【實用】教學(xué)設(shè)計方案集合六篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解花生的好處與特點。
2、認同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實學(xué)的道理。
3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段。
【教學(xué)重點及難點】
認同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實學(xué)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鋼琴曲《秋日的私語》。
【教學(xué)過程】
一、了解花生的好處與特點
1、了解學(xué)生對花生的認識：
�、� 出示一捧花生。
⑵ 教師：
花生對于大家來說并不陌生，那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?
⑶ 組織學(xué)生暢談交流。
2、認識文中花生的特點：
�、� 教師：
剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉ�，讀讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象?
�、� 學(xué)生自讀品味，教師巡視。
�、� 組織學(xué)生討論交流，教師隨機點評：
第七自然段：花生的味美。
第八自然段：花生可以榨油。
第九自然段：花生的價錢便宜。
第十自然段：花生不炫耀自己。
估計學(xué)生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設(shè)計：
�、� 教師：
這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣?
(炫耀自己，夸耀自己。)
② 教師：
再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺?
(不炫耀自己。)
③ 在學(xué)生有所感悟的同時要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差。
�、� 教師：
剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。
(雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己。)
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知：
�、� 教師：
父親在縣城做官，平時公務(wù)繁忙，抽空來過收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢?請大家放開聲音朗讀12～14自然段，你讀懂了就舉手。
�、� 組織學(xué)生交流。
2、自讀感悟：
�、� 教師：
在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。
�、� 學(xué)生自讀品味，教師巡視。
�、� 教師：
現(xiàn)在，請大家把你的體會有感情地讀出來。
(在反饋交流中，引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。)
3、深化認同：
教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。
(配樂詩朗誦。)
我愿……
我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀，
去譜寫生命的樂章。
我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地，
燃燒，用我的光和熱。
引著孩子們走向光明。
也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，
但我無怨無悔，因為我堅信，
人生的價值，
不在于索取，而在于奉獻。
4、積累語言：
⑴ 學(xué)生有感情地朗讀12～14自然段。
⑵ 學(xué)生自由背誦12～14自然段。
⑶ 學(xué)生默寫所背的話。
三、結(jié)課
教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節(jié)，正是想通過談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。
【板書】
落花生 好處很多 不炫耀自己
做人 做個有用的人 不要只講體面
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1． 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
3． 學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：
探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
課前準(zhǔn)備：
1． 閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。
2． 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時
一．導(dǎo)入
二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。兩彈元勛鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二．整體感悟
1． 速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2． 小組合作討論，全班討論交流。
3． 教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三．品味研究
1． 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。
a. 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。
b. 教師集中討論結(jié)果：
第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的五四時代的歌，第六部分。
2． 以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：
a. 以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的至情方面具有重要作用�，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。]
找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論23分鐘，然后組織全班討論交流。
c. 教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：
中國傳統(tǒng)文化孕育的概括并贊美鄧稼先忠厚平實、真誠坦白、樸實。
奉獻精神，理想黨員概括并贊美鄧稼先最不要引人注目，沒有私心。
品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。
d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格，強調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ�，同屬偉大的科學(xué)家。
e. 小結(jié)：
作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內(nèi)容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3． 學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。
四．質(zhì)疑問難
鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。
五．鞏固拓展
1． 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
2． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。
六．評議總結(jié)
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友都喜歡欣賞美麗的圖畫，有一天，老師到外面也拍了一些圖畫想和大家一起分享，你們想不想看啊?
2、演示：
秋天山野的景色。
你能說說這是什么季節(jié)嗎?
(板書：秋天。)
3、老師給大家看的就是秋天的圖畫，齊讀課題。
4、秋天是多彩的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。今天就讓我們也背上旅行包走進秋天的圖畫，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、游一游，好不好?讓我們一起乘坐紅葉號列車開始一次愉快的旅行吧!看，小火車來接大家了，大家檢查一下，該帶的四樣法寶都帶齊了嗎?這四大法寶就是帶上你們的眼睛仔細看，帶上你們的耳朵認真聽，帶上你們的嘴大聲說，最重要的就是要帶上你們的心，讓我們一起用心去體會、用心去感受。準(zhǔn)備好了嗎?讓我們一起系上安全帶，老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦!
二、初讀課文
1、瞧，我們的路線圖就在這(語文書)，這一路上我們會遇到很多的新朋友，別忘了跟他們打聲招呼。
(生讀課文。)
2、檢查生字、句子：
�、� 紅葉號已經(jīng)帶著我們到了目的地，看，果園的果子都熟了，趕快去秋天的果園里摘果子吧!誰能準(zhǔn)確而且大聲地讀出水果上面的字，這個果子就是你的了。
(過生字關(guān))──還有更大的果子呢?(過詞語關(guān))臉頰，指的是哪兒，用手摸摸──
⑵ 發(fā)現(xiàn)沒有，書中有一句話把大部分的詞語都裝進去。快找出來讀一讀：
(出示課文第二句，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀通。)──摘到蘋果一定很開心!讓我們把生字和詞語寶寶送回課文中讀讀吧!讀給同桌聽，讀對的夸夸他，讀錯了幫幫他。
三、新授課文
1、剛才，紅葉號已經(jīng)帶著我們駛進了美麗的秋天，駛進了美麗的田野，我發(fā)現(xiàn)小朋友們都格外地投入，你們被這秋日的景色迷住了是嗎?誰能告訴老師，你們都看到了一些什么呀?
⑴ 梨樹掛起金黃的燈籠：
�、� 你看到梨樹怎么了?(結(jié)出了沉甸甸的果實、梨子成熟了、又大又黃。)多說幾個。
�、� 我們來看看課文里是怎么說的?這金黃的燈籠是是啊，這一只只又大又黃的梨多像是金黃的燈籠高高掛在枝頭啊。多美啊!
③ 你能來讀讀嗎?
�、� 師：聽了你的朗讀，老師的眼前仿佛真的看到了無數(shù)金黃的小燈籠。果實累累，真誘人啊!你在很用心地讀，誰再來試試?
�、� 過渡：
嗚嗚嗚，列車開啊開，你還看到了什么?
�、� 蘋果露出紅紅的臉頰：
�、� 你讀懂了什么?
(蘋果成熟了。)
�、� 那直接說蘋果成熟了，好不好，你喜歡哪一句，為什么?
�、� 讀出你的喜愛吧。
�、� 稻海翻起金色的波浪：
① 什么叫稻海啊?是一株稻嗎?二株嗎?那是什么?(是啊，是數(shù)不清，是許多許多的)這就叫稻海。
�、� 讓我們?nèi)デ锾斓奶镆案惺芤幌逻@豐收的場景，感受一下這起伏的波浪吧。
③ 理解翻，為什么用翻呢?
對啊，稻子太多了就像海一樣，風(fēng)一吹就像翻起了一層一層的波浪。
指導(dǎo)讀。能讀出多的韻味嗎?
⑷ 高梁舉起燃燒的火把：
�、� 圖片出示燃燒的火把。
② 為什么說高梁舉起燃燒的火把?
�、� 讀。
2、齊讀四句話，如果去掉顏色的詞好不好：
師：是啊，那是成熟的顏色，那是收獲的顏色。它讓我們的秋天更加多姿多彩，它讓我們的秋天更加
3、學(xué)習(xí)第一句：
�、� (放音樂)我們乘坐著紅葉號來到如此美麗的季節(jié)中，來到如此多姿的田野中，我們看到了梨樹( )，看到了蘋果( )看到了稻海( )看到了高梁( )，這一切的一切，都在向我們傳遞著一個消息，那就是秋天來了，秋天來了
�、� 讓我們把這個消息，把這份喜悅帶給所有的人吧，誰來?
──聽出了你發(fā)自內(nèi)心的喜悅
──聽出了你的
──讓我們一起把這份快樂說出來吧。
──讓我們一起把這份快樂喊出來吧。
4、小結(jié)：
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫，它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。
四、生字指導(dǎo)
1、今天我們的紅葉號之旅就要結(jié)束了，老師剛才在那還摘了好幾個成熟的蘋果，瞧，它露著紅紅的臉頰。
2、讓我們把紅蘋果里的生字請進田字格里。
3、瞧，住進了新家的生字寶寶多高興啊，仔細觀察。
4、跟著老師一起寫寫他們吧。師范寫。
5、你們能寫好它們嗎?生描紅。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
A案
教學(xué)目標(biāo)
1運用學(xué)過的方法，認識本課的生字，會規(guī)范、美觀地書寫生字。
2能通過，聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛之處。
4仔細觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點，展開想象，寫一寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、紅橘的有關(guān)知識。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)生字詞，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛之處。
教學(xué)難點
能學(xué)著本文的觀察寫作方法，描寫自己喜歡的水果。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過紅橘嗎？吃過紅橘嗎？你對紅橘有哪些了解，誰來說一說？（抽生說）
孩子們介紹得真不錯！今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)紅橘的文章，下面我們就一起去看看作者眼中的紅橘是怎樣的？
師出示課題：家鄉(xiāng)的紅橘，生齊讀課題。
二、自讀課文，解決生字、詞讀音
1自讀課文，把紅色音節(jié)的字音讀準(zhǔn)，把難讀的字多讀幾遍。
注意：翹舌音：暢、束
平舌音：素
前鼻音：嫩
后鼻音：競
多音字：骨（骨氣、花骨朵）
2勾畫出生字連成的詞語，每個詞語自讀三遍
3檢查生字、詞讀音。
出示生詞卡片開火車認讀、教師及時糾錯，抽生讀，小組比賽讀、齊讀。
4把生字、詞帶進課文中再讀課文，注意把詞語讀準(zhǔn)確，把句子讀通順、讀連貫。（抽讀、師生互評、齊讀）
三、精讀課文，了解課文大意
1自讀課文，標(biāo)出段，弄清各段講了什么？
學(xué)生自讀，教師巡視。
2全班交流。
�。�1）這篇課文一共幾段？
�。�2）誰來說說課文的幾段各講了什么？
學(xué)生匯報：
第一段：家鄉(xiāng)在長江邊上，那里有成片的橘園。
第二段：春天時，橘子樹葉長得很茂盛。
第三段：四五月時，橘子花開了，花香醉人。
第四段：秋天，橘子樹上結(jié)滿的青色果實壓彎了枝頭。
第五段：十一月左右，果實成熟了。
第六段：總結(jié)全文，贊美家鄉(xiāng)的紅橘。
四、學(xué)習(xí)生字
1請小朋友用喜歡的方式記憶課后田字格中的10個字。
2教師重點指導(dǎo)“骨”字的寫法，請生觀察寫“骨”字時應(yīng)注意什么？骨字的第四、第五畫是點、橫鉤。
3師范寫“骨”字。生在桌上用手指寫3遍。
4生練習(xí)：打開練習(xí)本，把其余的9個字在田字格里寫2個，要求一個比一個寫得好。
5展示書寫。
五、作業(yè)
1抄寫生字。
2抄寫詞語，每個三遍。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1復(fù)習(xí)生字詞。
出示生字卡片，開火車讀生字、男女生賽讀、齊讀。
2復(fù)習(xí)課文：全班齊讀課文。
二、精讀課文，感受紅橘的可愛
1出示第1段，自讀思考第1段講了什么？（家鄉(xiāng)的紅橘生長在長江邊）
2過渡：作者家鄉(xiāng)的紅橘有什么可愛之處呢？課文又是從哪些方面寫出了紅橘的可愛呢？請自讀課文2~5段，邊讀邊思考。
3（學(xué)生匯報：第2段寫了春天時，橘樹葉長得很茂盛）師板書：橘樹葉。
作者用哪些詞來寫橘子樹的葉子可愛？把它們用重點符號標(biāo)出來。（學(xué)生匯報：茂盛、四季常青、閃著綠油油的光）
理解“茂盛”的意思。
4指導(dǎo)朗讀、背誦。
那綠綠的葉子在春風(fēng)中輕輕搖擺，在陽光下閃光，多美呀！就讓我們美美地讀一讀吧！自讀，抽生讀，師生點評，齊讀，試背。
5還有哪些地方寫出了紅橘的可愛呢？（生：第3段主要寫橘子花的可愛）師板書：橘子花。
6默讀思考：課文從哪些方面寫橘子花的可愛？勾畫表現(xiàn)橘子花可愛的詞語。（學(xué)生匯報：競相開放、爭奇斗艷、綻放、醉倒）
理解詞語：競相開放、爭奇斗艷。
7指導(dǎo)朗讀、背誦。
（1）自讀，邊讀邊想象花兒競相開放，花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。
�。�2）這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎？下面就自己背一背吧！（自由背、抽背、師引背、齊背）
8還有哪些地方寫出了紅橘的可愛？（第4段寫了青色的橘子壓彎了枝頭，很可愛）師板書：青色的橘子。
9小組討論：課文哪些詞語寫出了青色的橘子的可愛？（學(xué)生匯報：肥實、壓彎了枝頭、又酸又澀）
理解：肥實。
10指導(dǎo)朗讀：齊讀這一段，邊讀邊想象果實綴滿枝頭的情形。
11到了十一月左右，果實成熟了，成熟的果子又有哪些可愛之處呢？作者又是從哪些方面來寫紅橘的呢？請生自讀第5段。師板書：成熟的果實。
12小組討論、學(xué)生匯報：
顏色：紅色金黃色的瓤
形狀：像一盞盞的小燈籠
味道：甜甜的
感受：使人感到舒暢極了
13指導(dǎo)背誦：有感情地朗讀并把它背下來，體會作者對家鄉(xiāng)紅橘的喜愛之情。（自背、抽背、引背、齊背）
14家鄉(xiāng)的紅橘每一階段都有它的可愛之處，無論是橘樹葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！齊讀課文最后一段。
師板書：讓人喜愛。
三、理清順序，總結(jié)全文
1通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按紅橘生長的時間順序?qū)懙�，先寫葉，再寫花，最后寫果實由青變紅。下邊就請同學(xué)們勾畫出表示時間先后的詞語，完成課文第2題，讀一讀。
出示課后作業(yè)：
這篇課文是按時間順序?qū)懙模葘懗醮旱拈僮訕�，接著寫四五月時的橘子花，再寫（）的青色果子，最后寫（）的成熟的果子。
2教師小結(jié)：作者按時間順序，寫家鄉(xiāng)紅橘的生長變化，還特別注意認真觀察了紅橘果實的顏色變化與外形特點。在今后的寫作中，我們要學(xué)習(xí)這種按一定順序觀察一件事物的寫作方法，把自己的文章寫得更有條理。
四、作業(yè)
1模仿第5段寫一種水果，注意要寫出它的顏色、形狀和味道。
附：板書設(shè)計
8
家鄉(xiāng)的紅橘
春天橘葉：茂盛、閃著綠油油的光
四五月橘子花：競相開放
秋天青色果實：壓彎枝頭
十一月果子成熟了：像小燈籠讓人喜愛
(朋曉瓊)
B案
教學(xué)目標(biāo)
1運用學(xué)過的方法，認識本課的生字，會規(guī)范、美觀地書寫生字。
2能通過聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛。
4仔細觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點，展開想象，寫一寫。
教學(xué)重、難點
1學(xué)習(xí)生字、詞，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛。
2學(xué)著本文的寫作方法，描寫自己喜歡的水果。
教學(xué)準(zhǔn)備
1準(zhǔn)備一個紅橘。
2向其他人了解紅橘的特點，生長情況等。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們家鄉(xiāng)有哪些水果呢？你最喜歡哪些水果？水果的品種繁多，作者為什么要寫家鄉(xiāng)的紅橘呢？讓我們一起走進課文去了解。讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1自由小聲讀課文，要求把句子讀通順、連貫，把課文讀正確，遇到生字、新詞多讀幾遍。
2檢測生字、詞語(用大屏幕展示生字、詞)。
師：看，生字想和大家交朋友，已經(jīng)迫不及待地從課文中跳出來了，讓我們?nèi)ゴ虼蛘泻舭伞?/p>
(1)齊讀生字、詞語。
(2)抽生讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音（競ｊìｎɡ），前鼻音(嫩ｎèｎ)，平舌音(素ｓù)，翹舌音(暢ｃｈàｎɡ)。
(3)同桌互相考考。
(4)老師也想考考大家，老師隨便指讀（去掉拼音讀）。多音字（骨），形近字（辯、辨、辮、瓣）（竟、競）。
3快速讀完全文。
想：作者為什么寫家鄉(xiāng)的紅橘？
生：因為家鄉(xiāng)的紅橘十分可愛。
生：從最后一段，我知道，家鄉(xiāng)的紅橘真讓人喜愛。所以，要寫家鄉(xiāng)的紅橘。
三、深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法
師：作者是怎樣寫出家鄉(xiāng)的紅橘的可愛的呢？是按什么順序?qū)懙�？是抓住什么特點來寫的'？
1帶著這些問題，快速瀏覽全文。
2學(xué)生討論后匯報：
生：課文是按春、夏、秋、冬的時間順序來寫的。按一年四季的時間順序?qū)懙�。按生長過程來寫的。
生：抓住紅橘的葉子、花骨朵、果實來寫的。
3讀第2段。
思考：
春天來了，紅橘的葉子有什么特點？（四季常青、綠油油）。
經(jīng)過風(fēng)霜考驗是什么意思？（經(jīng)過風(fēng)吹霜打）。經(jīng)過風(fēng)吹霜打后更加茂盛，是多么堅強��！
讓我們想象一下：綠得發(fā)亮的葉子是那么堅定有力地在春風(fēng)中輕輕搖曳，在陽光下閃閃發(fā)光，多美��！捧起書來邊讀邊想象。
4讀第3段。
(1)思考：花骨朵有什么特點？勾畫出寫花骨朵特點的詞。
米粒大小潔白形狀像茉莉一簇簇指甲那樣大香氣
(2)想一想：是抓住了哪些方面寫的？
（大小、形狀、顏色、數(shù)量、香味）
師：作者觀察得多么細致，描寫多么細膩。
讓我們再美美地讀一讀。
抽生讀，評價。從你們的朗讀中我們仿佛真的看到那潔白、樸素的花骨朵，仿佛真的聞到了那醉人的香味。
5讀第4~5段。
思考：作者是怎樣寫果實的？
開始是青色的果子又酸又澀，果實成熟了，像一盞盞紅色的小燈籠。讀這個句子，體會這句話表達了幾層意思：
生：寫出了顏色是紅的。
生：寫出了形狀像“小燈籠”。
生：寫出了數(shù)量多“一盞盞”。
生：寫出了果實的可愛。
師：對，你看作者觀察多細，想象多美��！在寫這些豐碩的果實時，用了“有的……有的……有的……”你能用它說一句話嗎？
師：紅橘不但樣子可愛，而且味道甜美，令人舒暢，讓我們仔細讀讀。
師：閉上眼睛，想象橘園豐收的景象。然后請你描述你想象中的情景。
師：作者從顏色、大小、數(shù)量、味道寫了果實的可愛。
6小結(jié)。
家鄉(xiāng)的紅橘有哪些地方讓人喜愛？
四、拓展延伸
觀察自己喜歡的一種水果，抓住形狀、顏色、味道把它寫下來。
附：板書設(shè)計
家鄉(xiāng)的紅橘
�。ㄏ矏郏�
葉
花骨朵
果實
(郭春利)
C案
教學(xué)目標(biāo)
1運用學(xué)過的方法，認識本課的10個生字，會規(guī)范、美觀地書寫生字。
2能通過，聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛之處。
4仔細觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點，展開想象，寫一寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一個紅橘，搜集紅橘的特點。
教學(xué)時間
1~2課時。
教學(xué)過程
一、談話激趣，引入新課
1（出示一紅橘）孩子們，這是什么？看到它，你想說些什么呢？（顏色、形狀、味道、產(chǎn)地……）
2孩子們介紹得真不錯！今天，我們要學(xué)習(xí)一篇介紹家鄉(xiāng)紅橘的文章（揭示課文題目），一起去看看在作者眼里紅橘又是怎樣的。
二、初讀課文，理解感知
1自由朗讀課文，整理自己不明白的字詞和不理解的問題。思考每段寫了些什么。看看自己讀懂了些什么。
2勾畫出自己喜歡的句子，認真讀一讀。
3讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。
4提出小組內(nèi)不能解決的問題，集體討論。
三、品讀感悟，自主體驗
1課文主要為我們介紹了家鄉(xiāng)的紅橘，作者是按什么順序向大家介紹紅橘的呢？請大家讀課文，找出表示順序的詞，說說課文的敘述順序。
2每個季節(jié)的紅橘都有它的可愛之處，再讀讀課文，找出家鄉(xiāng)的紅橘讓人喜愛的地方，作上記號，然后邊讀邊想象，批下自己的閱讀感受。
3交流自學(xué)情況。相機進行朗讀指導(dǎo)。
4課件展示紅橘的生長過程，學(xué)生再次朗讀品味，體會紅橘的可愛。
5是啊，家鄉(xiāng)的紅橘每一個階段都有它的可愛之處，讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！
�。R讀末段）
6外地客人來到我們家鄉(xiāng)，你準(zhǔn)備向客人怎樣介紹家鄉(xiāng)的紅橘。先說給同桌聽，再向全班介紹。
四、創(chuàng)設(shè)情境，快樂積累
1積累運用。師：家鄉(xiāng)的紅橘可真惹人喜愛呀！為了表現(xiàn)紅橘的可愛，課文中哪些好詞佳句立下了大功？快把它找出來欣賞吧！請生將想要積累的詞句摘抄到積累本上，抄完后讀給同桌聽，然后選一兩個詞說幾句話，相互評議。提醒學(xué)生要學(xué)會運用。
2指導(dǎo)背誦。師：多可愛的紅橘，多美的課文��！讓它們都永遠留在我們心里吧！
引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的段落背下來，先多讀幾遍，再借助剛才積累的詞句練習(xí)背誦，然后展示課件畫面，學(xué)生看畫面自己選擇試背相關(guān)內(nèi)容。
五、拓展實踐
選擇自己喜歡的一種水果，思考它有哪些特點（顏色、形狀、味道等）。選擇相同水果的同學(xué)分為一組，討論它的可愛之處，相互補充介紹，仿照課文的寫法寫下來。
附：板書設(shè)計
9家鄉(xiāng)的紅橘春葉
夏花
秋果
冬喜愛
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
1、作業(yè)要求說明：
�。�1）自己選擇某課程中一節(jié)課（45分鐘）的教學(xué)內(nèi)容，在“以“教”為主的教學(xué)設(shè)計方案表格模板.doc”的基礎(chǔ)上，完成一個教學(xué)設(shè)計方案的撰寫，要求按照表格中的項目來填寫，根據(jù)具體情況來寫，表格中多余的行刪除，缺少的則自行添加。（請嚴(yán)格按照模板來填寫，建議選中小學(xué)教材內(nèi)容，模板中加入標(biāo)注的或者黃色部分文字作業(yè)時請刪除）
（2）本作業(yè)涵蓋的主要知識點都在教材第八章中，其中案例在P254——P264，另外，本作業(yè)3（教學(xué)設(shè)計）和作業(yè)4（課件制作）選題內(nèi)容保持一致（也就是課件是根據(jù)前面的教學(xué)設(shè)計來制作），請在選擇內(nèi)容的時候，綜合考慮。
2、學(xué)習(xí)資源：
對于不會填寫的地方請先仔細研究“案例”文件夾提供的兩個案例。
提供案例：見“案例”文件夾中的文檔，也可參照教材中的案例： 以“教”為主的教學(xué)設(shè)計方案.DOC
多媒體組合課堂教學(xué)設(shè)計方案.DOC
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文把說理、舉例、設(shè)喻三者很好地結(jié)合起來說明事理的方法。
二、重點掌握實詞表中“上”、“法”等10個實詞和“而”、“所以”等虛詞的用法。
三、使學(xué)生認識客觀事物不斷變化發(fā)展的規(guī)律，懂得人的認識也應(yīng)隨著客觀事物的變化而不斷變化的道理。
教學(xué)設(shè)想
一、充分利用課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步把握課文內(nèi)容。
二、在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目的，設(shè)計相關(guān)討論題，注意激發(fā)學(xué)生的爭論熱情，以啟迪學(xué)生的思維。
三、“法”字在文中出現(xiàn)了28次之多，詞性和詞義隨文意的變化而有所不同，應(yīng)作為實詞中的難點處理。
教學(xué)時數(shù) 二教時
第一教時
教學(xué)要點
解題：檢查預(yù)習(xí)情況；疏通難句。
教學(xué)過程
一、講評《夢溪筆談》作業(yè)，強調(diào)認真預(yù)習(xí)、積極思考對學(xué)好文言文的重要作用。
二、解題（作品介紹）
1.指名朗讀課文注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第二段。
2.教師補充講解：從課文注釋及“預(yù)習(xí)提示”的說明，我們可知，《呂氏春秋》是一部由秦相呂不韋集合其門客集體編撰的秦代以前各派學(xué)說的論著匯編。全書由12紀(jì)、8覽、6論三個部分組成，共26卷，約20萬字。當(dāng)時秦國行將統(tǒng)一中國，百家爭鳴的局面漸告結(jié)束，思想界也需要總結(jié)百家爭鳴的成果。《呂氏春秋》便是適應(yīng)這一時代需要，為秦統(tǒng)一天下、治理國家提供思想武器而產(chǎn)生的。
《呂氏春秋》作為諸子散文，有其獨特的藝術(shù)特色，各篇往往以議論發(fā)端，然后舉例說理，設(shè)喻為證，最后回復(fù)到原來的立論，首尾呼應(yīng)，條理分明，語言簡練，富于形象，有較強的說服力。這是我們學(xué)習(xí)課文時應(yīng)細加品味的。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.通假字
“脟”通“臠” 釋義：切成塊狀的肉。
“益”通“溢” 釋義：漲水。
“有”通“又” 釋義：用于連接整數(shù)和零數(shù)。
“虧”通“詭” 釋義：差異，不適應(yīng)。
“契”通“鍥” 釋義：刻。
2.指名口述三則故事。（故事內(nèi)容見課文3、5、6段）要求講述之后，口譯作者議論的句子。（請三位同學(xué)分別講述，教師補正。）
四、詞句講解：
1.第1、2段中，“法”出現(xiàn)15次之多，其義項有：A動詞，取法，沿用；B名詞，法令、制度；C動詞，照舊沿用。
將兩節(jié)中15個“法”字標(biāo)上序號，答案由學(xué)生選擇，教師明確：
A⑴⑿ B⑵⑷⑺⑻⑼⑾⒀⒁⒂ C⑶⑸⑹⑽
2.教師講解“所以”等詞句
“所以”是由代詞“所”和介詞“以”組成。通常情況下，我們把“以”后面的詞、詞組（短語）、句子看作介詞賓語，那么，其結(jié)構(gòu)就是“代詞‘所’＋介賓詞組（短語）”，介詞“以”可以表示原因、憑借、目的、方式等內(nèi)容。譯為現(xiàn)代漢語，可以理解為：“……的原因（緣故、根據(jù)、憑借、方法等）”；“用來……的”等等。
“雖……猶若……”為轉(zhuǎn)折復(fù)句，意為“即使……也還是……”。
“……者……也”判斷句式。
五、請三名同學(xué)口譯1、2、4段，師生共同補正。
六、討論“預(yù)習(xí)思考題”④，引起學(xué)生對本文“中心論點”的爭辯。
學(xué)生各抒己見，教師適當(dāng)點撥。
在學(xué)生充分討論、爭辯的基礎(chǔ)上，教師談自己的觀點：
關(guān)于本文的中心論點，有兩種不同的看法，同學(xué)們談了各自的觀點，擺出了充足的理由，都有一定的道理。在這里，我不強求統(tǒng)一，允許有不同的意見。我的看法是：“世易時移，變法宜矣”是本文的中心論點。其理由是：前面三小段從正反兩個方面說理、設(shè)喻、舉例，論述了法令制度都是適應(yīng)時代需要的這一論點。在此基礎(chǔ)上推出了“世易時移，變法宜矣”的觀點。這是課文的基本觀點，也是課文的中心論點。
七、集體朗讀1─4段。
布置作業(yè)
1.完成“思考和練習(xí)”三、四
2.思考：全文是怎樣論證中心論點的？結(jié)合“思考和練習(xí)”一、二考慮。
3.熟讀課文。
第二教時
教學(xué)要點
檢查上一課作業(yè)；賞析寫作特色；總結(jié)并布置作業(yè)。
教學(xué)過程
一、檢查訂正“思考和練習(xí)”三、四。
二、討論課文的論證結(jié)構(gòu)。
1.提問：請大家先畫出文中表明“論點”的語句，再看看作者是如何論證這些論點的？運用了哪些論證方法？
�。ǹ伤娜艘唤M討論交流，推選代表發(fā)言）
教師歸納：
本文提出的“論點”共三個：論點一，“先王之法”“不可得而法”。為論證這一論點，作者擺出了兩點理由：其一，“先王之法，經(jīng)乎上世而來者也”。年代久遠，“人或益之，人或損之”，幾經(jīng)增刪，已非古“法”原貌，所以“不可得而法”；其二，“先王之法”“雖人弗損益，猶若不可得而法”。
論點二，應(yīng)“釋先王之成法，而法其所以為法”。對此，作者的理由雄辯有力：“先王之所以為法”為什么呢？是“人也”。“古今一也，人與我同耳�！币蚨安旒簞t可以知人，察今則可以知古”。接著，作者列舉了“審堂下之陰”、“見瓶水之冰”、“嘗一脟肉”這三件生活常事為喻，說明“先王之法，有要于時”，今人之法，應(yīng)該“法其所以為法”。也就是說，先王制訂法令制度主要是從當(dāng)時的人出發(fā)，為當(dāng)時人著想的；當(dāng)今制訂法令制度的人，應(yīng)效法先王的做法，從當(dāng)今人出發(fā)，為當(dāng)今人著想。不必法古，而應(yīng)“察今”。接著，作者在前面正面論述的基礎(chǔ)上，又從反面講述了“荊人襲宋”（“循表夜涉”）的故事，進一步說明，辦任何事情，特別是制訂國家法令制度，都需要從當(dāng)前的實際出發(fā)，隨著情況的變化而采取相應(yīng)的措施。
論點三，“世易時移，變法宜矣”。作者先從反面說明死守成法不變則悖，而“悖亂不可以持國”，點出“適時的法制”的重要，由此引出“世易時移，變法宜矣”的論點。為進一步論證這一論點，作者以“良醫(yī)”“良劍”“良馬”為喻，說明法令制度必須隨著“世易時移”而改變；又以“刻舟求劍”為例，諷喻不顧條件變化而機械法古之人；最后以“引嬰投江”為證，嘲諷那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐可笑。進一步從反面論證了論點。
�。ㄒ陨先齻�論點的分析，也可分而論之。）
關(guān)于論證方法：由上可知，本文主要運用了正反對比論證、舉例論證、比喻論證等論證方法。
2.提問：從以上討論分析中，斷定哪一個論點為本文的中心論點貼切些呢？
學(xué)生討論，兩種意見各執(zhí)一端。
教師概括：我個人看法，還是“論點三”作為本文的中心論點貼切些（不同的意見允許存在）�！罢擖c三”是在“論點一、二”論述的基礎(chǔ)上推論出來的。這是文章的基本觀點，也是文章的中心論點。
三、寫作特色賞析：
1.指名學(xué)生朗讀“預(yù)習(xí)提示”第三段。
2.提問：請說出課文中有關(guān)說理、舉例、設(shè)喻的段落，并談?wù)勥@三者較完美地結(jié)合的好處？
學(xué)生討論，教師歸納：
第一部分（1─3段），重在說理，兼有設(shè)喻、舉例；第二部分（4─6段），重在設(shè)喻、舉例。這三者很好地結(jié)合，使文章的論據(jù)充足有力，深刻透徹。特別是文中的精譬設(shè)喻和寓言故事，使深奧的道理通俗化、抽象的理論具體化。避免了文章的枯燥乏味，加強了文章的說服力量。這種寫作方法是值得學(xué)習(xí) 的。
四、教師總結(jié)：
本文的基本觀點“世易時移，變法宜矣”寓含著這樣的哲理：世界上的事物是變化發(fā)展的，人們的認識也應(yīng)隨著事物的變化發(fā)展而不斷更新。這種樸素的唯物辯證思想，在秦國行將統(tǒng)一中國的時代，有積極的進步意義。在今天，這種思想，對于我們進一步改革開放、解放思想，反對主觀主義、教條主義，加快四化建設(shè)步伐，仍有一定的借鑒作用。
五、集體朗讀課文，要求流利、準(zhǔn)確.有節(jié)奏，有感情。
布置作業(yè)
1.完成“思考和練習(xí)”五
2.補充練習(xí)
(1)填空：
�、佟恫旖瘛愤x自《（呂氏春秋·慎大覽）》�！安臁钡囊馑际牵鞑欤敖瘛笔侵福ó�(dāng)今的實際情況）。
�、陉U述先王之法不可法的原因，課文中的原句是：
A（人或益之，人或損之，胡可得而法？）
B（時不與法俱在，法雖今而在，猶若不可法）
�、廴恼撌龅闹髦际牵ㄊ酪讜r移，變法宜矣）。為了說明這一點，文章列舉了（循表夜涉）、（刻舟求劍）、（引嬰投江）等三個故事，還運用了（良醫(yī)）、（良劍）、（良馬）等三個比喻。
�、堋秴问洗呵铩芬喾Q《呂覽》，該書成于（秦統(tǒng)一天下之前或戰(zhàn)國末）。全書共26卷，分為(12)紀(jì)、(8)覽、(6)論三個部分。
(2)找出下列各句中活用的詞，說明其用法和意義，并簡述活用的理由。
�、偕虾环ㄏ韧踔ā�
�。ù鸢福呵耙粋�“法”，名詞用如動詞，效法、取法。名詞“法”受否定副詞“不”的修飾并帶賓語“先王之法”，故活用為動詞。）
②為其不可得而法。
（“法”，名詞用如動詞，效法、取法。因為連詞“而”的后面一般不能連接名詞，而是連接動詞或動詞短語，故活用為動詞。）
�、郦q若不可法。
�。ā胺ā�，名詞用如動詞，效法、取法。因為名詞“法”受助動詞“可”的修飾，故活用為動詞。）
④有道之士，貴以近知遠。
�。ā百F”，形容詞意動用法，以……為貴。因為后面帶了賓語“以近知遠”，不起修飾作用，故活用為動詞。）
�、菔谷讼缺頋阉�。
�。ā氨怼�，名詞用如動詞，設(shè)立標(biāo)志。名詞“表”帶省略了介詞“于”的補語“澭水”，并作“人”的謂語，故活用為動詞。）
�、捃婓@而壞都舍。
�。ā皦摹�，形容詞使動用法，使……壞，崩塌。形容詞是表示事物性質(zhì)或狀態(tài)的詞，本來不帶賓語。這里“壞”后面帶了賓語“都舍”，使賓語“都舍”具有這個形容詞所表示的性質(zhì)，故活用為動詞。）
(3)預(yù)習(xí)《訓(xùn)儉示康》
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