八年級(jí)語(yǔ)文《旅夜書懷》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的八年級(jí)語(yǔ)文《旅夜書懷》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
【三維目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：誦讀詩(shī)歌，置身詩(shī)境，緣景明情，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感；掌握鑒賞詩(shī)歌的基本思路和技巧；結(jié)合高考考綱，熟悉意境題、煉字題的答題步驟；理解詩(shī)中的抒情方式（直接、間接抒情），體會(huì)杜甫詩(shī)歌的沉郁風(fēng)格。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：品讀詩(shī)歌語(yǔ)言，誦讀詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌意境，聆聽詩(shī)人心聲，感悟詩(shī)人情懷；學(xué)生展示預(yù)習(xí)問(wèn)題，老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充；學(xué)生在合作探究中理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感；學(xué)生在檢測(cè)訓(xùn)練中再次體會(huì)杜甫詩(shī)歌的沉郁風(fēng)格。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)孤苦寂寞、漂泊無(wú)依的感情，體味杜甫寄托于詩(shī)中的感慨身世家國(guó)之情與偉大抱負(fù)，學(xué)會(huì)樹立正確的人生價(jià)值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系高考有關(guān)考點(diǎn)，學(xué)會(huì)從意象、意境的分析和重要句子的理解等方面來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詩(shī)中反襯、反語(yǔ)和比喻辭格表現(xiàn)出來(lái)的沉郁風(fēng)格。
【教學(xué)方法】
吟詠，賞讀結(jié)合；討論、講析相互結(jié)合；問(wèn)題探究法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
以杜甫晚年的圖象導(dǎo)入（多媒體展示）。
二、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勮b賞詩(shī)歌的.方法。
如：以意逆志，知人論世（即）－－知人 知世 據(jù)意 推志（展示）
置身詩(shī)境，緣景明情（即抓�。� 意象 意境 思想情感
三、走進(jìn)詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
1、題目與詩(shī)句怎樣對(duì)應(yīng)？
2、通過(guò)“旅”字看背景：“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發(fā)自己情感的詩(shī)。唐代宗廣德二年（764年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時(shí)安定下來(lái)。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長(zhǎng)江一帶飄泊，這首詩(shī)是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時(shí)寫下的。當(dāng)時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國(guó)家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活沒(méi)有著落，又行無(wú)定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩(shī)集中表現(xiàn)了他的這種心情。
3、通過(guò)“夜”字察實(shí)景（置身詩(shī)境 緣景明情） 吟誦---意象---想象和聯(lián)想----意境-----明情。
�。�1）誦讀
�。�2）預(yù)習(xí)成果展示
A、縱觀全詩(shī)，前四句寫景，后四句抒情。前四句寫了怎樣的景？后四句抒發(fā)了怎樣的情？
B、首聯(lián)、頷聯(lián)描寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？這些構(gòu)成了一幅怎樣的畫面（意境），抒發(fā)作者什么情感？
C、首聯(lián)寫的是孤舟，寫出了孤寂，可頷聯(lián)卻給我們展示了如此雄渾闊大的景象，那詩(shī)人到底要寫的是孤獨(dú)還是闊大？
�。�3）前四句小結(jié)
寫“旅夜”：“夜”，點(diǎn)明泊舟時(shí)間；寫詩(shī)人“夜”晚所見景色。
開頭四句寫了怎樣的景？雄渾闊大、寧?kù)o孤寂的江邊夜景。 寓情于景——孤獨(dú)、凄苦。
四、合作探究（通過(guò)“書懷”悟?qū)嵡椋?/strong>
1、“名豈文章著，官應(yīng)老病休�！边@兩句話什么意思？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？
2、尾聯(lián)“飄飄何所似,天地一沙鷗�！庇昧耸裁词址ǎ坑惺裁葱Ч�？
3、“星垂平野闊，月涌大江流”是歷來(lái)傳誦的名聯(lián)。你認(rèn)為這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是哪兩個(gè)字？為什么？
五、總結(jié)
1、置身詩(shī)境 緣景明情
通過(guò)“旅”字看背景；通過(guò)“夜”字察實(shí)景；通過(guò)“書懷”悟?qū)嵡椤?/p>
2、藝術(shù)手法：借景抒情，寓情于景，情景交融，反襯（以樂(lè)景襯哀情），直抒胸臆，比喻。
六、深入理解沉郁頓挫的杜甫詩(shī)：
1、再次誦讀 體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)
2、結(jié)合學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，老師引導(dǎo)學(xué)生理解杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
《登高》這首詩(shī)怎樣體現(xiàn)沉郁頓挫的風(fēng)格的？
《登岳陽(yáng)樓》這首詩(shī)怎樣體現(xiàn)沉郁頓挫的風(fēng)格的？
3、總結(jié)杜甫詩(shī)的“沉郁頓挫”的風(fēng)格：
“沉郁”--意境雄渾開闊， 感情深沉悲涼。
“頓挫”--主要指詩(shī)歌情感表達(dá)的波瀾起伏，反復(fù)低回。
七、作業(yè)
1、小練筆:杜甫，我想對(duì)你說(shuō)…....
2、閱讀這首詩(shī)，回答下面的問(wèn)題。
孤雁
杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。
誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云？
望盡似猶見，哀多如更聞。
野鴨無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。
1、這首詩(shī)描寫了失群的孤雁的叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。試賞析第二聯(lián)或第四聯(lián)。
2、全詩(shī)通過(guò)孤雁這一形象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情
【八年級(jí)語(yǔ)文《旅夜書懷》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
杜甫《旅夜書懷》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇）07-29
《旅夜書懷》詩(shī)詞鑒賞12-16
《旅夜書懷》杜甫唐詩(shī)鑒賞11-04
杜甫代表作《旅夜書懷》的閱讀答案09-07
蝶戀花·旅月懷人賞析02-21
李白《秋夕旅懷》翻譯賞析09-06
蝶戀花旅月懷人原文賞析07-23
蝶戀花·旅月懷人原文賞析07-17
《蝶戀花·旅月懷人》原文及賞析08-17