《大倉老師》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：能讀寫本課生字，重點(diǎn)理解：“哀求”、“挑剔”、“拘謹(jǐn)“含苞欲放”、“若無其事”等詞語的意思，并能用“贊嘆”、“爭先恐后”造句。
能力：
1、知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的語，會使句子意思表達(dá)更準(zhǔn)確。
2、能復(fù)述文中相對獨(dú)立的片斷——一堂語文課。
情感：掌握本文主要內(nèi)容，知道課文記敘大倉老師的兩件事，體會大倉老師真誠、正直的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的詞語會使句子意思表達(dá)更準(zhǔn)確。
2、掌握本文主要內(nèi)容，體會大倉老師真誠、正直的品質(zhì)。
3、能復(fù)述文中相對獨(dú)立的片斷。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的詞語，會使句子意思表達(dá)更準(zhǔn)確。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師：我們每個人的成長都離不開師長的引導(dǎo)，就像花朵離不開園丁的栽培一樣，一位好老師應(yīng)是學(xué)生的良師益友。今天，我們要去認(rèn)識日本一位姓大倉的老師，他可是市太小朋友最喜歡、最崇拜的老師。
師過渡：到底這位老師有怎樣的魅力呢？這節(jié)課就讓我們跟隨市太的回憶去認(rèn)識這位令他感動而敬仰的大倉老師吧！
引出課題：15、《大倉老師》（媒體出示）
2、讀課題，質(zhì)疑。
師：讀了課題，你有什么想知道的嗎？
生可能有的問題：①大倉老師是個怎樣的老師？
�、谧髡邽槭裁匆獙懘髠}老師？
師總結(jié)并板書。
師過渡：剛才兩位同學(xué)提的問題都很有價值。下面就讓我們細(xì)細(xì)的朗讀品味課文，去感受大倉老師的人格魅力吧！
二、精讀課文，感受大倉老真誠、正直的品質(zhì)。
1、從課題看，這是一篇寫人的文章，我們都知道寫人與寫事是分不開的。請同學(xué)們將課文讀一讀，找一找課文寫了大倉老師的幾件事情，用幾個詞語概括一下。
生讀課文，找相關(guān)小節(jié)，并概括。
全班交流。
師板書：1、自我介紹。
2、一堂語文課。
2、師過渡：當(dāng)班級來了新同學(xué)的時候，老師都會讓他先給同學(xué)們做一番介紹。當(dāng)學(xué)校來了新老師時，他也會向同學(xué)們先做一番介紹。今天，市太小朋友的班級也來了一位新老師，他也向同學(xué)們做了自我介紹，到底他的自我介紹有什么與眾不同之處呢？讓市太至今記憶猶新。請同學(xué)們大聲朗讀課文3～5小節(jié)，用“——”劃出描寫大倉老師的語句，挑選自己最喜歡的語句，讀一讀，品一品，并說說你喜歡的理由。四人一小組討論交流一下。
生讀文章，品句子，四人小組討論交流。
全班交流：
�。�1）大倉老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上講臺，開始講話。（媒體出示）
抓住一身制服與留著平頭體會大倉老師樸素的品質(zhì)，抓住一下子體會大倉老師是個有活力的老師。
指導(dǎo)朗讀：多么有活力的老師呀，你們肯定喜歡！那請同學(xué)們自己讀一讀，讀出喜歡的感覺來。（個別讀、比賽讀，齊讀）
繼續(xù)交流
�。�2）“我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可是家里既有大倉苦，也沒有小倉庫，只有一間小板棚式的草房，家里很窮，是吃小麥飯長大的。不久前剛從學(xué)校畢業(yè)，今年22歲，請大家和我交朋友。”（媒體出示）
抓住既沒有……也沒有……只有……、剛從學(xué)校畢業(yè)，請大家和我交朋友來體會大倉老師的幽默與真誠坦率。
指導(dǎo)朗讀。
師：這樣一個幽默、真誠的老師，學(xué)生還是第一次碰到，怎么會不引起學(xué)生的興趣呢？
想象自己就是大倉老師，帶著真誠把這句話自己讀一讀。
師：誰愿意當(dāng)一回大倉老師？
�。ㄖ干x、挑戰(zhàn)度、小組比賽讀、齊讀。）
師：還有你喜歡得句子嗎？
（3）簡短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下來。（媒體出示）
抓住鞠躬體會大倉老師的有禮貌，輕快地跳體現(xiàn)了大倉老師的活力十足。
指導(dǎo)朗讀。
師過渡：這樣獨(dú)特的開場白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師難怪會引得學(xué)生不停的稱贊。
媒體出示句子：學(xué)生中馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲。
師問：嘖嘖是什么意思？學(xué)生會發(fā)生怎樣的贊嘆聲？
生交流。
師追問：如果你也在場，你的心里會想些什么呢？
生繼續(xù)交流。
3、師過渡：大倉老師的這一番開場白，在每個學(xué)生心中都蕩起了漣漪，而同學(xué)們對大倉老師的可就更期待了。你們想不想到大倉老師的課上去看看呢？
請同學(xué)們朗讀課文6-20小節(jié)，找一找描寫大倉老師的語句，用“﹏”劃出來，選擇自己最喜歡的語句讀一讀，品一品，說說喜歡的理由，四人一小組討論交流。
全班交流：
（1）大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上了一個格外大的“俺”字。
抓住根本沒理會。若無其事讓學(xué)生體會大倉老師不偏袒有錢人，正直的品質(zhì)。
指導(dǎo)朗讀：
師：這樣一位正直的老師怎會不受到同學(xué)們的愛戴呢？讓我們一來贊贊這位正直的老師吧！
生齊讀。
師：你還喜歡那些句子？
生繼續(xù)交流。
“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞�！彼穆曇舨桓�，但是很有力，說罷繃起了嘴巴。
抓住對大倉老師這句話的理解及他的聲音很有力，繃起了嘴巴來會大倉老師的正直。
指導(dǎo)朗讀。
師：大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請同學(xué)們帶著敬佩的感情讀一讀這句話。
抽生讀，齊讀。
4、師過渡：這
生交流（主要是來襯托大倉老師正直的品質(zhì)）
媒體出示：
�。�1）春美在一、二年級的時候都是班長，可是到了三年級，連個副班長也沒當(dāng)上。這（）市大倉老師沒有偏向的緣故，治山我們同學(xué)間是這樣評論的。
�。�2）“老師，不是說不可以用‘俺’這個詞嗎？”聽那語氣（）是要強(qiáng)迫大倉老師接受他的意見。
師問:同學(xué)們，看看這兩句話中分別少了一個詞語，誰來把它填起來？
指生說。
師追問:這兩個詞放在這里有什么作用？
生交流。
師總結(jié)。
三、復(fù)述一堂語文課。
1、師：課文選擇大倉老師的兩件事情，想寫了一堂語文課，支持窮苦學(xué)生的發(fā)言，突出了大倉老師的正直的品質(zhì)。下面我們就來改變順序，運(yùn)用課文中的語句，復(fù)述“一堂語文課”的經(jīng)過。
出示：改變順序，運(yùn)用文中的語句，復(fù)述“一堂語文課”的經(jīng)過。
我回答完問題，剛坐下，教室里就爆發(fā)了一陣哄堂大笑。在這帶諷刺的笑聲中，我頭一次感到自己竟然這么傻……
山本春美兩次向大倉老師表示異議。第一次，大倉老師……，第二次，大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒……答道：“……�！边@時，教室里……，剛才還……，現(xiàn)在……。
2、自己選擇一段準(zhǔn)備，然后連起來復(fù)述。
3、指名復(fù)述。
四、總結(jié)全文。
師：這節(jié)課，我們一起感受了大倉老師的人格魅力，相信同學(xué)們對上課初同學(xué)們提出的兩個問題一定有了深刻的認(rèn)識吧！他的正直與真誠深深打動了市太，使這個本來厭學(xué)的小朋友也漸漸喜歡上了上學(xué)。
多好的一位老師,同學(xué)們對他肯定有許多話要說吧！
媒體出示：
大倉老師，我想對您說：________________________________。
下課了，同學(xué)們議論紛紛________________________________。
(選擇一句簡單寫下，然后交流。)
五、布置作業(yè)。
仿照大倉老師的開場白，寫一段自我介紹。
教案說明
《大倉老師》是五年級第二學(xué)期第五單元第二篇講讀課文。這篇課文是以《大倉老師》為題，記敘了大倉老師的兩件事。一件事是他在開學(xué)典禮上的開場白，另一件事是講述他上的一節(jié)語文課。從全文的字里行間表現(xiàn)出小作者非常敬佩、喜愛正直、正誠的大倉老師。
在教學(xué)這篇課文時，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：本課時的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握文章內(nèi)容，體會人物真誠正直的品質(zhì)。為什么是重點(diǎn)呢？因?yàn)橐话阍谝詫懭藶橹鞯挠洈⑽闹校从橙宋锏乃枷肫焚|(zhì)也就是概括文章的中心思想。概括文章的中心思想這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維能力的一項(xiàng)重要訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生只有深入的理解了課文，積極的進(jìn)行了思維，才有可能正確的'概括出課文的中心思想。這才算是真正的讀懂了這篇課文。所以，我把此作為教學(xué)的重點(diǎn)。本課時的教學(xué)難點(diǎn)是：體會詞語在句子所表達(dá)的作用。我確定難點(diǎn)的依據(jù)是：學(xué)生們對于某些詞語在句中所表達(dá)的作用還不能夠準(zhǔn)確的表述，甚至有些同學(xué)覺得無從下手。所以，我把此作為教學(xué)的難點(diǎn)。
在本文的教學(xué)中，能體現(xiàn)大倉老師品質(zhì)的有兩件事。但是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是一堂語文課這個片斷。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采取了：“讀讀句子，共同探究，體會品質(zhì)”這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以小組合作交流的方式讓學(xué)生共同參與，原來較難理解的句子，在組內(nèi)同學(xué)互幫互助的基礎(chǔ)上也迎刃而解。學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)，在討論問題中領(lǐng)悟，在解決問題中提高，既重視了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更重視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生營造出一種自主參與的良好課堂教學(xué)氛圍。眾所周知，學(xué)習(xí)語文就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，而本文是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的好教材，尤其是在描寫人物的對話和行動時，則需要通過讀來體會。所以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀如：輕聲讀、感情讀、體驗(yàn)讀、挑戰(zhàn)讀、小組讀、集體讀,目的在于幫助學(xué)生體會文章的中心。在教學(xué)第一件事時，就采用了自由讀課文3—5節(jié)，邊讀邊劃出大倉老師自我介紹的句子。這樣是為了培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去思考的能力，讓學(xué)生們從小養(yǎng)成認(rèn)真讀書好習(xí)慣。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，來體現(xiàn)大倉老師的正直、公正。所以，合理的運(yùn)用電教手段，也是為幫助學(xué)生更好的理解文章的中心服務(wù)。
在學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容后，我還設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)。題目是：
大倉老師，我想對您說：____________________________________________。
下課了，同學(xué)們議論紛紛，__________________________________________。
其實(shí)這題既是揭示文章的中心，又是一種句式的訓(xùn)練。起到了一舉兩得的作用。
本課的板書設(shè)計(jì)是以能反映大倉老師品質(zhì)的兩件事展開，通過學(xué)習(xí)第一件事后得知，他是個真誠、坦率的人。在學(xué)習(xí)第二件事后又得知，他是個正直、公正的人。正因?yàn)榇髠}老師具備這樣的品質(zhì)，所以深受學(xué)生的喜愛，這也是本文的中心所在。整體板書簡明扼要、緊扣中心、使人一目了然。
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