《太陽》的教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《太陽》的教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《太陽》的教學設計篇1
【教學目的要求】
1、使學生初步了解一些有關太陽的知識，太陽和人類的密切關系，知道事物之間是有聯系的。
2、學習課文運用數字和比較的方法來說明事物的寫法。
3、學會本課生字新詞，學會用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。
4、朗讀課文，默寫最后一小段。
【教學過程】
一、揭示課題：
今天我們學習第十課《太陽》。
板書：太陽
談話：傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。
二、了解文章主要內容：
1、這篇文章主要向我們介紹了什么？
2、文章是從幾個方面來介紹的？
板書：特點
三、講讀第一大段。
默讀思考。
這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？
（一）講讀第一小段。
1、指名讀。
2、這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？
3、“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？
4、指名讀第一小段。
�。ǘ┲v讀二、三小段。
按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。
1、指名讀第二小段。
2、“抵”是什么意思？（查字典）
3、你怎樣理解這段的內容？板書：大
4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢？
5、指名讀第二小段。
6、指名讀第三小段。
7、你怎樣理解這段的內容？板書：光熱
（三）默讀、思考：
文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？
老師小結：作者用數字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。
四、講讀第二大段。
太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的`，我們看課文第二大段。
（一）指名讀第四小段。
提問：1、文章的第一句話在這里起什么作用？
2、從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？板書：植物動物人
3、煤炭的形成和太陽有什么關系？
�。ǘ┲该x五、六小段。
1、這兩小段說明了什么？
板書：云雨雪風。
2、前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系，云、雨、雪、風和我們有什么關系呢？
（三）指名讀第七小段。
這小段介紹了什么？板書：殺菌
老師：有利于人類的生存。
�。ㄋ模ǹ窗鍟┨釂枺何恼率菑哪膸追矫鎭碚f明太陽和我們有關系的？
老師小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。
（五）講讀最后一小段。
我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？
1、齊讀。
2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？
3、第二大段是什么樣的段式呢？
4、文章的最后一句話起什么作用？
五、總結全文
這篇文章主要說明太陽和我們的關系非常密切，既然這是重點，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽的特點呢？
老師小結：
這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽和我們這個美麗可愛的世界有密切關系。太陽是個能發(fā)光、發(fā)熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠很遠，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當的陽光溫度、氣候環(huán)境。正因為太陽有這些特點，才和我們人類有這樣密切的關系，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
《太陽》的教學設計篇2
設計意圖：
重語言積累。重想象說話，重朗讀訓練
教學目標：
1、復習生字，指導書寫“園、因”
2、學習課文，感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學過程：
一、復習導入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習“小哥哥”畫的四個太陽（課件出示課題）
2、先來考考大家。認讀生字
3、小老師領讀詞語：
掛在、街道、清涼、熟了、邀請、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應該、季節(jié)、因為
二、指導書寫“園、因”
師：這個因為得“因”不僅要會認，還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
1、你發(fā)現了什么？
2、教師指導書寫"園"強調：先把客人請進屋再關門。園會寫了，那這個因字你肯定也會寫了。是嗎？
3、學生描一個，寫一個。
4、巡視指導（提醒：寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。）
5、“因”，我們剛才已經讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
三、談話導入學習第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園，因為，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？
1、欣賞秋天的果園（課件出示圖片）
練習說話，（最好用上老師提供的詞語等）果園里，果子熟了。有（），有（），還有（）。
2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請）讀一讀
3、你會不會邀請你的小伙伴呢？（學生表演邀請別人）
6、瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！薄笇Ю首x加動作表演讀。
7、在這個絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個金黃的（板書）太陽送給秋天。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、小結：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）
9、那就帶著這份快樂，一齊讀這一節(jié)吧！
四、學習第3節(jié)
1、豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現在你感覺……？（出示詞語：溫暖）
3、冬天里這個紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！
4、指導朗讀這一節(jié)（師范讀——男女生比賽讀）
“我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”
四、學習第1節(jié)
1、這個紅紅的太陽照亮冬天，給我們帶來溫暖，那把這個紅紅的太陽掛在夏天的天空，你喜歡嗎？為什么？
2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）
3、有了這個綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個綠綠的太陽，還會掛在哪里？（引讀：那（）就一片清涼）生回答后，師小結：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）
5、指導朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”
《太陽》的教學設計篇3
教學目標
1、了解課文作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。
2、學會本課的2個生字；理解11個詞語的意思；能用因為所以、雖然但是，如果就造句。
3、知道課文運用數據和比較來說明事物的方法。
4、了解一些有關太陽的知識及太陽與人類的關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
教學時間
3課時
第一課時
教學要點
初讀課文，了解課文大意，自學生字新詞，學習提示，給課文分段，細讀第一段。
教學過程：
一、揭題、審題。
同學們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關于太陽的知識你知道多少呢？今天，我們一起來學習篇介紹太陽知識的課文。（板書課題）
根據課題，你想知道什么？（讓學生提出問題，教師作板書，）
接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。
二、自由朗讀課文，自學：
�。�1）一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想想每段寫什么。
�。�2）自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。
三、證實審題推測。理出課文思路。
根據審題時學生推測的內容，逐一與課文有關段落對應起來。
四、學習提示，對照以上板書，明確閱讀訓練重點，給課文分段。
1、看板書，說說課文安排哪幾方面的內容，課文可以分幾段。
2、齊讀提示，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調本單元閱讀訓練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，
五、檢查字詞學習情況（詞浯表中11個詞語），重點教學繁殖、水蒸氣兩個詞。
六、細讀第一段。
1、默讀第段，邊讀邊填寫表格。（表格見《教參》65頁）
2、討論填表的情況，然后齊讀表格的內容。
3、讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，
A、其實（），太陽離我們有1.5億公里遠。
B、我們看太陽，覺得它并不大，實際上（）它卻大得很。
C、如果步行，日夜不停地走，差不多（）要走3500年。
D、中心溫度估計（）是表面溫度的3000倍。
七、作業(yè)
1、抄寫課后習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。
2、朗讀課文。
第二課時
教學要點
細讀課文第二段，完成部分書面作業(yè)。
教學過程
一、復習上節(jié)課內容。
太陽有哪三個特點？用數據具體說明這個特點的。
二、細讀第二段。
1、指名朗讀第二段，思考并回答；
這段的結構是怎樣的？（總分總）劃出總起句和總結句。
2、默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切。
邊討淪邊板書：
�。�1）動植物人的吃穿用靠太陽
�。�2）云雨雪是太陽帶來的
�。�3）熱冷風是太陽帶來的
�。�4）太陽光可用來防冶疾病
3、齊讀最后個自然段。討論：
（1）這段話在結構上有什么作用？（總結，強調）
�。�2）在說明方法上有什么特點？（正面敘述和反面敘述配合），哪段也是這樣說明的；
�。�3）在段中分別找出光明和溫暖的反義詞：
4、朗讀第4和第8自然段。
師導讀：太陽離我們這么遠，關系密切。作者從正面敘述
生接讀：有了太陽
師導瀆：從反面敘述
生讀：如果沒有太陽
三、作業(yè)，
�。�1）作業(yè)本第1題。
�。�2）背誦第8自然段。
第三課時
教學要點
總結全文，明確課文安排材料的方法，完成全部書面作業(yè)：
教學過程
一、默讀課文，填寫課后習題2的表格。
二、討淪檢查填表情況。
三、看表格完整地回答：課文作者按太陽的哪幾個方面寫的？每個方面安排了哪些材料？
四、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢？（可從內容、表達方式、結構及語言方面來認識，詳細見《教參》）
五、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？可不可以單列為一段？與原文相比，哪種開頭好？為什么？（進一步理解傳說）
六、作業(yè)；
（1）聽寫詞語。
（2）作業(yè)本第3、4、5題。
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