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《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的操作流程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師按照課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的要求,對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。如何寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面小編給大家?guī)?lái)了《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考學(xué)習(xí)。
課文內(nèi)容分析：
本文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)了秋天大自然里一些特有的聲音——大樹(shù)的唰唰聲、蟋蟀的？？聲、大雁的叮嚀和秋風(fēng)的歌吟等，說(shuō)明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細(xì)細(xì)聆聽(tīng)。
本首詩(shī)歌詩(shī)歌共6小節(jié)，第一至五小節(jié)分述，最后一小節(jié)總結(jié)全詩(shī)。其中，第一、二小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先發(fā)出“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”的邀請(qǐng)，接著聚焦某一事物的動(dòng)作，然后以擬聲詞“唰唰”具象地描述聲音。
詩(shī)歌從兩方面寫(xiě)了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩(shī)歌1-3小節(jié)描寫(xiě)的落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受，如詩(shī)歌的第五小節(jié)。
詩(shī)歌用詞優(yōu)美，想象豐富。 如：“大樹(shù)抖抖手臂”，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；“大雁追上白云”，展現(xiàn)的是秋高氣爽、雁群南飛的開(kāi)闊景象；“秋風(fēng)掠過(guò)田野”，呈現(xiàn)了稻谷飄香、金風(fēng)送爽的畫(huà)面。詩(shī)歌借聲音繪秋景，畫(huà)面具有動(dòng)態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了天上的一排排大雁和地上農(nóng)作物豐收的景象，能幫助學(xué)生體會(huì)秋景的美麗，想象秋天的畫(huà)面和聲音。
學(xué)情分析：
1.本課是本冊(cè)教材的第二篇略讀課文，學(xué)生在《不懂就要問(wèn)》這課的學(xué)習(xí)中對(duì)略讀課文的基本要求和一般方法已經(jīng)有了初步的了解。因此，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，鞏固從《不懂就要問(wèn)》一課中學(xué)到的略讀方法。
2.三年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩(shī)描寫(xiě)秋天的聲音很抽象，所以學(xué)生較難感受秋天的意境美。因此，可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受詩(shī)歌的韻味美和秋天美。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“抖、蟋”等9個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能展開(kāi)想象，從大自然的各種聲音中體會(huì)秋天的活力。
3.能自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解：“叮嚀”“歌吟”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語(yǔ)的意思。
2. 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受秋天的美好。
教學(xué)流程 共一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)秋的聲音
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，重溫秋天之美
復(fù)習(xí)本單元中前幾篇描寫(xiě)秋天的課文并出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗。
�。ǘ┙沂菊n題，指導(dǎo)讀好課題
1.板書(shū)課題，生跟老師書(shū)空。
2.指導(dǎo)讀好課題：
（1）讀好疊詞——聽(tīng)聽(tīng)（第二個(gè)念成輕聲，讀出親切感）。
�。�2）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號(hào)）。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生讀好重音（誰(shuí)的聲音）。
二、初讀課文，聆聽(tīng)秋的聲音
（一）復(fù)習(xí)略讀課文學(xué)習(xí)要求：借助“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“閱讀提示”，明確任務(wù)
有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學(xué)們交流：你聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？
�。ㄈ┳宰x課文，出示初讀要求：
1.讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍；
2.思考：這首詩(shī)寫(xiě)了哪些秋的聲音呢？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)反饋：
1.六名學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，相機(jī)正音。
2.正音練習(xí)。
3.交流：你聽(tīng)到了哪些秋的聲音？（相機(jī)板貼）
三、理解詞語(yǔ)，想象秋的聲音。
（一）圈劃并全班交流：在這首詩(shī)中，你有哪些不理解的詞語(yǔ)？（教師將學(xué)生不理解主要詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）。
（二）自學(xué)課文1-4小節(jié)，出示自學(xué)要求：
1.自讀課文1-4小節(jié)。
2.在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學(xué)過(guò)的方法理解。
我認(rèn)為（ ）這個(gè)詞語(yǔ)的意思是（ ），我是用（ ）的方法理解的。
3.任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫(huà)面。
�。ㄈ┰谛〗M里分享交流。
�。ㄋ模╇S學(xué)而導(dǎo)：學(xué)生匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。
1.預(yù)設(shè)第一小節(jié)師生活動(dòng)。
�。�1）小組展示學(xué)習(xí)成果。
�。�2）隨機(jī)點(diǎn)撥：你仿佛看到了什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：帶上動(dòng)作讀“抖抖手臂”；模擬讀黃葉發(fā)出的“唰唰”聲，讀出輕柔可愛(ài)的感覺(jué)；“道別的'話(huà)音”讀得慢一些，表現(xiàn)不忍告別之情。
�。�4）師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫(huà)面，這樣把文字換成一幅幅畫(huà)面的學(xué)習(xí)方式可以幫助我們更好的理解詞語(yǔ)和課文。
2. 預(yù)設(shè)第二小節(jié)師生活動(dòng)。
�。�1）小組展示學(xué)習(xí)成果。
�。�2）隨機(jī)點(diǎn)撥：蟋蟀跟陽(yáng)臺(tái)告別說(shuō)了些什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的“？？”，讀得輕快，感受秋天的活力；“告別的歌韻”讀出離別的深情；加上振動(dòng)翅膀的動(dòng)作表演讀。
�。�4）師小結(jié)：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去，我們一起體會(huì)了這分別的依戀之情。
3.預(yù)設(shè)第三小節(jié)師生活動(dòng)。
�。�1）小組展示學(xué)習(xí)成果。
�。�2）隨機(jī)點(diǎn)撥：大雁會(huì)叮嚀誰(shuí)呢？會(huì)說(shuō)些什么？誰(shuí)在秋風(fēng)里快樂(lè)地歌吟？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：“暖暖的叮嚀”“豐收的歌吟”處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。
在匯報(bào)交流過(guò)程中總結(jié)理解詞語(yǔ)意思的好方法并隨機(jī)板書(shū)。
4.朗讀第四小節(jié)，理解“遼闊透明的音樂(lè)廳”。
四、模仿寫(xiě)詩(shī)， 感受秋的聲音
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.出示第五小節(jié)；
2.引讀第五小節(jié)，指導(dǎo)讀的聲音稍輕，語(yǔ)勢(shì)要層層加強(qiáng)。
3.仿說(shuō)：秋的聲音還在__________
�。ǘ┠７聦�(xiě)詩(shī)
1.呈現(xiàn)第1、2小節(jié)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作特點(diǎn)；
�。�1）學(xué)生交流
�。�2）教師總結(jié)
對(duì)比這兩小節(jié)，我們能發(fā)現(xiàn)，開(kāi)頭都是“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”。第三句描寫(xiě)的是事物的動(dòng)作，第四句是聲音，第5句是詩(shī)人的想象。
2.以稻谷為例，指導(dǎo)仿說(shuō)。
�。�1）觀察圖片
（2）提供象聲詞和動(dòng)作（“嘩啦”、笑彎了腰）
（3）完成創(chuàng)作
3.放手練習(xí)，完成作業(yè)本
（1）提供秋雨、青蛙等圖片，提供“沙沙”、“呱呱”等象聲詞，在作業(yè)本上完成創(chuàng)作。
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
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�。�2）交流賞析。
五、詩(shī)文美讀，贊美秋的聲音
�。ㄒ唬⿴熆偨Y(jié)，板畫(huà)五線(xiàn)譜。
�。ǘ⿴熒錁�(lè)朗誦全詩(shī)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)