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古詩詞《示兒》教學設(shè)計（通用7篇）
《示兒》是宋代詩人陸游創(chuàng)作的一首詩，是詩人的絕筆。此詩傳達出詩人臨終時復雜的思想情緒和憂國憂民的愛國情懷，表現(xiàn)了詩人一生的心愿，下面給大家分享《示兒》教學設(shè)計，歡迎借鑒！
古詩詞《示兒》教學設(shè)計 篇1
教學目標：
1.思想認識：體會詩中表達的思想感情，陶冶愛美情趣。
2.基礎(chǔ)知識：理解詞句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容。
教學重點：
吟誦古詩，體會詩中表達的思想感情。
教學難點：
想像詩歌內(nèi)容，陶冶愛美情趣。
教學過程：
一、溫故引新，明確目標
1.引導學生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉(xiāng)的詩——《靜夜思》。
過渡語：我們今天學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板書課題：示兒)
2.提問：我們在第十一冊學了三首古詩，請回憶我們是從哪幾方面學習的?
引導學生回答，投影儀顯示本課學習目標：
�、賹W習詞句意思，了解古詩內(nèi)容;
�、隗w會詩中的思想感情。
二、揭示詩題，介紹背景
1.讀題質(zhì)疑。
�、僬f說“示”的意思;(告訴、告知)
�、趩枺焊鶕�(jù)題目引導學生答出：誰告訴兒子?告訴什么給兒子?為什么告訴兒子?
2.讀“預習”，簡介作者陸游和他當時寫這首詩的背景。
三、初讀全詩，整體感知
1.先聽老師范讀，學生再自由讀，要求讀得正確、流利。
2.讓學生結(jié)合課本中的注釋，說說這首詩主要寫了什么內(nèi)容。
四、細讀全詩，理解內(nèi)容
1.讀。學生默讀，把沒讀懂的字、詞寫在黑板上。
2.查。學生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。
3.連。
�、俑鶕�(jù)第一句中字、詞意思，說說這一句句意;
�、趯W生根據(jù)說句意的方法在草稿紙上寫出第二、三、四句意思;指名學生向全班同學匯報句子意思。(老師點撥板書：心事、渴望)
4.疑。
�、賹W生針對詩歌的字、詞、思想內(nèi)容提出自己不理解的問題;
�、诶蠋熞龑в懻摻獯饘W生提出的較難問題。
五、再現(xiàn)畫面，吟誦玩味
1.讀。熟讀全詩，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。
2.想。
①聽錄音機朗讀詩歌，學生閉目想像：陸游病危，但沒看到祖國統(tǒng)一而遺憾的情景;
②學生邊讀邊想。
1)學生看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語氣和著優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊應(yīng)立即向北方進軍，收復中原。但我要離開人間了，看不到我們的軍隊收復中原，看不到祖國統(tǒng)一，我死不瞑目哇!”
2)先聽老師范讀，再點名讀，最后用自己喜歡的'方式讀，要讀出老師描述的情感。
3.畫。
�、儆煤喒P畫畫出作者病危的情景;
�、谕阑ハ嗾�?wù)労喒P畫的創(chuàng)意;
③學生自由讀，讀出畫畫時的感受;
�、芸雌聊簧侠蠋熯x出的較好圖畫，聽錄音機朗讀詩歌;
⑤全班齊讀，讀出渴望祖國統(tǒng)一的愛國熱情。(板書：愛國)
4.背。在前面讀的基礎(chǔ)上試背。
六、練習延伸，落實目標
1.完成課后思考練習一。
2.讀下面的短信，用詩填空。
古詩詞《示兒》教學設(shè)計 篇2
教學目標
1.會寫“祭、乃”2個生字。
2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。
3.感受這首詩中詩人的愛國情感，激發(fā)愛國意識。
教具準備
課件
教學過程：
一、談話導入，揭示詩題
1.陸游是宋朝著名的愛國詩人。他寫過很多首愛國詩篇，其中《示兒》就是最著名的一篇。
板書：陸游示兒
2.作者簡介及背景
①（出示課件2）陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人，南宋愛國詩人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。
�、冢ǔ鍪菊n件3）了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復�！妒緝骸窞殛懹蔚慕^筆，作于寧宗嘉定三年（1210年），既是詩人的遺囑，也是詩人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號召。八十五歲的陸游一病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》，表達了詩人的無奈以及對收復失地的期盼。
3.揭示詩題（出示課件4）
①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫給兒子看的詩。
�。ǔ鍪菊n件5）
�、谫|(zhì)疑：看了詩題，你又提出哪些問題？詩人想告訴兒子什么？什么時候告訴的？為什么告訴兒子？
二、初讀古詩，整體感知（出示課件6）
1.自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。
2.結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大意。
3.小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？
三、弄懂詩意，理解內(nèi)容（出示課件7）
1.朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。
死去/元知/萬事空，
但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日，
家祭/無忘/告乃翁。
2.理解古詩的內(nèi)容。
�、倌x古詩，找出不懂的字詞，借助工具書或和同學交流。
�、谠囍斫饷烤湓姷腵意思。
③理解整首詩的意思。
師總結(jié)：這首詩之所以成為千古傳誦的名篇，感動著一代又一代的人，是因為其間隱含著真摯深沉的愛國情意。
板書：真摯、深沉的愛國情意
四、把握重點
朗讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這兩句詩，思考下列問題：
�、龠@兩句詩中，最讓你深刻感受到詩人的愛國情感的是什么？
②在這兩句詩中，你除了能感受到詩人的愛國情感，還能感受到詩人的什么情感？
生思考，并回答
師總結(jié)：從“家祭無忘告乃翁”這句詩中，我們可以感受到詩人的愛國情感，即使死去，也會惦記收復失地。從“王師北定中原日”這句中，我們能看到詩人對于不能親眼看到祖國統(tǒng)一的無奈。
五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合
認真朗讀這首詩，體會詩的意境，并試著想象，詩人在病榻上會想些什么？會對兒子說些什么？兒子是怎樣回答的？然后說一說。
六、拓展延伸，升華情感
課下讀這幾首詩，感悟詩中的愛國情感。
1.（出示課件12）《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
2.（出示課件13）《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風雨大作》
古詩詞《示兒》教學設(shè)計 篇3
一、教材解讀及教學分析：
《示兒》為陸游的臨終遺囑，作于宋寧宗嘉定三年（1210年）。詩人辭世前念念不忘的，唯有驅(qū)逐胡虜、收復中原、統(tǒng)一國家，真摯而又強烈的愛國情懷感人至深，是古代愛國詩的典范之作。
小學生閱讀古詩，旨在對詩句含義的準確理解和詩人情感的真切體會�！妒緝骸分笔阈匾埽鞔鷳�(yīng)麟《詩藪》評述：“忠憤之氣，落落二十八字間�！孔x此未嘗不為滴淚也�！倍@二十八字間的愛國情感何以如此感人？則是學生閱讀的難點所在，也是教學的重點。
欲體會愛國之情，先須知愛國之人。因此，“知人論世”是教給學生解讀《示兒》的一把鑰匙。結(jié)合陸游一生的報國壯志及曾經(jīng)的西北從軍經(jīng)歷，可以對詩句的含義做出更加深入的理解，對詩人抵御外族入侵的民族立場和“國家至上”的情感有更為完整的體認。由此，才能真正理解朱自清先生所說：“過去的詩人里，也許只有他才配稱為愛國詩人�！保ㄞD(zhuǎn)
二、教學目標及教學思路：
1、教學目標：
�。�1）借助注解和詩人的背景資料，準確理解詩人的遺愿“北定中原”。
�。�2）借助“矛盾”，還原詩人的臨終心境，體會愛國情懷，感情誦讀。
2、教學思路：
依從明暗兩條線索“知人論世”，由淺入深地解讀。明線：陸游臨終對兒子說了什么？暗線：陸游詩中對我們說了什么？前者理解詩句所言的意義，后者了解詩人未盡的情懷。
三、教學過程及教學意圖：
板塊一：讀詩題
1、識解“示”、“祭”。
出示“示”甲骨文字形圖片，理解“示”字本義：供放祭品的石桌，也即所謂的“靈石”。
出示“祭”字，理解“家祭”。
2、解讀題目。
出示“示兒”，理解“示”在詩題中的意思。
引讀：臨終前對兒子們說些什么？
要求學生自己朗讀詩句，借助注解理解詩句意思。
【由“示”到“祭”，再到理解題意，由此引入詩句閱讀，符合閱讀期待心理�！�
板塊二：解詩句
1、指名朗讀詩句，要求讀正確，讀出七言古詩的節(jié)奏。
2、借助注解，一行一行地解讀：詩人臨終對兒子們說了些什么？
適時點撥：理解“元、但、乃”的意思。
交流歸納：死后無牽無掛；掛念國家沒有統(tǒng)一；盼望早日北定中原；祭奠時告慰統(tǒng)一的消息。
3、逐句縮減，理解遺愿。
如果陸游只能對兒子們說三句話，留下哪三句？（2、3、4）
如果只能說兩句話，留下哪兩句？（3、4）
如果只能說一句話，留下哪一句？（4）
陸游的遺愿是什么？“告乃翁”，即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息。
【借助注解，自主解讀；逐句縮減，領(lǐng)會詩意。旨在培養(yǎng)學生的獨立學習和概括能力。】
板塊三：感詩情
1、還原語境，沿情四問：
�。�1）一個人臨終前，在自己的兒女面前，一般會留什么樣的遺言？而陸游的遺言有何不同？
以此體會陸游“國”重于“家”的“國家至上”的偉大情懷，非常人所能做得到。
（2）一個人知道自己將要辭世，心情一般會萬分悲哀，而陸游的“悲”有何不同？
以此體會陸游“悲”情背后的復雜情感：為“不見九州同”而“悲傷”；為“遺民淚盡胡塵里”而“悲憤”；為“王師北定中原日”而“悲壯”；為“家祭告慰”而“悲歡”。
（3）既然說死后萬事皆空，為何獨獨要“悲”？
從這“空”與“悲”的矛盾沖突中，感受陸游超越個人生死、超越個人情感、超越家庭悲歡的偉大情懷。這個“悲”是民族之情，是國家之愛！猶如“靈魂”飛出了人的身體，照耀著山河，令人肅然起敬！
（4）既然人死后萬事都不可知，為何還要“告乃翁”？
從這一“不可知”與“告乃翁”的矛盾沖突中，感受陸游對收復中原、統(tǒng)一國家的志愿矢志不渝、至死不改、終成遺愿的'偉大情感，九泉之下仍然不忘北定中原，此情感天動地、可泣鬼神！愛到此境，直抒胸臆最感人！
2、有感情地誦讀詩句。
【從生活經(jīng)驗和矛盾沖突入手，提出四個觸及詩人深層情感的問題，猶如打開了一道道解讀之門，看到詩人未曾言說的內(nèi)心世界和偉大情懷。這便是讀詩的路徑，也是思考的路徑。而還原的方式，則將學生帶入了詩人創(chuàng)作時的獨特心情與心境，體會尤為真切而深刻�！�
板塊四：知詩人
1、愛國詩及愛國詩人燦若星辰，為何朱自清說陸游“才配稱為愛國詩人”？
（1）出示陸游的家世簡介，學生自由閱讀。
由此知曉陸游從小深受中國傳統(tǒng)文化的熏陶及忠君愛國的教育。
（2）出示陸游的一生經(jīng)歷，學生自由閱讀。
由此知曉陸游畢生志向及西北從軍的經(jīng)歷，感懷其屢遭罷黜不改其志，及至老年依然壯懷激烈的報國之情。
�。�3）出示陸游一生多個階段的愛國詩作，學生自由閱讀。
十一月四日風雨大作
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風聽雨，鐵馬冰河入夢來。
秋夜將曉出籬門迎涼有感
三萬里河東人海，五千仍岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
從詩作中看到陸游愛國的一生。
2、課外主題閱讀。
將杜甫、辛棄疾、文天祥等愛國詩人的代表作集成“愛國組詩”，開展主題閱讀；參照閱讀名家對《示兒》等詩篇的解讀評論，以加深理解。
【從一首詩讀到一個人，進而從一組詩讀到一群人，拓展了學生的閱讀視野，并將這首詩放在了一個更為廣闊的背景中來重新認識其價值意義。這就引領(lǐng)學生進入了一種專業(yè)的閱讀課程�！�
結(jié)語：一首詩，一個人，所見畢竟有限。重要的，不是學生讀懂了什么，而是學生希望去讀些什么，從中讀到些什么。讓學生有了濃厚的閱讀興趣，才是最好的教學！
古詩詞《示兒》教學設(shè)計 篇4
課時目標
1、學習古詩《示兒》的生字新詞。
2、理解《示兒》，想象畫面，體會詩人的情感。
3、有感情地朗讀古詩并背誦古詩。
學情分析
五年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。
教學重點及難點
重點：有感情地誦讀課文，理解詩句的意思。
難點：體會詩人強烈的愛國情感，引起學生心靈的共鳴。
教學過程
第一循環(huán)
一、激趣談話，導入新課
1、孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。(板書課題)
現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。
2、簡介陸游：
陸游，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋杰出的愛國詩人，也是詩史上最多產(chǎn)的詩人，一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首。
3、了解背景：(出示資料)。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安(杭州)定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。這么好的詩，同學們想自己讀一讀嗎?
二、出示學習目標：
1、學會本課生字，理解詩句的意思。
2、體會詩人表達的思想感情，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、出示自學指導一：
自由地讀詩句，把字音讀準，詩句讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。
(3分鐘后比比誰讀得最準確)
1、自學質(zhì)疑：自由讀古詩。
2、合作釋疑：小組內(nèi)互讀，正音。
3、展示評價：指名讀詩句，正音，相機評價引導。
4、鞏固深化：齊讀詩句。
第二循環(huán)
過渡：我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，那我們應(yīng)該怎樣學習古詩呢?(回憶學法。說說我們以往學習古詩的要求。)
出示自學自導二：
(1)借助書后的注釋或自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中作者的思想感情。先在書上批注，圈劃，并認真思考，有疑問的地方，做上記號。
(2)合作學習。以小組為單位，與同學分享你的.學習收獲，說說詩句的意思，也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。
(5分鐘后我展示)
1、自學質(zhì)疑：生讀詩，思考。
2、合作釋疑：小組內(nèi)合作交流，解決疑難，說詩意。
3、展示評價：
(1)指名交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵、并小結(jié)每句詩的意思。
(2)結(jié)合學生體會的感情指導朗讀。
(指名朗讀，點撥讀詩方法，注意指導讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。)
(3)體驗感情。
詩里有一個字明確地表明了詩人寫詩時的情感，哪個字?(板書：悲)
作者“悲”的原因是什么?作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢?(教師描述畫面。)
但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢?學生想象說話。
小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊!(多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰(zhàn)亂的慘況。)
陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的呼喊，當他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下?有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊含在里面，是什么?(板書：盼)
詩人盼的是什么?同學們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時間?65年啊，同學們。詩人盼了65年，780個月啊，23725個日日夜夜啊!這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼!多么強烈的期盼啊!
有感情地朗讀三、四句。一個“悲”，一個“盼”，組成了這首感人的詩《示兒》。
(4)鞏固深化：
�、賹W生感情誦讀全詩。
�、谛〗Y(jié)：是啊!詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!此時此刻，有誰不被感動呢?同學們，我們一起來背一背這首詩吧!(配樂背誦。)
第三循環(huán)
拓展延伸
1、一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎?(生討論。)
老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁�！睆脑娭心隳芸闯瞿纤谓y(tǒng)一了嗎?
2、為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢?請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?暖風熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什么!
3、那么，如何才能國富民強呢?中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：出示：故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗誦這段話，把我們少年的心聲說出來吧!
4、總結(jié)：
(1)師：同學們，國富民強，匹夫有責。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩——《示兒》，來表達我們對這位偉大愛國詩人的崇敬吧。(再次朗讀。)
(2)課堂小結(jié)：全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交加，真摯感人。
布置作業(yè)：
1、背誦、默寫古詩。
2、和同學交流課后搜集到的邊塞詩。
板書設(shè)計
示兒
陸游
不見統(tǒng)一悲
示兒愛國之情
渴望統(tǒng)一盼
古詩詞《示兒》教學設(shè)計 篇5
一、教學目標
1、學會生字詞，能正確讀寫詞語：家祭、乃翁。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫《示兒》。
3、體會詩中表達的強烈的愛國情感。
4、讓學生感受詩的韻味美、意境美。
二、學法指導
教師教法：談話法、朗讀法。
學生學法：自學討論法、合作學習法。
三、教學重點
弄懂陸游臨終前最牽掛的事。
四、教學難點
體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。
五、解決辦法
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感情。
六、教學準備
多媒體
七、教學過程
（一）游戲?qū)胝n文
你喜歡古詩嗎？我們一起來做一個古詩接龍的游戲；背誦六年來所學的詩（課外的也可）（一人一首）。
�。ǘ┌鍟n題，感知寫作背景
1、同學們看詩的題目《示兒》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道�！笆緝骸笨梢哉f是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑）
2、幻燈出示作者簡介
1126年，金兵攻入北宋首都開封，第二年四月初俘虜了兩位皇帝及皇親國戚三千多人北去，北宋政權(quán)滅亡。1127年農(nóng)歷五月，宋高宗趙構(gòu)稱帝建都杭州，歷史上稱為南宋。南宋朝廷只守著淮河以南的半壁江山，又對金采取屈辱投降的政策，在殘忍的金兵控制下的中原與華北地區(qū)的人民受盡了折磨。陸游出身書香門弟，幼年時正值金兵南犯中原，飽嘗流離之苦。他的一生作詩甚多，現(xiàn)在九千三百多首，自稱“六十年間萬首詩”�！妒緝骸肥撬�86歲高齡，重病在床，生命垂危的`時刻寫給他兒子的臨終遺囑。
�。ㄈ┱n件出示自學古詩的方法（自學四步法）
1、初讀讀準字音，讀通詩句。
2、品讀借助注釋和工具書，理解詩句。
3、細讀想想詩人描繪的畫面。
4、研讀由畫面的情景你想到些什么？
�。ㄋ模┖献鲗W習古詩
1、初讀學生自由朗讀，指名朗讀，達到正確、流利，并指出“祭”的書寫筆順和“乃”的讀音。
2、品讀小組合作自悟詩意，不明白的地方提出來，大家討論。學生匯報
�、佟八廊ピf事空，但悲不見九州同”�！霸蓖霸笔潜緛淼囊馑��！霸保罕緛砭椭赖囊馑肌！叭f事空”：什么事都沒有了。
但：只的意思。
“九州”指中國。同：統(tǒng)一。“九州同”：指全國的統(tǒng)一。
詩意：我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國的統(tǒng)一而感到悲傷。
�、凇巴鯉煴倍ㄖ性�，家祭無忘告乃翁”。
北師：指南宋軍隊。
定：是平定，這里指收復。北定：收復北方。
無：同“勿”，不要的意思。
乃：你的，你們的。翁：指父親。乃翁：你們的父親。
詩意：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭時不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。
3、細讀
小組合作討論用自己的話說一說詩意所描繪的畫面。學生閉目想象畫面。
4、研讀
聯(lián)系深化，激發(fā)情感。
�、俳涣鳎耗銖拿枥L的畫面中體會到了詩人怎樣的思想感情？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
如：對國家未統(tǒng)一的悲憤，對收復失地、統(tǒng)一祖國的期盼，對國家統(tǒng)一的堅定信念，表現(xiàn)詩人愛國主義情感等。
�、谠诨咏涣髦校處熤笇W生讀出感情，并背誦。
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古代的詩人在臨終時都能想著國家的統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩人的愛國主義熱情。作為新時代的少年，為了愛國你準備做哪些？
學生匯報交流。
多媒體播放《國歌》學生齊唱
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同學們學習很主動，我們不僅知道自學古詩的四步法，而且從詩句中展開聯(lián)想，感悟到愛國詩人的高尚情懷，今后我們讀書就要注意從內(nèi)容展開聯(lián)想。
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課下搜集有關(guān)陸游的詩，讀一讀，再次感受詩人的愛國主義情懷。
古詩詞《示兒》教學設(shè)計 篇6
【教學目標】
1、認識會寫“祭”1個生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩。2、理解詩句的含義，感受古詩的表現(xiàn)手法，入情入境。
3、培養(yǎng)熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。
【重點難點】
背誦并默寫課文，感受詩人的愛國情懷，激發(fā)愛國熱情。
【教學準備】
課件、面具或者頭飾
【教學過程】
一、談話設(shè)情，導入新課。
1、一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統(tǒng)一的志愿沒有實現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢？
2、出示《示兒》。
二、初讀全詩，感受詩意。
1、先以自己的理解讀讀這首詩
2、理解這首詩講的內(nèi)容。（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）
3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）
三、再讀全詩，理解深意。
1、自己讀這首詩，談?wù)勛约鹤x完后最強烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”，為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？（體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）
3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）
4、帶著體會出來的`感情，朗讀這首詩。（個別讀，齊讀）
四、拓展延伸，深化理解。
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。
�。ó悾簳r間，地點、同：國家統(tǒng)一的愿望）
3、讀這首詩最讓人心痛的是哪個字？
（“南望王師又一年”中的“又”字）
五、現(xiàn)場模擬，感同身受。
1、根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對話。
�。ㄒ行袆樱Z言，神態(tài)等描寫）
2、朗讀表演對話。（兩人表演）
陸游：（痛苦、有氣無力、無奈地）對于一個快要死的人來說，也沒有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬般心痛的是，我們的祖國遲遲得不到統(tǒng)一。俗話說：天下興亡，匹夫有責。我的祖國正在受難，我卻行將就木、無能為力。唉！
兒子：父親，您別難過，您雖然無法馳騁疆場，但是您以筆代刀，以詩為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵了多少將士奮勇殺敵。
陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報國無門，我的心痛��！我無法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強體壯的好年華，一定要為祖國的統(tǒng)一努力拼搏。
兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛國的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會像您一樣熱愛自己的祖國，投身到抗金的隊伍中去，為國家的統(tǒng)一而貢獻自己的一切。
陸游：（飽含愛國熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒有看到我們的軍隊收復失地，沒有看到我們的祖國統(tǒng)一，如果那一天來臨的時候，別忘了，千萬別忘了把這個好消息告訴你九泉之下的父親�。�
3、表演完后，師生共同點評。
4、學生發(fā)言，談一談自己的感受。
板書設(shè)計：
示兒
死去元知萬事空，（國不統(tǒng)一）
但悲不見九州同。（死不瞑目）
王師北定中原日，（至死不變）
家祭無忘告乃翁。（收復失地）
古詩詞《示兒》教學設(shè)計 篇7
一、談話導入，理解遺囑
1、同學們，你們知道什么是遺囑嗎?
遺囑一般都會寫些什么內(nèi)容?
2、我搜集了一些名人的遺囑，同學們來讀一讀。
出示魯迅、孫中山、周恩來的遺囑,讓學生讀讀
二、讀題解題，了解背景
1、教師：同學們，在1210年，有一位85歲的老人，即將離開人世，他也給自己的子女留下了一份特別的遺囑，是一首詩——《示兒》(板書)：
2、讀題
3、引導說說題意。
○“示”把事物擺出來讓人知道�！笆緝骸笨梢哉f是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。
4、這位老人是誰?對陸游你知道些什么?
○資料出示：
【陸游身世】
1陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。出身簪纓世家，少有才名。
2孝宗即位，特賜進士出身。
3、乾道二年(1166)，因主張抗金而免職。
4、四十六歲入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助軍務(wù)。
5、六十六歲后遭劾罷官，退居山陰達二十年。
5、過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，他什么事都丟開了，惟獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首詩篇，與世長辭。
到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚、臨死之前還要叮囑兒子呢?請大家讀兩遍詩后，告訴我。
三、體會詩意，理解情感
1、學生讀詩后，全班交流。
2、這首詩說了些什么?
“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習慣調(diào)換詩句中詞語的順序�！暗灰娋胖萃�，“但”只�！熬胖萃敝溉珖y(tǒng)一。“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊�！岸ā逼蕉�，收復�！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)�！凹壹罒o忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗�！盁o”不要�！澳宋獭蹦銈兊母赣H。
□讓學生充分說說詩意。
□相機進行古詩知識點的教學
(1)通假字元，通原;無，通勿。
(2)古今字義不同但，只是。
3、請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會到詩人此時此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首詩的嗎?
4、學生讀詩，體會作者的感情。
5、全班交流。(悲、悲痛、悲憤、悲憫……)
(1、對大好河山落于金兵鐵體之下，不能收復的悲痛。
2、壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。
3、對南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復中原故土的悲憤。
4、對于中原遺民淪為亡國奴，茍且偷生的悲憫。)
出示材料:
【當時社會現(xiàn)實】
1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴京(開封)都被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到臨安(杭州)定居，他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。
建炎三年(1129)金兵攻入揚州，以揚州作臨時都城的宋高宗趙構(gòu)匆忙逃竄。
紹興三十一年(1161)秋，金兵再次南侵，揚州淪陷，再次遭劫掠。
6、感受陸游的愛國精神.
目的是讓學生感受材料要點:
○“愛國主義精神，是陸游詩思想內(nèi)容的核心”。
○陸游作為時代的歌手，理所當然要把抗敵復國作為最重要的主題。
○陸游的愛國情懷終生不渝，他一生中時刻盼望著有殺敵報國、收復中原的機會，直到臨終前仍作絕筆詩《示兒》中諄諄囑咐兒孫。
陸游從小就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他親自上戰(zhàn)場參加抗金戰(zhàn)斗……直到生命的最后一刻。
陸游一生渴望的收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈愿望，始終沒有實現(xiàn)。他只有用他的詩歌來表達他對祖國的熱愛和對民族的憂慮。
出示下列材料:
20歲時，他在一首詩中寫道，“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場、殺敵報國。直到四十多歲時，他才有機會在軍中做一名軍官，實現(xiàn)了自己多年的愿望。
1、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年!”
(《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)
他寫出了淪陷區(qū)人民對故國之師的期待.
2、“楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國空無人!”
(《金錯刀行》)
他寫出了南宋軍民不甘屈服的氣概.
3、“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
(《十一月四日風雨大作》)
他老病僵臥之時在夢中親臨前線，斬將奪關(guān)，盡復漢唐故地。
4、遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕!
(《關(guān)山月》)
他寫出了對朝庭不想收復失地的深哀巨痛。
5、早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)�！�
(《書憤》)
他寫了更多的是自抒報國壯志的憂國深思的作品。
7、讀了這些詩句,你的心情如何?再次感情朗讀讀全詩《示兒》
8、小結(jié)：陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的傷悲，當他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下?
9、感情讀詩。
四、讀寫結(jié)合，體驗情感
1、同學們，讓我們穿越時空的隧道，來到700多年前這位偉大詩人的病榻前，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然久病纏身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收復，祖國不能統(tǒng)一，他面容枯瘦，眼神里卻滿含期待和信念，他用緩慢而深沉的'語調(diào)表達人死之后萬事皆了無牽掛的曠達和淡定，但又希望你能在家祭的時候，要告訴他中原收復的消息。
面對這樣的父親，你會對他說些什么呢?請寫下來!
2、全班交流，評價。
3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，從這里我們可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤!
4、同學們，讓我們通過讀來表達對這位愛國詩人的崇敬吧!
(回到文本，把積累的感情通過朗讀再次釋放。)
五、拓展延伸，情感內(nèi)化
1、一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的希望離開了，他的遺愿到底有沒有實現(xiàn)呢?
2、生討論回答。
2、出示材料：
○陸游死后24年，宋和蒙古會師滅金。
“不及生前見虜亡，放翁易簀憤堂堂;
遙知小陸羞時薦，定告王師入洛陽�！�
(劉克莊《后村大全集》卷十一《端嘉雜詩》之四)
○陸游死后66年，元師滅宋。
“青山一發(fā)愁濛濛，干戈況滿天南東;
來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁�！�
(林景熙《霽山先生集》卷三《書陸放翁書卷后》
○陸游死后79年，元兵敗宋于厓山，宋亡。
陸游孫子元廷聞厓山之變，憂憤而卒。
陸游曾孫傳義聞厓山之變，不食而卒。
陸游玄孫天騏于厓山抗元戰(zhàn)役中蹈海死。
……
這些都不負陸游愛國之詩教育的結(jié)果。
4、師述：面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個;一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷一位最的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。
5、結(jié)課：
○設(shè)問：在今天，我們學習《示兒》這首詩有什么意義?
○出示：故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……
○只有象梁啟超先生所說的一樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，把我們少年的心聲說出來吧!
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