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記敘文六要素教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的記敘文六要素教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
記敘文六要素教學(xué)設(shè)計 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敘的六要素。
2．培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流、感悟生活及寫作能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
在作文中清楚交代記敘的六要素。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
列寫作提綱
【課時安排】
1課時
【教學(xué)流程】
一、寫作引入 。（略）
二、寫作指導(dǎo)
�。ㄒ唬⿲懹浭碌奈恼聭�(yīng)注意哪些問題
1、中心要明確。動筆之前，要把文章的中心意思確定下來，并圍繞中心意思來選取材料。在文章中，可以用一兩句話直接點(diǎn)明中心意思。
2、記敘要素要清楚。
①學(xué)生回顧記敘文六要素，教師板書。
�、� 出示課文《將心比心》片段，學(xué)生提煉出記敘文片段的六要素。
3、要寫出真情實(shí)感。讓豐厚的感情和豐富的思想體現(xiàn)在看似平平淡淡的往事之中，情真才能意切（以林海音的《爸爸的花兒落了》為例說明這一問題）。
�。ǘ⿲⒘赜行У慕M合。
教師出示記敘要素，學(xué)生將要素重新組合，加上標(biāo)點(diǎn)，使其更加合理。
�。ㄈ┝袑懽魈峋V。
1、教師出示題目：老師批評了我。
2、指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生先確立中心，再根據(jù)六要素發(fā)問，并羅列出六要素的內(nèi)容。
2、小組合作將六要素有效組合成完整的一段話。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)根據(jù)提綱寫作。（在提綱的基礎(chǔ)上圍繞中心進(jìn)行豐富的細(xì)節(jié)描寫）
三、寫作訓(xùn)練。
1、教師出示幾例題目，學(xué)生小組為單位任選一例，列寫作提綱。
2、小組合作根據(jù)提綱完成片段作文。
3、成果展示，師生共評。
四、總結(jié)歸納。
五、布置作業(yè)。
從所給題目中另選一題，先列提綱，然后獨(dú)立完成作文。
【板書】
中心明確
要素清楚：時間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）
注意的問題： 真情實(shí)感 細(xì)節(jié)描寫
【反思】
一、例文1：:《將心比心》片段
一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液，年輕的`護(hù)士為母親扎了兩針也沒有扎進(jìn)血管里，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神--她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”第三針果然成功了。那位護(hù)士終于長出了一口氣，她連聲說：“阿姨，真對不起。我是來實(shí)習(xí)的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢給您扎了�！蹦赣H用另一只手拉著我，平靜地對護(hù)士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖與幸福。
是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
時間：
地點(diǎn)：
人物：
事件：
原因：
結(jié)果：
感受：
二、例文2：《爸爸的花兒落了》片段
老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話昨天的功課有沒有做好? 今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?……我聽到這兒，鼻子抽搭了一大下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。
正在靜默的當(dāng)中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)過頭，是爸爸那瘦高的影子!
我剛安靜下來的心又害怕起來了!爸為什么追到學(xué)校來?爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。
我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。
三、練習(xí)：將下列記敘的要素重新組合，并加上標(biāo)點(diǎn)，使其更加合理：
�。ㄒ唬�
1、由于天氣比較冷，我騎車騎得飛快
2、突然“咔嚓”一聲
3、我從城里看望朋友回學(xué)校
4、那是前年冬天的一個晚上
5、像在參加比賽
6、原來是車鏈子斷了
7、我猛地一捏閘，結(jié)果稀里糊涂就被重重地摔在了地上
正確的順序：
�。ǘ�
1、我決定自己做一次飯
2、我一個人在家里看家
3、爸爸媽媽都去地里干活了
4、我的肚子已經(jīng)餓得“咕咕”叫了
5、一個星期天的上午
6、爸爸夸我長大了
7、都11點(diǎn)多了，爸爸媽媽還沒有回來
正確的順序：
四、題目：老師批評了我
思考：
時間：
地點(diǎn)：
人物：
原因：
經(jīng)過：
結(jié)果：
組合成段：
五、備選題目：
1、我真慚愧
2、我和哥哥偷苞米
3、他幫助了我
4、這件事真糟糕
5、我學(xué)會了寬容
6、誠實(shí)真好
7、我真想--
記敘文六要素教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)主題：
記敘文六要素在寫作中的應(yīng)用
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別并理解記敘文的六要素（時間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
過程與方法：通過案例分析、小組討論、創(chuàng)意寫作等教學(xué)活動，學(xué)生能夠運(yùn)用六要素構(gòu)思并撰寫一篇完整的記敘文。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，培養(yǎng)細(xì)致觀察生活、善于表達(dá)情感的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解并熟練運(yùn)用記敘文的六要素進(jìn)行寫作。
難點(diǎn)：如何在寫作中自然融合六要素，使文章條理清晰，情感真摯。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包含記敘文范例、六要素解析圖表等）
分組材料（小組討論問題卡、寫作紙）
實(shí)物或圖片素材（用于引導(dǎo)學(xué)生想象場景）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段簡短的動畫或講述一個簡短的故事，如“一個雨天里的溫馨邂逅”，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中包含了哪些關(guān)鍵信息。
引出主題：教師總結(jié)故事中的關(guān)鍵信息，引出記敘文的六要素概念。
二、新知講授（15分鐘）
概念解析：利用多媒體課件，逐一介紹記敘文的六要素，結(jié)合實(shí)例說明每個要素在文章中的作用。
圖表輔助：展示六要素解析圖表，幫助學(xué)生直觀理解各要素之間的關(guān)系。
三、案例分析（10分鐘）
選取范文：選取一篇典型的記敘文范文，師生共同分析文章如何體現(xiàn)六要素。
小組討論：分組討論，每組負(fù)責(zé)分析一個要素，并派代表分享發(fā)現(xiàn)。
四、實(shí)踐操作（20分鐘）
創(chuàng)意構(gòu)思：教師給出幾個情境設(shè)定（如“一次難忘的旅行”、“家庭聚會的趣事”），要求學(xué)生小組合作，根據(jù)情境構(gòu)思一個包含六要素的故事框架。
初步寫作：學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇或自擬題目，依據(jù)構(gòu)思的框架開始初步寫作，重點(diǎn)體現(xiàn)六要素。
五、成果展示與評價（15分鐘）
小組展示：選取幾組學(xué)生代表，朗讀他們的作品片段，其他同學(xué)根據(jù)六要素的'運(yùn)用情況進(jìn)行點(diǎn)評。
教師總結(jié)：教師對學(xué)生的作品給予肯定和鼓勵，同時指出需要改進(jìn)的地方，強(qiáng)調(diào)六要素在寫作中的重要性。
六、拓展延伸（5分鐘）
布置作業(yè)：要求學(xué)生課后完成一篇完整的記敘文，鼓勵加入個人情感和細(xì)節(jié)描寫，下周課堂進(jìn)行分享交流。
課外閱讀：推薦幾篇優(yōu)秀的記敘文供學(xué)生閱讀，增加閱讀量和寫作靈感。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)活動，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們對記敘文六要素的理解和掌握。
應(yīng)注意在后續(xù)教學(xué)中持續(xù)關(guān)注學(xué)生的寫作進(jìn)展，提供個性化的指導(dǎo)和反饋，以進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。
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