小學語文《坐井觀天》教學設計(通用12篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的小學語文《坐井觀天》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學語文《坐井觀天》教學設計 1
一、教學要求:
1、學會本課“沿”、“際”兩個生字。理解“坐井觀天”、“井口”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。
2、學習抓住重點詞句,提出問題,討論解決問題的學習方法。
3、使學生懂得學習、做事、學本領都要開擴眼界,不能自以為是。
4、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,看、說、讀、思結(jié)合,發(fā)展學生的語言和思維。
5、分角色朗讀課文。
二、重點、難點:
讀議關鍵詞句,提出問題,在圖文幫助和老師引導下,通過討論解決問題,懂得青蛙之所以錯的原因。
三、教學過程
一)故事引入
師:同學們,今天老師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铮麄冎g發(fā)生了一個有趣的故事,想聽么,讓我們豎起耳朵一起來聽一聽吧。
從同學們專注的表情中,許老師知道你們都很喜歡這個故事,誰能根據(jù)故事內(nèi)容,上來把青蛙和小鳥貼在相應的位置上。這個故事就是我們今天要學習的課文《坐井觀天》(板書)?戳诉@個題目,誰能說說觀是什么意思?那《坐井觀天》是什么意思呢?
二)初讀熟知
師:同學們真愛動腦筋,這么快就理解了課題,下面讓我們輕輕松松讀課文,不認識的字借助拼音多讀幾遍。待會我們進行識字比賽。
歡迎大家來到識字樂園,比比誰是識字小能手。請準確大聲的讀出生字。同學們發(fā)音真標準,相信這些詞語也難不倒你,誰來讀一讀?(指名讀,男女生賽讀,齊讀)
從同學們的讀書聲中,老師知道大家個個都是識字小能手,相信把這些生字放到課文中,你還能讀得很棒。請大家自由讀課文,邊讀邊思考:青蛙和小鳥為什么事而爭論?
。ㄉx課文,很認真)
師:小朋友們認真讀書的樣子特別可愛,誰能大膽地告訴大家,他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚?/p>
生:課文講的是青蛙和小鳥爭論天有多大。
師:你學會了一邊讀一邊思考,老師真為你高興。
(板書:天多大)
2、師:他們是怎樣爭論的?請小朋友拿起筆,再次讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,也可以默讀,勾出他們的對話。(生讀課文勾句子,師巡視)
師:老師愿意分享你們豐收的喜悅,誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。
生讀出了他們的三次對話,師在屏幕上出示三次對話。
師:你勾得真準!小朋友,你們勾對了嗎?勾對的朝老師笑一笑。(很多小朋友笑瞇瞇地望著老師)笑得可真甜!錯的也沒關系,待會可別忘了加油哦!
三)精讀課文
1、①師:他們的對話可有趣啦!請小朋友自由朗讀第1次對話,一邊讀一邊想,你知道了什么?
。ㄉ杂勺x)
生1:我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。
師:你真會讀書!
生2:我知道了小鳥從天上來,飛了很遠很遠。
、趲煟呵嗤苷f的話后邊是什么符號?
生齊:問號。
師:誰想讀讀它。
生1:(讀)你從哪兒來呀?(只讀通順了,但沒感情)
師:你讀得很流利,要是把疑問的語氣送到句子里就好了。
生2:(讀)你從哪兒來呀!(有疑問語氣)
師:不錯,讀出了疑問的語氣,要是把“哪兒”強調(diào)就更棒了!
生3:(讀)你從哪兒來呀。ê馨簦
師:掌聲送給她!像她這樣練習練習。
生練習。
師:一起讀讀。(生讀)
師:我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。
生:(讀)我從天上來,飛了一百多里,口渴了,到處找水喝。
師:小鳥從
來,飛了
里,這都是青蛙想知道的,所以讀的時候應加重語氣,誰來試。
。ㄉ1讀得很有感情)
師:現(xiàn)在我們做一個游戲,叫“我問你答”,老師當青蛙,同學們當小鳥,好嗎?
師:你從哪兒來呀?
生:我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。
師:好玩吧!找你的同桌試一試。
。ㄉe極地游戲)
2、師:小朋友們,讀得真投入,小鳥和青蛙的第二次對話對話更精彩,請看屏幕。(出示第二次對話)
“朋友,別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
“你弄錯了,天無邊無際,大得很啦?”
請同學們自由讀句子,看看有什么不明白的。學貴有疑,你有什么不明白的',說出來大家一起解決。
生1:青蛙為什么說天只有井口大?
。◣煱鍟壕诖?)
生2:小鳥為什么說天無邊無際?
。◣煱鍟簾o邊無際?)
生3:大話什么意思?
師:小朋友們真會提問,下面我們來做個實驗,請小朋友抬起頭,看看天花板。我們看到的是全部。請小朋友拿出準備好的紙,像老師這樣卷成圓筒狀,然后透過圓孔看天花板,說說現(xiàn)在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同?
生1:剛才看到的天花板很大,現(xiàn)在看到的天花板很小。
生2:剛才看,天花板有多大,我們就能看到多大,現(xiàn)在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。
生3:我們的視線被圓筒擋住,所以看到的天花板只有紙筒那么大。
師:大家觀察很仔細,也善于動腦筋,那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?
生(齊):井口大。
師:因為青蛙天天坐在井里,它的視線被井壁擋住,所以青蛙看到的天只有井口大。(擦掉問號)
3、師:小鳥為什么說天無邊無際呢?請小朋友觀畫面,看哪位小朋友看得最仔細,小鳥飛過哪些地方,看到過什么?
。ㄉ^畫面,非常興奮,非常激動,還不時發(fā)出感嘆。)
師:小鳥飛呀飛,它看見了什么?(出示句式:小鳥飛呀飛,它看見了。)
生1:小鳥飛呀飛,它看見了草原,高山,大海,城市。
師:小朋友們的語言真豐富,小鳥飛過許多地方,他從沒有見到天的邊際,所以小鳥說天無邊無際(擦掉問號)。小鳥飛過的地方多,看到的東西多,知道也就多。
生:青蛙天天坐在井里,看到的東西少,知道的也就少。
師:對,這是一只見識廣的小鳥;這是一只見識少的青蛙。
師:什么叫大話呢?
生1:假話。
生2:夸口。
生3:吹牛。
師:青蛙不相信小鳥說的話是真的,誰能把不相信的語氣送到句子里。
生1:(讀)朋友,別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?
生2:他只把句子讀通順了,不相信的語氣沒讀出來。
師:你能試一試嗎?
(有感情地讀)
師:像他這樣練習練習。
。ㄉ氉x,然后齊讀)
師:青蛙不相信,小鳥可著急了,他得努力勸說青蛙相信自己的話,該怎樣讀呢?自己試一試。
(生讀得很有感情)
師:讓我們也來爭論爭論,男生讀青蛙說的話,女生讀小鳥說的話。
(男女分角色讀)
4、師:學到這里,大家都已明白青蛙錯了,可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休,請小朋友自由讀第三次對話,邊讀邊想,青蛙和小鳥為什么笑?
。ㄉx)
生1:青蛙笑小鳥說的是錯的。
生2:青蛙笑自己說的是對的。
生3:小鳥笑青蛙錯了,還認為自己是對的。
生4:小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。
師:怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢?
生:讓他跳出井口來看一看。
師:對,眼見為實,讓他親眼瞧一瞧。úシ徘嗤芴鼍趧赢嫞┣疲∏嗤苷娴奶隽司,它看到了什么?會說些什么?(出示句式:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙。)
生1:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙看見天無邊無際,說:“哇!天真大呀!”
青蛙看見外面的世界真美麗。
青蛙想,這下可好了,我也能和小鳥一樣,到各地去看看。
師:小朋友們的想象真豐富,語言真優(yōu)美,相信你們能用朗讀表達自己的感受,讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。
。ㄉx)
四)扮演角色,再現(xiàn)情境
師:你們真的真的很棒,相信你們的表演會更精彩,老師是故事中的小鳥,你們是井里的青蛙。
(師加上動作、表情,生只有語言)
師:老師的表演怎么樣?
生:老師表演得很棒,因為老師加上了動作,還有表情。
師:老師相信,你們加上自己的動作、表情后,一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧!
(生加上動作、表情表演)
五)總結(jié)全文
1、師:學了這篇課文,你想對青蛙說點什么?
生1:青蛙,你以后一定不能只靠眼睛去觀察事物,還要聽別人的勸告,千萬別自以為是了。
師:你的收獲可真不少。
2、師:課文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,告訴我們一個深刻的道理:看問題,認識事物,要站得高,看得要全面,不能像小青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。小朋友要像小鳥學習,
在今后的學習和生活中,時時處處多學、多看、多聽、多想、多問,只有這樣才能成為一個見多識廣,多才多藝的人。好了,讓我們在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這堂課吧。
板書:
青蛙圖
小鳥圖
無邊無際
見識廣
天多大
井口大
見識少
小學語文《坐井觀天》教學設計 2
一、教學目標
1、認識3個生字,會寫8個生字。
2、能分角色、有感情地朗讀課文。
3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
二、教學重難點
重點:認識8個生字,能分角色有感情地朗讀課文。
難點:通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,使學生理解一個深刻的道理:看問題、認識事物,要站得高、看得全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。讓學生在生活中學會正確看待問題。
三、教學過程
。ㄒ唬┱勗拰
1、師用白板聚光燈功出示“觀天”,剩余部分遮蓋起來,問:“觀”是什么意思?同學們經(jīng)常看到的天有多大?(生交流)
2、互動小判斷:“老師白板上只有‘觀天’二字!睂W生判斷這個說法對不對,然后老師顯示剩余部分,為后文如何看待事物做鋪墊。
3、有一只小青蛙坐在水井里看天,它看到的天有多大呢?我們來學習課文《坐井觀天》。
(二)學習生字
出示生字,學生小組學習生字,交流識字方法。生開火車讀字,識詞。
(三)聽錄音,初步感知課文
(四)朗讀感悟
1、自由讀課文,找出文中小鳥和青蛙的三次對話。
2、看插圖練讀第一次對話。
3、感悟第二次對話。
。1)男女生分角色讀第二次對話。
(2)說說讀懂了什么。思考:小鳥和青蛙為什么會有不同的看法?
(3)比賽讀讀小鳥人為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,看誰讀得好。
4、感悟第三次對話。
。1)小組合作學習。分角色朗讀。
討論:小鳥和青蛙都是笑著說的',它倆笑的含義是什么?
。2)朗讀對話,讀出適當?shù)恼Z氣。
。ㄎ澹┐黝^飾表演
。┩卣够顒
1、思考:如果青蛙真的跳出井口,他會看到什么,會說些什么?
2、全班交流。指名續(xù)編第四次對話(戴頭飾)。
(七)談感悟
學習了這篇寓言,你懂得了什么道理?
小學語文《坐井觀天》教學設計 3
學情分析:
本課的重點是通過理解青蛙和小鳥的對話,從而悟出課文寓意。本課的板書將“井”以簡筆畫的形式畫出來,再采用對比的形式,將小鳥和青蛙的觀點板書在“井”的相應位置,從而啟發(fā)學生理解寓意:所處的位置不同,認識的事物不同,看問題的態(tài)度也會不同!白^天”一詞置于井的底層,與圖有機地結(jié)合起來,既點明了課題,又告知學生青蛙認為天井口大的原因,真是一舉兩得。
二學目標
1、認識本課3個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
教學重點
1、學會本課生字,會寫8個字。
2、正確地朗讀課文。
教學難點
理解這個成語故事的意思。
課前準備:
能活動的掛圖。
教學過程:
一、復習導入。
。ㄒ唬┱勗拰ь}:
今天我們繼續(xù)學習第十三課《坐井觀天》(教師邊說邊板書課題。)
。ǘ┏鍪旧衷~卡片:(來和字寶寶打聲招呼)指名認讀——齊讀。
。ǘ⿲W生齊讀后教師提出下列問題:
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思? 二、自讀課文,深入了解大意。
讓學生小聲自讀課文,邊讀邊想:
課文中是寫誰坐井觀天?結(jié)果怎樣?
三、學習課文
。ㄒ唬┳x第一自然段,說說這段有幾句話。
1、青蛙坐在什么地方?(教師板書:青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)
2、小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?(教師板書:小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)
3、什么地方是井沿?(沿,就是邊。井沿,就是井口的邊沿。教師指著插圖中的.那口井來講解。)
。ǘ┣嗤芎托▲B一共有幾次對話?(3次)
1、學習它們的第一次對話。(出示對話)
。1)青蛙問小鳥什么了?(指導朗讀,要讀出問話的語氣。)
。2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來,落在井沿上?(小鳥飛了一百多里,口渴了,下來找點水渴。)結(jié)合理解:{渴(口渴,需要水);喝(喝水,要用水)}
(3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明天很大很大)
。4)指導分角色朗讀。(個別讀——領讀)
2、學習第二次對話。(出示對話)
(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?它相信小鳥的話嗎?(指導學生有感情地讀青蛙說的話,要讀出不相信的語氣。)
(2)青蛙說小鳥說“大話”,這“大話”指的是什么?(說小鳥的話是吹牛的話,是不符合實際的話。)
。3)青蛙認為天有多大?{認為天只有井口大}(板書:天井口大)
(4)“弄錯”是什么意思?(是搞錯的意思)。什么叫“無邊無際?”(板書:天無邊無際)(“際”是靠邊的或分界的地方,也就是邊際,“無際”就是沒有邊際,“無邊無際”在本課是形容天很大,沒有邊際。)
。5)帶學生體驗:探頭窗外,說說你平常看到的天有多大?指引用“無邊無際”說一句話。再請同學們用書本輕輕地卷成紙筒看看天,看到的天有多大?
。6)男女分角色對讀。(青蛙:不相信的語氣)(小鳥:勸告的語氣)
3、學習第三次對話。(出示對話)
。1)讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?(自信,愚蠢)這里的“笑了”是什么意思?(嘲笑,自以為是)
。3)青蛙說自己不會弄錯的原因是什么?(天天坐在井里,一抬頭就能看見天。)
。4)小鳥為什么“也笑了”?(善意,真誠)小鳥這時心里會想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(講道德)(教師指導朗讀小鳥說的話,要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑,又仍然很耐心,很誠懇。)
(5)指名分角色讀后評價。
(6)分組再感情朗讀。
(7)假如青蛙真的從井底跳出來,(教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。)看看天,它會發(fā)現(xiàn)什么?會說些怎么?(啟發(fā)學生展開豐富的想象)
四、課堂練習。
1、分角色朗讀課文。
2、在對天有多大這個問題上,青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會不同?(引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔,所以它看到的天確實是無邊無際的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。)
3、小結(jié)。
這篇課文講了一件什么事?通過學習這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導學生認識到青蛙天天坐在井里,它目光狹小,所見有限,還盲目自信、自以為正確,不肯接受小鳥的幫助,這是不對的。我們要學會全面看問題,要接受別人的正確意見。)(聯(lián)系實際舉例)
{小結(jié):這篇課文是一則寓言,它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,告訴我們一個道理:飛得高,才能看得遠;看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。以后,人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺,而又自以為是的人。}
4、戴上青蛙、小鳥的頭飾,分角色朗讀課文。(注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。)
五、布置作業(yè)(選擇自己喜歡的作業(yè)完成任務)
。ㄒ唬┱_、流利、有感情地朗讀課文。
。ǘ┌选白^天”這個故事講給家長聽。
。ㄈ├m(xù)編“坐井觀天”的故事。
。ㄋ模┯媚闶种械漠嫻P把“坐井觀天”圖下來。
小學語文《坐井觀天》教學設計 4
教學目標:
1、通過拼讀音節(jié)會讀4個生字,會寫3個生字。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解寓言兩則的內(nèi)容
3、通過理解課文內(nèi)容,體會寓言所蘊含的道理,聯(lián)系自己的學習生活實際,談一談感想。
教學重難點:
1、認讀生字,會寫生字。
2、引導學生有感情地朗讀課文,體會寓言所蘊含的道理。
教學過程:
一、情境導入,揭示課題。
1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。
2、引導學生初步感知人物形象,了解故事內(nèi)容。
3、板書課題,讀題,說說“坐井觀天”的含義。
二、初讀課文,自學生字詞。
1、學生自由讀課文,畫出生字詞。
2、檢查自讀效果。
(1)指名讀生字和詞語,引導學生聯(lián)系課文和生活理解詞語含義。(2)指名讀課文,教師注意正音和范讀,指導學生把文章讀通順。
(3)交流初讀感受,解決次要問題。
讀完課文后,你知道些什么?
通讀歸納、整理,形成如下認識:
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。
B、知道青蛙和小鳥的位置。
C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。
學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時,教師順勢切入,學習文章第一自然段次要內(nèi)容。
(1)教師簡筆畫水井的形狀。
(2)學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置,并口述貼圖的理由。
A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。
B、我從文章第一自然段中讀出來的。
(3)學生自讀文章第一自然段。
(4)指導朗讀。
三、再讀課文,讀中感悟。
(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話
1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。
2、點名讀,師生評讀,體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的'情形。
3、分角色練習朗讀,再現(xiàn)對話情形。
4、教師引讀,男女生分組加上動作表演讀。
師:一只小鳥飛呀,飛。飛過山川,飛過河流,飛過田野。它口 渴了,落在井沿上,井底的青蛙看見了問:____________?
男生:“朋友,你從哪兒來呀?”
女生:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找水喝。”
(二)嘗試朗讀第二次對話。
1、學生分角色練習朗讀第二次對話。
2、理解“大話”的具體含義。深入探究:青蛙為什么認為天空只有井口那么大?
引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。
3、理解“無邊無際”的含義,聯(lián)系生活實際引導學生練習說話,(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。
4、學生練讀對話,想象它們爭論的情形,體會語氣,要求讀出自己的感受來。
5、指導朗讀。
(三)學習青蛙小鳥的第三次對話
1、教師引讀,小鳥說天空無邊無際,青蛙卻認為天空只有井口那么大,青蛙相信了嗎?青蛙笑了說:“__________”小鳥也笑了說:“____________________”。
2、指導朗讀。
3、分角色表演讀故事。
4、小組探究。青蛙和小鳥誰說得對?引導學生理解故事的寓意。
四、總結(jié)全文,感悟寓意。
1、學習了故事你知道了些什么?
五、課外擴展。
青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,它看見了什么?
六、作業(yè)。
青蛙跳出井口后,它看到了什么?會說些什么?展開你想的像翅膀,把你想到的寫下來。
小學語文《坐井觀天》教學設計 5
教學重點:
1、能正確認讀本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文,體會寓言的寓意。教學難點:
1、正確流利朗讀課文,體會寓言的寓意。
2、了解課文內(nèi)容,以問題為線索,理解為什么小鳥認為天無邊無際,而青蛙眼中天只有井口那么大?體會文章在對比中蘊含的道理。
教學準備:
詞語卡片
教學過程:
一、復習導入
1、全班認讀詞語卡片。
2、開火車個別認讀。
3、師問:孩子們,喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事——《坐井觀天》。
二、初讀課文,整體感知
1、教師范讀課文,讓學生標出自然段。
2、聽完范讀之后,教師再讓學生以他們喜歡的方式自讀課文,并要求學生思考課文講了一件什么事情?(師根據(jù)生的回答板書:天有多大?)
三、朗讀感悟,細讀課文
1、師:青蛙和小鳥是怎么爭論的?讓我們繼續(xù)走進課文看看吧!請同學們?nèi)藶樾〗M合作學習課文的2——7自然段。學習要求:分角色朗讀課文;用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話;找出小鳥和小青蛙的三次對話,想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯樱?/p>
2、教師先請學生小組合作討論解決問題,然后和學生共同找出小主角的三次對話。
第一次對話:
。1)指名讀第一次對話。
。2)交流讀懂了什么。
。3)指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣,可加上適當?shù)膭幼骷右岳斫狻?/p>
第二次對話:
(1)自讀第二次對話,畫出青蛙小鳥各自的觀點。
。2)理解"大話",聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?
。3)實驗:用課本裹成圓柱形看天花板,并交流發(fā)現(xiàn)了什么?
。4)小鳥認為天有多大?理解"無邊無際",用"無邊無際"說話。
(5)分角色讀第二次對話,邊讀邊評價指導。第三次對話:
(1)分角色讀第三次對話。
(2)用“一……就……”說話。
。3)用自己最喜歡的方式讀第三次對話。
四、教師小結(jié)
1、師:從同學們說的這些,我們知道了青蛙為什么錯了,就因為它生活的范圍小,看到的東西少,見識就少,又不相信別人,自以為是,連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下,坐井觀天是什么意思?(生自由回答)
2、師:老師希望同學們在今后的學習生活中,積極參加各種活動,多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天。
五、拓展學習
1、學習了這篇課文,你能說說"坐井觀天"的含義嗎?從中你學到了什么?
2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。
3、小組合作,續(xù)編第四次對話:如果青蛙真的跳出井口,它會看到什么,會說些什么呢?
教學反思:
《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,要看得全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤,還自以為是。“坐井觀天”的.字面意思,學生通過讀課文,很容易便知道:坐在井里看天?墒,“坐井觀天”是個成語,它有一定的寓意,而體會它的寓意,對于低年級的小朋友來說,還具有現(xiàn)實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。因此,如何讓學生從內(nèi)心深處體會到這則成語的寓意,是本課教學的重難點。在教學過程中,我充分相信:教師是引導者,組織者,同時也是支持者和幫助者。也就是說,教師既要在前引導,又要從旁幫助,和學生一起合作、探究,實現(xiàn)和諧的互動,共同完成學習目標。于是,我在這一課的教學中,特別設置了這樣一個環(huán)節(jié),把學生分成幾個小組,(每3人一組)分角色朗讀課文,讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始,大部分學生聲音很小,而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來,我在旁引導,并鼓勵他們。為了更進一步體會"坐井觀天"的寓意,我讓學生親自動手看一看,這使學生情緒高漲,因為他們嘗到了動手的樂趣,學習的樂趣。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)的平臺,學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時,教師再適時引導:書卷起來看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應該怎樣認識事物呢?學生便從中悟出道理,知道此成語的寓意:認識事物要全面,不能只看某一部分。最后我又補充舊納“坐井觀天”的寓意:我們看問題或者認識事物要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來,又加深了學生的體會。本課教學的重難點由此突破。我不難感受到:學生的潛力有多大,真的難以想象呀!
小學語文《坐井觀天》教學設計 6
教材分析:
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
教學目的:
1、認識本課中的生字新詞,正確書寫。
2、理解課文內(nèi)容,懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意,引導學生看問題要全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的'能力。
教學重點:
1、解課文內(nèi)容,引導學生看問題要全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文
教學難點:
理解課文,懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準備:
教學課件、掛圖、青蛙與小鳥的圖片。
教學過程:
一、表演導入、激發(fā)興趣
1、小朋友,今天老師為你們請來了兩位小朋友,你們想認識他們嗎?
2、出示自制的小鳥和青蛙的圖片,歌唱由《我是一只小小鳥》自編的歌曲《小鳥與青蛙》:“我是一只小小鳥,卻怎么飛也非不高,我是一只井底的蛙,我在井底好孤獨????”,同時講述小鳥與青蛙開頭的對話。
3、提問:同學們想知道接下來小鳥與青蛙之間又發(fā)生了那些事情呢?
二、初讀課文、了解大體內(nèi)容
1、板書課題《井底之蛙》。
2、生齊讀課文。
3、青蛙與小鳥有幾次對話?請把它找出來。(3次)
三、朗讀感悟
1、分角色朗讀課文。
。ㄅx小鳥的話,男生讀青蛙的話、老師讀其余的部分)
2、理解詞語:“坐井觀天”、“井沿”。
、僮^天:坐在井里看天。
②指導理解“井沿”:出示掛圖,生上臺指出井沿的位置。
3、青蛙說:“天只有井口那么大”,這是第幾次對話?(第二次)(生找到青蛙的第二次說的話并齊讀。)
4、青蛙為什么說天只有井口那么大呢?動手實驗:把一張紙或是你的書卷成圓筒,從圓筒中你能看到什么?(生匯報)
5、青蛙坐在井里,它看到的天有多大呢?
。ň谀敲创螅
6、你認為天有多大呢?
。o邊無際)
7、引導理解“無邊無際”,同時利用課件演示天的無邊無際,學生觀察后匯報自己所看到的東西。
8、如果有一天青蛙跳出井口,它會對小鳥說些什么呢?生:討論后匯報
生1:小鳥,對不起,我不該說大話??
生2:小鳥、對不起,是我弄錯了,天不只有井口那么大????
四、再讀課文、感情升華
1、再次齊讀課文。
2、青蛙和小鳥在爭論什么?
(天有多大)
3、你愿意做小鳥還是井里的青蛙?
預設答案:
生1:我愿意小鳥,因為小鳥眼界開闊、知道的東西多。生2:我愿意做青蛙,因為青蛙是個知錯就改的好孩子。生3:我愿意做青蛙,因為青蛙可以幫助人們捉害蟲。
生4:我小鳥和青蛙都想做,因為小鳥眼界開闊、知識豐富;青蛙知錯就改。
五、指導寫字
1、重點指導書寫“沿”和“蛙”字。
沿:右上邊不要寫成“幾”。
蛙:右邊是兩個土,兩豎不能連起來。
2、謎語識字。
一人在發(fā)言——信
3、學生在田字格里描紅、臨寫,教師巡視指導。
4、多媒體出示詞語、生讀:
小鳥青蛙朋友看見井沿
相信無邊無際坐井觀天
六、布置任務
1、自己做一做小鳥和青蛙,練習小鳥和青蛙的對話,并把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
2、書寫生字。
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《語文課程標準》強調(diào):“學生的自主學習、合作學習和探究學習的學習方式的轉(zhuǎn)變。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,初步把握文章的主要內(nèi)容!
一、 教學目標
知識和能力:認識“沿、際、信”等生字。在語言環(huán)境中理解詞語、句子的意思。過程和方法:通過讀議結(jié)合,分角色朗讀課文,深入體會課文中的對話。
情感態(tài)度和價值觀:理解課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,初步理解“坐井觀天”這則成語的寓意。
二、 教學重點
學會本課生字、新詞。
三、 教學難點
在閱讀中理解重點詞語,理解課文內(nèi)容,揭示“坐井觀天”這則成語故事的寓意。
四、 教具準備
生字、詞語卡片。
五、 教學過程
。ㄒ唬┙沂菊n文題目,解題引文。
1.帶學生體驗:說說你看到的黑板有多大?用手卷成筒去看黑板,這時你看到的黑板有多大?然后用書卷成筒再去看,這時你看到的黑板又有多大呢?(小組討論:為什么有這種現(xiàn)象?)
2.師:小朋友們都有了自己的答案,那么是對是錯?我們從文中去尋求答案吧!今天老師要帶小朋友們一起去學習一則寓言故事。板書課文題目,認識“井”,老師用簡筆畫“井”,幫助學生理解。
3.同桌交流,理解“觀”的意思,理解“坐井觀天”的字面含義?(師:坐在井里看天)誰坐在井里看天,它看到的天是什么樣的?我們一起去讀讀故事吧!
。ǘ┙柚匆簦踝x課文
1. 借助拼音自由讀課文。
2.指名學生再讀一遍課文,讀完后師生評議。
3.同桌互讀。(注意問句、感嘆句的語氣)糾正字音。
4.讀完后標出自然段序號,初步認識生字、新詞。
5.出示生字卡片全班認讀:信、沿、際。(指名讀,“開火車”讀,搶讀。)
6.同桌交流識記字方法,師生匯總識記字方法。
7.指名認讀新詞
相信 抬頭 青蛙 說錯了 回答 還(hái)是 還(huán)給
井沿
你知道“井沿”是哪兒嗎?指名同學到黑板上指出來。(井沿就是井邊)無邊無際(沒有邊際,形容非常廣闊。)如:草原、大海就是無邊無際的。指名學生用“無邊無際”說一句話。
8.“摘蘋果”游戲:老師在黑板上用簡筆畫畫一棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上,然后讓學生上臺摘下自己認識的字讀一遍,下邊的學生跟著讀兩遍,讀正確字音的同學就可以把“蘋果”卡片送給他。
9.再讀課文,指名分段讀。集體糾正讀音。
(三)理解課文
1.自由讀課文,邊讀邊思考,這篇課文講了一件什么事?填空:
。 )和( )為( )的( )爭論( )的事。
學生完成后板書:天有多大?
2. 同桌討論:小鳥和青蛙一共進行了幾次對話?(一共進行了三次對話。第二、三自然段是第一次,第四、五自然段是第二次,第六、七自然段是第三次。)
3. 看插圖,填空:青蛙坐在( ),小鳥落在( )。
過渡:青蛙和小鳥見面了,于是它們聊了起來,誰來愿意扮演它們(可以加一些動作)進行第一次對話?指名分角色讀第一次對話。
“一百多里”有多遠?(舉例從學校到縣城共十里,來回共五次,說明很遠。)
板書:飛了一百多里
4.分角色讀第二次對話,思考:
。1)青蛙對說小鳥:“別說大話了”,這里的`“大話”指什么?(指名回答,老師總結(jié):指小鳥說“飛了一百多里”,青蛙不相信。)
。2)青蛙認為天有多大?它為什么這樣認為?(同桌交流,師生匯總:青蛙認為天不過井口那么大,因為它天天坐在井里。)
板書:井口大
。3)小鳥同意青蛙的看法嗎?(不同意)小組討論:為什么?(無邊無際)
板書:無邊無際
。4)分角色朗讀第二次對話。(老師讀旁白,男讀小鳥的話,女生讀青蛙的話)
5.分角色讀第二次對話,邊讀邊想:小鳥和青蛙是笑著說的,它們倆笑各有什么含義?
。1)分角色朗讀,(一人讀旁白,男生讀青蛙的話,女生讀小鳥的話)
板書:天天坐在井里
。2)小組合作討論上面的問題。
。3)朗讀對話,讀出適當?shù)恼Z氣。
。◣煟呵嗤艿脑捯x出傲慢、自信的語氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現(xiàn)出實事求是的態(tài)度。)
6.青蛙如果跳出井口。會看到什么?會說些什么?
。ㄍ澜涣,續(xù)編它們的第四次對話)。
注意青蛙跳出井口后的語氣,加上動作,然后指名上臺表演,師生評議后,再邀請一名學生主動上臺表演。
7.你想對青蛙說些什么呢?(同桌討論,然后指名回答)
8.總結(jié):我們不要像青蛙一樣目光狹小,見識有限,還自以為正確,是不對的。現(xiàn)在我們要努力學習,以后才會明白許多道理。
六、課堂作業(yè)設計
讀句子,給加點詞語選擇合適的意思,在后面畫“√”
(1)青蛙坐井觀天
、 青蛙坐在井里看天,認為天很美。( )
、 青蛙坐在井里,認為天很大。( )
、 青蛙坐在井里,認為天很小。( )
(2)“朋友,別說大話了!”天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?
、俅舐曊f話。( )
、诳浯蟮脑。( )
。3)天無邊無際[ZZ)],大得很哪!
①沒有邊際。( )
、诓缓谜疫呺H。( )
七、課外拓展
回家后把故事講給父母聽。
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教學目標:
1、復習鞏固生字,詞語,學習課文4—7自然段。
2、有感情的朗讀課文,并能分角色朗讀。
3、初步了解文章的寓意。
教學重點:
有感情的朗讀課文,并分角色朗讀,理解文章的寓意。
教學過程:
一、復習導入:
1、這節(jié)課我們共同學習第13課,齊讀課題。
2、上節(jié)課的詞語都能認識嗎?出示詞語,學生認讀。
3、上節(jié)課我們還認識了兩位朋友,他們是誰?他們初次見面說什么?青蛙說?小鳥說?學生回答
【設計意圖:讀詞語是為了再一次呈現(xiàn)生字,讓學生不斷的和生字見面,鞏固生字。了解第一次對話內(nèi)容,了解上節(jié)課學習內(nèi)容,激發(fā)學習興趣,有利于引導學生進入課堂學習!
二、學習課文
。ㄒ唬⿲W習四五自然段
1、聽了小鳥的話后,他們又說了什么?輕聲讀4、5自然段,說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?
2、學生自由讀文,小組內(nèi)交流讀懂了什么?有什么不懂的地方?
3、學生匯報,師生共同理解。
。1)“大話”什么意思?你能說句大話嗎?
指導學生練習讀出不信的語氣,并且指導學生練習朗讀。
【設計意圖:理解“大話”后讓學生練習說一句大話,學生很生動的運用。達到了鞏固,理解,運用的目的。從而體會了說大話時的情感,教師水到渠成的導讀】
。2)a理解無邊無際的意思
b小鳥會飛過哪些地方?看到了什么?跟老師共同去感受一下,學生閉眼想象,教師說:“小鳥飛呀飛,飛過田野,看到火紅的高梁,飛過高山,看到茂密的樹林,可愛的松鼠,飛過城市看到一幢幢高樓大廈,和川流不息的車輛,想一想,小鳥還會飛過哪些地方?會看到什么呢?
c學生說話練習。
d朗讀指導:小鳥真是眼界開闊,見多識廣呀,它看到天的邊了嗎?天真是無邊無際大得很哪!你能讀好這句嗎?指導學生讀。
【設計意圖:理解詞語方法多樣,無形中讓學生不僅從字面中理解,還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。想像說話練習。訓練說話能力,想象能力,應變能力,語言組織能力,并且恰如其分的攻克了難點!
。ǘ⿲W習六七自然段
1、聽了小鳥的話,青蛙笑了,小鳥也笑了,老師也笑了,那么為什么笑呢?用喜歡的方式讀6,7自然段。
2、學生讀課文思索。
3、學生匯報:青蛙說什么了?他為什么笑了?指導讀
小鳥說了什么? 他為什么笑呀?指導讀
【設計意圖:啟發(fā)性的問題導入,激起學生的求知欲望和探索精神。讓學生體驗“扶——放”的階段,掌握學習語文的`方法。充分落實學生主體地位,讓學生在自主學習中探究,學會學習】
三、拓展練習:
1、青蛙在你們的耐心勸說下,再也忍不住跳出來了,他會看到什么?說些什么?學生匯報
2、你相對小青蛙說些什么?
學生回答
教師說:”小青蛙,以后看問題,認識事物,一定要站得高看的全面呀,千萬別目光狹小呀,自以為是了,小青蛙你還會回到井里嗎?
【設計意圖:在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設:青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了!
四、分角色表演
2、學生表演、分角色朗讀
1、學生分組練習分角色朗讀
五、總結(jié)
同學們這回你們知道坐井觀天的意思嗎?師啟發(fā)師:比喻目光狹小,自以為是的人。與井底之蛙意思相同,希望聰明的我們不要做井底之蛙呀!
【設計意圖:最后解題,符合學生認知規(guī)律,加深對成語的印像!
六、寫字指導
1、觀察生字表中后兩行的字,寫時注意什么?
2、 你為老師寫好字提些什么建議?教師范寫,學生練習書寫。組內(nèi)欣賞,評一評。
3、抄寫生詞
【設計意圖:學生是學習的主人,變被動地看字,練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應注意到什么,學生學得輕松而主動!
板書設計:
13 坐井觀天
小鳥 天無邊無際大得很 見多識廣
天有多大
青蛙 天只有井口那么大 自以為是
小學語文《坐井觀天》教學設計 9
一、教學目標
1、認讀本課10個生字,拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話,培養(yǎng)學生的美讀能力。
二、教學重點、難點
1、認識“一主兩翼”教材中的'20個生字,正確書寫“井、觀”2個生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。
三、教學過程
。ㄒ唬┓e累成語,激趣導入
《坐井觀天》整體識字課
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語(一)》、《成語(二)》,不認識的字用“ ”圈出來,借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對對讀。
3、成語釋義讀。
4、解題引入新課,用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。
。ǘ┏踝x課文,隨文識字。
1、初讀課文,標出自然段序號,了解課文主要內(nèi)容。
《坐井觀天》整體識字課
2、用“ ”圈出本課生字,同桌合作學習,認識生字。
3、檢測識字。(a字卡檢測、b游戲闖關、c隨文識字……)
。ㄈ┰僮x課文,訓練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內(nèi)容。
2、分角色朗讀對話,訓練不同標點符號句子的讀法。
3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。
(四)背誦成語。
1、多種形式讀成語。
2、挑戰(zhàn)背誦,獎勵評價。
小學語文《坐井觀天》教學設計 10
教學目標:
1、認識六個生字,會寫三個字,能給學會的生字組詞語、擴詞語。
2、讀懂課文,了解這則寓言故事的內(nèi)容,并能從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、有主動學習預言故事的愿望。
課時安排:
一課時
教學準備:
課件,青蛙和小鳥圖片(用來板書)
教學過程:
一、談話引入。
1、老師出示青蛙和小鳥,問:“小朋友們,你們看,老師今天給你們帶來了兩位朋友,你們看是誰呀?”
2、今天,我們就來學習一個發(fā)生在青蛙和小鳥之間的故事。(情景圖及范讀課文)
二、新課
1、請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文,并找出生字娃娃,作上自己喜歡的`記號。
2、讀生字詞,齊讀。
3、指名讀,同桌讀生字詞,幫助別人糾正字音,多種形式讀。
4、掌握要求識記的生字:請小朋友們看本課要求掌握的生字有哪些?
5、請小朋友們看看,你們能用什么方法記住這三個生字?指名回答。
6、多種形式讀。
7、小朋友們,你們知道哪兒是井沿嗎?請看老師畫的圖,請一個同學上來指指,看哪兒是井沿。
8、讀了這篇課文,你知道了些什么?
9、青蛙和小鳥有幾次對話?它們的談話是關于什么的?
10、找出它們認為天有多大的部分,作上你喜歡的記號。
11、齊讀,指名讀。
12、讀無邊無際:什么意思?(還有什么和天一樣的是無邊無際的呀?我們一起來讀它的大。)
13、試讀:大得很呢?(把關鍵的字拖得長一點就讀出“大”來)
14、青蛙是怎樣認為的?它信小鳥的話嗎?(將“朋友:你別說大話了!睋Q一種說法。)
15、用白紙卷成一個小筒做井口,看看你能看到多大?然后把井口放了,看看能看到的有多大?
16、那青蛙看到的為什么只有這么大?孩子們,你想對青蛙說點什么呢?指名反饋后,進行課間休息。(課件出示)
17、孩子們,充分發(fā)揮你們的想象,想一下:假如青蛙跳出井口以后會怎么樣?不跳出井口又會怎樣?指名反饋。
三、總結(jié)全文。
孩子們,學習了這篇課文,你知道了些什么?
反饋后,教師總結(jié)。
小學語文《坐井觀天》教學設計 11
【教學目標】
1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。
2、能正確、流利的分角色朗讀課文,有感情的朗讀對話。
3、發(fā)揮想象,初步理解課文寓意。
【教學重點】
朗讀課文,讀寫生字。
【教學難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
《坐井觀天》是一篇傳統(tǒng)課文,以青蛙和小鳥的對話展開故事情節(jié)。本課設計以新頒布的《語文課程標準》為依據(jù),把“對話”作為教學的主要內(nèi)容,把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學習方法,讓學生讀中明理,讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上,允許學生有不同的個性化朗讀處理,使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。
【教學過程】
一、導入
請小朋友認真聽故事,完成貼圖任務。
一只青蛙,天天坐在井里,抬頭看著外面的天空,過著清閑的日子。忽然有一天,飛來一只小鳥,落在井沿上,使它的`生活發(fā)生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上?你為什么這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)
二、釋題
1、請大家齊讀課題。
2、誰知道“觀”是什么意思?“坐井觀天”呢?
三、朗讀感悟
1、老師引讀:
青蛙問小鳥── 小鳥回答說──
青蛙說── 小鳥說──
青蛙笑著說── 小鳥也笑了,說──
2、想讀誰的話?自己練一練。
3、同桌分角色讀。
4、指名分角色讀。
5、去掉提示語,男女生分角色讀,讀出爭論的語氣,可以配上自己設計的動作。
。、讀課文后,填空:
青蛙坐在( )看天,看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天,看到的天( )。
。、討論:小鳥和青蛙誰說得對?
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。讀了這篇課文,你有什么收獲?
2、結(jié)束語:
小朋友,《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請大家課下找?guī)讋t寓言故事來讀好嗎?
小學語文《坐井觀天》教學設計 12
教學目標:
1、理解詞語“無邊無際”、“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文寓意。
教學重點:
理解詞語“無邊無際”、“井沿”,有感情地朗讀課文。
教學難點:
理解課文的寓意。
教學用具:
生字卡片小鳥和青蛙的頭飾
教學過程:
一、復習生字
今天有這么多的老師來聽你們的課,希望同學們能將你們最棒的一面展示出來好嗎?要想展示出自己最棒的一面,必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎?好,下面請示3位同學帶領我們復習一下本課要求會認的3個生字。(指名帶讀)
二、理解詞語、情感朗讀
1、剛才同學在帶我們復習生字時,組了一個“井沿”,在課文的哪一自然段?誰能找到(指名讀)
2、“井沿”指的什么地方?誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置?(指一名同學上臺貼圖片)
3、自由讀課文,想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題?(天有多大的問題)
4、小鳥認為天有多大?用書上的一個詞概括出來。(無邊無際)
5、“無邊無際”是什么意思?學生可能只能說出“大”。
6、我們的操場大嗎?我們的夷陵廣場大嗎?能用無邊無際形容嗎?無邊無際大到什么程度?(大到看不到邊際)
7、還有哪些地方能用無邊無際來形容?
8、既然這么大,小鳥的話該怎樣讀?(學生自由練讀后指名朗讀)
9、我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大?(飛了一百多里)
10、青蛙認為天有多大?(井口)。所以它認為小鳥在說“大話”。什么是“大話”?(假的、夸張的話)顯然青蛙很不相信小鳥的.話。誰來讀一讀?出示青蛙的話,指名讀,齊讀。
11、你們認為青蛙和小鳥誰對?
12、為什么小鳥會對?(飛過很多地方,看過很多事物)
13、想像一下,小鳥曾經(jīng)飛到過哪些地方?(高山、大海、森林)
14、是啊,小鳥飛過這么多地方,看到過很多事物,知道的知識自然多。這就叫“見多識廣”(板書)跟我讀。
15、青蛙為什么會錯?誰來幫青蛙找找原因?(生說)
16、青蛙天天坐在井里,目光受到限制,錯把事物的一部分當成事物的全部,看事物不全面,這就叫“目光短淺”。(板書)跟我讀
17、出示第6自然段,根據(jù)青蛙的表情和它說的話,再幫青蛙找找它還有什么錯呀?(學生自由朗讀并體會)
18、犯錯不可怕,誰都會犯錯誤,可它虛心接受別人的勸告了嗎?還堅持認為自己是對的,這叫“自以為是”。(板書)跟我讀。
三、理解寓意
1、現(xiàn)在同學們再看題目,“坐井觀天”形容什么樣的人?(目光短淺并且自以為是的人)
2、如果青蛙此時跳出井口,會看到什么,會說些什么?(生說)
3、下面我們來進行一個表演賽,找一組男生,一組女生來演青蛙和小鳥,看哪一組演得好。(指名表演,帶上頭飾)
板書:
13坐井觀天
小鳥無邊無際見多識廣
青蛙井口目光短淺自以為是
教學反思:
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解,進行情感朗讀,難點則是讓學生通過讀課文說出文章的寓意,因此在教學過程中我是這樣突破重難點的。
一、理解詞語、情感朗讀
情感朗讀是我在教學中一直比較注重的環(huán)節(jié),這節(jié)課也同樣如此,因為學生只有做到情感朗讀,才能加深對詞語、文本的理解,同樣的,學生只有對詞語、文本理解了,才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時,我先讓學生說出自己的理解,當學生只能說出大時,我則聯(lián)系學生身邊的事物,我們學校的操場大嗎?夷陵廣場大嗎?能用無邊無際來形容嗎?學生馬上意識到自己的表達不夠準確,于是就有學生說出是大到看不到邊。這時我并沒有停止對這個詞語的教學,而是進行拓展,讓學生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容?學生說出了大海、草原、宇宙……此時學生對“無邊無際”的理解必定是準確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時,老師無須指導,學生自然就能讀出情感。
二、積累詞匯、說出寓意
課文雖然不長,但結(jié)合本班學生的實際情況,要想學生通過讀課文用自己的語言表達出這則寓言故事的寓意,還是有一定難度的,因此在教學時,在學生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方,看到過很多事物時,我則說出“見多識廣”,一來是積累學生的詞匯量,二來是為學生在后面說出寓意奠定基礎,在后面教學中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學的最后環(huán)節(jié),讓學生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時,學生能用上我教的這些詞語,輕松地說出了本文的寓意,突破了難點。
當然,在本次的教學中,還是有很多的不足,比如在教學的最后環(huán)節(jié),為了單純地追求形式,進行了一個課本劇的表演,但由于學生的表演能力不夠強,并沒有達到預期的目的,而且學生的參與面也不夠廣,其實只用全班學生分角色朗讀,既能讓學生再次完整地感受課文,又能夠全班學生都參與其中。教學的真正成功在于每位學生都能在你的課堂上有所收獲,而非幾位學生的精彩表演。
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