠溩迂S收在望，長勢喜人�！毙←滈L勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。
5．修改病句有哪些方法呢？
師生共同總結(jié)：
(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。如：“放聲歌唱�！边@一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達(dá)的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：“同學(xué)們放聲歌唱�！�
(2)修改意思重復(fù)的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重復(fù)多余的。如：“我把不正確的錯別字改正過來了�！憋@然“不正確”重復(fù)了“錯別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個，保留一個，成為：“我把不正確的字改正過來了�！被蛘撸骸拔野彦e別字改正過來了�！�
(3)修改用詞不當(dāng)?shù)木渥樱钪饕氖钦页瞿膫�詞語使用不當(dāng)，以及錯誤的性質(zhì)(用錯了近義詞，范圍使用不當(dāng)，詞語搭配不當(dāng))。如：“小剛十分愛護(hù)時間�！薄皭圩o(hù)”的意思是：愛惜并保護(hù)，用在“時間”前面不恰當(dāng)，可改用“愛惜”(意思是因為重視而不糟蹋)，成為：“小剛十分愛惜時間�！�
(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：“我們討論了并且聽了校長的報告�！弊x句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論報告再聽報告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：“我們聽了并且討論了校長的報告�！�
5、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生找出下面句子中的毛病，并用修改符號在原句上修改。
�。�1）在藝術(shù)節(jié)活動中，受到美的薰陶。
（2）英勇的炮兵部隊擊落了許多飛機(jī)和坦克。
�。�3）來參觀的人都夸耀我們學(xué)校的環(huán)境美化好。
分別請三個同學(xué)說一說，三個句子各自的病癥，應(yīng)該怎么改。
（第一句句子不完整，成分殘缺，應(yīng)改成我們或大家受到美的薰陶。;第二句第三句詞語搭配不當(dāng)，坦克不能用擊落，夸耀有炫耀的成分，應(yīng)改成夸贊。）
6、再次運用實踐。
一走進(jìn)西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。
（這個句子犯的是搭配不當(dāng)，成分殘缺的毛病，“彩旗飄揚”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當(dāng)就把“歌聲嘹亮”刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。同時，也沒有寫誰看到聽到。這個句子可以改成“一走進(jìn)西湖公園，我們就看到彩旗飄揚，聽到嘹亮的歌聲”。
三、拓展交流。
1、你覺得丫丫查閱相關(guān)資料后，制作的這個名人小檔案有什么益處？
�。ū阌诒４妗⒎奖阌洃�、長期積累積少成多、用時方便、可以和同學(xué)交流分享，）
3、 除了簡介和名言之外，還可以記錄一些什么內(nèi)容？
（事跡、可貼上小圖片 、還可以寫自己對他的評價，甚至可以列舉一些相關(guān)書目）
二、 閱讀平臺
1、 不會的生字查一查字典。
2、 以小組合作的形式搜集三字經(jīng)中出現(xiàn)的人物的相關(guān)資料。
3、 提倡通讀新三字經(jīng)全文，全班進(jìn)行朗誦比賽或根據(jù)新三字經(jīng)內(nèi)容講述相關(guān)的故事，了解歷史。
語文大課堂尋找名人足跡
語文實踐活動目的：
1、 通過語文實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了解中華民族歷史上各個領(lǐng)域的名人，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛民族的情感。
2、 培養(yǎng)學(xué)生通過不同途徑搜集、匯總、整理資料的能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生通過不同途徑，搜集自己最想了解的名人的資料。
實踐活動過程：
三、 交流搜集內(nèi)容。
1、 同學(xué)們，在中華民族的發(fā)展史上，涌現(xiàn)了多少名人啊！他們像璀璨的星辰，裝點著民族歷史的天空。通過這一段時間的搜集、整理，你能告訴大家你今天想為大家介紹的這位名人是誰？并用幾句簡潔的話語來為大家描述他。
2、 同學(xué)發(fā)言之后，大家評議，誰介紹的語言最精煉，最能讓大家了解這位名人的特點。
（此舉目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料后學(xué)會抓重點，提煉精華，而不是面面俱到。）
四、 交流搜集經(jīng)過。
1、 以四人一組為單位，交流自己搜尋這位名人的事跡資料采取了哪些途徑。
�。▓D書館、書店、互聯(lián)網(wǎng)、詢問長輩、直接采訪等。）
�。ù伺e通過交流幫助學(xué)生拓寬搜集平臺和途徑。）
2、 在你搜集資料過程中用沒有遇到什么困難，或有沒有發(fā)生什么有意思的事？和大家一起分享。
教師總結(jié)：過程是艱難的，也是快樂的，回頭看，我們要好好珍惜，更要吸取經(jīng)驗，以免下次出現(xiàn)同樣的問題，在積累和反思中成長。
3、 請同學(xué)介紹自己是用以什么方式來整理搜集來的資料的。
�。ㄆ胀ㄎ谋�，剪貼報，小報，電子版ppt等）
五、 交流搜集內(nèi)容
1、 先在組內(nèi)交流，每個人將自己整理的資料向大家介紹。
2、 各組選出最有特色的在全班匯報。
3、大家評議，
內(nèi)容是否翔實；
選擇事跡是否突出鮮明；
是否能展現(xiàn)這個名人的特色；
是否有自己對這個名人的客觀評價。
六、 師生交流如何將搜集到的資料整理成介紹這位名人的文章。
1、 以21---25課為例，想一想，這些傳記類的文章，有什么共同的特點？
（1） 抓住人物的性格特征，突出人物的精神氣質(zhì)，使主人公成為獨特的“這一個”，而不是千人一面。
（2） 將史料的真實性與描寫的生動性有機(jī)結(jié)合，力求能引起讀者的閱讀興趣。換言之，要有文學(xué)性。
�。�3） 擇要介紹，不必面面俱到�？梢越榻B人物的主要貢獻(xiàn)，成長經(jīng)歷，所受影響。生平經(jīng)歷，（或取一個截面）只要能突出主題就行。
2、 以小組為形式，互相再精選材料。
作業(yè)：將整理后的文章放在班里的名人網(wǎng)站上，大家共同瀏覽，并評選星級。
習(xí)作：二十年后再相會
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和有條理的表達(dá)能力，喚起學(xué)生對美好未來生活的憧憬和向往。
教學(xué)重難點：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：激發(fā)興趣，想像說話，初擬草稿
教學(xué)過程：
一、歌曲引入，激發(fā)興趣
同學(xué)們今天精神抖擻！老師今天想請你們聽首歌，愿意嗎？不過，老師有個小小的要求，聽完后，可要告訴我你聽明白了什么喲！
課件播放《再過二十年，我們來相會》。
聽懂了歌曲的意思嗎？指名回答。
對，再過二十年，我們來相會，那時的祖國，一定更美！
板書：二十年以后
二、啟發(fā)談話，拓展思路
1、二十年以后，有一天我們相約在一起了。二十年不見，當(dāng)我出現(xiàn)在你們面前的一剎那，你們肯定不敢相信站在大家面前的這個人就是當(dāng)年那個風(fēng)華正茂的曹老師，大膽地想像一下，二十年以后的曹老師會是什么樣子？
指導(dǎo)學(xué)生從外貌、動作、語言等方面想像說話。
小結(jié)：是啊，二十年后的曹老師已年過半百，皺紋已布滿我的面頰，青絲中也夾雜著白發(fā)。見到闊別二十年的你們，我怎能抑制信內(nèi)心的激動和喜悅之情呢？淚水早已模糊了我的雙眼。
2、創(chuàng)設(shè)情境：二十年后再相會
師：噢，你們是二十年前我在民族團(tuán)結(jié)小學(xué)六年級一班的29個孩子嗎？啊，那是誰呀？我怎么認(rèn)不出來了？指名學(xué)生想像并模擬當(dāng)時自己語言、動作。
在創(chuàng)設(shè)的情境中，盡量啟發(fā)學(xué)生想像說話，說出自己二十年后變成什么樣子了，在哪個崗位上發(fā)揮作用。
小結(jié)：我太高興了，因為我的弟子中有這么多有出息的人�！伴L江后浪推前浪，”你們個個都比曹老師強(qiáng)。
三、同桌交流，自由表達(dá)
1、二十后，我們相聚在一起，發(fā)現(xiàn)一切都發(fā)生了很大的變化。人變了，物也變了。咱們學(xué)校，咱們社區(qū)，咱們的城市，……可能變成什么樣了呢？放飛你想像的翅膀，任你的思緒飛揚，把你的想像給同桌說說吧！
2、你打算重點寫哪幾個人，他們的樣子、職業(yè)、談吐等都發(fā)生了什么的變化？可用今昔對比的辦法，重點寫人物之間的對話，同時關(guān)注人物的神態(tài)、動作，想象一定要合理。再在兩人小小組之間交流評議。
小結(jié)：同學(xué)們說得這么投入，老師真不忍心打擾你們。來，把剛才給同座說的內(nèi)容說給在座的老師和同學(xué)們聽聽吧！
四、全班匯報，相機(jī)指導(dǎo)
1、找三組同學(xué)說，教師及時點撥，讓學(xué)生的意思表達(dá)更完整，更清楚！
2、請同學(xué)評議，評議的角度，
(1)想象是否合理
(2)是否表達(dá)了師生間，同學(xué)間，二十年之后再次相見后之間濃濃的情。
五、師生賽寫，初擬草稿
同學(xué)們的想像果然豐富多采。二十年后的世界十分精彩！你們的創(chuàng)造和勞動會使咱們祖國更美好！多想乘坐時空快車去二十年后的世界看看呀！你們愿意跟老師一起去嗎？好，拿起筆，把你想到的二十年的情景寫下來吧！老師跟你們一起寫，看我們誰寫得又快又好！
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：修改評議，全班交流
教學(xué)過程：
一、師生繼續(xù)作文。
二、小組評議，各組推薦一篇優(yōu)秀文章在全班念。
三、全班交流，及時評議。
四、師讀自己寫的作文，生評議。
五、總結(jié)：
聽了剛才同學(xué)們寫的作文，我好想自己減去二十歲，跟你們一樣年輕，共同沐浴二十年后的和煦春風(fēng)，共同撐起多彩的世界！把你們的作文修改好，抄在作文本上吧，老師會把優(yōu)秀作文推薦到學(xué)校文學(xué)社發(fā)表！
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