兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一首兒童敘事詩，它講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。下面是小編收集整理的兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗誦詩歌；
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
重點(diǎn).難點(diǎn)：
識(shí)字，寫字，有感情地朗誦課文。
教具準(zhǔn)備：
兩只小玩具鳥蛋、一個(gè)大蛋（一按肚臍出小鳥）、生字卡片、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程（第二課時(shí)）：
一.激趣導(dǎo)入，引出課題。
1.點(diǎn)“導(dǎo)入”，出現(xiàn)“鳥的畫面”，接著出示兩個(gè)玩具小鳥蛋；
2.點(diǎn)開“課題”，齊讀之。
二.復(fù)習(xí)字詞。
1.出示卡片，回憶生字，獎(jiǎng)表現(xiàn)優(yōu)異者一鳥蛋；
2.課件出示詞語，獎(jiǎng)表現(xiàn)優(yōu)異者一鳥蛋。
3.說說小詩共幾個(gè)小節(jié)。
三.研讀課文，指導(dǎo)朗讀（指名讀，齊讀）。
1.課件：看畫面聽讀課文（師板書課題）。
2.研讀第一小節(jié)，突出鳥蛋的小、涼，讀出對(duì)鳥蛋的喜愛之情；
積累“小小的”、“涼涼的”，寫類似詞語；
教師提示：蘋果看起來……陽光照在身上，我們感覺……
學(xué)生在表演中理解兩個(gè)表示動(dòng)作的詞，教師板書：取拿。
3.指名讀第二小節(jié)，將“焦急不安”換一詞理解，創(chuàng)設(shè)情境，用“焦急不安”說話，做表情；
借小鳥破殼的實(shí)物，理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”；
師激發(fā)感情，指名讀，齊讀。
4.師讀第三小節(jié)，同時(shí)提醒有蛋的學(xué)生此時(shí)該怎么做（復(fù)習(xí)字詞時(shí)曾獎(jiǎng)給兩個(gè)學(xué)生玩具鳥蛋）；師采訪送蛋的學(xué)生心里怎么想的，也可以請(qǐng)別的同學(xué)猜猜他們這么做的原因，以理解“小心地捧著”、“連忙”、“輕輕地”；
如果你是鳥媽媽，你會(huì)說什么？
“連忙”讀快一點(diǎn)，“輕輕地”讀輕一點(diǎn)，突出“小心”，請(qǐng)學(xué)生“滿懷愛心溫柔地讀”；
板書“捧”、“送”。
5.某組齊讀第四小節(jié)，將“仿佛”換一個(gè)詞來理解；
課件出示書中插圖，理解、體會(huì)“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”。
6.師提問題，引導(dǎo)學(xué)生全部用書中的話激情回答；
充分表揚(yáng)學(xué)生，全班齊讀小詩。
四．觀看畫面，感悟全文。
1.點(diǎn)擊“鳥的畫面”，指名說說最想說的話，也可以在書上寫下來；
2.談話得出板書“保護(hù)小鳥”。
五．布置作業(yè)。
點(diǎn)開“我的文檔”“教師文檔”之“珊瑚島”。
這是一節(jié)校際公開課，全課上下來，我感觸非常深，心中也特別興奮，有一種幸福的感覺在全身蔓延。因?yàn)槊恳还?jié)這樣的“農(nóng)遠(yuǎn)”課程，表面看是我和學(xué)生在“上”，其實(shí)它融入了許許多多教育工作者的心血。確實(shí)，自“農(nóng)遠(yuǎn)”工程實(shí)施以來，我校師生也享受到了城市里的優(yōu)質(zhì)教育資源。在接受培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，教育觀念發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也得到了更新。在準(zhǔn)備充分、操作得當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)生比以往更加好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，師生在課堂上經(jīng)常會(huì)擦出思維的火花。那么，如何利用“農(nóng)遠(yuǎn)”設(shè)施，讓每堂課都能成為知識(shí)生成與美感產(chǎn)生的搖籃呢？通過深沉的反思，我有了這樣一些體會(huì)。
一、提高認(rèn)識(shí)，大膽探索。
現(xiàn)代教育技術(shù)可以為教育提供一個(gè)現(xiàn)代化的平臺(tái)，條件好的學(xué)校很早就在積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。國家實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)工程”后，現(xiàn)代教育技術(shù)之花更是處處開放。但如何將其充分開發(fā)利用起來呢？這又是一個(gè)問題了。有的班級(jí)因?yàn)橄嚓P(guān)的設(shè)備、資源還不配套，“有鍋無米”，教師沒法充分利用；有的教師本身還沒有掌握有關(guān)操作使用方法，缺乏相關(guān)知識(shí)素養(yǎng)；還有教師認(rèn)為使用這些設(shè)施很麻煩，比如制作一個(gè)課件就要花費(fèi)大量時(shí)間。
我認(rèn)為開發(fā)利用農(nóng)遠(yuǎn)工程的教育價(jià)值還有大量工作要做，國家和學(xué)校要對(duì)教師分層次、分形式扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行培訓(xùn)，并定期組織教學(xué)交流活動(dòng)。教師也要提高認(rèn)識(shí)，勇于接受新事物，經(jīng)常通過教學(xué)光盤和網(wǎng)絡(luò)去搜集各種教育資源，把我們所掌握的知識(shí)和技能充分應(yīng)用于教學(xué)，讓遠(yuǎn)程教育達(dá)到最佳效果。
我本人由于去年上半年休產(chǎn)假，下半年換了一所學(xué)校工作。目之所見，一切都是新鮮的，農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)施也不例外。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的`鼓勵(lì)下，參加過農(nóng)遠(yuǎn)培訓(xùn)后，我將一些教學(xué)光盤帶回家，在自己的電腦上一遍遍播放，一次次研究，不斷摸索其規(guī)律，教學(xué)中大膽借鑒電視老師的做法。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)施對(duì)于我已不再遙不可及，我感覺自己的教學(xué)方式和教學(xué)效果都有了新的變化。要知道上學(xué)期剛開始接觸一年級(jí)語文教學(xué)工作時(shí)，我真感到好棘手��！而現(xiàn)在卻已經(jīng)嘗到很多樂趣了。
二、持續(xù)準(zhǔn)備，現(xiàn)場發(fā)揮。
在教學(xué)《兩只鳥蛋》第二課時(shí)之前，我做了可以稱得上是“足夠”的準(zhǔn)備工作。量
不大，但要肯花心思。當(dāng)時(shí)可供使用的有兩種光盤，經(jīng)過反復(fù)觀看和揣摩，我決定在教學(xué)中應(yīng)用多媒體資源庫中的課件光盤，但又借鑒教學(xué)錄像中電視老師許多好的做法。這樣，我和學(xué)生發(fā)揮的空間更大，課堂有張力，又緊密聯(lián)系了本班學(xué)生的實(shí)際情況。
課上，在“導(dǎo)入”、“課題出示”、“聽讀課文”、“回憶新詞”、理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”、“感悟全文”等環(huán)節(jié)中，我都恰到好處地應(yīng)用了光盤。這不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了人~~人、人~~機(jī)互動(dòng)，也節(jié)約了不少時(shí)間，還讓聽課、上課老師的心情都得到了放松，緩和了原本略微有些緊張的課堂氣氛，使教學(xué)得以在和諧、美好的環(huán)境中進(jìn)行。
為什么我會(huì)準(zhǔn)備兩枚小玩具鳥蛋、一只會(huì)出小鳥的大蛋及一些生字卡片呢？這正是因?yàn)槭芰穗娨暲蠋煹膯l(fā)。我看到電視老師真的在課堂上擺放了一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。但這對(duì)于我來說是不可能的。首先，我很難收集到這些實(shí)物；其次，我感到這種做法與小詩主題相悖。如果學(xué)生問：“老師，書上不是說要愛護(hù)樹木和小鳥嗎？您怎么把它們搬到教室里來了？”我將無言以對(duì)。但是那種直觀的教學(xué)方式又的確很吸引人，于是我突發(fā)奇想，向?qū)W生借了兩枚玩具鳥蛋，又將自家小寶寶一按肚臍出小鳥的玩具蛋貢獻(xiàn)了出來。生字卡片本來課件上有，但如果一次次操作電腦，播放速度與課堂節(jié)奏將不好控制，于是我選擇了自己制作卡片的做法。
教學(xué)中，出現(xiàn)了一些有趣的臨時(shí)事件。電視老師把卡片做成了鳥蛋形狀，誰認(rèn)識(shí)那個(gè)字，那張卡片就送給誰，值得一提的是，他們是六人班教學(xué)。而我們班人數(shù)有五十多，如果也那樣做，課堂就亂套了。所以我只是把兩枚小蛋分別獎(jiǎng)給復(fù)習(xí)字詞最認(rèn)真的兩位同學(xué)。由于發(fā)獎(jiǎng)時(shí)我也有點(diǎn)緊張，致使有一只蛋還在地下滾了一會(huì)兒。在師生充分談話后，我感情朗讀第三小節(jié)時(shí)，他們又“小心地”、“輕輕地”把鳥蛋送了回來。當(dāng)我“采訪”他們?yōu)槭裁匆@樣做時(shí)，其中一位同學(xué)臉紅紅的，只是笑。我就不動(dòng)聲色地請(qǐng)其他同學(xué)來“猜”他的想法，大家紛紛發(fā)言，過了一會(huì)兒，他自己也說出來了。電視老師是用動(dòng)畫來演示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”的，這種課件我還不會(huì)制作，現(xiàn)場播放就得來回?fù)Q光盤，不免讓人眼花繚亂，而這個(gè)環(huán)節(jié)又比較重要。所以我?guī)Я藢殞毜拇笸婢叩�，一按肚臍，孩子們不禁眉開眼笑，拍手歡呼。因?yàn)樗麄兛吹健靶▲B從蛋里面出來了”、“蛋殼破了”……看到學(xué)生學(xué)得這樣輕松快樂，我的心中比吃蜜都甜，一時(shí)間差點(diǎn)感動(dòng)得流下淚來。這一切，都得感謝農(nóng)遠(yuǎn)工程�。�
三、克服惰性，堅(jiān)持到底。
由于電視上大多采用小班教學(xué)，教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象都與我們大不一樣，因而其內(nèi)容不一定都符合我們的實(shí)際，這就要求教師要有所增刪、有所改變了。另外，從本班教室到農(nóng)遠(yuǎn)教室，一般都有一段距離。有時(shí)，教師學(xué)生還都不想“跑”這個(gè)路呢！拿我們班來說，一年級(jí)，五十八名學(xué)生，年齡從五歲至七歲不等。農(nóng)遠(yuǎn)教室的桌椅一共也才十九套，上起課來擠、鬧、亂，每次課前，教師都要花時(shí)間編排座位并幫學(xué)生擺放好文具。人數(shù)太多，很多時(shí)候幾個(gè)學(xué)生缺課了大家也發(fā)現(xiàn)不了。像這種情況，我們每一科老師都感覺特別累，上課鈴一響心里就開始“打鼓”了。
有句話說得好：“困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)�！苯�(jīng)過痛苦的反思和頑強(qiáng)的努力，我逐漸掌握了一些孩子們的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，在教育方法和教學(xué)手段上因人而異，因材施教。如今，我已由對(duì)他們的“不抱任何期待”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊繒r(shí)每刻都有新的驚喜”啦！要想讓孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，要想保證秩序、節(jié)約時(shí)間，要想不斷提高教學(xué)質(zhì)量……我深感應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源不失為一個(gè)法寶。
四、跨越局限，拓展延伸。
“存在即是合理”，可任何事物的存在也都有其局限性。“農(nóng)遠(yuǎn)”教學(xué)光盤也是一定
條件下的產(chǎn)物。它可以供廣大教師學(xué)習(xí)和研究，并不是說今后的教學(xué)工作就以它為準(zhǔn)繩、全繞著它來轉(zhuǎn)了。生搬硬套是不行的，在教學(xué)中，我們并不一定要課課用之；應(yīng)用時(shí)，也應(yīng)綜合使用教學(xué)光盤和其他傳統(tǒng)媒體、電教媒體，如板書、錄音、投影、實(shí)物、真人表演等，讓它們有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，盡量達(dá)到教學(xué)的最佳效果，共同為孩子們的健康成長貢獻(xiàn)力量！
【兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)04-19
兩只鳥蛋教學(xué)課件11-02
《兩只鳥蛋》教學(xué)反思05-28
兩只鳥蛋教學(xué)反思08-05
《兩只鳥蛋》教學(xué)課件04-12
《兩只鳥蛋》的課件設(shè)計(jì)05-03
兩只鳥蛋說課稿11-03
《兩只小獅子》教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件、教學(xué)反思04-20
《兩只小獅子》課件設(shè)計(jì)05-02