高二《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，讀準(zhǔn)讀順文本。
2、把握內(nèi)容，理解情感
教學(xué)重點(diǎn)：
1、鑒賞詞融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味作者在矛盾之處要表達(dá)的情感。
2、品悟作者在特定時(shí)期內(nèi)的內(nèi)心世界。
一、自由誦讀，初步感知，讀準(zhǔn)讀順。
要求：讀準(zhǔn)讀順
二、指導(dǎo)誦讀，把握節(jié)奏。
思考：怎樣讀才有節(jié)奏感？自己先用斜線標(biāo)記，交流。
三、理解誦讀，初略情感。（因何傷？）
1、文本的感情基調(diào)是怎樣的？
2、文本哪句話的哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)出了文本的主題？
四、想象誦讀，把握內(nèi)容。(詞中景？詞中事？詞中人？)
1、圍繞這個(gè)詞語(yǔ)，作者用怎樣的手法描寫了哪些景？
�。�1）、重點(diǎn)探究“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！蓖卣梗簩W(xué)生補(bǔ)充出寫酒、柳得詩(shī)詞
(2)、實(shí)景和虛景的作用
2、圍繞這個(gè)詞語(yǔ)，作者是按怎樣的順序來(lái)刻畫抒情主人公做的事情？
重點(diǎn)探究時(shí)、空兩個(gè)角度
五、品味誦讀，體會(huì)情感。（傷在何處：詞中情？）
文本將敘事用于長(zhǎng)詞慢調(diào)中，先寫離別之景，再設(shè)想別后情景，讓人有“余恨無(wú)窮，余味不盡”之感。全文籠罩著一層揮之不去的愁緒，不僅源于其高超的手法，更是由于其內(nèi)容中隱含著的三重矛盾。試從文本中找出句子進(jìn)行賞析。
第一重矛盾：意愿與現(xiàn)實(shí)-----“不想別”卻“不得不別”
不想別表現(xiàn)在四個(gè)方面：
�。�1）時(shí)間上
�。�2）感情上難舍難分
�。�3）路途遙遠(yuǎn)，前途黯淡
�。�4）離別時(shí)間長(zhǎng)
不得不別重點(diǎn)探究“摧”字
第二重矛盾：情感與語(yǔ)言-----千言萬(wàn)語(yǔ)卻“無(wú)語(yǔ)凝噎”
重點(diǎn)探究“竟”字
第三重矛盾：意思與無(wú)意思：難舍難分卻“更與何人說(shuō)”
剖析出“誰(shuí)與同歡”“誰(shuí)與共話”的寂寞、苦痛
六、品悟誦讀，領(lǐng)悟內(nèi)涵。（到底傷什么？）
正是因?yàn)槲谋景娜孛�，文本不僅情真意切，同時(shí)又有超出情感的因素，結(jié)合文本和作者生平，思考：作者還會(huì)有什么感慨？
剖析出“悲生活的無(wú)�！�、“慨生命的.不自由”
七、升華誦讀，同悲同慨
最后，讓我們用飽含情緒的聲音，再一次走近作者的內(nèi)心，去感受他的痛苦、孤獨(dú)、無(wú)力、悲慨等情緒。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)。
展開(kāi)豐富的想象，將文本擴(kuò)展成一篇情景交融的散文。
【高二《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
柳永《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)10-29
柳永詞《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)12-16
雨霖鈴柳永教學(xué)反思11-04
《雨霖鈴》柳永11-06
柳永詞《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）05-11
柳永《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）07-01
關(guān)于柳永《雨霖鈴》教學(xué)實(shí)錄10-24
《雨霖鈴》高中說(shuō)課稿04-28