六年級解比例教學(xué)設(shè)計（精選3篇）
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的六年級解比例教學(xué)設(shè)計（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級解比例教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：
教材第35頁例2、例3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么叫做解比例。
2、會根據(jù)比例的性質(zhì)或比例的意義正確地解比例。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫和計算的習(xí)慣。
過程與方法：
1、經(jīng)歷解比例的過程，體驗知識之間的內(nèi)容在聯(lián)系和廣泛應(yīng)用，情感與價值觀。
2、感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，體驗應(yīng)用知識解決問題的樂趣，培養(yǎng)靈活的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
解比例。
教學(xué)難點(diǎn)：
解比例的方法。
突破方法：
引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究、交流，掌握解比例的根據(jù)。
教法與學(xué)法：
教法：創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
學(xué)法：獨(dú)立思考，自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例的一些知識，誰來說一說上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些比例的知識？（比例的意義，比例的基本性質(zhì)）
2、出示：應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例。
6：10和9：15 2：80和5：200
3、利用比例的一些知識，還可以幫助我們解決一些實(shí)際問題。
出示比例：3：9=（）：15
師：這個比例中的兩個外項和兩個內(nèi)項分別是多少？
�。ㄍ忭検�3和15，一個內(nèi)項是9，另一個內(nèi)項未知的。）
師：你能利用比例的知識求出這個未知的內(nèi)項嗎？可以根據(jù)比例的意義：比值相等的兩個比可以組成比例。
因為3：9=1/3，想（）：15=1/3（5比15等于1/3）；還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)“兩個內(nèi)項之積等于兩個外項之積”，求未知項。
師：像這樣，求比例中未知的項，叫做解比例。（課件出示）。今天這節(jié)課就利用比例的有關(guān)知識解比例。（板書課題）
二、探索新知
1、出示埃菲爾鐵塔情境圖。這是法國巴黎有名的塔叫埃菲爾鐵塔，高320米。我國的旅游景點(diǎn)北京公園里有這座塔的一具模型，這具模型有多高呢?到北京公園游玩的游客都想知道。你們能幫幫他們嗎?那我們先來看看這道題。
2、出示例題，教學(xué)例2。學(xué)生讀題。
師：1：10是誰與誰的比？教師隨學(xué)生的回答板書：埃菲爾鐵塔模型的高度：埃菲爾鐵塔的高度=1：10。
師：題中還告訴了我們一個什么條件？（埃菲爾鐵塔的高度是320米。）
師：這樣在這組比例的四個項中，我們知道其中的幾個項？還有幾個項不知道？（知道其中的三個項，還有一個項不知道。）
師：不知道這個項，我們把它叫做未知項。（在板書下面加上“未知項”三個字）
師：像這樣知道比例中的任何三項，我們就可以求出這個比例中的另外一個未知項。怎樣根據(jù)這個比例中的三項來求另外一個未知項呢？這就要用到我們前面學(xué)習(xí)的比例的基本性質(zhì)。我們把埃菲爾鐵塔模型的高度設(shè)為x米�？梢詫懗梢粋�比例，誰來說說看？
板書：
解：設(shè)這座埃菲爾鐵塔模型的高度是x米。
X：320=1：10
師：用比例的基本性質(zhì)可以把這個比例改寫成一個什么樣的等式呢？誰上來做做?為什么可以寫成這樣的等式呢?引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：這是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì)，把上面的比例寫成兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積的等式。
師：對了，把上面的比例改寫成下面這樣一個等式，就是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì)。應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，不但把比例改寫成了等式，這個等式還是一個什么樣的等式呀？（含有未知數(shù)的等式。）
師：我們知道這樣含有未知數(shù)的等式，叫做——方程。同學(xué)們會解方程嗎？把這個方程解出來。在全班學(xué)生獨(dú)立解答的同時，抽一個學(xué)生在黑板上解答。
師：這樣我們就知道這個未知項是多少呀？（32）對了，這座埃菲爾鐵塔模型的'高度是32米。那么求出方程中的未知數(shù)就叫做什么?(解方程)那么在這個比例式中，我們知道了任意三項，要求出其中一項的過程又叫做什么?(解比例)出示比例的意義。我們解答得對不對呢？可以怎樣檢驗?zāi)�？引�?dǎo)學(xué)生說出可以用比例的意義(把結(jié)果代入題目中看看對應(yīng)的比的比值是不是能成比例。)或比例的基本性質(zhì)來檢驗。
解比例在生活中的應(yīng)用十分廣泛，我們處處都有可能用到，要是遇到這樣的問題怎么來解決呢?我們先來總結(jié)總結(jié):(在這道題里，我們先根據(jù)問題設(shè)X——再依據(jù)比例的意義列出比例式——然后根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化為方程——最后解方程)現(xiàn)在同學(xué)們會用解比例的方法來解決問題了嗎?
3、鞏固例2練習(xí)。
(1)出示練習(xí)題p37第8題。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成，二名學(xué)生板演講解分析。
(3)小結(jié)：說一說你是怎樣解比例。（解比例可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化成方程，然后用解方程的方法求出未知數(shù)X）
4、這個比例你能解答嗎？出示例3：1.5/2.5=6/X
(1)談話引導(dǎo)學(xué)生理解例3，這個比例形式上與例2有什么不同？（這個比例是分?jǐn)?shù)形式）
(2)解這種比例時，要注意些什么呢?(找出比例的外項、內(nèi)項)，讓學(xué)生指出這個比例的外項、內(nèi)項。
(3)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，求出未知項。
(4)同學(xué)間互相交流，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
(5)請一位學(xué)生上臺板演完成例3。
5、指導(dǎo)學(xué)生梳理教材的知識點(diǎn)，完成p35“做一做”。
三、鞏固練習(xí)。
1、課件出示基本練習(xí)和提高練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。
2、解決問題：練習(xí)六第9、11題（學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正）
四、本課小結(jié)。
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么叫解比例?怎樣解比例?(先依據(jù)比例的基本性質(zhì)，把比例轉(zhuǎn)化為方程，再解方程求解。)
五、布置作業(yè)。
p37第7題、p38第10題。
六年級解比例教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生學(xué)會解比例的方法，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。
2.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)解比例在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。
3.利用所學(xué)知識解決生活中的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識的能力及情感、價值觀的發(fā)展。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會解比例的方法，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。
難點(diǎn)：
體現(xiàn)解比例在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)境激疑，舊知鋪墊
1.什么叫做比例?
2.什么叫做比例的基本性質(zhì)?怎樣用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例?那么組成一個比例需要幾項呢?
3.比例有幾種表示形式?
二、合作探究，探索新知
1.出示埃菲爾鐵塔掛圖
2.出示例題
(1)讀題。
(2)從這道題里，你們獲得了哪些信息?
(3)在這信息里，關(guān)鍵理解哪里?(埃菲爾鐵塔模型與埃菲爾鐵塔的高度比是1:10)
(4)這句話什么意思?(就是埃菲爾鐵塔模型的高度:埃菲爾鐵塔的高度=1:10)(板書)
(5)還有一個條件是什么?(埃菲爾鐵塔的高是320米)
(6)我們把這個條件換到我們的這個關(guān)系中，就是(板書:埃菲爾鐵塔的高度:320=1:10)
(7)這道題怎么列比例式解答呢?請同學(xué)們想想，想出來的同學(xué)請舉手。
(8)根據(jù)學(xué)生的反饋板書:“解:設(shè)埃菲爾鐵塔模型的高度為x米”，把這個x代入這個數(shù)學(xué)模式中就組成了一個比例式(板書x:320=1:10)
(9)這樣在組成比例的四個項中，我們知道其中的幾個項?還有幾個項不知道?
(10)不知道的這個項，我們來給它起個名字，好不好?叫做什么?(板書:未知項)
(11)指著x:320=1:10，問:“這個未知項是多少呢?那怎么辦?”誰上來做做?(指名板演)
(12)為什么可以寫成這樣的等式呢?10x=320×1(根據(jù)比例的基本性質(zhì))
(13)對了，把上面的比例式改寫成下面這樣一個等式，就是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì)。應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，把比例式改寫成了一個等式，這個等式還是一個什么樣的等式呀?(含有未知數(shù)的等式)
(14)這樣含有未知數(shù)的等式，叫做方程。那么求出方程中的未知數(shù)就叫做什么?(解方程)那么在這個比例式中，我們知道了任意三項，要求出其中一項的過程又叫做什么?(解比例)出示比例的意義。
(15)我們解出的答案對不對呢?怎么知道?可以怎樣檢驗?(把結(jié)果代入題目中看看對應(yīng)的比的比值是不是能成比例.)
(16)這道題還有其他的解法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從比例的意義上來解。
3.教學(xué)例3
過渡:我們知道比例還有另一種表示形式，當(dāng)是=這樣形式的時候，又該怎么解呢?
(1)出示例3，問:這題與剛剛那個比例有哪些不同?
(2)解這種比例時，要注意些什么呢?(找出比例的外項、內(nèi)項)
(3)在這個比例里，哪些是外項?哪些是內(nèi)項?
(4)解答(提問:你們是怎么解答的?)
(5)檢驗。
三、拓展應(yīng)用
在一個比例中，兩個外項的乘積正好互為倒數(shù)，已知一個內(nèi)項是3，另一個內(nèi)項是多少?
四、總結(jié)
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
五、作業(yè)布置
教材43頁5題
六年級解比例教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生學(xué)會解比例的方法，進(jìn)一步理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識解決問題的能力，在計算過程中使學(xué)生養(yǎng)成驗算的良好習(xí)慣。
3.感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，體驗應(yīng)用知識解決問題的樂趣，培養(yǎng)靈活的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會解比例。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將帶未知數(shù)的比例改寫成方程。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、激情導(dǎo)課
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比例的知識，誰能說一說什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么？
師：這節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識，就是解比例。
�。ò鍟n題：解比例）
看了課題，你覺得這節(jié)課我們應(yīng)該研究哪些知識？
引出學(xué)習(xí)目標(biāo)（理解什么是解比例，怎樣解比例，運(yùn)用）
有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們就有了研究的方向，相信同學(xué)們在這節(jié)課能勤于動手，善于發(fā)現(xiàn)，掌握解比例的相關(guān)知識，你們有信心嗎？
二、民主導(dǎo)學(xué)
教師用多媒體課件出示教材第42頁第1、2行的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生思考：什么叫做解比例？學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組中交流并說出：求比例中的未知項叫做解比例。
師:想一想，怎樣才能解出比例中的未知項呢？學(xué)生很容易想到比例的基本性質(zhì)。
任務(wù)一：教學(xué)例2
教師用多媒體課件出示例2。法國巴黎的埃菲爾鐵塔高320米，北京的“世界公園”里有一座埃菲爾鐵塔的模型，它的高度與原塔高度的比是1:10.這座模型高多少米?
指名讀題，理解題意，找出題中的數(shù)學(xué)信息。
請同學(xué)們先獨(dú)立思考，嘗試解答，再在小組內(nèi)交流你的想法。
提示：交流時，
1.說說數(shù)量間的相等關(guān)系。
2.說說列出的比例。
3.說說解比例的過程或方法。
自主學(xué)習(xí)（先獨(dú)立思考，再交流自己的想法）
展示交流（小組代表發(fā)言，與臺下同學(xué)互動補(bǔ)充）
1.數(shù)量關(guān)系：
模型高度:實(shí)際高度=110。
2.列出比例，指出這個比例的外項、內(nèi)項，并說明知道哪三項，求哪一項?
板書：x320=110
3.計算。
請一名學(xué)生板演，其余的學(xué)生在練習(xí)本上做。
做完后，師追問：怎樣把比例式轉(zhuǎn)化為方程式？
學(xué)生回答：根據(jù)比例的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化。
教師說明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學(xué)過的解方程的方法就可以把未知數(shù)解出來。
注意：解方程要寫“解”，那么解比例也要寫“解”。師：怎樣解這個方程？生：根據(jù)乘法各部分間的關(guān)系，把x看做一個因數(shù)，根據(jù)一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)，可以求出x。
小結(jié):從剛才的解比例過程中可以看出，解比例可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化為方程，然后用解方程的方法來求未知項x。
小練習(xí)：
餐館給餐具消毒，要用100mL消毒液配成消毒水，如果消毒液與水的比是1:150，應(yīng)加入水多少毫升?
獨(dú)立完成，集體訂正。（這道題還有別的解法嗎？請不同思路的同學(xué)說說自己的方法）
任務(wù)二：自學(xué)例3。
任務(wù)呈現(xiàn)：請同學(xué)們自學(xué)課本42頁例3，并和同桌說一說你解答的依據(jù)。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，求出未知項。并在小組同學(xué)之間互相交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
展示交流：請一位學(xué)生上臺板演。
師追問：還可以用其他的知識解比例嗎？
學(xué)生交流后，可能會說出：根據(jù)比例的意義，等號右邊的比值是1.6，要使等號左邊的比值也是1.6，x應(yīng)等于3.75。
總結(jié)解比例的方法。
教師：剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，大家回憶一下解比例首先要做什么？轉(zhuǎn)化成方程后再怎么做？學(xué)生回憶解比例的過程。
教師：從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識？
學(xué)生：根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化成方程。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1.完成教材第42頁“做一做”第1題。
2.學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師指名板演，集體訂正。
3.反思總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在哪些方面得到了提高？
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