《100以內數(shù)的認識》教學設計（通用11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《100以內數(shù)的認識》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《100以內數(shù)的認識》教學設計 1
一、教學內容：
教科書31~45頁。它包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。
二、教學目標：
1、引導學生能夠正確地數(shù)出100以內的物體的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數(shù)的順序，會比較100以內數(shù)的大小。
2、學生知道個位和十位的意義，能夠正確地、熟練地讀寫100以內的數(shù)。
3、結合數(shù)的認識，引導學生會計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。
4、結合具體事物，引導學生感受100以內數(shù)的意義，會用100以內的數(shù)表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。
5、進一步嘗試用自主探索的方法獲得新知。
三、教學重點：
100以內數(shù)的讀法和寫法。
四、教學難點：
1、數(shù)過程中，當數(shù)到接近整十數(shù)時，下一個整十數(shù)應是多少。
2、數(shù)位的意義。
3、探索例7的百數(shù)圖中有哪些有趣的排列。
五、教學建議：
1、加強學生的實踐活動
�。�1）選取、提供每次活動的素材。
�。�2）制訂人人參與的、高效的活動規(guī)則。
（3）應及時引導學生將具體的活動抽象為響應的數(shù)學概念。
�。�4）對學生進行愛護學習資源的'教育。
2、突出基本原理的教學。
3、繼續(xù)重視培養(yǎng)學生的數(shù)感。
4、關注學生在學習過程中情感、態(tài)度的健康發(fā)展。
六、教材編寫特點：
1、創(chuàng)設數(shù)學與自然和人類社會的密切關系的認數(shù)情境。
2、讓學生在實踐活動中掌握數(shù)概念。
3、選取的素材貼近生活，又形式多樣。
4、內容呈現(xiàn)的方式既符合邏輯又生動活潑。
七、課時安排：（8課時）
1、數(shù)數(shù)數(shù)的組成…………………………………1課時
2、讀數(shù)寫數(shù)…………………………………………2課時
3、數(shù)數(shù)數(shù)的組成、讀數(shù)、寫數(shù)練習……………1課時
4、數(shù)的順序比較大小……………………………1課時
5、比多少…………………………………………1課時
6、整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法…………………3課時
《100以內數(shù)的認識》教學設計 2
教學目標：
1、能夠熟練地數(shù)出數(shù)量在100以內物體的個數(shù)，掌握100以內的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
2、培養(yǎng)學生動手、動腦、動口能力，在各種數(shù)數(shù)活動中培養(yǎng)學生的問題意識，滲透數(shù)與實物對應的思想。
3、培養(yǎng)學生對100以內數(shù)的興趣，養(yǎng)成在活潑氛圍中進行合作學習的興趣。
教學重點：
熟練地數(shù)100以內的數(shù)。
教學難點：
數(shù)到接近整十數(shù)時，下一個整十數(shù)應該是多少。
教具準備：
教師：蛋糕模型，蠟燭；學生：小棒，卡片。
教學過程：
一、利用舊知引入，提出問題
1、創(chuàng)設情境：今天是我妹妹的生日，這兒有一塊插了蠟燭的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？
2、談話：老師把蠟燭變成了小棒，在你的`桌子上，請你數(shù)一數(shù)到底有多少根？
3、引導學生思考：這些小棒怎樣表示能引導人一眼就看出是20根？
4、小結：10個一是一十，2個十就是二十。
5、以這二十根小棒為標準，估計桌上的小棒總共多少根，引入課題“100以內數(shù)的認識”。提出問題：你們想學些什么呢？
二、重視學法探究，解決問題
1、在嘗試和思考中學會數(shù)數(shù)：你們會數(shù)20到100之間的數(shù)嗎？（學生試數(shù)）
�。�1）同位配合，一人拿小棒，兩人一起數(shù)：從21數(shù)到30。
�。�2）一根一根地試數(shù)小棒，從31數(shù)到100。
（3）10根10根地數(shù)100根小棒，歸納：幾個十就是幾十，10個十是100。
2、在觀察和游戲中掌握數(shù)的組成：
�。�1）觀察三張卡片：
用小棒表示64、22、42的組成、用漢字表示三個數(shù)的組成。
（2）看圖回答問題：
�、俪鍪�6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎樣組成的？一共是多少？
②出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎樣組成的？
③出示數(shù)（四十二），用小棒表示，說說它的組成。
④小結：幾十就是由幾個十組成的，幾十幾總是由幾個十和幾個一組成的。
�。�3）師生“對口令”：
師生
292個十9個一
4個十8個一48
6個十60
《100以內數(shù)的認識》教學設計 3
教學目標：
1．通過填寫百數(shù)表，使學生了解100以內數(shù)的順序，知道單、雙數(shù)，發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中隱含的一些排列規(guī)律。
2．能根據(jù)數(shù)位的意義及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決一些簡單的問題。
3．在獨立思考和合作交流的過程中探索規(guī)律，培養(yǎng)自主探索精神和創(chuàng)新意識，并進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。
教學重點：
了解100以內數(shù)的順序，根據(jù)數(shù)位順序解決一些簡單的問題。
教學難點：
探究和發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中隱含的規(guī)律。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設，引入新課
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設：
1．呈現(xiàn)學生做操時整齊隊列的照片，讓學生說一說：他們隊伍整齊嗎？為什么能排得這么整齊？引導學生說出：那是因為他們按照個子從低到高的順序來排隊。
2．師：其實，許多事情我們都必須按一定的順序做才行。
（二）引入新課：
1．師：我們在學習上也是如此，特別是在數(shù)學學習上，有序的思考就顯得尤為重要。
2．師：看，聽說我們小朋友在排隊，數(shù)娃娃們也想來表演一下。（課件出示百數(shù)表）這節(jié)課我們就來學習100以內數(shù)的順序。
【設計意圖：通過從學生排隊的情境引入，讓學生感知“有序”對于解決問題的重要性，同時，由此引入課題，也能有效激發(fā)學生的學習興趣�！�
二、引導發(fā)現(xiàn)，自主探究
（一）引導探究。
1．探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的規(guī)律：
�。�1）課件呈現(xiàn)百數(shù)表的第一、二橫行的兩行數(shù)，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）引導學生說出第一橫行所填的5個數(shù)都是單數(shù)，而第二橫行的5個數(shù)都是雙數(shù)。
2．探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的規(guī)律。（課件隱去第一、二橫行，呈現(xiàn)從左上到右下的這一斜行）
（1）先讓學生自己將其中的一個數(shù)（77）填寫出來。
（2）再讓學生說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（3）引導學生發(fā)現(xiàn)：這一斜行中的每個數(shù)，個位與十位上的數(shù)字都相同。
3．探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的規(guī)律：（課件呈現(xiàn)這一斜行的數(shù)）
�。�1）讓學生小組討論一下：這一斜行數(shù)的排列有什么規(guī)律？
�。�2）交流匯報：選幾個小組代表說一說。
�。�3）師生共同歸納：這一斜行上的數(shù)，十位上的數(shù)從1開始，逐漸多1直到9，而個位上的數(shù)則相反。（在歸納時，利用課件逐步演示）
【設計意圖：將這四組數(shù)分成三個層次，從簡單到復雜，層層深入，有效激活學生的思維，激發(fā)他們探究新知的熱情，培養(yǎng)學生的數(shù)感�！�
（二）具體感知。
1．填寫百數(shù)表，初步感知：
�。�1）讓學生獨立完成百數(shù)表，老師巡視指導。
（2）集體訂正，講評，如有錯誤，及時糾正。
（3）給十位是3的數(shù)涂上綠色；個位是3的數(shù)涂上黃色；你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．分步解構，分層感知：
�。�1）讓學生自由說說：你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？
�。�2）我們先橫著看，先看第二行，你發(fā)現(xiàn)了什么？其他各行也有這樣的規(guī)律嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)：從第二行開始，前9個數(shù)的十位上都是相同的數(shù)。
�。�3）豎著看：我們先看第三列，你又有什么發(fā)現(xiàn)？其他各列也是這樣的嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)：每一列的個位上的數(shù)都是相同的。
（4）猜猜看：出示一個不完整的百數(shù)表，任意指出一個數(shù)，讓學生說出這是多少？如：第4行第8個數(shù)是多少？第5行第8個數(shù)是多少……
3．化整為零，深入感知。
�。�1）想一想：15的上面、下面、左邊、右邊各是多少？那37呢？69呢？
�。�2）說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）師生共同總結規(guī)律：
①個數(shù)的上面的那個數(shù)比它小10；
②一個數(shù)的下面的那個數(shù)比它大10；
�、垡粋�數(shù)的左邊的'那個數(shù)比它小1；
�、芤粋�數(shù)的右邊的那個數(shù)比它大1；
�。�4）應用練習：完成P41的“做一做”。小馬虎在看百數(shù)表時，只記到這幾個數(shù)中的一個，你能幫幫他，把其他數(shù)找出來嗎？
4．幫數(shù)找“家”，整體感知。
�。�1）出示百數(shù)表，百數(shù)表里只留下第一行與第一列的數(shù)，其他的位置空著。
�。�2）游戲：幫數(shù)找“家”。
�、傧葞�15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，學生找到這數(shù)的位置后，讓學生說說是怎么思考的。（完成后，課件去掉第一行與第一列的數(shù)，只留下以上幾個數(shù)）
�、谠賻�18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。學生找到數(shù)位置后，再讓學生說一說，這一次又是怎么思考的。
【設計意圖：讓學生經歷各種活動，解構百數(shù)表，構建數(shù)之間的關系，進一步熟悉100以內數(shù)的順序，建立數(shù)感�！�
三、實踐應用，深化感知
（一）連數(shù)成畫。
1．呈現(xiàn)P44練習九的第1題。
2．先讓學生自己看題目，猜猜圖上畫的是什么。引導學生先找到起點，同時要強調連的是“點”而不是“數(shù)”。
3．學生動手連點，最后一起欣賞自己的作品。
（二）填數(shù)成軸。
1．課件分步呈現(xiàn)P44練習九的第2題。先出帶箭頭的線段，再將線段平均分成若干小段，最后再出現(xiàn)數(shù)與空格。
2．引導學生觀察數(shù)軸的特點：
①左到右，依次增加；
�、谙噜彽膬蓚�數(shù)之間的距離是相等的。
3．學生在數(shù)軸上填寫空格里的數(shù)。
4．77是更接近70還是更接近80？為什么？那72呢？
【設計意圖：通過有趣的練習，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固百以內數(shù)的順序，同時以數(shù)形結合的方式培養(yǎng)學生的數(shù)感�！�
四、全課小結，促進內化
�。ㄒ唬⿲W生談體會：讓學生說說，這節(jié)課學習了什么知識？
�。ǘ⿴熒餐仡櫍罕竟�(jié)課我們認識了百數(shù)表，我們還發(fā)現(xiàn)了百數(shù)表里面的哪些規(guī)律？
【設計意圖：多讓幾個學生說一說，教師加以引導，既能鍛煉學生的語言表達能力和歸納概括的能力，還能加深學生對本課所學知識的掌握�！�
《100以內數(shù)的認識》教學設計 4
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
通過明確事物的“標準”進行具體比較，使學生感知數(shù)量之間的大小關系，會用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述數(shù)量之間的大小關系。
�。ǘ┻^程與方法
引導學生進行估計，培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、合情推理和表達的能力，增強學生的估算意識，發(fā)展數(shù)感。
（三）情感態(tài)度和價值觀
通過解決生活中的問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的作用。
【目標分析】數(shù)學課程標準中指出：“數(shù)感主要是指關于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系、運算結果估計等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活中的數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關系�！睂W生理解數(shù)感和心算的關系，他們就能發(fā)展在內心解決問題和估算各種問題的策略。而具有數(shù)感的人，在比較數(shù)的大小時，能利用數(shù)的相對大小與絕對大小去做質或量的判斷。還能用彈性的、創(chuàng)造性的方法去解決和應用數(shù)的多重表達意義。而對于一年級的小學生來說，他們的估算意識剛剛開始，教師可先通過直觀圖讓其直觀感受數(shù)之間的多少，再通過簡單推理抽象到數(shù)，讓學生體會估算，培養(yǎng)學生的數(shù)感及推理能力。
二、教學重難點
教學重點：明確比較的標準，用準確的語言進行描述。
教學難點：從圖形到數(shù)，用準確的語言描述數(shù)量之間的多與少關系。
三、教學準備
1．課件。
2．學具：紅、黃、藍、綠玻璃珠若干。
三、教學過程
�。ㄒ唬┱勗捯�
教師：同學們，老師今天給你們帶來了一些可愛的小球兒，別看它們小小的，里面可藏著好多數(shù)學知識呢。你們今天可要認真聽，仔細觀察，去發(fā)現(xiàn)他們的奧秘哦！
教師出示杯子，并讓學生猜一猜杯子里大約有多少個小球。
（二）探究新知
1．變換標準，比較中理解核心概念。
�。�1）以黃球的數(shù)量為標準，用“多得多”“多一些”描述數(shù)量關系。
教師：（出示黃球瓶子）黃球有10個，我們以它為標準。（出示藍球瓶子）藍球和黃球比，哪個多？哪個少？
隨著學生的回答，教師進行板書：藍球比黃球多。
教師：（出示紅球瓶子）還是以黃球為標準，紅球的數(shù)量和黃球比，哪個多？哪個少呢？
隨著學生的回答，教師板書：紅球比黃球多。
教師：藍球比黃球多，紅球也比黃球多。兩種球的數(shù)量都比黃球多，給你們的感覺一樣嗎？
學生1：感覺不一樣。
學生2：紅球的數(shù)量比黃球多好多，藍球的數(shù)量比黃球多得少。
學生3：應該是多一點。
教師：你們說得都很好。藍球比黃球多一點兒，可以說成“藍球的數(shù)量比黃球多一些”。紅球比黃球多好多，多好些，多得太多，多得多得多……我們就說“紅球的數(shù)量比黃球多得多”用這樣的語言來描述。
（2）以紅球為標準，用“少得多”“少一些”描述數(shù)量關系。
教師：剛才我們以黃球為標準，紅球、藍球都和黃球進行比較，由于紅球、藍球多的程度不一樣，我們將不太多的用“多一些”表示，用“多得多”表示很多。在比較中除了用數(shù)量最少的球作為標準外，誰還可以作為標準？
學生1：紅球的數(shù)量可以作為標準。因為紅球的數(shù)量最多。
學生2：雖然藍的數(shù)量不是最多的，但藍球的數(shù)量也可以作為標準。
教師：我們先以紅球的數(shù)量為標準，用“少得多”或者“少一些”描述黃球、藍球的數(shù)量。
學生先進行小組活動，然后再進行匯報。
學生：我把紅球的數(shù)量作為標準，藍球、黃球都比紅球少。
教師：你觀察得很準。
學生：黃的球少，紅的球多。藍的球少，紅的球多。
教師：誰多誰少大家聽明白了，但是感覺不出少的程度，怎樣描述能讓大家有感覺呢？
學生1：藍球比紅球少得不多；黃球比紅球少好多。
學生2：藍球比紅球少一些；黃球比紅球少得多。
教師：聽了幾位學生的描述，大家對少的程度有點感覺嗎？
學生：這回就能知道藍球、黃球比紅球少得不一樣了。
教師：是啊！都是少，我們可以用“少一些”表示兩個數(shù)量相差不多；用“少得多”表示兩個數(shù)量相差比較多。
�。�3）以藍球為標準，鞏固用語言描述數(shù)量關系。
教師：我們分別以黃球和紅球為標準進行了比較，還可以以誰為標準呢？
學生提出以藍球為標準。
教師：同學們在小組內交流，誰和藍球比，比得結果怎么樣。
學生1：紅球比藍球多一些，黃球比藍球少一些。
學生2：我認為紅球比藍球多得多，大家看杯子里的球就知道了。
小結：在比較中，我們先確定哪種顏色球的數(shù)量為標準，另外兩種顏色的球和標準去比，獲得的結論不同。雖然都是多與少，但是多與少的程度不一樣，需要用比較合適的語言表述出來。由于多與少的程度不同，可以用“多得多、多一些、少一些、少得多”來描述。
【設計意圖】明確確定標準的重要，讓學生加強對“比”的運用，從而使學生能夠靈活運用語言描述數(shù)量多少的關系。
2．量化標準，操作中深化核心概念。
（1）根據(jù)語言描述，判斷綠球的.位置。
教師：這里還有一瓶綠球。請聽老師的描述，幫它找到正確的位置。
教師：綠球的數(shù)量比黃球多得多，比紅球少一些。誰能來擺一擺？
學生將綠球放在紅球與藍球之間。如下圖所示。
教師：為什么要擺在這兒呢？
學生：綠球比黃球多得多，那就是比藍球多，因為藍球黃球多一些。
教師：為什么不放在紅球的前面呢？
學生：因為綠球比紅球少一些，沒有紅球多，只能放在紅球的后面。
教師：你們分析得有理有據(jù)，同意大家的觀點，找對綠球的位置了。（出圖）
�。�2）數(shù)與圖進行對接。
教師出示卡片36。
教師：我們知道黃球的數(shù)量是10個。你能根據(jù)之前對它們數(shù)量關系的描述，推理一下36是哪個小球的數(shù)量嗎？
很多學生表示只有一個數(shù)不好推測是哪個球的數(shù)量，要求再提供一個數(shù)。
教師：看來只由10和36兩個數(shù)，還不能判斷36代表哪個數(shù)，我再提供一個數(shù)58。這回能推理出來嗎？
學生1：綠球是36，紅球是58。
學生2：因為綠球比黃球多得多，比紅球少一些。所以36是綠球的數(shù)量，58是紅球的數(shù)量。
教師：藍球的數(shù)量是多少呢？大家能不能試著推理一下？
學生舉出大于10，又接近10的數(shù)，比如15。
�。�3）用描述的方式表示具體數(shù)量多與少的關系。
教師：現(xiàn)在我們已經知道每種顏色球的數(shù)量是多少了，還能不能用“多得多、多一些、少一些、少得多”來描述這些數(shù)之間的大小關系呢？
學生：10比15少一些，10比58少得多；58比36多一些，58比15多得多；36比10多得多，36比15多一些……
教師：當我們不知道各種球的具體數(shù)量時，我們可以用語言描述；當我們知道具體數(shù)量時，也可以用語言描述數(shù)量之間的大小關系。這些語言就是“多一些、多得多、少一些、少得多”。
【設計意圖】通過推理小球的數(shù)量，引導學生分析、比較，然后從直觀圖抽象到數(shù)的正確語言描述過程，培養(yǎng)學生的估算意識和推理能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1．猜猜他們跳了多少下。
教師：在生活中，我們也常常用到這些知識，比如體育課上的跳繩。我跟體育伊老師了解了一下你們半分鐘跳繩的情況，快來看看。
教師：你是怎么想的？
學生1：蔣琪聰跳繩的數(shù)量是標準。
學生2：我判斷樂宣跳了60下。
學生3：佳琦跳了70下。
教師：其余的數(shù)為什么不選呢？
學生4：95、80都比70多，只有70離64最近；30離64太遠了，60離64近，只能選60了。
2．小雞有多少只。
教師：農場里的小鴨和小雞想讓大家?guī)蛶兔�，快看看它們都說了什么？
學生1：小鴨比小雞少一些，小鴨有32只，小雞有30只。
學生2：不對！小雞有40只。
教師：觀點不統(tǒng)一了，怎么辦？
在學生交流中，確定“標準”找到合適的數(shù)應該是40。
【設計意圖】逆向推理出“標準”，變式訓練，考查學生能否根據(jù)“給出的數(shù)據(jù)”和“用語言描述的數(shù)與數(shù)之間的大小關系”來確定相應的數(shù)據(jù)。
�。ㄋ模┍菊n總結
教師：同學們，我們之前描述兩個數(shù)或物體之間的大小關系，可以用大小、長短、高矮、胖瘦……可以用多一些，多得多，少一些，快一些，胖一些，慢得多……這樣的詞匯來表達。希望大家能在生活運用這些數(shù)學知識。
《100以內數(shù)的認識》教學設計 5
教學目標：
1、鞏固前面所學的讀數(shù)、寫數(shù)的知識。
2、熟練地讀寫100以內各數(shù)。
3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學好數(shù)學的信心。
教學過程：
一、復習
1、請你按要求數(shù)數(shù)：
�。�1）從31數(shù)到42。
�。�2）從89數(shù)到100。
�。�3）從99數(shù)到90。
�。�4）數(shù)出50后面的7個數(shù)。
�。�5）數(shù)出66前面的8個數(shù)。
2、聽老師讀數(shù)寫數(shù)：
二十八三十七四十九一百
七十七五十四三十二二十一
六十八五十一三十三九十六
二、練習七：
1、第1題：這是一道數(shù)數(shù)題。
指名讓學生數(shù)出本班同學的人數(shù)。
2、第2題：這是一道估數(shù)題。
先讓學生估計一下一共有多少個皮球，說一說你是怎樣估計的？再讓學生數(shù)一數(shù)，看看自己估計的差多少，并說一說怎樣數(shù)比較快？
3、第3題：這是一道數(shù)數(shù)題，數(shù)出指定數(shù)的后面的五個數(shù)。
讓學生同位兩人合作完成，教師抽查。
4、第4題：這是一道以游戲形式復習數(shù)的組成的練習題。
讓學生說一說這道題的要求。獨立連線，指名說一說怎樣幫助小動物找家的
2、第5題：找出數(shù)學課本的`第23、36、50、79、87、100頁。先摸摸50頁有多厚，再摸摸一百頁有多厚，以增強學生的數(shù)感。
3、第6題：這是一道寫數(shù)的題。
教師讀數(shù)，學生獨立寫數(shù)，指名板演。
4、第7題：這是一道按順序填數(shù)的題。
要求學生先想一想數(shù)序列化，再填數(shù)。口答訂正。
5、第8題：這是一個猜數(shù)游戲。
猜一猜，我卡片上的數(shù)是幾？
三、生活中的數(shù)：
1、2000年奧運會我國取得28枚金牌。
2、今年十月一日中華人民共和國成立53年。
3、公共汽車準乘56人。
4、想一想：我們生活中還有哪些事物的數(shù)量能用100以內的數(shù)來表示？
四、小結：
通過這節(jié)課，你有什么收獲？
作業(yè)布置：
板書設計：讀數(shù)寫數(shù)
10個十是100
10個一是10
2個十是20
課后小記：
課題四數(shù)的順序比較大小
課型：新授課授課時間：第周第課時
教學內容：教科書38～40頁。
教學目標：
1、掌握100以內數(shù)的順序，會比較100以內數(shù)的大小。
2、掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法，能根據(jù)數(shù)位的意義解決一些簡單的問題。
3、培養(yǎng)學生探究的樂趣，發(fā)展學生的思維。
教學重點：掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法。
教學準備：教師：教學掛圖；學生：學具中的百果圖、各種100以內的數(shù)位表。
教學過程：
一、復習：
1、數(shù)數(shù)：從77數(shù)到100；從63數(shù)到56。
2、寫數(shù)：三十十八五十二七十五
二、自主探索：
1、數(shù)的順序。
（1）觀察100以內百數(shù)圖（課本上），想一想這些數(shù)的排列有那些特點？
�。�2）學生獨立填滿表中空格，重溫100以內各數(shù)的順序。然后兩人一組，進行找數(shù)活動�？赡７滦【`聰聰和明明的提問，采用互問互答的方式找數(shù)。
�。�3）按第1題的要求給指定的數(shù)涂色。在涂色活動中加深對數(shù)位意義的理解，提高學習數(shù)學的興趣。
（4）進一步探索百數(shù)圖的排列規(guī)律。讓學生4人一組，利用手中的其它百數(shù)圖進行。找出規(guī)律后派代表在全班交流。
2、比較大小。
（1）出示39頁主題圖：左邊母雞一個月下28個蛋，右邊母雞一個月下26個蛋，比一比，哪只母雞下蛋多？
讓學生交流不同的比法。
�。�2）比較學生的各種比法，引導思考：“如果沒有雞蛋圖，怎樣來比較兩個兩位數(shù)的大小？能不能找到一個比較方便的比較方法呢？”由此引入比較用計數(shù)器表示的兩個數(shù)的大小的問題。
�。�3）學生四人一組，用計數(shù)器擺出例8左圖中的兩個數(shù)38和45，然后想一想：怎樣比，就能很快知道哪個數(shù)大？哪個數(shù)�。吭儆猛瑯拥姆椒ū容^右圖中32和30的大小。
�。�4）引導學生歸納比較兩個兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個兩位數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，再看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，則這個兩位數(shù)就大。
三、練習：
1、39頁做一做。
先讓學生應用學到的方法比較兩個兩位數(shù)的大小，在圓圈里填上“>”、“<”、或“=”。訂正時說一說比較的方法。
2、39頁的思考題。
討論一下，小兔手里的卡片應該怎樣放？為什么？指名說一說。
答案：38<58<60<79<98
四、小結：
這節(jié)課我們學習了什么？你學到了哪些知識？
作業(yè)布置：
《100以內數(shù)的認識》教學設計 6
教學內容：
100以內數(shù)的認識（人教版《數(shù)學》一年級下冊第31～33頁）。設計理念：“100以內數(shù)的認識”是在學生學習了20以內數(shù)的認識且基本上已能數(shù)百以內數(shù)的基礎上進行教學的。旨在讓學生在掌握數(shù)序的同時，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是接下去進一步學習百以內寫數(shù)、比較數(shù)的大小的基礎本節(jié)課以學生生活中常見的黃豆為載體，通過“數(shù)花生”、“擺花生”、“搶花生”等有效的數(shù)學活動，把知識目標、能力目標、情感目標和諧地統(tǒng)一起來，并力求體現(xiàn)數(shù)學課堂的思想性、趣味性、實踐性、藝術性、生活性和綜合性。
教學目標：
1、運用不同的方法數(shù)出百以內的數(shù)，會根據(jù)具體情況選擇合適的數(shù)數(shù)方法。促進學生主動、個性化學習，實現(xiàn)個性化發(fā)展；
2、進一步認識新的計數(shù)單位“十”，知道100里面有10個十，知道百以內的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的；
3、通過對100以內數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感；
4、培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較的能力，滲透估計、優(yōu)化等數(shù)學思想方法；
5、培養(yǎng)小組合作意識，提高小組合作的有效性。培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力。
學習重難點：用不同的方法正確數(shù)出100以內的數(shù)。
教學資源運用：花生米、紙盤、多媒體課件。
教學過程：
一、謎語引入激發(fā)興趣
1.、師：“小朋友們，我們今天先來猜一個謎語�！保ㄕn件出示謎語）指名學生猜。（課件出示謎底——花生）
2、設疑引入：大家猜一猜，哪一杯的花生米少，哪一杯的花生米多？
3、揭示課題：數(shù)花生
二、探究活動學習新知
1、數(shù)數(shù)
（1）師：“請小組長取出花生米、紙盤，和組內的小伙伴一起，用你們喜歡的方法數(shù)數(shù)各組分到的花生米有多少顆。數(shù)之前先想一想：數(shù)的時候要注意什么？怎樣數(shù)才又快又準？）（課件出示問題）
�。�2）學生分小組活動，教師巡視，個別指導。
�。�3）匯報、交流、糾錯、鞏固。
a、匯報數(shù)的結果；
b、匯報各小組數(shù)的方法，表現(xiàn)數(shù)數(shù)方法的多樣化；（個別小組請代表在投影儀上演示怎么數(shù)。）
c、數(shù)數(shù)。（用多種形式鍛煉學生數(shù)100以內的數(shù)）
�。�4）反饋（出示教科書P32“百羊圖”）
a、估一估圖上有多少只羊？
b、到底誰估的最接近準確數(shù)，怎樣數(shù)才能較快地數(shù)清羊的數(shù)量？
c、指名匯報。
2、數(shù)的組成
（1）剛才數(shù)羊的時候，你是怎么數(shù)的？
一個一個地數(shù)，幾個一是十？
�。�2）幾個十和幾個一
出示：兩盤花生米（各為23顆）
A、先出示第一盤：你能一眼看出是幾顆嗎？
B、接著出示第二盤：你能一眼看出是幾顆嗎？
C、其實兩盤花生米是一樣多的，為什么右邊一堆你能一下子看出來？
D、引導學習數(shù)的組成：23是由幾個十和幾個一組成？
�。�3）強化操作
2
三、鞏固練習提高能力
1、完成課本P33的“做一做”
2、數(shù)學迷宮
�。�1）眼力大比拼：能用一眼看出有多少個球嗎？
�。�2）搶花生。
四、聯(lián)系實際延伸發(fā)展
�。�1）同學們看，今天又這么多老師來聽我們上課，你們猜猜大約有多少老師？（補充課題，板書：100以內數(shù)的認識）
�。�2）認識了這么多的數(shù)，你能用100以內的任一個數(shù)說一句話嗎？
五、全課總結暢談收獲
六、板書設計：
數(shù)花生
——100以內數(shù)的認識
一個一個地數(shù)，10個一是10。
十個十個地數(shù)，10個十是100。
232個十和3個一
353個十和5個一
教學反思：
新課程呼喚新的課堂教學，要求學生學習生活中的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學。這一點似乎已成為廣大教師的共識，但實際教學時，許多教師又會有意無意地忽視學生已有的知識經驗。為此，教師在每一節(jié)課上課以前，就必須問問自己：關于這個內容學生已經知道了什么？并想方設法地去了解，并根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。
在學習“100以內數(shù)的認識”之前，幾乎所有的'學生都能讀、寫、數(shù)100以內的數(shù)，但為什么小學一年級的孩子有的連爸爸、媽媽的年齡，甚至自己家的電話號碼、爸爸媽媽的手機號碼都不知道呢？其中最重要的原因之一就是：我們的家長把家庭教育鎖定在輔導孩子完成老師布置的作業(yè)和各類輔導資料等上面，并不重視與孩子交流生活中的數(shù)學問題。因此，課堂上首要考慮的問題就是如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學、活用呢？這就需要我們教師從課堂教學入手，聯(lián)系生活實際設計教學活動。于是，在本節(jié)課上，我利用小學生愛玩、愛動手的特點，設計了“數(shù)花生”這一活動，通過這樣的實踐操作培養(yǎng)學生的數(shù)感，訓練學生的估算能力，使學生感到他們不是被逼著學習數(shù)學，而是在和同伴玩游戲，他們可以邊玩邊學，邊學邊玩，他們可以在動手操作、交流、感悟中體驗著成功和快樂。
《100以內數(shù)的認識》教學設計 7
教學目標：
1．通過“能穿幾串”的知識，使學生經歷解決“已知總數(shù)、幾個為一組，可以分成幾組”這種類型的問題，并利用所學的知識解決實際問題。
2．體驗解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略，初步感受檢驗答案的方法，養(yǎng)成良好的解決問題的習慣。
3．體會數(shù)學知識在生活中的簡單運用。
教學重點：
使學生經歷解決“已知總數(shù)、幾個為一組，可以分成幾組”這種類型的問題，并利用所學的知識解決實際問題。
教學難點：
體驗解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略。
教學準備：
課件、小棒。
教學過程：
一、情境鋪墊，引入新課
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境。
1．小明是一個非常有愛心的同學，想給貧困地區(qū)的同學捐款，他就從家里的存錢罐里拿出許多一元的硬幣，有一小塑料袋呢。
2．同學們想一想：如果小明就這樣亂七八糟地將這些硬幣拿去捐去好不好？為什么？那你們有什么好建議呢？
�。ǘc明課題。
1．同學的建議非常好，我們做什么事啊，都要有一定的方法，這樣既能鍛煉自己，又能方便他人。
2．這節(jié)課，我們就來“用數(shù)學”解決問題。
【設計意圖：通過創(chuàng)設愛心捐款的情境，讓學生感受思想教育的同時引發(fā)學生的思考，為后面的學習做簡單的鋪墊。】
二、師生互動，探究新知
（一）提出問題。
1．呈現(xiàn)P46的情境圖中的珠子圖：同學們看，這是什么？這里有許多散落的珠子，你們能把這些珠子穿成串嗎？那誰能告訴老師：能穿多少串呢？
2．大家想一想：如果想知道這些珠子能穿成多少串，我們必須先要了解什么？引導學生說出：一共有多少個，必須知道幾個穿一串。
3．完整呈現(xiàn)題目：58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？
�。ǘ┯懻摲椒�。
1．小組討論：你想怎么解決這個問題？讓學生先在小組里討論。
2．匯報交流：可能會出現(xiàn)以下方法：
（1）圈一圈，每10個一圈，能圈5圈，還剩下8個；
�。�2）用數(shù)的組成，58里面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩下8個；
�。�3）一串一串地穿也就是10個10個的數(shù)：一串是10個，兩串是20個……五串就是50個，還剩下8個；
……
（4）你最喜歡哪種方法？
3．獨立解決。
（1）學生用自己喜歡的方法解決問題。提醒學生可以借助小棒進行演示、操作。
�。�2）匯報方法，談談感受：分別請幾個用不同方法的同學來說說自己的方法，并談談感受：
4．回顧檢驗。
（1）我們怎么才能知道這個答案是不是正確的'呢？
（2）引導學生說出檢驗過程：5串就是50個，再加上剩下的8個，正好是58個，所以，解答是正確的。
�。�3）剛才我們通過自己的操作，解決了問題，并且也檢驗了答案是正確的，那么，我們還得口答出這題的答案，引導學生一起口答：能穿5串。
5．歸納小結。
�。�1）歸納：教師肯定每種方法各自的優(yōu)點。如：圈一圈：看得清楚；用數(shù)的組成，很快得到結果；一串一串地穿，清晰明了……
�。�2）小結：我們在解決類似的問題時，要根據(jù)實際情況，選擇適合自己的方法，首先要認真、細致地去解答；其次，解答完了，我們還要去檢驗一下答案是否正確；最后再口答出結果。
【設計意圖：學生在經歷提出問題、討論解決方法、動手解決問題、回顧檢驗、歸納小結等環(huán)節(jié)中，切實感受解決問題的一般方法，感受方法多樣、優(yōu)化的思想，為今后的除法的學習積累一些活動經驗�！�
三、及時練習，運用新知
�。ㄒ唬┘皶r練習：想一想：如果5個穿成一串，這些珠子能穿幾串？
1．學生獨立完成；
2．匯報交流：教師注意先選一個最先正確完成的學生來匯報。
3．驗證答案：師生共同驗證結果
4．共同口答。
（二）游戲：幫老師分餅干：你們能用今天學的知識來幫老師解決問題嗎？
1．呈現(xiàn)P46的“做一做”。
2．理解題意：重點理解“裝滿”的意思。
3．學生自己獨立完成。教師提醒：也可以借助小棒來完成。
4．匯報交流：讓學生說一說自己的方法。
5．檢驗、口答。
【設計意圖：這兩個練習都是解決問題的基本練習，使學生在頭腦中建構更清晰的表象。在鞏固本課所學知識的同時，又能加深對100以內數(shù)的認識，還可以為后面的學習積累必要的活動經驗。】
�。ㄈ┳兪骄毩暋�
1．練習十的第1、2題。
�、僬f明：這兩題的總數(shù)是隱含在文字與圖中，沒有直接給出來。學生可以根據(jù)自己選擇的方法來確定要不要找出總數(shù)。
�、谟诘�1題中，如果有學生利用了10和5的關系來解決的，要加以肯定；第2題中，如果有學生先算出8盒可以裝的總數(shù)，再與數(shù)出實際的實際杯子數(shù)比大小的，也要加以肯定。
�、墼趯W生完成后，教師引導學生簡要地對方法進行優(yōu)化。可能這兩題用“圈一圈”的方法解決更簡單些。
2．練習十的第3題。
要先學生進行常識介紹：12個為一打。因為12不是整十數(shù)，而且又大于10，所以，提醒學生在解決這道題時，一定要數(shù)清楚。
【設計意圖：這三題各有側重，目的是讓學生繼續(xù)應用所學知識解決問題，經歷解決問題的全過程。】
四、全課小結，辯證引領
�。ㄒ唬⿴熒餐〗Y。
1．師：這節(jié)課我們學習了什么內容？
2．師：你知道了哪些方法？
�。ǘ┺q證引領。
師：我們經常今后在用數(shù)學知識解決問題時，一定要根據(jù)實際情況，選擇適合自己的方法。
【設計意圖：通過小結，系統(tǒng)地整理了本課所學的知識，并且，通過教師的辯證引領，讓學生合理地選擇解決問題的方法。】
《100以內數(shù)的認識》教學設計 8
教學內容：
課本第67-68頁例1，及相應的練習。
教學目標：
1、學生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
2、引導學生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關系并在數(shù)數(shù)中加深對十進制關系的理解。
3、使學生了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解。
教學重點：
掌握千以內各個數(shù)位的十進。
教學難點：
拐彎處的數(shù)數(shù)（個位或十位滿十向前一位進1）。
教學準備：
教學課件。
教學過程：
一、復習導入
1、口答：
�。ǎ保┳畲蟮囊晃粩�(shù)是幾？再加上1是多少？個位上的數(shù)滿十就向哪一位進一？
�。ǎ玻┳钚〉膬晌粩�(shù)是多少？再加上1是多少？十位上的數(shù)滿十就向哪一位進一？
2、數(shù)數(shù)：
10個10個地數(shù)，從10數(shù)到100；
五個五個的數(shù)，從50數(shù)到95；
一個一個地數(shù)，從90數(shù)到100。
[設計意圖]通過數(shù)、答，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
3、導入：你會從100開始接著往后數(shù)嗎？
今天開始我們將要學習更大的數(shù)，下面請你們觀察這幅圖。
二、講授新課
1、出示主題圖。
（1）觀察這幅圖，說一說畫面上正在發(fā)生什么事情？
�。�2）看著畫面你想知道什么問題？引導學生估算畫面上的體育館大約能坐多少人？
[設計意圖]培養(yǎng)學生的估算意識和能力，感受大數(shù)的意義。
2、板書課題：1000以內數(shù)的'認識。
3、教學例1。
�。�1）數(shù)一數(shù)。
看著大屏幕，同學們一起數(shù)出10個小方塊，說說怎么數(shù)的？板書：一個一個地數(shù)，10個一是十。
�。�2）動動腦。
每組快速數(shù)出100個小方塊，應怎樣數(shù)呢？
教師板書：十個十個地數(shù)，10個十是一百。
�。�3）師：請你從一百往后數(shù)，數(shù)到一千，應怎樣數(shù)呢？有沒有更好的快速的
方法呢？
教師板書：一百一百地數(shù)，10個一百是一千。
師：“千”是我們今天學到的一個新的計算單位，前面我們還學過哪些計數(shù)單位呢？
（個或一、十、百。）
�。�4）師：通過剛才數(shù)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進制關系。）
[設計意圖]滲透數(shù)數(shù)的方法，在合作探究活動中，發(fā)展學生分析、推理和解決問題的能力。
�。�5）完成第68頁的“做一做”。
1.從一百九十八起，數(shù)到二百零六。
2.從九百九十五數(shù)到一千。
學生小組自行探究。
教師可見展示數(shù)數(shù)過程。
�。�6）1、活動：
數(shù)出紙上的三角形，在本子上記錄下這個數(shù)，并在紙上接著涂出十個三角形，數(shù)出這是個數(shù)來。
三、檢測練習
1、想一想，填一填。
(1)按要求數(shù)數(shù)：
從196數(shù)到203。
從1000數(shù)到988。
（2）二百二百地數(shù)，數(shù)到一千。
二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。
(3)五百五百地數(shù)，數(shù)到一千。
五百、（ ）。
�。�4）三百三百地數(shù)。
三百、（ ）百、（ ）百、再數(shù)（ ）百是一千。
�。�5)填空練習。
800
[設計意圖]通過多樣的練習鞏固千以內數(shù)的認識，進一步掌握它們之間的關系。
�。ǎ叮┩瓿删毩暿宓�2、5題。
四、小結
五、布置作業(yè)
完成本課的練習題。
《100以內數(shù)的認識》教學設計 9
教學目標：
1、能熟練的數(shù)出100以內物體的個數(shù)。
2、認識計數(shù)單位“一”與“十”知道10個十是一百。
3、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
教學具準備：
100根小棒，橡皮筋
教學重難點：
能熟練的數(shù)出100以內的物體個數(shù)。知道10個十是一百。
教學過程：
一、導入：
1、出示P1情景圖，創(chuàng)設情境
師：小朋友們，你從這副圖上看到了什么？知道了什么？（同桌交流、匯報）
2、揭示課題
師：100以內的數(shù)在我們在日常生活中隨時隨處都會有用的，你們想認識這些數(shù)嗎？今天我們一起來認識100以內的數(shù)，首先讓我們學習數(shù)數(shù)，（板：100以內的數(shù)）
二、思：
1、師提出學習目標：能熟練的數(shù)出100以內物體的'個數(shù)；認識計數(shù)單位“一”與“十”,知道10個十是一百。
2、學生自主學習、深思、動手操作并數(shù)數(shù)：
請小朋友拿出準備好的小棒，按p2例1的要求數(shù)數(shù)。
教師巡視指導。
三、議：
1、師：你們在數(shù)數(shù)的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？
2、小組合作學習、討論、交流。
師巡視指導。
四、展：
學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補充。
五、評：
1、教師點評學生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。
2、師：通過大家一起學習，我們都能數(shù)100以內的數(shù)了，認識了計數(shù)單位“一”與“十”,知道10個十是一百。
六、檢：
1、師：數(shù)到28時你是怎樣往后數(shù)的？29再添一根，該數(shù)幾了？數(shù)到45時呢？
2、你把一百根小棒，每10根捆一捆，看看能捆成多少捆？
生捆、匯報
3、全班一起10根10根的數(shù)到一百。
師：100里有幾個十？（板：10個十是一百）
4、師引導學生總結數(shù)數(shù)時的方法。
七、練習
1、P3課堂活動第1題。
2、P4練習一第1、2題。
3、游戲：對口令
【板書設計】：
100以內的數(shù)
100個一是一百
10個十是一百
《100以內數(shù)的認識》教學設計 10
教學目標：
1、通過調查、數(shù)數(shù)活動，初步體驗數(shù)與生活的密切關系。
2、能運用不同的方法數(shù)出百以內的數(shù)，知道10個10是100。
3、通過選擇合適的數(shù)數(shù)方法，培養(yǎng)學生初步的觀察能力。
設計思路：
1、體現(xiàn)數(shù)與生活密切聯(lián)系，強調從學生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)。課前安排小調查，課中利用生活中常見物品分類、數(shù)數(shù)等，使學生體會到“生活中處處有數(shù)”。
2、促進學生主動、個性化地學習。數(shù)數(shù)中鼓勵學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行，對于方法不作統(tǒng)一要求，尊重學生的個性化學習。
教學過程：
一、談話引入
老師今天第一次給一年五班的小朋友上課，先給大家來個自我介紹吧！我姓吳，今年34歲，身高155厘米，體重46千克，家住東山大道138號，每天上下班乘坐11路公共汽車。我平時喜歡聽歌，這不剛買了個MP3，花了我398元。
小朋友們能象老師這樣說一句帶有數(shù)字的話嗎？（指名說一說）
看來生活中的數(shù)字可真多，你們會數(shù)數(shù)嗎？誰能從1數(shù)到20？（指名數(shù)）
誰能接著往下數(shù)？（數(shù)字接龍數(shù)到100）
除了一個一個地數(shù)到100，誰還有其它的數(shù)法？（指名2個2個地、5個5個地、10個10個地數(shù)到100）
小朋友們真聰明，今天老師就要和大家一起來認識100以內的數(shù)。
板書課題：100以內數(shù)的認識
二、數(shù)100以內的數(shù)
課件演示主題圖：春天來了，草原上來了許多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只？（學生自由猜）
究竟猜得對不對呢，我們還是來數(shù)數(shù)看吧�。▽W生翻看書上的主題圖數(shù)一數(shù)）
匯報一下你們數(shù)得結果吧！（100只）100可比我們以前學的數(shù)多得多呢，你們是怎么數(shù)的呢？（學生匯報）
課件演示：10只羊圈在一起是一個十。教師邊演示學生邊數(shù)：1個十、2個十、3個十……9個十、10個十）
10個十是多少呢？（學生齊答100）
教師板書：10個十是100
學生學著老師的樣子在書上畫圈再數(shù)一遍。
三、學生操作
學生拿出準備好的小物品，數(shù)出100個來，要求使人一看就知道是100個，比一比誰數(shù)得又快又準。
學生匯報自己是怎樣數(shù)的，并展示自己的物品。
四、數(shù)的組成
老師在黑板上擺小棒，學生觀察，并說說一共擺了多少根。
師：誰能說說老師是怎么擺的`呢？（先擺了2個十根，再1根1根地擺了9根）那么29里面有幾個十和幾個一呢？
師：你們能照老師的樣擺一擺嗎？
老師說一個數(shù)學生擺出來，并說說是由幾個十和幾個一組成的。
五、鞏固練習
完成課后相應的習題。
六、游戲
數(shù)字接龍：老師報一個數(shù)字，學生接著數(shù)出它后面的5個數(shù)或前面的5個數(shù)來。
《100以內數(shù)的認識》教學設計 11
教學目標：
1．通過具體的操作與比較，使學生感知100以內數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關系。
2．引導學生進行估計，培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、表達能力，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。
3．通過解決生活中相關的實際問題，體會數(shù)學的作用，發(fā)展應用數(shù)學的意識。
教學重點：
感知100以內數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關系。
教學難點：
弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”詞語間的差別，并能根據(jù)實際情況，選擇正確的詞語來描述數(shù)的大小關系。
教學準備：
課件，籃球、排球、網(wǎng)球各一個，小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，初步感知
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設。
1．教師拿出三個球：籃球、排球、網(wǎng)球擺在講臺上，讓學生觀察：
2．哪個球最大？哪個球最��？哪兩個球大小比較接近？
3．你會填詞成句嗎？課件出示：
�。�1）籃球比網(wǎng)球大（ ）。
�。�2）籃球比排球大（ ）。
引導學生得出：大一些和大得多
4．反過來說我們還可以怎么說？引導學生得出：小一些和小得多。
�。ǘc明課題。
師：球的大小我們是可以通過觀察比出來的，我們在生活中經常會進行比較，這節(jié)課我們就比較兩個數(shù)的多與少。
【設計意圖：通過具體的情境引入和學科整合，讓學生初步感知對大小的不同描述，為后面的學習做好鋪墊。】
二、探究新知，具體感知
�。ㄒ唬⿴熒献鳎赫J識多得多、多一些。
1．課件呈現(xiàn)黃球的瓶子：讓學生數(shù)一數(shù)一共有多少個黃球。（10個）
2．呈現(xiàn)藍球的瓶子。
�。�1）讓學生猜一猜：藍球大約有多少個，并讓學生說一說是怎么猜的。引導學生可以用10個黃色球為標準。
�。�2）課件演示：帶著學生一起數(shù)出藍球：一個一個地數(shù)。（15個）
3．呈現(xiàn)紅球的瓶子。
�。�1）讓學生估一估：紅球大概有多少個。
�。�2）學生說說自己估計的`結果與方法�？赡軙霈F(xiàn)以10個或15個為標準進行估計的。
�。�3）師生一起數(shù)紅球：10個10個地數(shù)。（58個）
【設計意圖：借助三種顏色分明的球，通過數(shù)一數(shù)、猜一猜與估一估，使學生了解估數(shù)的一般方法，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的數(shù)感�！�
4．觀察比較。
（1）提出問題：哪種球最多？哪種球最少？你是怎么比較的？引導學生說出：58＞15＞10。
�。�2）教師質疑：
①從剛才的比較中我們可以知道：紅球比黃球多，藍球也比黃球多（板書：紅球比黃球多，藍球比黃球多）。讓學生齊讀一遍。問問學生讀好之后有沒有什么想法？如果沒有學生提出，教師提出質疑：那你們想一想：如果我們只用一個“多”字來描述，你覺得合適嗎？為什么？
�、谛〗M討論、交流、匯報。
引導學生去發(fā)現(xiàn)，可能學生會說出：紅球比黃球多很多，而藍球比黃球只多幾個；或者紅球與黃球相差的要比藍球與黃球相差要大得多，如果都只用一個“多”字，描述得不準確。
�。�3）引發(fā)思考：那我們能不能想個辦法，將這兩種“多”加以區(qū)分，讓這兩句話描述得更準確些呢？引導學生在第一句話后面加上“得多”，在第二句話后面加上“一些”。
5．應用驗證：
①教師將板書補充完整，讓學生齊讀一遍，這時，再讓學生說一說：加了這兩個字有沒有好處？有什么好處？
�、谌绻覀儼牙锩娴募t球與藍球比呢？我們可以說成：紅球比藍球多（ ）。
【設計意圖：通過教師啟發(fā)、質疑與引導，層層剖析，幫助學生理解“多得多”與“多一些”的區(qū)別，突出重點，突破難點�！�
�。ǘ┳灾魈骄浚赫J識少得多與少一些。
1．填一填：（課件直接呈現(xiàn)）
�、冱S球比藍球（ ）；
�、邳S球比紅球（ ）；
2．說一說：為什么這樣填？讓學生說出自己的想法，教師加以引導。
3．那如果是藍球與紅球相比呢？我們應該怎么說？為什么？
三、提煉新知，建構模型
1．教師：那你們認為：什么時候該用“多得多或少得多”？什么時候用“多一些或少一些”呢？
2．讓學生自由發(fā)言，教師適當給予幫助，適時提煉。讓學生明白：這個要根據(jù)實際情況，如果兩個數(shù)相差較大時，就用“多得多”或“少得多”；兩個數(shù)相差不大時，就用“多一些”或“少一些”。
【設計意圖：給予學生足夠的時間與空間，自主學習，利用前面所知、所感，順勢感知：多得多與多一些。并通過歸納小結，形成整體認識�！�
四、實際操練，應用感知
�。ㄒ唬┓答伨毩�。
1．說一說：呈現(xiàn)P43頁的“做一做”。讓學生用“多得多、少得多、多一些、少一些”來說一句話。先同桌互相說一說，再請代表說一說。
2．判一判：P45頁的第4題。讓學生直接在書上畫“√”。做好后，教師請學生匯報，同桌互相檢查正誤。
【設計意圖：通過正反兩方面的練習，既是檢查學生對所學知識的掌握程度，也是讓學生所學的知識得以鞏固�！�
（二）數(shù)學游戲。
1．課件呈現(xiàn)P45的數(shù)學游戲，教師說明游戲規(guī)則：
2．教師帶著一名學生先示范一次，教師拿67跟小棒讓學生猜。可以用“多了、少了、多得多、少得多、多一些、少一些”提示語提醒學生。學生猜中之后，師生共同數(shù)小棒驗證。
3．同桌互玩：一學生寫一個數(shù)，讓另一個學生猜，完成后，角色互換。
【設計意圖：通過這個游戲活動，讓學生在玩中學，加深學生對數(shù)的大小的體會，同時感受“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。】
�。ㄈ╈柟叹毩�。
請將下面這些數(shù)分分家：
96、8、53、14、42、43、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99
讓學生將這些數(shù)分別填入相應的集合圈內：比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些。
【設計意圖：這個練習，利用大小分明的數(shù)，讓學生利用所學進行簡單的分類與整理，在進一步鞏固所學知識的同時，初步滲透集合思想�！�
�。ㄋ模┩卣咕毩�。
在黑板上用卡片擺出一列數(shù)：13、42、54、56、89、98
1．教師利用大屏幕出示提示語，讓學生憑提示語取走數(shù)字卡片。
�。�1）比50少得多；
�。�2）比50少一些；
2．出示提示語：比50多一些。
（1）引出問題：到底是54還是56呢？學生無法判定。
�。�2）再給出兩條提示語：
①更接近50。你會選選個數(shù)？
�、诟咏�60。你會選擇哪個？
3．出示提示語：比50多得多。
�。�1）引出問題：現(xiàn)在剩下的兩個數(shù)：87和98都比50多得多。
�。�2）教師將分別寫有提示語的兩張小紙條發(fā)給兩個學生看，這兩個學生根據(jù)提示取下卡片，舉著卡片面向學生站在講臺上。
�。�3）猜一猜：老師給這兩個同學的紙條上分別寫了什么？只要學生說得正確，教師應及時給予肯定。
�。�4）當學生猜出紙條上的提示語，教師要立刻出示答案：
�、�90少一些；
�、诒�90多一些。
【設計意圖：通過這個練習的由易到難的梯度設計，讓學生自主地將本課與以前所學的知識綜合起來解決問題，達到鞏固與提高的目的�！�
五、全課小結，課外延伸
�。ㄒ唬┤n小結。
師：今天這節(jié)課我們又認識了四位朋友，誰能說說他們是誰��？
�。ǘ┩卣寡由臁�
1．師：生活中除了比較數(shù)的大小，以及多少以外，還有很多地方可以用今天所學的知識。課前我們在比三個球的大小時，就用到了“大得多，大一些”。
2．師：我們再想一想,生活還有什么也可以這樣拿來比的？（高、矮；輕、重；貴、便宜；長、短……）
【設計意圖：讓學生找貼近生活實際的事物，在他們描述身邊事物之間的關系時，既加深了對所學知識的理解，也使學生感受到數(shù)學來源于生活，體會到生活中處處有數(shù)學。】
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