七年級(jí)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)
七年級(jí)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，掌握重音和停連的朗讀技巧。
2.感知課文內(nèi)容，把握景物特征。
3.體會(huì)作者情感，感受大自然之美。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
朱自清筆下的春天，是和煦明媚、生機(jī)盎然的。那么，與之相對(duì)的冬天，將會(huì)是另一番景象。說起冬天，大家能聯(lián)想起哪些詞語(yǔ)或者景象呢？（寒風(fēng)呼嘯、寒氣逼人、冰天雪地、大雪紛飛、天寒地凍、白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯……）這些是我們對(duì)冬天的印象和感受�？墒牵谟小叭嗣袼囆g(shù)家”之稱的老舍先生筆下，冬天別有情致呢。
二、朗讀課文，感知文意
1.背景鋪墊：
老舍1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久。在濟(jì)南，老舍過上了安定的生活，經(jīng)人介紹認(rèn)識(shí)了他后來(lái)的妻子胡絜青，“努力地創(chuàng)作，快樂地休息”。他曾經(jīng)說過：“時(shí)短情長(zhǎng)，濟(jì)南是我的第二故鄉(xiāng)�！�
2.一讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，語(yǔ)調(diào)要舒緩，注意讀出重音和停連。
3.再讀課文，一邊讀一邊勾畫體現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的句子。
活動(dòng)一：我是最佳小導(dǎo)游
讀完課文，同學(xué)們對(duì)冬天的濟(jì)南有了一些了解和認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份，向初來(lái)乍到的游客介紹一下濟(jì)南冬天的特征和景物吧。
同桌互相說讀，個(gè)人發(fā)言。（不求全面，引導(dǎo)學(xué)生說特征說山水）
預(yù)設(shè)：濟(jì)南的冬天沒有風(fēng)聲，日光不毒，天氣溫晴。濟(jì)南是一個(gè)有山有水的老城，到了冬天，溫暖安適，是個(gè)理想的境界。小山圍繞著濟(jì)南，像是把濟(jì)南放進(jìn)了小搖籃里。雪后初晴時(shí)，濟(jì)南的小山色彩斑斕，真是秀美。城外的遠(yuǎn)山，村莊稀疏，白雪點(diǎn)綴，像是一張出自唐代名手的水墨畫。濟(jì)南的水，到了冬天也不上凍，水面還冒著熱氣，水藻越發(fā)碧綠。站在水邊慢慢往上看去，整個(gè)濟(jì)南像是一塊空靈的藍(lán)水晶。這就是冬天的濟(jì)南。
活動(dòng)小結(jié)：濟(jì)南冬天最主要的特征是“溫晴”�！皽亍毕鄬�(duì)于嚴(yán)寒或酷熱而言，氣溫宜人；“晴”，則是相對(duì)于“陰”而言，不僅是指天氣的晴朗，而且有色彩，鮮明而不黯淡。濟(jì)南的冬天，山溫暖，水溫清，怎能不讓人產(chǎn)生滿腔溫情？
活動(dòng)二：爭(zhēng)做最美朗讀者
這篇文章中，處處流露著作者的贊美和喜愛之情。請(qǐng)選擇你覺得最能體現(xiàn)作者情感的最充滿溫情的段落，帶著感情讀一讀，做一次朗讀者。
大家先讀給自己聽，注意邊讀邊體會(huì)，可以在書上標(biāo)注符號(hào)。需要重讀的字詞下面加“.”需要停頓的地方加“∨”需要連讀的地方加“∧”需要拖長(zhǎng)的地方加“~”。
學(xué)生活動(dòng)，評(píng)選“最美朗讀者”。
由最美朗讀者示范讀第三自然段，所有同學(xué)再次情感誦讀第三自然段，進(jìn)一步掌握重音和停連的朗讀技巧。
示例：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！闭娴模瑵�(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ�。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！
活動(dòng)三：我來(lái)和作家PK
1.文章的最后一段只有一句話：“這就是冬天的濟(jì)南”。也有些教材把這句話和寫水的段落連在一起成為一個(gè)段落。你覺得哪一種分段方式更好？
2.朱自清的《春》用了三個(gè)比喻句，作為文章結(jié)尾。請(qǐng)你反復(fù)讀文章，根據(jù)文章內(nèi)容也來(lái)改寫一下《濟(jì)南的冬天》的結(jié)尾，用“冬天的濟(jì)南像……”開頭，寫幾個(gè)比喻句。
【設(shè)計(jì)意圖】
此課是七年級(jí)的起始課，讓學(xué)生會(huì)讀、愛讀是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。對(duì)于經(jīng)典美文，多讀、美讀就是最好的學(xué)習(xí)方法�；诖朔N認(rèn)識(shí)，我的第一課時(shí)設(shè)計(jì)以“讀”為主線，通過設(shè)置活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文。通過說讀、朗讀、改寫，多角度地進(jìn)入課文，感知文章主要內(nèi)容，感受文字的音韻之美，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和提煉能力。最后以寫促讀，通過改寫結(jié)尾，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。所有活動(dòng)以“趣”為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的思維，是七年級(jí)語(yǔ)文課應(yīng)有的追求，也應(yīng)該是每一節(jié)語(yǔ)文課的追求。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.體會(huì)比喻和擬人的表達(dá)效果，品味文章的語(yǔ)言之妙。
2.學(xué)習(xí)文章寫景的方法，學(xué)以致用。
【教學(xué)過程】
一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們了解了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，感受到老舍先生對(duì)冬天的濟(jì)南溫情脈脈的情感。那么，老舍先生用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描繪“溫晴”，表達(dá)“溫情”的呢？這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》，探尋語(yǔ)言的奧妙。
二、再讀課文，品味語(yǔ)言
請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛贊美的感情，再次朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，哪些句子和詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的“溫晴”。
活動(dòng)一：評(píng)一評(píng)
勾畫出能體現(xiàn)“溫晴”的句子或詞語(yǔ)，說一說這些詞句是怎樣表現(xiàn)出“溫晴”的。同學(xué)們可以從以下角度品評(píng)：
圖景印證溫晴
修辭表現(xiàn)溫晴
動(dòng)詞刻畫溫晴
色彩描摹溫晴
示例：圖景印證溫晴。文章第一自然段寫濟(jì)南的天氣，強(qiáng)調(diào)濟(jì)南冬天“溫晴”這一特征，然后，描繪了四幅圖景來(lái)印證“溫晴”。第一幅圖景：陽(yáng)光朗照?qǐng)D；第二幅圖景：小雪覆蓋圖；第三幅圖景：城外遠(yuǎn)山圖；第四幅圖景：綠水空靈圖。這些圖景通過描山繪水來(lái)印證濟(jì)南的溫晴。
學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)從修辭的運(yùn)用、動(dòng)詞的選用和色彩詞語(yǔ)的使用上深入體會(huì)語(yǔ)言的妙處。
預(yù)設(shè)：
修辭表現(xiàn)“溫晴”。
1.對(duì)比突出“溫晴”
第一自然段用北平冬天的大風(fēng)、倫敦冬天的重霧、熱帶日光的毒辣，和濟(jì)南冬天做對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
2.比喻描繪“溫晴”
文中多處運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)描繪濟(jì)南冬天的特征，請(qǐng)你選擇你最有感受到一個(gè)比喻句，說說作者是如何運(yùn)用比喻描繪“溫晴”的。
A.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！卑选耙蝗π∩健北茸鳌靶u籃”，濟(jì)南躺在搖籃里享受母親的慈愛，當(dāng)然最溫暖不過了。
B.“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”這兩個(gè)句子，把雪后的矮松比作“日本看護(hù)婦”，把山坡上的雪景比作“帶水紋的花衣”。雪常常給冬天增添幾分寒意，但濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒有抹殺暖冬的特點(diǎn)，反而把冬天“溫晴”越發(fā)顯露出來(lái)了。因?yàn)槟切⊙┻B矮松都罩不住、連山坡上的草色都遮不嚴(yán)，只是給矮松戴上了潔白秀美的帽子，給山坡穿了件花衣。
C.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧�！边@句話把城外遠(yuǎn)山之景比作“小水墨畫”，濟(jì)南的冬天沒有水瘦山寒的冷峻峭拔，而是呈現(xiàn)出融融的色調(diào)、淡雅的情致，也體現(xiàn)出“溫晴”的特點(diǎn)。
D.“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶�！卑讯斓臐�(jì)南比作一塊空靈的藍(lán)水晶，濟(jì)南有“泉城”之稱，“一城山色半城湖”，“藍(lán)水晶”的比喻，描繪出水的溫暖、清澈的特點(diǎn)，也突出冬天濟(jì)南的溫晴。
2.擬人傳遞溫晴（溫情）
活動(dòng)二：比一比
請(qǐng)你比讀三組句子，選擇其中一組說一說，哪個(gè)句子更好，為什么？
A.一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
B.一個(gè)老城，有山有水，靜靜地沐浴在陽(yáng)光之下，這是不是個(gè)理想的境界？
A.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
B.這一圈小山緊緊地包圍著濟(jì)南，給濟(jì)南以溫暖。
A.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
B. 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪微微露出點(diǎn)兒粉色。
3. 動(dòng)詞刻畫溫晴
活動(dòng)三：換一換
換詞體會(huì)動(dòng)詞的妙用。
A. 一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡（躺）著。
B. 小山整把濟(jì)南圍（圈）了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放（圍）在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
C. 山坡上臥（坐落）著些小村莊，小村莊的房頂上臥（鋪）著點(diǎn)雪。
活動(dòng)小結(jié)：“睡”摹寫出濟(jì)南老城閑適的姿態(tài)，像一位沐浴著冬日暖暖陽(yáng)光的老者，安靜祥和�！皣闭宫F(xiàn)出小山與濟(jì)南城親密依偎的情態(tài)；“放”表現(xiàn)出了小山對(duì)濟(jì)南城的呵護(hù)和憐愛之情，加上“說”字，連續(xù)用三個(gè)動(dòng)詞，逼真地表現(xiàn)了小山對(duì)濟(jì)南寵著護(hù)著的情態(tài)。兩個(gè)“臥”字，寫出了小山村和小雪的寧?kù)o、安逸，刻畫出濟(jì)南冬天的溫晴。
4. 色彩描摹溫晴
活動(dòng)四：找一找
朗讀第四自然段，勾畫描摹色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)其妙用。
學(xué)生朗讀、勾畫、體會(huì)。
教師小結(jié)：松的青黑與雪的潔白相映增色，山尖的白色與天空的藍(lán)色相映成趣，山坡上草色和小雪黃白相間，相得益彰。這些顏色搭配恰當(dāng)、濃淡相宜。如一幅素雅的水彩畫，既無(wú)黑白照片的單調(diào)，又無(wú)油畫的濃墨重彩，給人以賞心悅目的感覺。
三、學(xué)以致用，仿寫片段
學(xué)者吳炫這樣評(píng)價(jià)《濟(jì)南的冬天》：“敘述語(yǔ)調(diào)是平易樸實(shí)的，語(yǔ)言是凝煉而親切的，用詞是準(zhǔn)確生動(dòng)的。但是最重要的是結(jié)構(gòu)。它似乎無(wú)結(jié)構(gòu)，但是內(nèi)容組合的又是這么自然、精巧、恰當(dāng)�！�
這節(jié)課我們從選材、修辭、用詞、構(gòu)圖等角度學(xué)習(xí)了本文抓住特征描寫景物的技巧，請(qǐng)大家借鑒課文的寫法，以“家鄉(xiāng)的____（春、夏、秋、冬）景”為題，寫片段作文。
學(xué)生自由創(chuàng)作。
秋備：我的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)完畢，大家有什么想法？
陸艷：秋備的設(shè)計(jì)中不僅有學(xué)法指導(dǎo)，而且有教法指導(dǎo)，實(shí)用性超強(qiáng)！
志強(qiáng)：秋備的設(shè)計(jì)扎實(shí)且富有靈性啊。所有的學(xué)習(xí)都是以活動(dòng)的形式展開的，七年級(jí)的孩子一定會(huì)積極參與的，課堂氣氛一定很熱烈。
秋備：遺憾的是我現(xiàn)在做了教研員，上課的機(jī)會(huì)越來(lái)越少了，不能將自己的設(shè)計(jì)在教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)。不過幸運(yùn)的是，今天我們請(qǐng)來(lái)了一位嘉賓，她剛上完《濟(jì)南的冬天》的公開課。我想讓她結(jié)合她的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)這一課的看法。希望能帶給大家新的啟示。好，讓我們歡迎曹靜老師。
志強(qiáng)：曹靜老師好。
曹靜：大家好。
陸艷：曹老師，你先做一個(gè)自我介紹吧。
曹靜：大家好，我是曹靜。來(lái)自山東省濱州市濱城區(qū)第四中學(xué)，我也是王君青春語(yǔ)文名師工作室的一員，很高興今天能來(lái)到聊課吧。
志強(qiáng)：那我們就針對(duì)這節(jié)課聊一下吧。聽說曹靜老師今年去其他學(xué)校支教了。
曹靜：是的，這是在支教學(xué)校上的。支教學(xué)校要求上一節(jié)展示課，就上《濟(jì)南的冬天》。說實(shí)話面對(duì)《濟(jì)南的冬天》這篇課文，我郁悶了好幾天。直到看到肖培東老師的那句話：“這堂課，其實(shí)最要抓的是‘你從哪里讀出一往情深’這個(gè)問題。這才是《濟(jì)南的冬天》最關(guān)鍵的思考�！�
秋備：肖老師常有一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人的本領(lǐng)。
曹靜：于是我開始了我的備課思考。散文，是用文字來(lái)傳情的。學(xué)習(xí)這篇文章之前，我首先要弄清教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。
陸艷：“弄清教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)”，曹靜老師又為我們提供了一種備課的方法。
志強(qiáng)：那么曹靜老師認(rèn)為本課的起點(diǎn)和終點(diǎn)各在何處？
曹靜：本課教學(xué)的起點(diǎn)就是學(xué)生能夠感受到濟(jì)南山水的可愛，卻不知道是借助哪些方法來(lái)表達(dá)的，不知道文章里所蘊(yùn)藏的作者的心情。
教學(xué)的終點(diǎn)，教參上提示了四個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)。2.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)景物描寫中融入的作者的情感。3.品味課文精美的語(yǔ)言。4.學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭方法。很顯然，第二點(diǎn)是重中之重，就是在提醒我們，這是一篇寫景散文，重點(diǎn)是要體會(huì)景物描寫中融入的作者的情感。
秋備：重點(diǎn)確立后就要思考如何圍繞它展開教學(xué)了。
曹靜：是的。弄清了教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，再來(lái)審視課文，尋找能夠體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)言點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)作者寫得最動(dòng)情的語(yǔ)句，集中于三四兩段。我把這些語(yǔ)句放在一起看，發(fā)現(xiàn)第三段中所有的語(yǔ)言點(diǎn)都聚焦于“小搖籃”，也就是說在老舍心中，陽(yáng)光朗照下的小山像一個(gè)孩子。而第四段中的語(yǔ)言點(diǎn)，如“看護(hù)婦”、“花衣”、“害了羞”、“秀氣”，這些詞語(yǔ)放在一起，會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的美妙語(yǔ)句都似乎聚焦于一個(gè)美麗的姑娘。
志強(qiáng)：一個(gè)是“嬰兒”，一個(gè)是“美麗的姑娘”。比喻不同，情感就不同，朗讀的語(yǔ)氣也應(yīng)該不同。曹老師讀書真細(xì)致。
秋備：有了這些發(fā)現(xiàn)，我們眼前仿佛是兩幅完美的圖畫。我們的賞析就不再是瑣碎的。
陸艷：曹靜老師再談一下具體課堂環(huán)節(jié)的處理。
曹靜：好的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生背誦《春》末尾三個(gè)比喻句，之后要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)朱自清對(duì)春天的情感。然后，學(xué)生朗讀《濟(jì)南的冬天》第一段，用一個(gè)詞語(yǔ)概括老舍對(duì)濟(jì)南的冬天的情感。
《春》與《濟(jì)南的冬天》構(gòu)成了一組以“熱愛”情感主題的寓情于景的群文。
志強(qiáng)：由情感導(dǎo)入，妙。
曹靜：由情感導(dǎo)入課文，尋找能體會(huì)出情感的語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)主要集中于三四兩段。再尋找三四段的切入點(diǎn)。
第三段切入點(diǎn)是“小搖籃”，尤其是對(duì)“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)到母親對(duì)孩子說話的口氣。也可以指導(dǎo)人們的想象句，并把二者聯(lián)系起來(lái)理解。進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的山的情感。
第四段切入點(diǎn)是“花衣”。聯(lián)系到“看護(hù)婦”、“害了羞”、“秀氣”等語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)雪后小山的青睞。
秋備：曹靜老師是主要采用哪種方式引領(lǐng)學(xué)生賞析的？
曹靜：賞析過程，用朗讀來(lái)貫穿。朗讀能最快地拉近學(xué)生與課文、與作者的距離，減小學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)與課文的思想情感的落差。
陸艷：朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大法寶。
曹靜：賞析之后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納文中表達(dá)情感的方法，為仿寫做好準(zhǔn)備。
志強(qiáng)：曹老師具體歸納了哪些方法？
曹靜：比喻、擬人修辭方法，兒化音以及感悟“小”字的運(yùn)用。然后用“朗讀——賞析——?dú)w納”的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“城外遠(yuǎn)山”和“濟(jì)南的水”的部分。
秋備：學(xué)以致用，學(xué)與練結(jié)合，高效率的課堂。
曹靜：本環(huán)節(jié)的最后，回扣第一段，再引入背景，體會(huì)作者之所以把濟(jì)南的冬天寫得溫暖如春，來(lái)自于當(dāng)時(shí)較為輕松的境遇和愉快的心情。
陸艷：這樣的設(shè)計(jì)即回扣了課始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，又為最后的收束環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。曹老師是如何收束本課的？
曹靜：收束環(huán)節(jié)，采用了“濕地聊課吧”中秋備老師的建議：仿寫一段，即仿照《春》的結(jié)尾，續(xù)寫幾個(gè)贊美濟(jì)南的冬天的句子。學(xué)生們的寫作熱情非常高呢。
志強(qiáng)：一節(jié)課有朗讀，有品析，有寫作，充分鍛煉了學(xué)生的各種語(yǔ)文能力。曹老師的課扎實(shí)有效。聽課的老師反饋一定不錯(cuò)。
曹靜：課后聽課的老師跟我說：“孩子們聽了你講《濟(jì)南的冬天》，以后可能都想去濟(jì)南上大學(xué)啦�！辈贿^，我覺得本節(jié)課還有許多不足。比如，反思賞析描寫環(huán)節(jié)，還是應(yīng)該多給學(xué)生搭設(shè)臺(tái)階。我應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)余映潮老師關(guān)于雪后小山的賞析指導(dǎo)，學(xué)會(huì)定點(diǎn)聚焦，引領(lǐng)學(xué)生逐漸地進(jìn)入佳境。
秋備：曹老師是一個(gè)善于反思的老師。課堂有遺憾，我們才更有學(xué)習(xí)和研究動(dòng)力。
曹靜：是的。我會(huì)繼續(xù)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思的，也希望大家給予批評(píng)指正。
志強(qiáng)：好的，老師們，這次我們看了秋備的教學(xué)設(shè)計(jì)。曹靜老師也談了她備課、上課的過程，希望給大家對(duì)了一些有益的啟發(fā)，也衷心希望大家給我們留言，共同探討教學(xué)中的困惑�！傲恼n吧”歡迎你的加入和參與。這次聊課就到這里。
嘉賓介紹
曹靜，王君青春語(yǔ)文名師工作室成員，山東省濱州市濱城區(qū)第四中學(xué)語(yǔ)文教師，20xx教育部初中語(yǔ)文培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員，濱州市教學(xué)能手、教科研先進(jìn)個(gè)人，濱城區(qū)首批名師，優(yōu)秀教師、課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人，中華家庭教育志愿者，家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師。近年來(lái)，主持山東省教研課題“生活日記在寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究”，并順利結(jié)題。曾執(zhí)教市級(jí)觀摩課《窗》，在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文知識(shí)》《山東教育》等刊物發(fā)表十多篇教學(xué)論文，并指導(dǎo)學(xué)生在《青少年日記》《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《閱讀與作文》《少年先鋒報(bào)》《同學(xué)少年》《學(xué)習(xí)報(bào)》《語(yǔ)言文字報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表作文數(shù)十篇。
七年級(jí)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：
�。�1）在誦讀課文的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用， 品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
（2）了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中表達(dá)效果。
2.學(xué)情分析：
賞析詞句雖然一直是文章解讀的必要環(huán)節(jié)，方法、格式已經(jīng)能初具模式，但因?yàn)樗伎紗我唬瑢?duì)生活的體驗(yàn)不深，往往只知其一，思考不嚴(yán)謹(jǐn)，答題不全面。文章的寫作手法選題時(shí)可切入的角度比較多，學(xué)生還不能一眼明了，做出精準(zhǔn)的判斷，即使所用手法判斷準(zhǔn)確，能寫出一言中的'的答案仍有待于訓(xùn)練 。
3、教材分析：本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動(dòng)形象地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、秀麗如畫的景色，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過品析文中的關(guān)鍵詞句，能總結(jié)出賞析詞句的方法，并會(huì)運(yùn)用這一方法，解決此類問題。
2.通過體會(huì)文章情景交融的寫作特點(diǎn)，能總結(jié)出情景交融的類型和作用，并會(huì)運(yùn)用這一方法，解決此類問題。評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)，通過品析文中的關(guān)鍵詞句，能總結(jié)出賞析詞句的方法，并會(huì)運(yùn)用這一方法，解決此類問題。
2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，通過體會(huì)文章情景交融的寫作特點(diǎn)，能總結(jié)出情景交融的類型和作用，并會(huì)運(yùn)用這一方法，解決此類問題。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
老舍對(duì)濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。當(dāng)我們探究課文時(shí)，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在我們的腦海里時(shí)，我們將進(jìn)入那片美的天地。現(xiàn)在就讓我們一起去品讀《濟(jì)南的冬天》。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1．給下面加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)。
響晴：晴朗無(wú)云。
溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。
安適：安靜而舒適。
出奇：特別、不尋常。
秀氣：清秀、小巧玲瓏。
境界：事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。
著落：可以依靠或指望的來(lái)源。
貯蓄(zhù)：存放、積存。
澄清(chéng)：本課指清亮、透明。
空靈：美妙無(wú)窮而不可捉摸。
2．作者簡(jiǎn)介
老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，生于北京，滿族人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。1917年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開中學(xué)語(yǔ)文教員。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)邀回國(guó)。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。他的代表作小說《駱駝祥子》被譯成十幾國(guó)文字，產(chǎn)生較大影響。此外，他還著有小說《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。
3．背景鏈接本文約寫于1930—1931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。老舍1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了濃厚的感情，山東被他稱為第二故鄉(xiāng)。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)聽讀課文
1．聽磁帶朗讀課文，邊聽邊想象濟(jì)南冬天美好的風(fēng)光，并注意以下要求：
(1)聽清字音，讀準(zhǔn)每一個(gè)字。注意兒化音的讀法。
(2)把握朗讀的速度和情感。
2．進(jìn)行男女生朗讀比賽或者是分組朗讀比賽，看看誰(shuí)讀得更好。
(二)整體感知
1．濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”？【交流點(diǎn)撥】濟(jì)南的冬天在與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄清的。
2．請(qǐng)按描寫的不同景物，理清文章的行文思路�！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一部分(第1段)：用自己以往去過的地方和濟(jì)南的冬天作對(duì)比，指出濟(jì)南是個(gè)“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣”的寶地。
第二部分(第2—5段)：寫濟(jì)南冬天的山景。(老城，有山有水，在藍(lán)天下，暖和安適地睡著)
第三部分(第6段)：寫濟(jì)南冬天的水色。
3．作者所描繪的這些美景可歸納為幾幅畫面？請(qǐng)你為這幾幅畫面擬寫一個(gè)標(biāo)題。【交流點(diǎn)撥】三幅：第一幅是小山搖籃圖，第二幅是雪霽初晴圖，第三幅是空靈水晶圖。
4．作者通過描繪這幾幅畫面表達(dá)了怎樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天之美，又寄寓了對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛。
(三)深層探究
1．濟(jì)南的冬天美嗎？美在哪兒呢？請(qǐng)你用“濟(jì)南冬天美，美在____________”的句式說一段話。【交流點(diǎn)撥】(1)濟(jì)南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。
(2)濟(jì)南冬天美，美在陽(yáng)光朗照的小山溫暖可愛，像個(gè)小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫。
(3)濟(jì)南冬天美，美在小雪點(diǎn)染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護(hù)婦，山尖上的白雪，好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊，山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣，山腰上的雪被陽(yáng)光斜射，好像害了羞，微露粉色。
(4)濟(jì)南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點(diǎn)兒熱氣，水藻更綠，與碧藍(lán)的晴空交相輝映，像塊藍(lán)水晶，蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī)，洋溢無(wú)限溫情。
(5)濟(jì)南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”，多么美妙的理想境界！
2．全班齊聲朗讀第四段并思考下列問題。
(1)全段的中心句是哪一句？【交流點(diǎn)撥】最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。
(2)該段中的動(dòng)詞用得好，請(qǐng)舉例說明。【交流點(diǎn)撥】樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
3．山尖全白了，為什么會(huì)像“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”？【交流點(diǎn)撥】這與前文的“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”的描寫相聯(lián)系，綿亙的山脈覆蓋了雪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去自然就成了鑲在藍(lán)天上的一道銀邊。
4．全段寫“小雪”之美妙，文章是按怎樣的順序描寫雪后的山景的？【交流點(diǎn)撥】按照空間順序，即從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出了秀美的雪后山景。
5．雪后山景“妙”在哪些地方？【交流點(diǎn)撥】(1)“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒
白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
(2)“妙”在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
四、板書設(shè)計(jì)
五、拓展延伸
假如你是一位導(dǎo)游，在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南追隨老舍先生的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。(可選擇《濟(jì)南的冬天》中的任一景點(diǎn)寫)【交流】示例：大家好！今天我向大家介紹濟(jì)南冬天的景色。濟(jì)南素有“泉城”之美稱，具有20xx多年的歷史，是世界聞名的史前文化——龍山文化的發(fā)祥地，山靈水秀，人才輩出，歷代文人墨客多聚于此。
濟(jì)南的冬景可真美��！更美的是冬天的水色，這里的水不但不結(jié)冰，反而能映襯得水里的水藻更加綠，天越晴水藻越綠，水邊還有許多柳樹，柳枝倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；白云倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。一眼望去，一片藍(lán)綠白相接的景色，非常迷人！
七年級(jí)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)和能力：
積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義和作用；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫，情景交融的寫作方法。
�。病⑦^程和方法：
�、耪b讀法，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
�、魄逅悸�，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，體會(huì)比喻手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
�、求w會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
�。ㄗヌ攸c(diǎn)──研表達(dá)──悟感受）
一、導(dǎo)入新課
冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，呼嘯的北風(fēng)，飄飛的大雪……但冬天也有雪后的美景、內(nèi)含的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。
二、整體感知（配樂朗讀）
思考：請(qǐng)用文中的一個(gè)詞說說濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。──溫晴
三、研讀課文
�。�、閱讀第二自然段，文中有一比喻，形象的說明了濟(jì)南冬天溫暖的原因，請(qǐng)找出來(lái)。
“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。
這圈小山阻擋北風(fēng)，呵護(hù)濟(jì)南城的地勢(shì)，被喻作“小搖籃”，這不僅富有質(zhì)感的寫出濟(jì)南冬天溫暖舒適的程度，而且道出小山慈母般的溫存體貼，似乎正因?yàn)榇壬�，�?jì)南的冬天才有別于大風(fēng)不止的北平和多霧的倫敦，而具有鮮明的個(gè)性：溫晴。這個(gè)特征正是濟(jì)南冬天一腔溫情的外露，是慈善的外化，可以說這個(gè)比喻已涵蓋了特征和神韻。
�。病㈤喿x課文第五段，你覺得哪個(gè)比喻特別美？
“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。
濟(jì)南的水清亮而貯滿綠，濟(jì)南的天碧藍(lán)透亮，天光水色相映，“自上而下”的空間是“那么藍(lán)汪汪的”，“空靈的藍(lán)水晶”的比喻，把濟(jì)南天地間無(wú)垠的空間點(diǎn)染成一個(gè)一塵不染、純凈閃亮、令人心馳神往的詩(shī)化境界，而這一比喻扣住的恰恰是濟(jì)南冬天的“晴”：因?yàn)榍�，天才顯得“藍(lán)汪汪”，水才顯得“澄清”，水藻才顯得綠；因?yàn)榍�，水天才能相融，水天一色，才能包裹�?jì)南秀氣與清純，進(jìn)而生成詩(shī)情畫意的境界。
３、濟(jì)南的冬天不僅山暖，水清，雪景更美。濟(jì)南的雪后景象給人以怎樣的感受？老舍先生又是用什么樣的比喻來(lái)表達(dá)他獨(dú)特的審美體驗(yàn)的呢？請(qǐng)閱讀第三、四自然段。
“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦”。
“頂著一髻兒白花”詮釋著雪的“小”和它下得恰到好處，使雪景愈加清新自然協(xié)調(diào)；“好象日本看護(hù)婦”的比喻，則不僅描摹出矮松的形態(tài)，更揭示出被小堆積雪裝點(diǎn)的她所具有的優(yōu)雅端莊的氣度和綽約玲瓏的美。
“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。座座染白的山尖形成一條優(yōu)美的弧線，白色山尖連接碧空，碧空襯托銀色山尖，一個(gè)“銀邊”的暗喻，描畫的是山裝點(diǎn)天的裝飾美，天與山交融的和諧美，藍(lán)與白相襯的色彩美。
“這是張小水墨畫，也許是唐代名手畫的吧”前句兩個(gè)“臥”字分別描繪了山坡隱現(xiàn)小村莊、屋頂閃現(xiàn)積雪的生動(dòng)情態(tài)，處在遠(yuǎn)山中并和諧統(tǒng)一在其中，不是水墨畫又是什么？這一貼切的比喻，是對(duì)雪后遠(yuǎn)景詩(shī)情畫意的準(zhǔn)確涵蓋，又是作者鮮活感受的生動(dòng)表達(dá)。
�。础⒚赖氖挛锟傋屓水a(chǎn)生美的聯(lián)想，美的聯(lián)想又總能產(chǎn)生一寫美的比喻，這樣美的“雪后小山”讓老舍先生產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想啊？
“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，積雪與草色交織，作者由積雪與黃草相間共存的情景展開聯(lián)想，并將此描繪成“一件帶水紋的花衣”。這是個(gè)令人產(chǎn)生美好遐想的比喻！請(qǐng)想象：環(huán)顧四周，晶瑩的積雪與暗黃的草色和諧相間，組成一幅樸素的賞心悅目的圖案，裝點(diǎn)著小雪后的小山，小山顯出的是秀氣動(dòng)人的身姿，這樣的美景，不就是一位文靜的少女靜立在溫暖的冬日下，正沐浴著陽(yáng)光的普照？雪后山景不就是穿在少女身上的“花衣”，而且還帶著“水紋”？雪后的山秀氣十足，可愛迷人！新穎別致的比喻濃縮進(jìn)作者美好的想象和對(duì)濟(jì)南的冬天深深的喜愛之情。
在自然的聯(lián)想中作喻，抒發(fā)由衷的喜愛之情。進(jìn)而傳達(dá)強(qiáng)烈的主觀感受和印烙鮮明的感情色彩。文中的其它比喻，大多是作者運(yùn)用自然的聯(lián)想巧設(shè)而成，如由水的“清亮”和天的“藍(lán)汪汪”聯(lián)想到“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”，這些比喻莫不既傳神地繪就景物的風(fēng)韻，又抒發(fā)作者由衷的喜愛和贊美之情。
四、小結(jié)
冬天是蕭條冷落又似乎是冷酷無(wú)情的，但老舍筆下的濟(jì)南的冬天卻是溫暖而充滿人情味的！這是大自然以鮮明的特征給作者強(qiáng)烈的印象使然，又是作者在觀賞景物時(shí)產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和自然想象的結(jié)果。
回味《濟(jì)南的冬天》全文，發(fā)現(xiàn)文中的比喻恰恰體現(xiàn)著這兩方面的特征。細(xì)細(xì)品味這些比喻，仿佛置身于一片神奇的天地，既可享受濟(jì)南冬天的秀麗和慈善，又能觸摸作者一腔溫情，它們描摹著自然的的冬天，繪就出作者內(nèi)心的“春天”。
七年級(jí)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)2
教學(xué)過程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1．6人背書片斷
2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
１．問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？
�。玻畬W(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
�。常釂柸舾扇耍ＷC各種答案都有，言無(wú)不盡。
�。矗處熃Y(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色
七、分析第一部分：
1．問題設(shè)計(jì)：
（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？
�。�1）用了什么寫法？
2．學(xué)生思考（方法同上）。
3．抽簽提問
4．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）
倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山。
A類：完成課后練習(xí)二
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè):
1．背誦課文后半部分：A類
2．鞏固生字生詞。A類
說課精要
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2．難點(diǎn)：景物描述的方法。
教學(xué)過程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。
三、學(xué)習(xí)新課
1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2．提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3．提問：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛？
�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納：
�。╨）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
�。�2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9．提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
討論并歸納：
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
10．提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
�。╨）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切�！�
�。�2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
�。�3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
五、堂上練習(xí)：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。
六、作業(yè)
�。保n后練習(xí)第一、2題，第二大題。Ａ類
２．完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。Ｂ類
七年級(jí)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞樸素筆墨寫景抒情，并抓住景物特征來(lái)寫
教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征寫景，選用恰當(dāng)比喻，朗讀并背誦。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入
二、簡(jiǎn)介老舍
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。
三、正字音(見書、課件)
Jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟(jì)南得著落
寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻
響晴(很晴朗，晴朗無(wú)云。)響亮(很明亮)。慈善(溫和，合乎人心意。)
秀氣(美麗而柔弱。)空靈(靈活而不可捉摸。)分析
1、作者從哪幾方面寫濟(jì)南冬天?
——先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比(天氣)，再寫冬天的濟(jì)南(濟(jì)南冬天的山和水)，寫山分別寫陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。
2、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
——(無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情)
3、分析對(duì)比作用(三種感受之對(duì)比)
——突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛濟(jì)南的感情。
4、朗讀分析第2段，寫陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。
——濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
5、怎樣描寫人們的感受。
——不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)(含笑、冬天慈善)
6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?
——作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。
7、用什么修辭手法寫雪后山景?
——頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣�！绊敗㈣�、穿、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。
五小結(jié)、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)
二、分析
1 朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)
——寫出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫�！芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。
2 濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)(“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn))
——第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣;二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機(jī);三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。
3 作者感情?
——“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛、贊美濟(jì)南的感情。
4 小結(jié)寫作特點(diǎn)
——1)善用比喻和擬人，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。
2)寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。
3)注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡(jiǎn)筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。
4)突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境
三、板書
濟(jì)南的冬天
老舍
一濟(jì)南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
(對(duì)比) 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮
(奇跡) (怪事) (害怕)
濟(jì)南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情
引出 “寶地”(喜愛)
二冬天的濟(jì)南
濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情 (小搖籃)
薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣 (看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)
城外遠(yuǎn)山—————素淡、雅致 (小水墨畫)
濟(jì)南冬天的水：曖——不結(jié)冰
綠——溫暖多情，富于生機(jī) (不忍凍)
活——清亮通透 (空靈的藍(lán)水晶)
處處圍繞“溫晴”來(lái)寫
七年級(jí)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2．體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
3．培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。
4．體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
一、自由朗讀課文，初步感知文章之美
�、闭_、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
�、哺鶕�(jù)所讀內(nèi)容，解析文章題目
文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。
二、研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)寫景方法
1.齊聲誦讀第3段，思考：
（1）全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。
�。�2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松 山尖 草色 陽(yáng)光
�。�4）文中的動(dòng)詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
�。�5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。
�。�6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。
（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。
2. 歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
4.感情朗讀第3語(yǔ)段。
三、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫景藝術(shù)
1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2. 對(duì)下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡(jiǎn)析。
�、乓粋�(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醍。
�、粕狡律吓P著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。
�、翘靸涸角纾逶骄G，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
學(xué)生討論評(píng)析：
�、胚\(yùn)用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。
⑵先運(yùn)用擬人手法，用“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們的情態(tài)、仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來(lái)表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。
�、沁\(yùn)用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。
3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。
思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？
�。�2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？
學(xué)生回答，教師明確：
（1）不可以�！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
四、對(duì)比閱讀思考，學(xué)習(xí)寫景技巧。
思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ)：
老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。
七年級(jí)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一：《濟(jì)南的冬天》第一課時(shí)
二：教材分析：本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景，把心中對(duì)濟(jì)南冬景的喜愛以及對(duì)自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來(lái)，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過反復(fù)朗讀本課文，在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升。同時(shí)，也加強(qiáng)比喻、擬人等修辭手法的認(rèn)識(shí)，閱讀更多的文章來(lái)加深體會(huì)文中細(xì)膩的描寫，進(jìn)一步體會(huì)寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。
三：學(xué)情分析
初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫，賞析了優(yōu)美的語(yǔ)言，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的潤(rùn)色功能，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語(yǔ)言的思維能力。對(duì)于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，體會(huì)文中感情。
四：教學(xué)目標(biāo)
富有感情地朗讀課文，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，發(fā)揮想象，理解作者寫景抒情的寫作方法。
五：教學(xué)重點(diǎn)
富有感情地朗讀課文，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，理解作者寫景抒情的寫作方法。
六：教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀，體會(huì)文學(xué)作品的語(yǔ)言對(duì)空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力。
七：教學(xué)時(shí)間
40min
八：教學(xué)設(shè)計(jì)
立足點(diǎn)：“看”（順著老舍先生的目光，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。）
導(dǎo)入：5min
冬天的電影場(chǎng)景 通過學(xué)習(xí)這篇課文，順著老舍先生的目光，一起認(rèn)識(shí)冬天里的濟(jì)南，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。
檢查預(yù)習(xí)：5min
借助注釋，了解作者背景。以開火車的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎(chǔ)鞏固）
朗讀技巧學(xué)習(xí)：10min
跟著錄音，低聲跟讀，注意感情起伏，重音及停連。（初步感知作者細(xì)膩文筆及對(duì)濟(jì)南，對(duì)自然的熱愛之情）
問題一：5min+12min
順著老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點(diǎn)？小組討論，把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來(lái)，五分鐘之后請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享所得，用自己的話簡(jiǎn)單描敘出來(lái)。（鼓勵(lì)積極發(fā)言，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)理清文章層次：作者對(duì)濟(jì)南冬天的總體感受、濟(jì)南的小城、陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）
課堂總結(jié):3min
了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對(duì)文章層次的梳理。
九：作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。
找出文中運(yùn)用了比喻、擬人修辭的句子，試著思考一下這些句子好在哪里？
十：板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
七年級(jí)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)8
基本信息 | |||
課題 | 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 | ||
教材分析 | |||
本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動(dòng)形象地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。 | |||
學(xué)情分析 | |||
七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些問題已有自己的看法，但對(duì)文章的內(nèi)容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對(duì)散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》，學(xué)生隊(duì)抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識(shí)。在本課中將對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo)，加深他們對(duì)寫景散文寫法的指導(dǎo)。因此，注重課前指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課后訓(xùn)練。 | |||
教學(xué)目標(biāo) | |||
1．知識(shí)技能目標(biāo)： ①通過文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ) �、趯W(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句 2．能力方法目標(biāo)： ①在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。 ②在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力 3．情感態(tài)度目標(biāo)： 通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情 | |||
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) | |||
學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語(yǔ)言特色。 | |||
教學(xué)過程 （教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。） | |||
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng) | 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 | 設(shè)計(jì)意圖 |
一、新課導(dǎo)入 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、簡(jiǎn)介作者并解題 四、整體感知，理清思路 五、體味美 六、探究美 七、作業(yè)布置 | 春游芳草地， 夏賞綠荷池。 秋飲黃花酒， 冬吟白雪詩(shī)。 一年四季都有許多美景 ，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？ 同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南�！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評(píng)判。 1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)； 1．看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。 2.解題 1．聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有 什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。 2．師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段 濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過什么方法來(lái)寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的? b．文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌? 【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺】 3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱嗎？ 1、 2、 3、 4、 選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？ 推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。 例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。 這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”； 二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。 例：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？ 句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。 想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢？ 啟示 細(xì)致觀察 角度多樣 情景交融 運(yùn)用修辭手法 | 學(xué)生回答春夏秋冬的可能都有，教師要有意識(shí)引導(dǎo)。 讓學(xué)生感受一下北國(guó)的冬天那千里冰封、萬(wàn)里雪飄的情形，然后讓學(xué)生猜想一下濟(jì)南的冬天該有什么特殊呢? 學(xué)生默記 閱讀注解① 小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等 聽讀全文，同時(shí)把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái) 整體感知，理清思路，邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文 閱讀第一段，找出特點(diǎn)及方法：“無(wú)風(fēng)聲，無(wú)重霧，無(wú)毒日。”“和北平、倫敦、熱帶對(duì)比，贊美濟(jì)南的冬天” “溫晴” 閱讀感知，學(xué)生擬題 小山搖籃圖 薄雪覆蓋圖 城外遠(yuǎn)山圖 空靈水晶圖 閱讀尋找自己喜歡的描寫語(yǔ)段，并簡(jiǎn)述理由 主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法 動(dòng)詞的使用，如： 樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所 采用多角度（視、嗅、味、觸）描寫手法，恰當(dāng)運(yùn)用修辭在課堂練習(xí)本上寫一段景物描寫。 | 設(shè)疑引入，激發(fā)興趣 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本文是有一個(gè)總體方向 補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面 帶著問題去聽、讀課文，可增強(qiáng)學(xué)生閱讀使得目的性 師生互動(dòng)，展開探究，感受第一段在文中的作用 結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括 培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力 讓學(xué)生在閱讀過程中提高對(duì)于祖國(guó)文字的理解能力，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力 字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞 將寫景特點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào) |
板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書） | |||
濟(jì) 南 的 冬 天 老 舍 無(wú)風(fēng)聲 小山搖籃圖 溫 山 雪霽初睛圖 無(wú)重霧 溫 晴 水 空靈水晶圖 綠 無(wú)毒日 藍(lán) | |||
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) | |||
學(xué)生行為評(píng)價(jià)方案 1、看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，精神振奮，有強(qiáng)烈的求知欲望。 2、看學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的數(shù)量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標(biāo)志，學(xué)生要全員參與，有效參與。 3、看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。是否由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，是否由個(gè)體學(xué)習(xí)到主動(dòng)合作學(xué)習(xí)；是否由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。 4、看學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否全身心地投入、是否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題，是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主動(dòng)探究并有實(shí)效，是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。 5、看學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與收獲。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，90%以上的學(xué)生能夠相互交流知識(shí)、交流、體會(huì)，交流情感由自悟——覺悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識(shí)的同時(shí)形成了一定的學(xué)習(xí)能力。 附：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表 | |||
教學(xué)反思 | |||
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。 |
七年級(jí)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過研究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并把握：抓住景物主要特征，運(yùn)用生動(dòng)形象的寫作手法和準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行突出描述的方法。
2、體會(huì)作者蘊(yùn)含在文章中的熱愛自然的深摯情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)一課時(shí)，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織課堂問題思考和討論，有針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的突破，引導(dǎo)學(xué)生自己理解文章的寫作特點(diǎn)，然后進(jìn)行歸納強(qiáng)化，在此過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然的情感引導(dǎo)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和寫作方法的指導(dǎo)。
�。ㄕn后利用活動(dòng)實(shí)踐課組織學(xué)生進(jìn)行景物描寫的口頭小作文比賽，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和練習(xí)鞏固）
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)測(cè)：
學(xué)生以前接觸過景物描寫的文段，對(duì)景物描寫有一定的了解。在學(xué)習(xí)過程中，特別是在思考討論時(shí)，可能會(huì)一時(shí)難以抓住要解決的中心問題，教師要靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的引導(dǎo)，但不能一概代之，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡量讓學(xué)生通過自己的感悟、實(shí)踐解決問題。
課前要求學(xué)生了解的資料：
1、作者簡(jiǎn)介
2、濟(jì)南的山水
3、字詞音義資料
組織教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們生活在祖國(guó)的北方，經(jīng)歷了不少北國(guó)的冬天，哪些同學(xué)能給大家描述一下：北方冬天都有哪些特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生發(fā)言，教師要注意充分肯定其正確的描述，目的是激活學(xué)生形象思維，使學(xué)生產(chǎn)生急于了解文章內(nèi)容、特點(diǎn)的欲望。）
很好，很多同學(xué)準(zhǔn)確生動(dòng)地描述了北方冬天的特點(diǎn)，這說明同學(xué)們都很善于觀察，很善于表達(dá)。那么，我們的省會(huì)濟(jì)南地處北國(guó)，它的冬天又是怎樣的呢？今天我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍的文章，看他是怎樣描述濟(jì)南的冬天的。出示課題（幻燈片1）
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)
1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）
2、老師范讀課文，要求學(xué)生在聽教師范讀的過程中思考以下幾個(gè)問題。（幻燈片3）
①濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么？
②課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
�、勰阏J(rèn)為作者在描寫景物時(shí)都運(yùn)用了哪些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>
�、茏x了文章，你體會(huì)到作者在文章中表達(dá)了怎樣的情感？
（教師注意把握范讀的節(jié)奏與語(yǔ)感，要提示學(xué)生在課本或筆記表上做出相應(yīng)的標(biāo)記或批注，）
三、組織引導(dǎo)解決問題
�。ㄟ@是本課的重要環(huán)節(jié)，要注意觀察學(xué)生理解知識(shí)的情況，隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度，問題①、②只需引導(dǎo)學(xué)生了解，目的是讓學(xué)生熟悉課文，為解決后面兩個(gè)問題掃清內(nèi)容障礙，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意整理筆記，理清并把握解決問題的思路，為今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。）
解決問題①：濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么？
學(xué)生個(gè)體回答：濟(jì)南冬天的最顯著的特點(diǎn)是什么？
�。�3--5名學(xué)生回答，如果抓不住要點(diǎn)，教師要及時(shí)靈活引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)濟(jì)南冬天與其他地方冬天的不同，如：為什么作者說濟(jì)南真得算個(gè)寶地？得出“溫晴”的結(jié)論。）
這個(gè)特點(diǎn)，作者是通過什么描寫手法展現(xiàn)的？
�。▽W(xué)生集體討論回答，得出 結(jié)論：景物描寫）
解決問題②：課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
2--3人一組討論總結(jié)，每組選一人回答。
學(xué)生回答時(shí)可能抓不住中心——空間順序。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的描寫總結(jié)：陽(yáng)光——山——雪——水。
解決問題③：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦（默）讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，然后談一談：你認(rèn)為作者在描寫景物時(shí)運(yùn)用了哪些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>
�。▽W(xué)生集體誦讀、學(xué)生個(gè)體朗讀3--5遍）
�。ㄟ@是整節(jié)課的知識(shí)核心，采取教師引導(dǎo)——學(xué)生討論——師生共同總結(jié)歸納的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生提出的有特色的理解，都要予以鼓勵(lì)。在分析完例句后，要讓學(xué)生盡可能多地從課文中再找出類似用法的句子，并自己進(jìn)行簡(jiǎn)單分析）
學(xué)生回答后，教師再做進(jìn)一步要求，進(jìn)行引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，討論解決下面幾個(gè)問題：
�、欧治鱿旅娴木渥�，看作者在描寫景物時(shí)，都用了哪些形象化的手法？有什么好處？（幻燈片4）
a、山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻白花，好象日本看護(hù)婦。
�。ò盐找c(diǎn)：比喻手法：生動(dòng)形象，恰到好處——形似）
b、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
�。ò盐找c(diǎn)：擬人手法：把事物人格化，使景物富有個(gè)性化，生動(dòng)貼切——神似）
�。▽W(xué)生討論，指名回答集體訂正，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，找出文中類似的用法并簡(jiǎn)要分析優(yōu)點(diǎn)）
�、茖�(duì)比體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用的特點(diǎn)和妙處，歸納作者描寫景物的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（幻燈片5）
a、山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
山尖全白了，給藍(lán)天畫上一道銀邊。
b、一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
一道兒白，一道兒暗黃，山上布滿了花紋。
�。ò盐找c(diǎn)：準(zhǔn)確生動(dòng)——用詞講究，精妙恰切，使文章充滿詩(shī)情畫意）
�。▽W(xué)生討論，指名回答集體訂正，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，找出文中類似的用法并簡(jiǎn)要分析這樣寫的好處）
解決問題④：讀了文章，你體會(huì)到作者在文章中表達(dá)了怎樣的情感？
�。ㄟ@個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文章情景交融的寫作特點(diǎn)，感情由學(xué)生體會(huì)，寫法由教師導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在今后作文中應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)運(yùn)用）
�。ㄌN(yùn)含的情感——喜愛、贊美。）
四、總結(jié)歸納
同學(xué)們都對(duì)課文有了更深的了解，體會(huì)到這是一篇優(yōu)美的寫景散文，為什么如此優(yōu)美呢？正因?yàn)樽髡咦プ×司拔镏饕卣�，運(yùn)用生動(dòng)形象的寫作手法和準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行了突出描述，從而表達(dá)了自己最鮮明的印象和感受，所以，整篇文章讀來(lái)給人以親切、溫馨的感受，充滿畫意，飽含真情，使人回味無(wú)窮。今后的學(xué)習(xí)和寫作中，我們要注意努力做好這些方面，提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平�！椿脽羝�6〉
五、強(qiáng)化鞏固
請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)練習(xí)——口頭小作文：抓住秋天氣候的主要特點(diǎn)，描繪你所觀察到的景物，并表達(dá)你對(duì)秋天景物最鮮明的印象和感受。〈幻燈片7〉
(要求簡(jiǎn)練明確，語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，)
六、課外練習(xí)作業(yè)
課后觀察周圍的景物，寫2--3則觀察日記或?qū)懸黄?00字左右的景物描寫的作文。
七年級(jí)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
過程與方法：
1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。
2．學(xué)生小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。
3．課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
2．理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來(lái)完成的。
2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南�！庇绕涫潜敝袊�(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評(píng)價(jià)。
課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者。
【設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)
教師播放背景音樂讀書，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：
1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。
教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？
3．分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？
教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。
第一部分（1段）總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。
第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。
（三）內(nèi)容探究
教師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。
1．文章開頭，作者采用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？
2．感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。
3．第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫，各突出了什么特點(diǎn)。
師生共同總結(jié)如下：
1．把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖；倫敦的暗，濟(jì)南的明；熱帶的熱，濟(jì)南的溫；抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。
2．教師點(diǎn)撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了6年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
3．全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括景物的特點(diǎn)。
（四）語(yǔ)言運(yùn)用與品味
1．教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問題，請(qǐng)學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文，思考問題。
語(yǔ)言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味。
�。�1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
�。�2）我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子，它妙在 。
2．教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
�。�1）語(yǔ)言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥�，寫出雪的情態(tài)。
重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng)；害了羞。
�。�2）詞語(yǔ)選用上十分講究。
舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】1．通過品味語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語(yǔ)言的角度。2．通過評(píng)析語(yǔ)言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。
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教師布置圍繞下列問題展開活動(dòng)。（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）
1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落，進(jìn)行仿寫。
2．說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。
3．《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
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1．摘錄比喻、擬人句，體會(huì)表達(dá)效果。
2．小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。
【設(shè)計(jì)意圖】1．讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)效果。2．課堂知識(shí)的學(xué)以致用。
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