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《騎鵝旅行記》教學設計（通用7篇）
作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《騎鵝旅行記》教學設計（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《騎鵝旅行記》教學設計 篇1
學習目標
1.默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化。體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。
2.猜猜在小說中的有趣的動物故事中，會有何神奇之處。讀讀原著。
學習重點難點
默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。
2.體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。
課時安排
1課時
教學準備
課件：名著《騎鵝旅行記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
【出示課件1】
一、視頻導入，激發(fā)興趣
1.播放《騎鵝旅行記》的相關視頻
2.有這么一個小男孩，非常調(diào)皮。他特別喜歡欺負和捉弄別人，連毫無反抗能力的小動物們，他都不放過。可是有一天，他突然變成了一個拇指一般大的小人兒，而且還騎著一只大鵝開始了一段冒險旅程。這就不得了了。你們猜猜，他會發(fā)生什么樣的歷險故事呢？
今天我們一起來學習的.是一篇長篇童話作品的節(jié)選。這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險記》。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成50余種文字在世界發(fā)行，還被改編為動畫片，很有趣。
2. 揭示課題
�。ò鍟�6. 騎鵝旅行記）
3、齊讀課題。
現(xiàn)在，我們就跟隨瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙，走進有趣的歷險世界，認識這位小小歷險家！
二、默讀課文，整體感知
【出示課件2】1、認讀生字，理解詞語。
無濟于事：對事情沒有什么幫助或益處，比喻不解決問題。
沒完沒了：一個接著一個，完全沒有終止。
烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無組織紀律的人群。
聚精會神：形容集中精神，專心一意。
2、默讀課文，了解課文的故事情節(jié)。
2、合作探究，初步解疑
【出示課件3】
1.學生分成4人小組，合作探究，完成以下問題的討論。
�。�1）用自己的話，簡要說說課文的主要內(nèi)容。
（2）說說小男孩尼爾斯變成了小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）你認為尼爾斯是一個怎樣的孩子？學生尋找課文中語句為發(fā)表感受的依據(jù)。
�。ò鍟弘u鵝威脅——淘氣頑皮
與貓決斗——勇敢羞愧
牛群憎恨——知錯就改
抓住雄鵝—— 善良勇敢）
�。�4）拓展延伸，小說中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會”“地獄谷的羊群”，發(fā)揮想象力，猜猜它們又將講述怎樣的神奇？
【出示課件4】
2.師提示學習方法（或小組成員主動介紹方法）
�、僮杂衫首x。
②逐個擊破
�、圩⒁夂献�
④在書上做批注，或在草稿上記下答案，以備交流。
�、萑巳硕家獏⑴c。
�、抻懻摃r要注意傾聽，謙讓，團結(jié)，協(xié)作。
學生開始合作，師巡視。
四、交流總結(jié)，徹底解疑。
1.請小組的代表發(fā)言，匯報答案。
2.其他組的代表補充或更正，師注意做好記錄。
3.對不能達成一致的地方，師指導討論。
4.今天學習后，你有些什么收獲嗎？
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
【出示課件5】1.小結(jié)：學語文即學做人，那么，你學了本文，對你學做人有什么幫助？
2.今天我們認識了一位小小歷險家，他的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，也讓我們認識到做人要以誠待人，樂于助人就會有善報。在我們的學習生活中，也要做到真誠待人，樂于助人。
【出示課件6】3.布置作業(yè)
（1）練筆——續(xù)寫。
（2）帶著自己的猜想，可以找到原著全文讀一讀。
（3）回家將本課童話講給家人聽。
《騎鵝旅行記》教學設計 篇2
教學目標
1.學習并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈目眩”等生詞。
2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，對故事中的主人公建立初步印象。
3.通過插圖和對部分篇章的閱讀，了解書中的精彩情節(jié)，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風格，激發(fā)閱讀整本書的興趣。
教學重難點
通過選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀整本書的興趣。
教學策略
1.小組合作
通過小組合作學習掃清字詞障礙。教學時以學生為主體，小組合作解決重難點，提高學生課堂學習的效率。
2.自主閱讀
這是一篇略讀課文，主要以引導學生自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣為重點，讓學生在瀏覽課文的過程中，熟悉主要人物和故事情節(jié)。
3.拓展延伸
教學的終極目標是對學習者能力的培養(yǎng)，本文只是整本書的一個縮影，可引導學生領悟作者的表達方式，學習閱讀整本書。在學完這篇課文后，分享、交流故事情節(jié)。
教學準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：課外閱讀《騎鵝旅行記》，查找資料了解作者相關背景；多媒體課件。
教學課時
1課時
教學過程
板塊一 談話導入，激發(fā)興趣
1.談話導入：最近，我們讀了一本書，書名叫《騎鵝旅行記》，當你們第一次聽到這個書名時，你們會想些什么呢？
2.學生自由發(fā)言。（課件出示：作者簡介）
課件出示:
《騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙,她于1909年獲得了諾貝爾文學獎。她年幼時因下肢患疾，行走艱難，主要與書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話、民間傳說等。這部小說是她在認真研究飛禽走獸的生活習性和規(guī)律，調(diào)查各地的風俗習慣和民間傳說的基礎上完成的。
3.板書課題。
這篇課文節(jié)選的是原著中的一個片段，請同學們齊讀課題。
【設計意圖】談話導入拉近了與學生之間的距離。一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調(diào)動，充分有效的閱讀拓展了思維的空間，創(chuàng)新教育在課堂上得到體現(xiàn)。
板塊二 自主閱讀，合作探究
1.檢查學生的預習情況，質(zhì)疑問難。
2.請同學們自由地默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.邊讀邊思考：
�。�1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什么事？
�。�2）角色預覽， 出示圖片。（課件出示課本第26頁插圖）
4.故事的開始，當尼爾斯還是一個“人”的時候，他是一個怎樣的小男孩？（活潑可愛、頑皮）
5.尼爾斯的穿著和這個年紀的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣）
6.什么樣的孩子皮褲和襪子上會有補丁呀？（頑皮、活潑好動）沒錯，尼爾斯是一個頑皮的孩子，他經(jīng)常出門，在院子里、在外面玩耍。
7.小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什么事呢？
8.全班分享：請同學們先小組之間合作學習，然后小組派代表在全班交流分享。
【設計意圖】新課標中指出學生正確流暢地朗讀課文，以及和同桌交流能提高學生合作學習的能力。學生通過讀文，概括文本內(nèi)容，認識主要人物，并理清文章寫作思路，把握全文，為更好體會人物語言及心理活動描寫做鋪墊。
板塊三 精讀課文，領悟表達
1.交流探討。
�。�1）在尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界都發(fā)生了什么樣的變化呢？（他變小了）
（2）他變小了，別的東西有沒有變小呢？別的東西對于小狐仙尼爾斯來說就是怎樣的呢？（變大了）
�。�3）除了變小，還有什么事情是他不曾擁有的？（他能聽懂禽獸的話）
�。�4）能聽懂它們的話，就可以跟它們溝通交流啦，讓我們跟隨著尼爾斯，一起去找找這些變大的伙伴吧。
2.感受態(tài)度：這些龐然大物對小狐仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣的呢？
預設1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話他。（板書：笑話他）
預設2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書：不害怕他）
預設3：貓咪兇他，差點咬死他。（板書：兇他）
預設4：牛棚里的牛一片混亂，吼聲四起。（板書：吼他）
3.是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他變成了弱小的小狐仙，他能聽懂禽獸的`話了，也知道動物們并不都喜歡他。
【設計意圖】通過理清文章脈絡，可以培養(yǎng)學生的語言組織能力和運用能力，讓學生了解文章的大意，便于抓住重點展開分析。角色的采訪走進了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學生的精神世界，為學生的發(fā)展打下了基礎。
板塊四 引導點撥，拓展思路
1.展開想象，交流想法：如果你一覺醒來，也變成了和尼爾斯一樣的小狐仙，你會做些什么呢？
2.交流想法：同桌交流想法，也可以告訴老師。
3.學生自由討論：課文的最后尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的脖子，卻被雄鵝帶去了高空。騎上鵝背的尼爾斯又會發(fā)生什么呢？
4.拓展讀整本書：教材上的課文只是《騎鵝旅行記》這本書中的一個小故事。整本書中像這樣的小故事還有許多。
書中的尼爾斯到底是怎樣的一個孩子呢？大家肯定都迫不及待地想閱讀整本書了。
5.鞏固拓展：老師希望同學們閱讀的同時能仿照本單元第一篇課文的故事梗概，寫一篇《騎鵝旅行記》的故事梗概。
【設計意圖】授人以魚，不如授人以漁。知識的延伸、情感的參與、方法的運用、興趣的培養(yǎng)正是語文教學的重要內(nèi)容。
板書設計
作業(yè)設計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。
教學反思
1.課前預習，提供學習助力。
做好課前預習，提前準備好整本書《騎鵝旅行記》，在老師的積極引導下，學生都在讀這本書，還認真地作批注和摘記，為學習課文做好鋪墊。
2.重點詞句，感悟人物形象。
在教學過程中，引導學生抓住重點詞語，如“不怕他、兇他、吼他”，結(jié)合句子進行品讀，通過有針對性的提問，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來，對學生進行語言表達能力的訓練。
3.結(jié)合文本，從課內(nèi)到課外。
指導閱讀文章中的精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵學生用自己喜歡的方式來閱讀整本童話名著，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對整本書的理解，也讓學生學到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。
《騎鵝旅行記》教學設計 篇3
�。劢虒W目標］
1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。
2、瀏覽作品的精彩片段，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風格，激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步了解尼爾斯騎鵝旅行的經(jīng)歷，關注人物的命運，了解尼爾斯性格特點的變化。
4、通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
�。劢虒W重難點］
在快速閱讀中培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物的形象，激發(fā)課外閱讀的興趣。
�。劢虒W課時］
1課時
[教學過程]
一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣
同學們，前面我們學習了《魯濱遜漂流記》，大家是不是有點意猶未盡的感覺呢？那么今天，我們繼續(xù)開啟快樂的閱讀之旅吧，等待我們的將是一本怎樣的書呢？（它是一部集文藝性、知識性、科學性于一體的著名的`教育性優(yōu)秀兒童文學作品，也是世界文學史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學獎的童話作品。）在瑞典有一項最重要的兒童文學獎，就是用書中主人公的名字命名的。它就是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙的《騎鵝旅行記》，也有譯為《尼爾斯騎鵝旅行記》。（板書課題）
一本好書，背后都有一位好作者。她的生活經(jīng)歷、個性情感往往和作品有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們來看看這本書的作者，你對她留下了怎樣的印象呢？（課件出示作者介紹）
二、閱讀課文，初步感知
1、課文中節(jié)選的是《騎鵝旅行記》中第一章節(jié)的部分內(nèi)容�？焖匍喿x課文，讀準字音，借助工具書理解文中詞語的含義。（指名反饋）
2、試著用自己的語言概括文章的主要內(nèi)容。（這一部分主要寫了尼爾斯剛被小狐仙施法后的遭遇，以及為了留下雄鵝，最后隨著雄鵝飛向天空的經(jīng)過。）
三、感知人物
1、從節(jié)選的部分中，你認為尼爾斯是怎樣的一個人？
預設1：我覺得尼爾斯是一個聰明、勇敢的人。當他明白自己一時半會兒變不回去時，就積極地想辦法，去找小狐仙講和。
預設2：我覺得尼爾斯是一個淘氣、愛搞惡作劇的人。這里雖然沒有正面描寫，但我從雞、鵝、貓、牛的話語里聽出來了。
預設3：我覺得尼爾斯雖然有點調(diào)皮，但也是一個善良、孝順的人。他看見大雄鵝要飛走，害怕家里受到損失，擔心父母會傷心，所以騎到大雄鵝的脖子上。
2、從這一部分中，你還讀出了什么？
預設1：我讀出了這本書的語言很美，難怪它能獲得諾貝爾文學獎�。ㄕ埌涯阌X得美的地方有感情地朗讀一下，好嗎？）“他爬到了長滿荊棘和黑莓藤蔓攀緣的厚石頭圍墻上，坐在那里環(huán)顧著自己的家�！墒沁@地方無論怎么小怎么窮，對他來說已經(jīng)夠好的了�！�
預設2：我讀出了這本書的語言很生動有趣，難怪它那么受歡迎！（對貓咪前面溫柔，后面兇猛的描寫，還有語言對話等等。）
預設3：我讀出了尼爾斯對家的眷戀。他剛開始變成小人后，并沒有想著要逃離家園，是為了留下大雄鵝才被帶著飛走的。這里把尼爾斯騎鵝旅行的起因交代清楚了。
3、如果我們要給這一部分的內(nèi)容擬一個小標題，你們會定什么題目？
�。釥査贡恍『墒┠Х�、尼爾斯變成了小人兒、尼爾斯騎上大雄鵝……）
4、尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化？
�、倥Ｅ锏拈T鎖都夠不到，差點開不了門。
�、谀軌蚵牰畡游飩兊恼Z言，可以和動物們對話。
�、圩兊煤苄『苄�，他原來在動物面前的優(yōu)勢都沒有了，再也不敢為所欲為。
�、苁澜缱兇罅�，尼爾斯變小了，他不得不重新審視自己的生活。
師：同學們真棒！好書不厭百回讀。讀得越細，對書的理解就越深，我們的收獲就會越多。記得在有感悟的地方做好批注。
四、了解全書內(nèi)容
通過前面的學習和了解，我們已經(jīng)深深地被《騎鵝旅行記》所吸引。這本書到底講了些什么呢？要想最快、最簡單地了解一本書的內(nèi)容，可以怎么辦？
1、根據(jù)目錄了解故事的主要內(nèi)容。
在學習節(jié)選的時候，我們可以根據(jù)內(nèi)容來擬定小標題，現(xiàn)在，我們能否根據(jù)小標題來了解故事的大致內(nèi)容呢？引導學生看目錄了解大意。
比如：第6節(jié)鶴之舞表演大會。這一節(jié)寫尼爾斯救出黑老鼠，感動了白顴，他決定冰釋前嫌和尼爾斯交朋友，并請求大雁隊長阿卡一起帶尼爾斯參加鶴之舞表演大會。狐貍斯密爾想襲擊雁群的陰謀被識破，最終被驅(qū)逐，森林舞會如期舉行，白鶴們獻上了最優(yōu)美的舞蹈。
指導學生根據(jù)已有內(nèi)容，猜測整個故事情節(jié)。
2、看簡介，明晰主要內(nèi)容。
在學習《魯濱遜漂流記》時，我們將梗概和精彩節(jié)選進行了對比閱讀，從而很快了解了這篇名作的大概內(nèi)容。根據(jù)老師的要求，現(xiàn)在大家手頭上都買了一本《騎鵝旅行記》，想快速地了解整本書，我們可以看簡介來明晰內(nèi)容。
3、了解書中的主要人物，深入書本。
尼爾斯：
作品中的主人公尼爾斯本是一個十四歲左右的少年，他調(diào)皮、貪玩、任性、懶惰，不愛學習，對待動物和人十分兇狠。因為對小狐仙不恭敬、出爾反爾，尼爾斯受到了懲罰，被小狐仙變成了一個只有拇指般大小的小人兒。旅行路上的尼爾斯，跟著雁群看到了許多美麗迷人的瑞典自然風光。那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或貧瘠或富饒的土地、或雄偉或壯觀的城鎮(zhèn)，都讓尼爾斯驚奇不已，在這一條前行的路上，他收獲了友情和愛。然而，這一路上，他也有孤獨、無助、饑餓、寒冷的時刻，甚至還有死亡的一次又一次威脅。
阿卡：
野雁群的頭雁，是個一百多歲的老雁。她對人懷著很深的警惕，所以不愿讓尼爾斯待在野雁群里。當尼爾斯被馬丁帶到野雁群里的時候，她決定第二天早上就攆尼爾斯回家，可是當天晚上狐貍斯密爾偷襲了野雁群。尼爾斯憑借自己的勇敢和智慧救回了一只野雁，從而讓阿卡對尼爾斯產(chǎn)生了信任。
五、拓展延伸
1、課后閱讀全書。
2、讀完書后，完成下面的題目。
讀完這本書，我知道了（），我了解了（），我積累了（），我想到了（），我懂得了（）。
3、課后閱讀《綠野仙蹤》《格列佛游記》，感受游記類題材作品的特色。
�。劢虒W板書］
6、騎鵝旅行記（節(jié)選）
人物尼爾斯淘氣調(diào)皮孝順
語言優(yōu)美有趣
情節(jié)生動有趣
�。劢虒W反思］
這是本單元的第二篇外國名著選讀，因為內(nèi)容多，課時有限，所以我把重點放在學習方法的引導上。圍繞教學目標，在學習課文時，主要進行摘抄、批注式閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。在整本書的閱讀中，引導學生根據(jù)目錄的提示，構(gòu)想情節(jié)，看作品簡介知大意。當然，要真正深入讀進一本書，除了略讀和精讀的結(jié)合，還要善于思考，善于聯(lián)想，善于發(fā)現(xiàn)問題等。
《騎鵝旅行記》教學設計 篇4
教學目標
1.閱讀選段，了解小男孩尼爾斯變成小狐仙后他的世界發(fā)生了什么變化。
2.關注人物命運，體會尼爾斯的特點。
3.激發(fā)閱讀原著的興趣，體會故事樂趣。
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.談話:同學們，如果你會變，你想變成什么?(自由交流)
2.出示尼爾斯的圖片，導入新課:能自由自在地在天空飛翔是很多孩子的夢想，如果能騎在鵝背上旅行就更刺激了。今天我們一起來學習《騎鵝旅行記》的節(jié)選部分，看看他的世界發(fā)生了什么樣的變化。
3.簡介作品，激發(fā)學生閱讀原著的興趣。
《騎鵝旅行記》是享譽世界的童話作品，作者是瑞典的塞爾瑪·拉格洛芙。
二、認讀生字詞，掃清字詞障礙。
1.指名讀生字、新詞。
2.重點指導:刨(páo)蟲子潺潺(chánchán)
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說一說課文的主要內(nèi)容。(自由交流)
2.小組內(nèi)交流，用簡潔的語言概括。
(小男孩尼爾斯調(diào)皮搗蛋，好捉弄小動物，常惹母親生氣，被小狐仙變成了拇指大的小人兒。他想去找小狐仙講和，院子里卻沒有動物愿意幫忙。正在這時，一群大雁從空中飛過，家中的一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行，尼爾斯緊緊抱住鵝的脖子，被雄鵝帶上了高空。)
3.文章是按什么順序來寫的?主要寫了哪幾件事情?
文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的，分別介紹了“變成狐仙”“動物控訴”“騎鵝飛行”等情節(jié)。
四、精讀課文，感悟人物形象。
1.快速默讀課文，小組內(nèi)討論:男孩尼爾斯經(jīng)歷了哪些奇妙的.變化?
(1)變成小狐仙。
�、倌泻l(fā)現(xiàn)自己有了什么變化?
(他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小罷了。)
�、谀泻⑾Ｍ兂蛇@個樣子嗎?
(男孩不希望變成這個樣子，他希望這是一場夢、一種幻覺，他希望當他閉上眼睛再睜開時就可以變成從前的樣子。)
(2)動物的控訴。
男孩變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化?
(尼爾斯變成小狐仙之后，最大的變化就是他變成了拇指大的小人兒。一只麻雀看見他叫起來，平日里經(jīng)常被他欺負的雞、鵝、貓、牛都開始控訴他的劣行，他完全陷入了一種孤立無援的境地。)
(3)騎鵝飛行。
男孩是怎樣開始騎鵝旅行的?
(家中的一只雄鵝想跟隨大雁一起飛行，他怕雄鵝不見了，父母會傷心，所以跑進鵝群里，用雙臂抱住了雄鵝的脖子。雄鵝起飛后，他被帶到高空下不來了，為了使自己舒服一點兒和不處于危險的境地，他只能爬到鵝的背上，并且兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。就這樣男孩的騎鵝旅行開始了。)
2.尼爾斯是個怎樣的男孩?(淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心。)
3.通過這個故事，你悟出了什么道理?(不能惡作劇、要愛護動物、做一個聽話懂事的好孩子。)
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.通過今天的學習，我們認識了一位淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后閱讀文章和著作時，我們要學著評價人物，記得評價人物時要全面。
2.飛上高空的尼爾斯還會發(fā)生哪些奇妙的故事呢?課下請同學們拓展閱讀《騎鵝旅行記》。
《騎鵝旅行記》教學設計 篇5
教學目標
1、使學生了解書籍的各部分名稱及內(nèi)容。
2、讓學生了解這本書及其作者在世界兒童文學史上的重要地位。
3、對這本書的故事梗概及人物特點有初步了解。
4、學習閱讀過程中有針對性的摘抄，選取重點內(nèi)容寫感受。
5、激發(fā)學生閱讀本書的興趣。
教學重、難點：
學習閱讀過程中有針對性的摘抄，選取重點內(nèi)容寫感受。激發(fā)學生閱讀本書的興趣。
教學準備：
白板課件
教學時間：
1課時
教學過程
一、介紹書籍各部分名稱及內(nèi)容：
封面：書名、作者、原作者、主編、出版社背景圖片等。
飄口：也叫靳口，作者簡介、跟圖書相關的其他內(nèi)容。
扉頁：有關“書籍、出版、印刷、裝幀、本冊、字數(shù)”等的詳細資料
封底：統(tǒng)一書號和定價、版權或用來印目錄及其他非正文部分的文字、圖片。
書脊：書名，作者，出版社等內(nèi)容。
二、介紹本書的作者及書籍內(nèi)容：
�。�1858—1940）1904年夏她開始為寫“一本關于瑞典的、適合孩子們在學校閱讀的書一本富有教益、嚴肅認真和沒有一句假話的書”做準備。1906至1907年，《尼爾斯騎鵝旅行記》被作為歷史、地理教科書出版。這部童話巨著使她成為蜚聲世界的文豪，贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽。1909年獲諾貝爾文學獎；1914年當選為瑞典學院院士，挪威、芬蘭、比利時和法國等國家還把本國最高勛章授予她。
三、出示圖片，學生質(zhì)疑：
看了這幅圖后，你提出什么問題？我們先來了解一下書中的主要人物：尼爾斯、白鵝馬丁、阿卡隊長。提問：大家想一想：尼爾斯在旅行過程中可能遇到什么樣的困難與危險？調(diào)皮、
懶惰的尼爾斯又有怎樣的表現(xiàn)？
片斷一：
四、指導讀書方法（摘抄、批注、讀后感）
這種一起碼向前飛的日子太過癮了！在空中，就如同在清澈晶瑩的泉水中洗澡一樣。蔚藍的天空一望無垠，空氣新鮮涼爽。盡管向前看——下面的大地就像自己的掌心一樣清楚，一切都自動地向你迎面而來——河流、高山、村莊、城市。無論向哪個方向看都是那么的有趣！成片的云朵仿佛在互相追逐著：這一堆這會兒追上了那一堆，過一會兒這一堆又落后了，再一會兒它們混到一起去了，隨后又分了開來，如同牧場的羊群一樣。
�。ㄅⅲ和纯斓仫w翔在藍天上——每個孩子都有類似的夢想。尼爾斯意外地實現(xiàn)這個美夢。把在空中飛翔的感覺比喻成“在清澈晶瑩的泉水中洗澡”，多么貼切恰當?shù)孛枥L出了那種自由、明朗的感覺。“掌心一樣清楚的大地”也身在空中才能體會到吧�？罩械脑品路鸹盍艘粯�，像頑皮追逐的孩子，像溫順柔美的小羊——飛翔的感覺就是這樣！你我都感受到了。
小精靈說話了，他苦苦哀求尼爾斯放走他。說這么多年來一起碼為他們一家人做好事，應該得到更好的待遇。如果尼爾斯肯放掉他，就會送給他一枚古銀幣，一個銀勺子和一枚像他父親的銀掛表底盤一樣大的金幣。起初，尼爾斯感覺這個條件還不錯。忽然又覺得他應該要求獲得更多的財物和更大的好處，他應該要求小精靈用魔法把那些書本內(nèi)容變進自己的腦子里！
�。ㄅⅲ盒【`并沒有招惹尼爾斯，被尼爾斯捉弄了還答應給他那么多東西。但尼爾斯并不滿足，他想從小精靈那是得到更多更多的好處。這種頑皮、貪婪的`想法，讓他最終陷入了危機。
“喔喔喔”院子里的雞和鵝都掉過頭來，盯著尼爾斯看，“他真是活該！他扯過我的雞冠！”
“真是活該�。 蹦鸽u們也同樣高興。麻雀們高聲叫起來：“快來看拇指大小的小人兒啊，
快來看尼爾斯的怪樣子��！”（尼爾斯變成了小人兒，所有被他捉弄過的小動物全都幸災樂禍的嘲笑他。這段描寫從側(cè)面寫出了尼爾斯以前對待小動物行為的粗野，小動物們對尼爾斯的苦大仇深。）
五、在旅行的途中尼爾斯與伙伴們遇到哪些困難與危險，他們又是靠什么來化
解這些危險的呢？（出示文字材料：為了尋找食物，被螞蟻圍攻之后，尼爾斯的手、腳和臉都布滿了大水泡，跟胡蘿卜一紅腫。他的眼睛腫起來了，渾身發(fā)燒，疼得厲害，像被火燙過一般。
為了讓尼爾斯能夠舒服一些，白鵝弄來了一大堆枯草，還把尼爾斯從頭到腳沾滿了浸濕了的有黏性的葉子，讓他在發(fā)燒的時候不那么難受。尼爾斯身上的葉子稍微變干了，白鵝就小心地揭去它們，放在沼澤的水里浸一下，然后再重新敷到紅腫的部位。
�。ǔ鍪疽曨l：）
你從中體會到什么？（板書：理解寬容勇敢愛心）
五、強盜山上的烏鴉、海底的城市、有魔法的笛子、馬丁成了俘虜、貓頭鷹的秘密，還有很多驚險的旅行等待我們?nèi)ンw驗。
六、作業(yè)：閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》
板書設計
騎鵝旅行記（節(jié)選）
�。ㄕ{(diào)皮、淘氣）尼爾斯→小狐仙騎鵝飛到空中
教學反思
1、從培養(yǎng)學生的情感入手，著重培養(yǎng)學生的自主探究能力、想象能力、表達能力和朗讀能力，讓學生從這篇文章中體會到主人公尼爾斯的特點。
2、教學時借助直觀畫面吸引學生的閱讀興趣；充分利用孩子的豐富想象力，帶領學生邊讀邊想象畫面，感悟人物形象。
《騎鵝旅行記》教學設計 篇6
一、導課
今天老師給大家?guī)砹藘蓜t名言……這是蘇聯(lián)偉大文學家高爾基說的，我國偉大的文學家臧克家說，一起讀——那么如何讀一本好書呢？今天我們就來一起探討。
二、讀封面
我們拿到一本好書后首先要看封面，現(xiàn)在請大家拿起《尼爾斯騎鵝旅行記》，仔細看封面，從封面上你能獲得哪些信息？
1、畫面
圖上畫的是一個小男孩的騎著鵝在天空中飛。
2、文字
題目、作者、改編。
3、你第一次看到這本書的封面的時候有哪些問題要問？
三、讀前言
看完了封面，我們再來看前言，前言部分沒有拼音，可能讀起來有點難度，大家試著讀一讀，看能不能讀懂。
前言共四個自然段，前三個自然段介紹了作者，第四然自然段講的是這本書的主要內(nèi)容。老師這里也有作者的資料，請看。
下面我們來看故事的主要內(nèi)容：
這本書主要人物是尼爾斯，尼爾斯他的爸爸、媽媽、老師、同學、親戚、鄰居等等，也就是不喜歡任何人，也不喜歡任何動物植物，他喜歡三件事吃飯、睡覺、調(diào)皮搗蛋，他怎么地調(diào)皮搗蛋呢？我們來聽聽奶牛玫瑰說的話：他曾扯過他家公雞的雞冠，揪過他家貓咪的尾巴，除此之外，他為了好玩竟然吊在奶牛的犄角上跳舞，為了解氣，他用木頭鞋揍一只叫小星星的奶�！鲞^的壞事多不多？難道不會受到懲罰嗎？大家瞧，他真的受到了懲罰……原本的他跟我們差不多小，被小精靈變成了拇指大小，
四、讀目錄
目錄能幫助我們很快地了解書理得故事，請大家讀一讀數(shù)一數(shù)，書里講了多少個故事？
同學們這本書里面有很多有趣的插圖，你看看這幅插圖，對照一下目錄猜猜這幅圖講的是哪個故事？
五、讀正文
�。ㄒ唬┭勰X機能訓練
同學們，讀書需要靜心和專心，下面我們來進行專注力的訓練。
請大家不要眨眼睛，看看圓有什么變化？
下面我們來做視野運動操，頭不動，眼珠轉(zhuǎn)的速度盡量快，幅度盡量大。好開始。
請從內(nèi)到外觀察正方形，第一次看最里面的正方形，第二次看第二個正方形，依次看完，再從外看到內(nèi)，注意眼睛要把正方形全部裝下。
�。ǘ┞宰x
請同學們默讀書的`地71到76頁，注意用到剛才的訓練方法，眼球盡量地轉(zhuǎn)動，讀完一頁或者一個自然段后，把全頁或者這一自然段全部掃描一遍，想想講了什么意思。請看要求：
1、讀完后在活頁上寫上用的時間。
2、讀完后合上書，做檢測題。
�。ㄈ┘氉x
剛才我們對這章的大概內(nèi)容了解了，你們成績不錯。我們還可以把自己最喜歡的地方畫下來，反復地讀讀，摘抄下來喜歡的詞句。
六、總結(jié)
同學們，今天我們知道了怎樣讀一本書，先讀封面，再讀前言，再讀目錄，讀正文。我們還學習了怎樣讀正文，讀正文的時候我們可以先粗讀了解故事的大意，接下來再找出喜歡的部分做批畫，做摘抄。
尼爾斯在旅行的過程中經(jīng)歷哪些事？最后是回到家鄉(xiāng)了還是繼續(xù)旅行？他是恢復了原來的身高呢還是依舊那么袖珍？一切精彩盡在書中。請同學們下課后用今天學到的讀書方法繼續(xù)閱讀這本書。
《騎鵝旅行記》教學設計 篇7
教學目標
1.閱讀童話故事，聚焦動物的語言，感受人物形象、感受童話的神奇。
2.移情體會，初步感悟“壞”孩子也能變成好孩子的讀本主旨。
3.通過推想、猜想、討論等學習方式，激發(fā)課外閱讀該書的興趣。
教學重難點
1.了解作品的梗概，能根據(jù)名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物或情節(jié)交流感受。
2.能概括童話的主要內(nèi)容，感受人物形象。
課時安排
1課時
課前準備
搜集作者及作品資料。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1.導入新課。
乘汽車、飛機、船能出游旅行。但是騎鵝旅行，我還是頭一次聽說，大家想不想到書中一探究竟呢？(板書課題)
2.簡介作品。
本課選自《騎鵝旅行記》，作者是瑞典女作家賽爾瑪·拉格洛芙，因為這本書而獲得了諾貝爾文學獎。這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學獎的兒童文學作品。這是一本在瑞典乃至全世界家喻戶曉的圖書，一本和作者同時印在紙幣上的圖書，是她唯一為兒童寫的長篇童話。現(xiàn)在已被譯成50多種文字，還曾被改編為動畫片。作品生動講述了小男孩尼爾斯騎鵝旅行的有趣經(jīng)歷，描繪了瑞典的美麗河山，書中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳說，讓小讀者在閱讀中懂得了真誠、勇敢、友愛和愛國，并獲得了豐富的地理和歷史知識。
二、初讀片段，找到變化。
小男孩尼爾斯被小狐仙變成小人兒后發(fā)生了怎樣的變化？
身體上：變成了小人
地位上：被教訓
思想上：知道自己錯了，為他人著想
我們可以看出尼爾斯是個知錯就改、為他人著想的孩子，究竟是不是這樣呢？我們再細讀片段。
三、細讀課文，感悟人物形象。
1.男孩尼爾斯被一只小狐仙變成只有拇指大的小人。讀到此處，你會想到了什么？(他為什么會被小狐仙變成小人的？)
2.瀏覽課文，可以通過什么細節(jié)來推想其中的原因？(小動物的語言)
3.出示小動物們說的話。
①院子里的麻雀
麻雀此時是高興還是難過？為什么？
(高興，因為尼爾斯再也不會欺負她了)
�、谠鹤永锏碾u
公雞說他活該，那些雞也叫道尼爾斯活該……
雞為什么會這么說？(尼爾斯曾經(jīng)欺負過它們)
③院子里的貓
貓不肯幫他的忙。
“這回夠了，看在女主人的面子上，這次我饒了你。我只想讓你知道，咱們倆究竟誰厲害�！�
體現(xiàn)出貓只是想教訓一下頑皮的尼爾斯，也看出貓的善良。
④院子里的牛
吼聲四起，一片混亂
牛們很正直，善良。
思考：尼爾斯對媽媽做的事，對嗎？
4.從這些動物的言行中，你能做出什么結(jié)論？
尼爾斯經(jīng)常欺負這些動物，他很頑皮。可以說，他是個“壞孩子”。(板書：壞孩子)
5.大膽地想象一下小狐仙為什么把尼爾斯變成小人兒？
(因為尼爾斯老是欺負動物，太頑皮，小狐仙把它變成小人，讓他也嘗嘗被欺負的.感覺，好讓他改掉這些毛病。)
6.再識人物。
尼爾斯真的是一個一無是處的壞孩子嗎？再回到這個片段當中。
“過去他對他們不好，現(xiàn)在后悔了……以后他科再也不搗蛋了”
“父母從教堂回來時，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心的�！�
“你可千萬不要飛走��！”
你感覺板書需要怎樣改一下嗎？
(“壞”字加上引號)
四、課堂小結(jié)。
片段中的尼爾斯可以變小，動物們可以說話，可以表達自己的情感，可以讓我們對這本書愛不釋手，這就是童話的神奇與魅力。
五、布置作業(yè)。
1.看來院子里是待不下去了，尼爾斯在無意中騎上了鵝背，開始了八個月的旅行�；貋砗�，他會變成一個什么樣的孩子呢？請你大膽地猜想一下，并簡要說說你的理由。
2.尼爾斯這八個月的時間，騎著這只鵝去旅行，究竟發(fā)生了哪些事情，讓他有了這么巨大的改變？請閱讀原著《尼爾斯騎鵝記》。
教后反思
學生對童話比較感興趣，愿意閱讀，因此在整個教學過程中，我充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動他們的積極性，讓他們粗讀、細讀，通過輕聲讀、分組讀、指讀、默讀的方式，在讀中學、讀中悟，感悟童話的神奇。
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