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課文《燕子專列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計14篇
作為一名教職工，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的課文《燕子專列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文《燕子專列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
感受貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你平時最喜歡什么動物，為什么？學(xué)生交流。
老師也非常喜歡小動物。大家看，我把誰帶來了？（播放燕子視頻）
你對燕子有哪些了解呢？
2、同學(xué)們對燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字詞能讀準(zhǔn)了嗎？
�。ǔ鍪驹~語）檢查認(rèn)讀情況。
2、請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么？讀后交流。
三、深入理解課文
1、剛才同學(xué)們說到，成群上萬只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什么麻煩？
⑴ （出示相關(guān)文字）大家自己讀讀這段話
�、� 你體會到燕子遇到了什么麻煩？
�、� 是啊，明明已經(jīng)是春天了，可是誰會想到氣溫驟降呢？大家聽，（播放風(fēng)聲）北風(fēng)呼嘯，風(fēng)雪不止，可憐的小燕子啊，又冷又餓又累。它們饑寒交迫、瀕臨死亡。大家想象著當(dāng)時的情景，自己再來讀這段話。
�、� 指名讀。
2、當(dāng)瑞士的人們知道這一情況后，是怎樣幫助燕子的呢？默讀課文第3、4自然段，畫出讓你感動的地方。
3、讀后交流，相機出示有關(guān)文字：
居民的表現(xiàn)：
⑴ 讀讀這句話，為什么這里會讓你感動？
�、� 這句話中的“料峭”這個詞，我們以前沒遇到過。大家再聯(lián)系這句話看看，你知道這里“料峭”的春寒，是怎樣的春寒呢？
�、� 大家想想，如果是平時我們遇到這么寒冷的天氣，你最想做什么？
你從這里體會到瑞士的居民們怎樣？
⑷ 自己再體會著讀讀這句話。
�、� 大家看，聽到消息后，人們紛紛走出家門，大家想象一下：這中間會有哪些人呢？
⑹ 這么多人此時的心情都是怎樣的呢？
大家看，這么多人，都這么急切地同時走出了家門，這就是紛紛。請同學(xué)們在課文中畫出這個詞（板書：紛紛）
�、� 齊讀。
貝蒂的'表現(xiàn)：
�、� （出示有關(guān)文字）指名讀。
⑵ 為什么這里讓你感動？（板書：一點也不在乎）
�、� （出現(xiàn)課文插圖）大家看，這就是小貝蒂。你看，此時的貝蒂在做什么？在想什么？
�、� 師生共同走進(jìn)文本情境進(jìn)行對話。
政府的表現(xiàn)：
⑴ 學(xué)生結(jié)合全文廣泛交流；
⑵ 大家看，瑞士政府不僅為燕子們準(zhǔn)備了專門的列車，而且是怎樣的列車？（板書：漂亮舒適）
�、� 齊讀最后一段。
⑷ 出示畫面，大家聽，列車開動了，燕子們唧唧喳喳地叫著。你想：這群幸福的小燕子，會說些什么呢？
四、總結(jié)全文，拓展升華
1、同學(xué)們知道嗎？這篇課文講述的可是一個真實的故事，那是在1６年前的1９９０年，就是在瑞士這個國家真的發(fā)生了這么一個感人的燕子專列的故事�，F(xiàn)在，如果讓你為燕子專列再起一個名字，你會叫它什么專列呢？
2、是啊，一切都是因為有了愛。（板書：愛）是愛創(chuàng)造了燕子專列，是愛，讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C相處。
3、其實，這樣的感人故事還有很多。課下，請同學(xué)們收集有關(guān)愛護(hù)動物的故事。相信每個故事都會帶給你更多的感動和思考。
【板書設(shè)計】
紛 紛
燕子專列 一點也不在乎 愛
漂亮舒適
【教后反思】
深入研讀文本，走進(jìn)語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機結(jié)合。
注重對學(xué)生情感的關(guān)注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚人文精神。
整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。
課文《燕子專列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。
感受貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的效果。
教學(xué)過程：
一、聽記訓(xùn)練
師：現(xiàn)在進(jìn)行聽記訓(xùn)練，老師這兒有6個詞語，看你能記住幾個？
第一遍：歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列
第二遍：
你記住了哪幾個詞語？
誰來補充。
（出示詞語）
誰能把這6個詞語連起來說一句話。
大家不但聽的認(rèn)真，還能聯(lián)系文中的內(nèi)容說一句話�？磥韮A聽不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會傾聽，你會獲取更多的知識！好，上課！
二、學(xué)習(xí)第二段。
師：今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。
下面請大家來聽一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息。仔細(xì)聽，看你聽到了哪些信息？（播報消息）
師：好，誰來說說。
同學(xué)們，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。想想看：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，這時候再加上找不到食物，這樣的情景可以用我們聽到的哪兩個詞來形容？（指名說）（出示饑寒交迫、瀕臨死亡）
誰來讀讀這兩個詞，（指名讀）
你讀的很準(zhǔn)確，但是沒有讀出詞語的溫度。是呀，詞語有溫度嗎？
想想看，當(dāng)時天那么冷，又沒有吃的，誰再來讀讀這兩個詞。
現(xiàn)在請同學(xué)們自己來讀一讀這段話，體會體會當(dāng)時燕子危急的情景。（自由讀第2段）
現(xiàn)在我們就來看看燕子的這些不幸遭遇。
（邊點擊圖片，教師邊深情的講述）大家看，大樹下，湖岸邊，連綿不斷的群山中，到處都是凍僵的小燕子。（在為燕子的不幸遭遇而震驚）
師：看到這些圖片，聽到這個消息，此時此刻，你最想干什么？（指名說）
師：我聽出來了，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：聽到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？請同學(xué)們打開課本102頁，自由讀課文第三自然段，用——線畫出瑞士居民的做法。
師：好，誰來讀讀你畫出的句子？（指名讀）（出示）
我們一起來看這句話，這兒有一個詞語，料峭，什么是料峭呀？（指名說）你用什么方法理解的？
�。ㄈ绻麑W(xué)生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法，大家讀讀下面的話，聯(lián)系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老師讀或者學(xué)生讀：頂著滿天飛舞……凍僵的燕子）
當(dāng)時天氣怎么樣啊？（寒冷）再看哪個季節(jié)的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭這個詞。好了，閉上你的眼睛，讓我們一起進(jìn)入這春寒料峭的季節(jié)！一邊聽，一邊想象畫面。
老師范讀：“外面寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，…………”
好，誰來說說你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
預(yù)設(shè)一：我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。
�。牭较⒑�，只要有救助能力的人都走出了家門）板書：紛紛
預(yù)設(shè)二：人們到處尋找燕子，找了許多地方。
�。ǚ彩悄芟氲降牡胤剑麄兌既フ疫^了。）板書：四處
師：大家想象的都很好，請大家一邊想象畫面，一邊再來讀這句話，把你看到的感受到的讀出來�。ㄖ该x）
師：1、從你的朗讀中，我仿佛看到了人們尋找燕子時的艱難。
2、從你的朗讀中，我聽出了人們尋找燕子時的那種焦急的心情。
瑞士人民多么堅強啊，不怕冷，不怕累，四處尋找凍僵的燕子。
來，讓我們把自己感受到的一起讀出來，（齊讀）聽到消息后……
四、學(xué)習(xí)第四段。
師：瑞士居民在尋找燕子的過程中，發(fā)生了許許多多感人的故事。其中，一名記者拍下了這樣一幅照片，看看照片，默讀第四段，小故娘哪兒最讓你感動？
預(yù)設(shè)一：她的臉凍得通紅，手凍的僵硬，但她一點也不在乎。
�。ǘ嗝磮詮姷�'小姑娘呀，）
預(yù)設(shè)二：一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子
�。▽ふ乙恢谎嘧佣己懿蝗菀�，更何況是十幾只，多不容易呀）
預(yù)設(shè)三：在覆蓋著……
�。ㄔ谏介g巖縫里尋找凍僵的燕子，多么危險啊，但小貝蒂找的又是多仔細(xì)呀）
預(yù)設(shè)四：再來看看這幅照片，小貝蒂哪兒最讓你感動？（做法）
小貝蒂的堅強，小貝蒂的勇敢，小貝蒂的愛心深深地感動了我們每一個人，誰來讀讀這段話，把自己的感動讀出來。（指名讀）
捧起書，讓我們都來讀讀這段話，讀出我們的感動來。（齊讀第4段）
（音樂起）孩子們，你們看，貝蒂一點也不在乎，不在乎寒風(fēng)呼呼地刮，不在乎大雪紛紛地下，不在乎凍得堅硬的山路有多滑，她只在乎能否找到（），她一點也不在乎，不在乎她的臉凍的通紅，手凍的僵硬，她只在乎找到（），尋找第一只燕子貝蒂“冒著料峭的春寒…………”（引讀），
尋找十幾只燕子，貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”（引讀），這是多么令人感動的愛呀！
此時此刻，你一定有許多話對小貝蒂說，打開練習(xí)本，寫下來。
�。ㄈ绻麑W(xué)生只寫“有愛心，真勇敢”一類，教師隨時提醒：我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)只寫了“小貝蒂，你真有愛心”“小貝蒂，你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)”，如果能把她怎么有愛心，怎么勇敢的做法寫出來，就更好了，可以用上課文中的語言。）
寫好的同學(xué)來讀給貝蒂聽。
五、學(xué)習(xí)第5段
師：大家寫的都非常好，深深的感動了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本來瀕臨死亡的燕子，坐上了漂亮舒適的空調(diào)專列，列車開動了，來，讓我們通過朗讀為這些可愛的燕子們送行吧�。R讀第5段）
師：同學(xué)們，這是一個真實的愛心故事，發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實，當(dāng)我們走出這列專列的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的故事！下面請大家拿出老師課前發(fā)的資料卡，快速讀讀，這個故事講得是誰和誰的事情？先寫了什么，然后寫了什么……
愛心大使史懷澤曾說：動物是人類的近親。只要我們善待這些可愛的動物們，它們也將會以百倍的努力回報我們。
老師再來給大家推薦幾個好故事：下課后，請大家找一找讀一讀，你也會被它們深深的感動！
《小獅子愛爾莎》
《布拉格的鳥》
《海豚領(lǐng)航》
課文《燕子專列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)政府救助燕子
1、聽北風(fēng)吹的聲音，體會北風(fēng)中燕子的心聲
2、快速讀課文，用橫線劃出政府是怎么做的
3、用廣播用新聞每體來號召大伙尋找燕子，課文中有個詞叫---呼吁。
4、我的小播音呼吁人們奉獻(xiàn)愛心
5、 ppt出示引語“女士們，先生們，現(xiàn)在是‘你好，瑞士’時間，現(xiàn)在播放一則緊急通知``````````”誰是播音員
三、看圖學(xué)習(xí)貝蒂怎么幫助燕子
1、在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找燕子，你們看這是當(dāng)時在救護(hù)燕子的現(xiàn)場拍攝到的一幅照片。你們快速的讀一讀課文，找到課文中的這幅圖片的文字照片
2、小貝蒂在乎什么
3、看圖體會天氣的寒冷
4、看圖，看看她的動作，看看她的神情，想想看她仿佛在說什么
5、貝蒂身體里的熱氣呵出來，好象在為小燕子祈禱，從她的一系列動作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命啊，讓我們再讀這一段話，誰來一天下來``````不在乎
6、全班讀
四、學(xué)習(xí)居民是怎么幫助小燕子的
1、小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子，那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
2、再默讀課文，感覺到還有誰在乎小燕子，用波浪線劃出來
3、通過在課文中找出描寫天氣寒冷的句子，以及觀察圖片體會什么是春寒料峭
4、在這樣寒冷的天氣里，我們最想做什么
5、居民卻紛紛-------
6 、“紛紛”走出家門，孩子們，你們仿佛看到誰走出了家門？（引導(dǎo)生說出政府部門工作的人）
7、孩子們，政府官員他每天日理萬機，他怎么也要去尋找燕子啊？
8、指導(dǎo)讀居民是怎么做的
9、你們能想象他們是懷著這樣的心情出門的？
10、他們就是這樣（生說的心情）走出家門的，這就是紛紛，誰再讀
11、大伙一起來讀---紛紛
12、讀整句話
13、此處尋找凍僵的燕子會到哪里尋找
14、是的，孩子們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們（學(xué)生說的話）尋找燕子，到那么多的地方尋找燕子，這就是----四處尋找
五、情感渲染，指導(dǎo)寫作
1、從政府的'呼吁到居民尋找燕子，再到最后把燕子送上燕子專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的----（愛）
2、讀第一自然段。
3、是啊，正是有了愛，才出現(xiàn)了第一自然段中出現(xiàn)的場景，而這樣的寫作方法叫------倒敘
六、學(xué)習(xí)最后一段
1、如果你是車廂里恢復(fù)生機的燕子你想說什么，感謝誰
2、讀最后一個自然段。
3、列車帶著燕子會駛往哪里呢，你猜猜看
4、燕子會享受到更多國家人民對它們的----愛（深化到全世界人對動物的愛）
5、有了這么多人對小燕子的愛，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多生機和活力的。讓我們一起拉一唱唱這首歌吧。（師領(lǐng)唱---小燕子）
七、拓展延伸
1、小燕子是幸運的，可是在我們的身邊還有許許多多的動物等著我們?nèi)椭?/p>
2 、ppt出示環(huán)境污染以及動物被傷害的圖片
3、呼吁---保護(hù)環(huán)境，給動物一個家
4、讓生說說自己課前找到的關(guān)于人類怎么保護(hù)動物的例子
5、出示倉山小學(xué)鳥房子圖片
八、布置作業(yè)
教學(xué)反思
《燕子專列》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊第二單元。這個單元有著一個鮮明的主題：“愛護(hù)環(huán)境”，圍繞這個專題，我們所選擇的這篇課文講述的就是和燕子有關(guān)的一個感人故事，反映了人與動物之間的友好和諧之情。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。本案例的撰寫以人類對動物的博大愛心為主線，將這種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整個教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強人與動物是朋友，應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識。
在上這節(jié)課前自己是很認(rèn)真地去準(zhǔn)備的，備課，做課件，然后自信滿滿地去上課，結(jié)果教學(xué)效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我課前設(shè)想的那樣，在進(jìn)行第一個小組討論該怎么進(jìn)行呼吁時，就有個別孩子不在討論在偷偷談天，接著很多個問題班級中一些學(xué)習(xí)好，平時愛舉手回答的問題的孩子今天卻都不舉手了，我想可能是公開課的原因，孩子們都比較緊張，生怕回答錯問題。
一節(jié)課下來，我自我感覺是這節(jié)課并不成功，課后，我好好想了。
一、這是我教師生涯中的第一節(jié)公開課，比較緊張的緣故吧，設(shè)置的問題太多，并且每個問題沒有留給孩子充足的思考的空間。
二，在課前我做了各種準(zhǔn)備，卻沒有充分備學(xué)生，我的班級中的孩子比較活躍，因此紀(jì)律也較為松散。很多在別的班級中試教很成功的環(huán)節(jié)，到了自己班級中卻成功不起來，比如播放因為海洋污染而失去生命的小鳥圖片時候，試教班級的孩子是眼淚汪汪地看著，而自己班級中的孩子卻嘩聲一片。
當(dāng)然，自己也從這執(zhí)較生涯的第一節(jié)公開課中學(xué)習(xí)到了很多，以后我還要繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平，努力成為一名優(yōu)秀的教師。
課文《燕子專列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。因此我在閱讀教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力。
2、教材分析
《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強了表達(dá)效果。
3、學(xué)情分析
通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步了解了課文講了一件什么事，并大概理解了生字新詞，能夠把課文讀正確、流利。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入理解課文內(nèi)容，體會人們無私地救助燕子的愛心，并在品味詞句、指導(dǎo)朗讀中感受天氣惡劣以及瑞士人民保護(hù)燕子的博大愛心。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)目標(biāo)
�。�1 ）、正確流利有感情地朗讀課文。
�。�2 ）、引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會課文內(nèi)涵。
（3 ）、感受人們的愛心，增強環(huán)保意識。
2、教學(xué)重難點：
重點： 引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
難點 ：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
三、教與學(xué)策略分析：
1、教法設(shè)計：
教學(xué)過程中，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感知，在讀中理解，在讀中感悟，還要注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的方法。
2、學(xué)法設(shè)計：
（1）、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗情感。
�。�2）、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。
�。�3）、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。
四、教學(xué)環(huán)境（條件）和媒體設(shè)計：
多媒體課件，下雪的畫面，小女孩救助燕子的畫面。
五、課時安排：
1課時
六、教學(xué)過程：
一、板題示標(biāo)
燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走入課文，感受她們遇到的麻煩。
板書課題，出示目標(biāo)
（設(shè)計意圖：學(xué)生感受到燕子的處境十分危險，這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。）
二、感悟燕子遇到的麻煩：
請同學(xué)們默讀課文，小組合作完成下面的問題：
自學(xué)指導(dǎo)一：
1、用“———”畫出感悟燕子乘坐專列的原因即燕子面臨的“麻煩”：
2、生交流（用課件出示相關(guān)句子）
3、學(xué)生細(xì)讀，看看哪個詞語最能說明燕子當(dāng)時遇到麻煩大？
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知燕子遇到的麻煩，為下文理解人們的做法做鋪墊。）
三、感悟政府了不起：
自學(xué)指導(dǎo)二：
1 正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？
2、燕子是人類的朋友，愛護(hù)燕子是我們的責(zé)任。假如你就是瑞士國家電視臺的播音員，你會怎樣呼吁？
現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心，哪位播音員先來？
我們用我們的朗讀來夸夸政府吧？
�。ㄔO(shè)計理念：課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，學(xué)生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的.時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進(jìn)語言，感知語言，積累語言。）
四、感悟居民們對燕子的救護(hù)和關(guān)愛：
自學(xué)指導(dǎo)三：
聽到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？
1、學(xué)生回答。（課件出示相關(guān)句子）
2、再讀讀這段話，看看哪個詞語最讓你感動，圈出來再讀一讀。談?wù)勛约旱睦斫狻＃娂�、冒著、頂著、踏著、四處�?/p>
3、請學(xué)生交流，并隨即引導(dǎo)學(xué)生體會氣候、環(huán)境的惡劣和人們無所畏懼的高尚品質(zhì)
4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著……（生接讀）
5、想象，他們會去哪里尋找？（ 體會“四處尋找”的艱辛）
6、再次朗讀。
�。ㄔO(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）
五、感悟小姑娘貝蒂對燕子的關(guān)愛：
自學(xué)指導(dǎo)四
1、找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？
2、你覺得文中哪個詞語最令你感動？
3、讀句子，想一想：貝蒂不在乎什么？只在乎什么？自己想對貝蒂說什么？
學(xué)生感情朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。）
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子，你會對誰說？最想說什么？你可以選擇其中一種來說
2 請同學(xué)們拿出手中的筆，獻(xiàn)出自己的愛心。為愛護(hù)動物設(shè)計一個標(biāo)語吧！
七、教學(xué)板書設(shè)計
6、燕子專列
遇到的麻煩：冷、餓、累
政府
吧人類的救護(hù)： 居民 愛
小貝蒂
板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來，幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里
八、教學(xué)反思：
本節(jié)課我抓住了三個方面進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟燕子的麻煩，政府決策的偉大，人們的愛心，創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本，更深刻的理解文章要表現(xiàn)的博大的愛心。思路比較清晰。
尊重學(xué)生的閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀、賽讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達(dá)的思想感情的能力�！罢n標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
課文《燕子專列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
難點是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的'表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，運用已經(jīng)掌握的識字方法認(rèn)識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。
2.搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片等。
課時安排：
一課時
教學(xué)程序:
㈠揭示課題，提出問題。（1分鐘）
1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。
2.齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
�。ǘ┙涣魉鸭挠嘘P(guān)資料（2分鐘）
（三）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（6分鐘）
1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護(hù)車廂、瀕臨死亡
歐洲、瑞士、特殊、長途跋涉、氣溫驟降
2.指導(dǎo)書寫生字。
�、艑W(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
�、平處熤攸c指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。
�、菍W(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄋ模┭凶x課文，深入體會（15分鐘）
1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
�、艑W(xué)生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？
�、圃趯W(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
�、侨嘟涣�，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。這里安排學(xué)生自主讀書，靜心思考，并不急于回答問題，就是要讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實實的自主學(xué)習(xí)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書和思考的基礎(chǔ)上，在他們有表達(dá)需要的時候進(jìn)行合作交流，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實處。引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表達(dá)，這是在訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。
⑷教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。
⑸學(xué)生有感情地朗讀。
⑹瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
這樣設(shè)計有機地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
2.朗讀體會，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關(guān)愛。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)朗讀（14分鐘）
�。┱n外拓展（2分鐘）
假如你是燕子，你會怎么說。寫一寫。
(七)課后反思
課文《燕子專列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 6
【我的思考】
這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題，“燕子專列”就覺得這樣的課題非常獨特，為什么要取這樣的題目？小小的燕子居然還要乘坐專列，享受了特殊級的待遇，人們把燕子當(dāng)作貴賓來對待，可以想象燕子在人們心目中的分量有多重，所以讓學(xué)生感受到這種超越同類的真誠而透明的感情，是教材把握的重中之重，為了使學(xué)生能深刻地領(lǐng)悟到人和動物之間毫無功利的樸素的感情，讓學(xué)生走近課文，走進(jìn)課文中的小主人公的內(nèi)心世界，將會是我設(shè)計這一篇課文的主旨。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，初步了解對比手法使用的效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、感受貫穿全文的愛的主題，增強愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣對比寫的表達(dá)效果。
【課時】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、看一組動物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到許多危險！今天，我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。
2、板書課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？“專列”是什么意思？什么是燕子專列？讀第一段，找找答案。
設(shè)計意圖：先出示動物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，導(dǎo)語的設(shè)計聯(lián)系以前學(xué)過的課文，使孩子們在學(xué)新課文的同時，對舊的知識進(jìn)行有意識的對比，以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。
二、初步感受課文，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事？
3、小組內(nèi)討論。
設(shè)計意圖：三年級的孩子應(yīng)在通讀全文之后，對內(nèi)容有個初步的感知，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣有個互相補充，互相學(xué)習(xí)的機會。
三、匯報交流，教師檢查
1、指名讀詞語：
“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護(hù)、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。齊讀詞語。
2、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語：
在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗說說自己的理解。
設(shè)計意圖：到課文中學(xué)詞語是一個非常好的方法，比如在教學(xué)“春寒料峭”時，讓孩子們在課文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”，這樣就能達(dá)到“以文學(xué)文”的效果，而筆者在教學(xué)這一課時，恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉�，孩子們在理解這個詞語時，就會很自然地聯(lián)系實際，談出的自己的感受也很到位。
3、交流：
課文主要講了一件什么事？
四、圍繞“愛”的主題，感受課文譜寫的真情
1、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩？找一找文中描寫氣候寒冷的詞語，教師板書。（板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬）讀一讀這些詞語，提醒學(xué)生積累。
設(shè)計意圖：學(xué)語文是一件細(xì)水長流的事，詞語的積累靠平時的點點滴滴，結(jié)合本課的一個比較明顯的寫作特點，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語（氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅硬的山路等）讓孩子們熟記這些詞語，為下面的用好這些詞語打好基礎(chǔ)。
2、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁�？通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握�？梢龑�(dǎo)從兩方面想：一是政府方面（做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列）；二是群眾方面（竭盡全力尋找、車站送行）。
�、耪矫妫赫疄槭裁匆龀鲞@樣的決定？從中你體會到什么？
①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸，你會怎樣通知政府呢？提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流，個別展示。
設(shè)計意圖：學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)中，我適時安排了簡單要求的口語訓(xùn)練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個情況”問學(xué)生，政府是怎樣知道的，鼓勵孩子們在講述事情經(jīng)過的時候，用上黑板上的詞語，讓他們明白“學(xué)以致用”。
�、谑裁词恰昂粲酢�？請你替政府來向大家呼吁一下。比如：各位觀眾，瑞士國際電視臺現(xiàn)在向你們播報一條重要新聞，現(xiàn)在……
設(shè)計意圖：“呼吁”這個官方色彩濃重的詞語，學(xué)生一下子不好掌握，通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng)，一舉兩得。
�、迫罕姺矫妫�
�、僬乙徽胰藗儗ふ已嘧訒r的動詞，用筆劃出來。
②照著課文的樣子，說一段有連續(xù)動詞的話。自己練說，個別展示。
設(shè)計意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類似的語段后，抓住時機，讓孩子們現(xiàn)場也來仿說一段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的.敏感度。
五、指導(dǎo)朗讀，讀出愛的情意
人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對小動物無私的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？重點指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
1、讀第3段時，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。
2、讀第4段時，感受小姑娘貝蒂不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個人就救護(hù)了十幾只”，不為自己著想“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”。
3、男女生分別讀三、四段。
設(shè)計意圖：朗讀是激發(fā)學(xué)生愛的情感的有效途徑，在朗讀時，我設(shè)計抓住重點的詞句，讓學(xué)生體會人們救助燕子時的大無畏精神。
六、生字教學(xué)
1、出示生字認(rèn)讀。
2、自主記憶字形，提出難寫的字：
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)書寫，教師示范寫：
提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫一點，注意“載”的筆順。
4、學(xué)生書寫。
設(shè)計意圖：三年級的生字教學(xué)，不再是簡單地筆畫傳授，更多的是學(xué)生學(xué)會自主地識字，巧妙地記住字形，并能觸類旁通地到生活中識字。
第二課時
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說說課文的哪些地方令你感動？
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)小練筆
1、思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的：
�、耪呐e動。
�、聘爬ǖ貙懢用駛兪窃趺醋龅摹�
�、蔷唧w寫一位小姑娘是怎么做的。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)孩子們會欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局，課文往往是最好的習(xí)作例文，在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高，只要學(xué)生有個初步地了解就可以了。
2、課文中的小貝蒂是一個善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉�，F(xiàn)在請你再仔細(xì)讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自己當(dāng)作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過，用上黑板上的好詞語。
3、學(xué)生自主寫。
4、指名讀，評價，修改。
設(shè)計意圖：評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用上的詞是否準(zhǔn)確。鼓勵學(xué)生的大膽想象，合乎情理即可，在評價時對于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學(xué)生，應(yīng)該大加鼓勵。這個環(huán)節(jié)應(yīng)多花時間，因為這是這節(jié)課的重點。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹枝，來到樹下草叢里輕輕地?fù)芘�。突然，她好像聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇又�，果然，一對燕子依偎在一起，瑟瑟發(fā)抖，已經(jīng)快沒氣了�！鞍职郑瑡寢�，我找到了兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
�。�、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了明星人物，人們紛紛給她打電話或?qū)懶�。你讀了這個故事，想對可愛的貝蒂說什么呢？
設(shè)計意圖：面對善良、可愛的小貝蒂，有誰不想夸夸她呢，讓學(xué)生在這時候暢所欲言，既是對課文內(nèi)容的回顧，也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時機。
６、指名說。
三、交流搜集到的資料
1、播放愛護(hù)動物的歌曲。
2、朗讀人們愛護(hù)動物的詩歌。
3、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
設(shè)計意圖：以上的3個小環(huán)節(jié)，既是課文內(nèi)容的補充，同時又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對資料及信息篩選的能力。
4、總結(jié)：
現(xiàn)實生活中，像這樣人和動物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛護(hù)動物，使其它動物都能像課文中的燕子一樣幸運，幸福而又快樂地生活在地球上。
四、有感情地朗讀全文
多么感人的故事啊！在救助燕子的過程中，人們用愛，用真情編織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
設(shè)計意圖：學(xué)文學(xué)到最后，能讓學(xué)生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學(xué)生有情之發(fā)的時刻，引導(dǎo)文本誦讀，是最明智之舉。
五、布置作業(yè)
1、把自己認(rèn)為易寫錯的生字詞寫幾遍。
2、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做好充分地準(zhǔn)備。
設(shè)計意圖：第一個作業(yè)的設(shè)計，給學(xué)生充分地自我發(fā)展的機會，充滿對學(xué)生的信任，也把時間的支配權(quán)還給了學(xué)生。第二個作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神。
【板書】
燕子專列、氣溫驟降料峭的春寒凍死、風(fēng)雪不止漫天飛舞的大雪凍僵、饑寒交迫堅硬的山路僵硬、皚皚白雪
【課后反思】
這篇課文教學(xué)設(shè)計上的特色是能抓住文本的語言特色，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學(xué)文”的語文觀。比如，讓孩子找到描寫天氣寒冷的詞語，就要求學(xué)生在分散的段落中進(jìn)行詞語的提煉（閱讀理解基礎(chǔ)上的選擇能力），而后在誦讀的基礎(chǔ)上（誦讀中學(xué)詞），引導(dǎo)學(xué)生運用這些詞語（用語言的能力），在教學(xué)的安排上也有層次地設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，第一步是讓學(xué)生以市民的身份用上這些詞語通知瑞士政府，第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語，講述救助燕子的經(jīng)過，有了第一步的口語訓(xùn)練，第二環(huán)節(jié)的課堂完成效果比預(yù)期要好得多，這是比較成功的地方。在教學(xué)的過程中，我感覺如果在檢查學(xué)詞的環(huán)節(jié)設(shè)計中，能突破以往的出示課文中的新詞語讓學(xué)生來認(rèn)讀改為直接找天氣寒冷的詞語，學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)文狀態(tài)，同時在整體的教學(xué)設(shè)計上，也會有一氣呵成的美學(xué)效果。另外，在最后交流收集到的資料時，顯得有些生硬，如果將收集到的歌曲放在學(xué)文的開頭，不僅增強了學(xué)習(xí)的樂趣，在內(nèi)容的編排上也會更好些。
課文《燕子專列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥意識。
【學(xué)習(xí)重點】
通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境
1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。
2、出示：
氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡
3、師：請你自由讀讀這些詞？說說你仿佛看到了什么？
二 、攀疑入境，緣詞解情
全班交流，教師抓住重點句子、關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會作者的表達(dá)方式：
�。ㄒ雸D，讓生觀察）師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的段落。齊讀這段文字。
重點交流：（出示圖片和句子）
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。
齊讀。
說說貝蒂不在乎什么呀？
句式：貝蒂不在乎—— ，只在乎—— ！
過渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
理解“嚴(yán)寒”：
誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？
理解“冒著、頂著、踏著”
�。ó�(dāng)學(xué)生說出“冒著、頂著、踏著”時出示上面句子，并把三個動詞隨機變色。）請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
理解“紛紛”：
很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。
理解：“四處尋找“：
都在哪些地方？在……在……（野外 山谷）
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。
三、換位體驗，寫中悟情
1、師：同學(xué)們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
2、齊讀。
3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎？它們仿佛在說些什么呢？請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧！
4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：“______________�！�
�。�、學(xué)生自由寫作，交流。
四、拓展文本，升華主旨
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
1、可愛的`燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這個遠(yuǎn)方會是在哪兒呢？有了這么多人對小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。
2、結(jié)課。這個愛心故事是一個真實的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。當(dāng)我們走出這列專列的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事。課文學(xué)到這兒就完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話——（齊讀）“動物是人類的近親�！彼晕覀円Ｗo(hù)動物，保護(hù)動物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
課文《燕子專列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 8
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識“歐”“洲”等11個生字，會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動物的教育，體會人與動物之間美好的情誼。
[教學(xué)重點]
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
[教學(xué)難點]
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣表達(dá)的效果。
[課時安排]
1課時。
[教學(xué)流程]
第一課時
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?
2.板書課題，齊讀
二、初讀課文，自讀感悟
1.默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫出生字新詞。
2.分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機點撥。3.檢查反饋
4.討論交流：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，自主探究
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
2.匯報交流：
�、僬暮粲酰�
�、诟爬ǖ貙懢用駛兪窃趺醋龅�；
�、劬唧w寫一位小姑娘是怎么做的。
四、細(xì)讀課文，品味理解
1.人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的.感情，那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢?
2.讀書圈畫，討論交流。
(1)居民：紛紛()，冒著()，頂著()，踏著()，四處尋找凍僵的燕子。(概括寫)
(2)貝蒂：臉凍得()，手凍得()，但她一點也()。(具體寫)3.重點指導(dǎo)讀好第三、四自然段。
4.指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的?會說什么呢?
(1)自己練習(xí)講一講；(2)指名說一說。
5.總結(jié)談話：多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情吧!
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.你想對貝蒂說些什么，寫下來。
2.推薦閱讀《珍珠鳥》《布拉格的鳥》
課文《燕子專列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 9
教材分析：
《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強了表達(dá)效果。
教學(xué)重點：
是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4.感受貫穿一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文
學(xué)情分析：
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文�！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”; “能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，運用已經(jīng)掌握的識字方法認(rèn)識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。
2.搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們一起走進(jìn)瑞士的火車站，看到這樣一幕：
出示：在歐洲瑞士的一個火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。 齊讀。
燕子是侯鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢?這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動人的一幕。
二、新授
1.感悟燕子面臨的處境。
(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。
(2)學(xué)生交流。
(3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的.危險處境。
出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。
用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險。
(4)雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢?展開想象進(jìn)一步體會燕子的危險處境。
2、感悟政府決策的了不起
(1).正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?
“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站�！�
(2).一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧!
(3).假如你聽到這個消息會怎么做怎么想?從你們的匯報中，老師感覺到你們
3、感悟瑞士人民的愛心。
句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
�、偻瑢W(xué)們，讀著這個句子，你仿佛看到了什么?
料峭的春寒是什么?從哪里看出來，春寒到底有多寒?從文中去找一找。
是呀，多么動人的一幕啊!看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——(齊讀句子)。
�、谀憧吹接姓l走出了家門，走進(jìn)了風(fēng)雪中?替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。
�、�(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會到了什么?(不顧一切拯救燕子)
你似乎看到了他們在哪兒尋找燕子的身影?
你又似乎聽到了什么?
是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚。帶著這種感受，讓我們再一次朗讀這句話
4.感悟貝蒂對燕子的真情。
(1)在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的?請觀看課文中的插圖說一說。
(2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
(3)展開想象補充句子：
小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎;
小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎;
小貝蒂不在乎，只在乎。
已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。
三、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好的故事。其實，在我們生活中，關(guān)于人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個真實的故事。
放課件：一個真實的故事
知道歌中講的是什么事嗎?
你知道人類關(guān)愛動物的事嗎?
教學(xué)板書：
6 燕子專列
政府 呼吁
居民 尋找
貝蒂 救護(hù)
教學(xué)反思：
我上這篇課文，針對了三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機結(jié)合。
營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。
課文《燕子專列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)
1、識認(rèn)文中的生字新詞，摘抄自己喜歡的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。
5、查閱資料，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力，加深對課文的理解，并能在課外開展環(huán)保調(diào)查。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強環(huán)保意識，愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)難點
領(lǐng)會描寫惡劣天氣與環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，領(lǐng)悟這樣描寫的效果。
教學(xué)方法
誦讀法講授法討論法
教具課件
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)課
1、告別翠鳥，讓我們?nèi)プx一個有關(guān)燕子的感人故事，這個故事的名字叫——燕子專列
2、板書課題，指名讀，讀后就課題討論質(zhì)疑
“專列”指什么樣的列車？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適；還有空調(diào)；設(shè)備齊全；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的。
指名再讀課題，讀出自己的感受，提出自己的問題：燕子為什么會坐這種專列呀？燕子是侯鳥，它會飛呀？誰特意安排它們坐的呢？燕子要坐專列到哪兒去？燕子是怎么坐上專列的？……這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎？作者為什么寫這篇課文？
二、帶著問題初讀課文，提示思考課文講了什么事？自學(xué)生字新詞
1、自由讀
2、邊讀邊圈劃生字詞。
3、思考以上問題，把自己感受深的段落或句子畫出來，并做批注
4、討論課文講了一件什么事？
三、檢查初讀情況
1、識認(rèn)生字詞。重點指導(dǎo)：瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語跋涉特殊驟降殊榮結(jié)合詞語認(rèn)讀“瑞士”拓展了解瑞士。是一個中立國，很美麗，高原多，氣溫變化大……
書寫：歐洲舒驟載
2、課文講了一件什么事？提示，抓住時間地點人物，事件，力求簡潔。
四、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、了解瑞士的環(huán)保
3、調(diào)查身邊的環(huán)境
第二課時
一、回顧：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府決定呼吁人們救護(hù)燕子專列送走燕子
二、研讀課文第一小節(jié)
1、師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程……讓我們也去這個車站看看。你看到了什么？引導(dǎo)讀第一小節(jié)。
匯報示例：看到了專列，果然很漂亮也很舒適；我還看到了很多人來送行；列車?yán)锏某丝褪茄嘧印?/p>
2、引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發(fā)”嗎？
匯報：不能，用啟程說明不是短途，可能是長途的。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方，路途很遠(yuǎn)。
3、質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列，它們遇到了什么麻煩？
三、研讀課文第二小節(jié)
1、生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語句，寫體會。
2、匯報示例：
A、氣溫驟降當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。
“驟降”說明突然，事出突然，沒法做好準(zhǔn)備；“風(fēng)雪不止”說明很冷；“凍死”不是因為年老而死，可見天很冷。師引導(dǎo)：把“幾乎”換成“所有”不是更能說明天冷嗎？生辯駁：課文中的意思是大部分的.昆蟲被凍死，并不是所有的昆蟲都死了。還有，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了，燕子一定也會凍僵。即使不凍死，也會因為一點食物也沒有，無法生存，等不到人們救助了。
朗讀體會，燕子的困境。結(jié)合第一課《燕子》，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛，俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在這樣的風(fēng)雪中會怎樣艱難？
B、燕子經(jīng)過長途跋涉……瀕臨死亡。
體會燕子的麻煩：“非�！笨梢娝鼈儤O度疲勞，因是長途跋涉，無法返回，吃力，也沒有力氣去搏擊風(fēng)雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩。朗讀領(lǐng)悟，燕子的困境。
C、創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡，你怎么辦，怎么求救呢？
你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終于飛到風(fēng)景如畫的瑞士，還沒有來得及享受，來不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎，快點大聲呼救吧，不然就來不及了。
生：我們從南方飛回北方，遇到了麻煩，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都凍死了，我們經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)十分疲勞了，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。
師引導(dǎo)要呼救呀。
對話示例：
生：我希望你們來救我！
師點撥：希望可以嗎？態(tài)度要誠懇，要呼救。
生：我懇求你們趕緊來救救我們吧！
過渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲，正如我們在《翠鳥》一課中同學(xué)們說的，鳥類要和我們做朋友，我們應(yīng)欣然接受。作為朋友，燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨�？現(xiàn)在朋友有了麻煩，作為他們的朋友，我們享受了很多，現(xiàn)在我們?nèi)祟愒摓樗鼈冏鲂┦裁茨�？我們看瑞士政府是怎么回報燕子朋友的�?/p>
四、研讀三——五節(jié)
1、默讀課文瑞士政府做了什么？
2、概括：政府做決定呼吁人們行動起來救助燕子，派專列送燕子去溫暖的地方。
3、角色體驗。作為燕子得知瑞士政府的決定，不禁由衷的贊嘆：
生：瑞士政府能夠做出這個決定，真了不起！
師引導(dǎo)生談為什么覺得了不起
生：做這樣的事是要耗費大量的物力和人力的，要付出很大的代價，他們要救的不是一部分而是全部的燕子，需要信心、勇氣、耐心……
大家都知道“決定”是指就這么辦，不能更改的，救助燕子和處理國家大事比，是微不足道的呀，可他們卻把這件事當(dāng)作大事來辦！
瑞士有很多城市，要救助這么多的燕子，非常難！在山路上救助燕子的人們可能會滑倒，受傷，救燕子是要付出代價的！我們只是微不足道的小鳥，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動去救我們，把我們看得這么重要，真了不起！政府要用火車把我們送到溫暖的地方，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到安全的地方，一定要救活我們！天氣這么寒冷，政府呼吁人們出門救燕子，即使人們穿的再暖，在風(fēng)雪中，在山林里尋找燕子，一定是非常艱難的，政府能在這種情況下，呼吁人們來救我們，真了不起！再說，我們燕子又不只是在一個地方，山谷巖縫都是我們藏身地，人們要找我們不容易呀，政府能下決定救我們真了不起！
政府呼吁“人們理解行動起來，尋找燕子”，可見人們聽到呼吁，就放下手頭的工作，丟下一切，去尋找燕子，代價太大了！
總結(jié)：可見，救助燕子看似微不足道，但做起來卻困難重重，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了！
再讀，豎起大拇指，表達(dá)對瑞士政府的敬意。
課外也課內(nèi)整合：其實，在我們看來如此了不起的事，在瑞士政府來說卻理所當(dāng)然。學(xué)生結(jié)合課前了解的瑞士政府對環(huán)保的做法，如：立法保護(hù)樹木，組織居民定期參加環(huán)保學(xué)習(xí)……
4、這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們怎樣對待燕子的麻煩呢？結(jié)合理解詞語“呼吁”，從人們的自覺行動中體會他們對鳥的愛心。設(shè)想：在政府呼吁前，人們會為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動力量還是不夠，也體會，瑞士人民博大的愛心！
5、人們怎樣行動的？角色體驗，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢？
研讀第三、四小節(jié)
A、自讀自悟
B、匯報自己找到的句子
C、引導(dǎo)感悟：
你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動，為什么感動？
“紛紛”全體行動，這么多人來救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！
激情：
此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上……饑寒交迫，努力地將身子縮成一團(tuán)，凄涼地等待著死亡的降臨；此時，燕子媽媽們，艱難地拼盡全力撐開翅膀，讓孩子躲避風(fēng)雪，保護(hù)著自己的孩子，有的燕子媽媽就這樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬只燕子，成千上萬個燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。風(fēng)仍然猛烈的刮著，大雪無情地滿天飛舞著，你們在風(fēng)雪中苦苦掙扎著！現(xiàn)在，你們終于看到了生的希望，人類伸出援助之手，來救助你們了！指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子，從“冒著，頂著，踏著，四處尋找”體會人們博大的愛心。讀出情感來！
D、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖，結(jié)合讀文，體會貝蒂的了不起！
如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來溫暖燕子，她的手套也許是出門時太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子！
j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀(jì)，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛。燕子得到溫暖了，可她自己臉凍紅了，手凍僵了，也不在乎！
E、齊讀最后一節(jié)，體會人類與燕子之間的“友情”，對照課文開頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人類的博大愛心！
四、總結(jié)
交流體會，學(xué)習(xí)收獲，自己的感悟。
五、作業(yè)
1、摘抄課文好詞
2、照抄好句，并評析。
3、寫話：
想象自己是只獲救的燕子，是怎樣獲救的，如何致謝。
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐為此，教學(xué)本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗。我在教學(xué)這篇課文時，直奔主題，教會學(xué)生“點”“線”“面”。牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住“點”與“面”中重點詞理解和體會，感受文章中所蘊涵的情感因素，并通過朗讀傳達(dá)出來。
課文《燕子專列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 11
【教材解讀】：
《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達(dá)的效果。
【設(shè)計理念】：
課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學(xué)生愛護(hù)所有動物，尊重所有生命的意識。
【設(shè)計目標(biāo)】：
知識能力目標(biāo)：會通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會想象，在朗讀感悟中學(xué)會表達(dá)。
情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的整
【教學(xué)過程】：
一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。
1、談“專”入題： “同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”
我剛剛起了個頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來：“一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子�！�
“對，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個字：燕子
“燕子是我們大家熟悉的'朋友，它們是候鳥……”
“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方�！睂W(xué)生們對燕子太熟悉了。
“我再寫一個詞，”在燕子后面板書“專列”。
“發(fā)現(xiàn)什么問題了么？”學(xué)生們紛紛舉手。
“燕子能長途飛行，為什么還要做專列呢？”一學(xué)生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。
“讀讀課文，你一定能知道其中的原因�！�
學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手。
“燕子之所以乘坐專列的原因，是因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪。”
“他們飛不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡�！�
出示相關(guān)的描寫：
這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。
“讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”
學(xué)生讀，思考。
“我仿佛看到了燕子在紛紛揚揚的大雪中四處躲藏�！�
“我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花。”
“我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐�！�
“我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了�！�
“你仿佛聽到了什么呢？”
“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！”
“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣�！�
……
“看，這就是我們的小燕子。”屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？”
“是�！甭曇羟忧拥�。
“不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的�！蔽乙贿呎f一邊按動鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面�！�
“但是現(xiàn)在呢？”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場面中，“什么感受？”
“為小燕子傷心�！薄昂芡樗鼈�。”
“讀讀這段話，讓我們感受到你的感受�！�
學(xué)生讀。
“燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么？”
“明白了，因為他們遇到了惡劣的天氣，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了。”
“燕子專列之所以能夠開動，難道僅僅這一個原因么？”我的追問，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書本。
“還有一個原因是瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去。”
“對，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因。從作出這個決定到列車開動，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢？”
“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子�！�
“影響很多旅客外出，給他們帶來不便。”
“每個車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少�！�
“車廂里的溫度多少最合適。”
……
“是的，方方面面的問題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定。可見，瑞士政府……”
“很有愛心�！薄皩ρ嘧雍荜P(guān)愛�！�
“說得好。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么？”學(xué)生愕然。一個同學(xué)舉起了手：
“有居民們的救助！”
“是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的！”
出示描寫居民們救助燕子的段落。
“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
學(xué)生讀。讀得很動情。
“人們四處尋找凍僵的燕子�！蔽覐娬{(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個詞打開，將會看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示：
“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在（ ），在（ ），在（ ），在（ ）尋找凍僵的燕子。”
在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里……同學(xué)們在朗讀中補充，說得動情動容。
“我們把‘四處’合攏，再來讀這段話，我相信，同學(xué)們會讀得更好。”學(xué)生讀。
“聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”
“老人�！�
“政府的官員�！�
“青年人�！�
……
“救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么？”
“阿姨，小心路滑，請注意安全�！�
“老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險的地方去尋找燕子。”
“小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨自行動�！�
“提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！
“同學(xué)們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目�！�
“貝蒂！”同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
“我把這個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法？”同學(xué)們練習(xí)，最后一個同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。
“為什么這樣讀這個名字？”
“因為她是瑞士人，我們學(xué)英語的時候外國人的名字都是這樣讀的�！�
“讀讀寫小貝蒂的句子�！�
一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。
出示文中插圖。“小貝蒂在做什么？”
“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它�！�
“小貝蒂在給小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。”
……
“千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們在說什么呢？寫下來吧，一會我們交流交流�！�
學(xué)生寫。交流。
三、激情結(jié)課，升華愛心：
（1）燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。
�。�2）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護(hù)動物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請同學(xué)們一起大聲地呼吁——————
——————“朋友，
請愛護(hù)動物，
愛護(hù)所有的生靈，
尊重所有的生命，
因為我們同在一個地球上！” ——下課。
設(shè)計意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。
課文《燕子專列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 12
【設(shè)計理念】
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護(hù)動物的博大愛心。
【教學(xué)流程】
一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動機
1、創(chuàng)設(shè)情景：
多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
2、質(zhì)疑：
隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知道答案吧。
通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動機。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容
1、快速感知課文主要內(nèi)容：
師：請同學(xué)翻開課本第六課──燕子專列（教師相機板書課題），讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。
�。▽W(xué)生快速掃瞄課文）
2、學(xué)生自由讀課文后匯報：
學(xué)生匯報的時候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。
閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。
三、再讀課文，掃清閱讀障礙
1、提出學(xué)習(xí)要求：
師：請大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學(xué)。
多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音；二把課文讀正確、讀通順；三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。
2、學(xué)生可獨立學(xué)，可同桌合作學(xué)；教師座間巡視，個別指導(dǎo)、答疑。
3、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固；第二步，請五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導(dǎo)，使個別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合；第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。
閱讀要求的逐步落實，既是落實學(xué)生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知與情感基礎(chǔ)。
四、研讀重點，感悟人文情懷
1、感悟燕子面臨的“麻煩”：
師：春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
�、� 匯報。
⑵ 指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。
�、� 想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。
2、感悟政府決策的偉大：
師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但是政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）
3、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心：
師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣？
⑴ 多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
�、� 按照課文內(nèi)容把句子補充完整。
�、� 想想從橫線上的詞語讀懂了什么：
（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）
�、� 讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
�、� 感情朗讀。
4、感悟貝蒂付出的真情：
師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但是她卻一點也不在乎。（相機引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）
�、� 想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？
�、� 小貝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？
�、� 朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會政府、居民與貝蒂的愛心；政府、居民與貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。
五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸
1、體會送別的感人場面：
師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但是因為政府的`偉大決策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢？想好了，請寫下來。
學(xué)生獨立寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。
2、與貝蒂關(guān)切交流：
師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝�！瑢W(xué)們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。
韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教師大段的獨白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂的渲染下，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。
課文《燕子專列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 13
教材簡析
這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。
知識梳理
1、詞語積累：
專列歐洲瑞士舒適空調(diào)啟程特殊長途麻煩氣溫驟降
風(fēng)雪疲勞溫暖政府紛紛救護(hù)友情致謝成千上萬饑寒交迫
2、優(yōu)美句子：
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
設(shè)計理念
課堂上沒有讀書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學(xué)生愛護(hù)所有動物，尊重所有生命的意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4.感受貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
學(xué)習(xí)重點
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的'愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
學(xué)習(xí)難點
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)方法
1、直觀教學(xué)法
2、指導(dǎo)學(xué)生講一講、說一說
學(xué)習(xí)方法
小組合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備
課件圖片
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
一、揭示課題、學(xué)生質(zhì)疑（用時：5分鐘）
1.同學(xué)們，你們知道專列是做什么的嗎？（預(yù)設(shè)：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。）什么情況下會出現(xiàn)專列這個詞？（例如救災(zāi)專列、旅游專列等）今天我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文。
2.正確地齊讀課題。
3.設(shè)疑引讀：看到題目，你有哪些疑惑？
1.學(xué)生聯(lián)系生活匯報：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。
2.學(xué)生質(zhì)疑：
�。�1）燕子為什么能乘坐專列？
�。�2）它們特殊在哪里？
�。�3）誰把他們送上了專列？
二、初讀課文，檢查生字詞（用時：10分鐘）
1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，畫出生字新詞。
2.檢查課文，糾正字音。
3.班級檢測字詞：我們來看看這些詞語，你都會讀了嗎？
歐洲瑞士舒適啟程
特殊長途跋涉驟降
疲勞饑寒交迫政府
救護(hù)致謝載著
瀕臨死亡紛紛覆蓋
車廂踏著
4.全班齊讀生字詞語，鞏固記憶。
5.教師指導(dǎo)寫“舒”“涉”“載”，注意筆順，及結(jié)構(gòu)比例。
1.自學(xué)：自由朗讀課文一遍，圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
2.合作：小組成員全部讀完后，小組內(nèi)相互檢測課后生字詞：字音、字形、詞義，提醒容易出錯的，確保每個同學(xué)都會讀。
3.請小組內(nèi)平時最容易在字詞上出錯的同學(xué)起立，開火車讀詞并相互糾正錯誤讀音。
4.觀察生字的寫法。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)�！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊�；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。）
三、再讀課文，理清脈絡(luò)（用時：20分鐘）
1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么燕子要乘坐專列？自由朗讀，體會燕子遇到了怎樣的麻煩。
2.引導(dǎo)學(xué)生找出人們的做法。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出結(jié)果如何。
4.指導(dǎo)學(xué)生找出故事的六要素。
1.自由朗讀第2自然段，體會燕子遇到了怎樣的麻煩。
2.畫出相關(guān)語句（從三方面考慮：政府、居民和小貝蒂的做法）。
3.讀課文填空，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
4.學(xué)生匯報故事的六要素。
四、總結(jié)回顧，檢測字詞（用時：5分鐘）
1.教師引導(dǎo)學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生抄寫生字和新詞。
1.學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生抄寫，在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上談自己的收獲。
板書設(shè)計
第二課時
課時目標(biāo)
1.體會惡劣氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
2.感受貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)方法
觀察法、朗讀法、引導(dǎo)法
學(xué)習(xí)方法
讀中感悟
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
一、回憶所學(xué)，深入探究（用時：10分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題。
2.教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點問題，體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3.自讀自悟課文，邊讀邊思考：在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?
4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會課文所表達(dá)的感情。
1.學(xué)生明確：
�。�1）是誰拯救了它們？
�。�2）通過這三個自然段的具體描寫，課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（對燕子的關(guān)愛之情）
2.小組合作學(xué)習(xí)，理解重點詞語的意思。
3.學(xué)生瀏覽全文，找出語句并想象。（人們在尋找燕子的過程中遇到的麻煩）
4.學(xué)生匯報。
二、品詞析句，體會惡劣天氣（用時：20分鐘）
1.教師抓住重點句子、關(guān)鍵語句指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會作者的表達(dá)方式。
2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀第二段，在讀中去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。
3.出示：“居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！币龑�(dǎo)學(xué)生抓重點詞語理解。
4.在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”引導(dǎo)學(xué)生理解小貝蒂的做法。
1.學(xué)生在誦讀中，聯(lián)系題目理解瑞士政府作出這個決定的難能可貴。（用專列運送燕子是政府關(guān)心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太“微不足道”了）
2.學(xué)生抓重點詞語如“紛紛”“四處”“冒著、頂著、踏著”理解。理解三個層面：
3.學(xué)生如何理解小貝蒂的做法？她是一個什么樣的人？
三、總結(jié)全文，升華體會（用時：10分鐘）
1.過渡：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一個自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。
課文《燕子專列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 14
教材分析：
《燕子專列》是人教版語文三年級下冊的一篇課文，講的是燕子從南方飛回北方時經(jīng)過瑞士境內(nèi)，遭遇當(dāng)?shù)貧鉁伢E降、風(fēng)雪不止，再加上長途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。人們在瑞士政府的呼吁下，紛紛行動起來，尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到溫暖的地方。這是一個關(guān)于人類和燕子的溫暖故事，展現(xiàn)的是人類和動物和諧相處的主題。
設(shè)計理念：
課文通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對動物的博大愛心。教學(xué)重在讓學(xué)生們通過不斷地朗讀，進(jìn)行感悟和體會。通過重點句子的品讀，理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動，感受人們對燕子的關(guān)愛；通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們設(shè)身處地去想象、去表達(dá)，更加深入地感悟課文蘊含的人文精神，增強學(xué)生愛護(hù)動物、尊重生命的意識。
知識與技能：
能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握課文主要內(nèi)容；
過程與方法：
在老師的引導(dǎo)下學(xué)會探究，通過朗讀進(jìn)行品讀感悟，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行想象、體會和表達(dá)；
態(tài)度、情感與價值觀：通過課文的理解，體會人們對燕子的關(guān)愛，增強愛護(hù)動物，尊重生命，人類與自然和諧相處的意識。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《燕子專列》。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在有一年的春天，燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。誰來說一說燕子遇到了哪些麻煩？（寒冷；饑餓；疲勞）這時候的燕子最需要什么？
在燕子需要幫助的時候，誰會伸出援手呢？它們最后能夠生存下來嗎？我們來看一看接下來會發(fā)生什么樣的故事。
二、品讀感悟
�。犝n文朗讀錄音）
聽完課文之后，你知道誰來幫助燕子了嗎？（政府、居民）
（一）決定
在得知燕子的困難之后，瑞士政府做了一個什么決定？
�。ǘ┬袆�
做出決定之后，政府和居民是怎么行動起來的？讀第3自然段。
1、政府做了什么？（呼吁）
【小小播音員】
如果你是電視上的播音員，你會怎么告訴大家燕子遇到困難的消息，怎么呼吁大家來幫助燕子呢？
請同學(xué)上前表演。評價。
2、居民們做了什么？
（1）找出句子，讀一讀。
�。�2）從哪里可以看出這時候的氣候環(huán)境的惡劣？
�。ㄔ谶@么惡劣的條件下，人們克服困難，紛紛出門，四處尋找，都是為了幫助可憐的燕子，讓我們一起為善良的居民點贊�。�
�。�3）再讀句子，感受人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。
3、在這么多人中，有一個特別感人的小姑娘，她做了什么？
（1）讀第4自然段。
�。�2）貝蒂在哪里尋找燕子？
（3）天氣這么冷，她有沒有退縮？從哪里看出？
（4）貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？
（5）這是個怎樣的.小姑娘？
�。ㄒ粋�原本應(yīng)該受到保護(hù)的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動和敬佩，更值得我們?yōu)樗c贊�。�
�。�6）帶著感動和敬佩再讀第4自然段。
4、如果你是瑞士居民中的一員，你會怎么做？說一說。
�。ㄈ┙Y(jié)果
在大家的共同努力下，燕子被送上了列車去往溫暖的地方。人們紛紛去車站送行，就像送自己的親人、朋友一樣。
齊讀最后一段。
【我想說】如果你是車廂中一只燕子，你會對人們說什么？
三、拓展延伸
《燕子專列》是一個關(guān)于人類和燕子的溫暖的故事，不僅僅是燕子，動物都是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們�?yīng)該關(guān)心和愛護(hù)它們。像這樣的故事還有很多。
1、青藏鐵路和藏羚羊
2、丹頂鶴的故事
有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首非常感人的歌曲，我們一起來欣賞一下。
四、小結(jié)
燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動物是人類的好朋友，我們應(yīng)該和動物友好相處。最后請同學(xué)們跟老師一起，呼吁大家共同關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。
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