不知疲倦的人教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的不知疲倦的人教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
不知疲倦的人教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1.學(xué)習課文中的生字，用學(xué)過的方法理解詞語。
2.圈出不理解的詞句，提出問題，嘗試解決問題。
3.了解陳景潤抓緊分秒，不知疲倦地學(xué)習和工作的故事，感受任何一項成果取得的背后必須有毅力支撐。
教學(xué)重、難點：圈出不理解的詞句，提出問題，嘗試解決問題。
教學(xué)過程：
一、 激發(fā)情感、揭示課題。
1． 體驗引入：同學(xué)們，前兩天數(shù)學(xué)老師給我們做了一道難題，你們做得怎么樣？
過渡：在世界上有一道著名的難題——“歌德巴赫猜想”。雖然至今無人能解答。但是，許許多多科學(xué)家為了解這道難題用了一生的時間。其中有一位是我們中國的數(shù)學(xué)家——陳景潤，他耗盡了畢生的精力解這道難題。
2． 出示生平：（陳景潤）讀讀陳景潤的生平介紹，說說你了解了哪些信息？
3． 出示課題：陳景潤能取得如此輝煌的成就是因為他——是一個不知疲倦的人。
（齊讀課題）
二、 整體感知、提出問題。
1． 學(xué)習卡：1）默讀課文，圈出不理解的地方。
2）組內(nèi)合作，對不理解的地方提出問題。
2． 學(xué)生質(zhì)疑。
3． 交流歸類：
1） 黎明、朦朧、曙光的意思，在文中說明什么？
2） 沉浸、游弋、毫不在意的意思，用了這些詞說明什么？
3） 陳景潤為何舍不得浪費這幾分鐘？
三、 學(xué)習課文、釋疑解難。
過渡：現(xiàn)在，我們就圍繞這三個方面，自己讀課文，對感興趣的問題尋找答案。
1． 學(xué)生嘗試釋疑。
2． 交流反饋：
1） 黎明、朦朧、曙光……
◆ 學(xué)生交流（說到陳景潤早早地起床，不辭辛苦地學(xué)習即可）
◆ 教師引讀：當……陳景潤已經(jīng)……；當……已……；……已……
◆ 小結(jié)：是呀，一日之計在與晨。陳景潤就是這樣孜孜不倦（板）地學(xué)習。
2） 沉浸、游弋、毫不在意的意思，用了這些詞說明什么？
◆ 學(xué)生交流。（說到陳景潤陶醉在書堆里，忘了自己，忘了周圍的一切，什么都不在乎即可）
◆ 指導(dǎo)讀句。
為了攻克數(shù)學(xué)難題……忘了周圍的一切。
此刻，他望著那緊鎖的門……埋頭讀書去了。
◆ 小結(jié)：陳景潤就是這樣每天忘我地學(xué)習。（板）
3） 陳景潤為何舍不得浪費這幾分鐘？
◆ 學(xué)生交流。（幾分鐘合起來就是很多時間，陳景潤就是這樣日積月累，才能學(xué)到這么多本領(lǐng)。）
◆ 文中提到了那些個幾分鐘，一起讀一讀。
◆ 小結(jié)：這是多么平常的幾分鐘��！陳景潤就是這樣抓緊分分秒秒，學(xué)會了英、俄、法、德四門外語。（板）爭分奪秒在我們的生活中，有哪些個幾分鐘可以利用呢？
◆ 說話訓(xùn)練：我的日常生活中，在，需要，可以。
★能說出一種情況。
★ ★能說出兩種情況。
3．總結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了摘取數(shù)學(xué)皇冠上的寶石，陳景潤爭分奪秒、不知疲倦、忘我地學(xué)習工作，真令人欽佩。
四、 真情感悟、師生共勉。
1．小練筆：
那我們在做難題時，有的同學(xué)通過各種努力，取得了成功；有的同學(xué)努力了，但沒有成功；還有的同學(xué)一碰到難題就退縮了。每位同學(xué)都有感受。學(xué)了這篇課文，想想自己，把心中的感受寫下來。
2．指名交流。
3．聽了大家的感受，老師也深有感觸，想把華羅庚爺爺?shù)囊欢卧捤徒o大家，讓我們共勉。
（科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢�！A羅庚）
不知疲倦的人教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
課文記敘了陳景潤絕不輕易放過一分一秒的時間，不知疲倦地學(xué)習和工作的故事。文章按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)記敘，先總寫陳景潤是一個不知疲倦的人(第1節(jié));再擷取了陳景潤生活、工作中的幾組鏡頭，向我們展示了陳景潤不知疲倦、孜孜以求、爭分奪秒的工作、生活狀態(tài)(2-5節(jié));最后寫陳景潤終于摘取數(shù)學(xué)皇冠上的寶石——“哥德巴赫猜想”(最后一節(jié))。 使學(xué)生認識到：科學(xué)家偉大成果的取得，離不開自己堅強毅力的支撐。陳景潤不輕易放過一分一秒的時間，不知疲倦地學(xué)習和工作的品質(zhì)值得我們學(xué)習。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習課文生字，用學(xué)過的方法解決有關(guān)詞語。
2.朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。
3.了解陳景潤抓緊分秒，忘我學(xué)習的故事，感受任何一項成果的取得，背后都必須有毅力支撐。
教學(xué)重難點：
1.能用學(xué)過的方法解決有關(guān)詞語。
2.學(xué)會圍繞不理解的詞語，提出問題。
教學(xué)過程：
一、字詞揭示課題。
1.出示：疲倦
什么是疲倦?
工作、學(xué)習時間久了，自然而然就會疲倦，而在這里，老師卻要向你們介紹一個不知疲倦的人。
2.出示課題：不知疲倦的人
3.齊讀課題。
二、圍繞詞語，提出問題。
1.交流在預(yù)習中不理解的詞語。
2.圍繞這些詞語提出問題。
三、人物介紹，了解課文內(nèi)容。
1.看圖認識陳景潤。
文中那位沉浸在書堆中的中年男子就是我們今天要認識的不知疲倦的人——陳景潤
2.師介紹陳景潤。
陳景潤是中國數(shù)學(xué)家，中國科學(xué)院院士。1933年5月22日生于福建福州。他主要從事解析數(shù)論方面的研究，并在歌德巴赫猜想研究方面取得國際領(lǐng)先的成果，這一成果國際上譽為“陳氏定理”。
那什么是“歌德巴赫猜想”?
請學(xué)生介紹自己找到的有關(guān)的資料。
3.陳景潤是怎樣不知疲倦地學(xué)習和工作的?
4.分節(jié)朗讀課文。
5.學(xué)習字詞。
用學(xué)過的方法理解詞語：孜孜不倦、曙光、游弋
四、重點學(xué)習，感悟情感。
出示;陳景潤是個不知疲倦的人，他孜孜不倦地學(xué)習和工作，絕不輕易放過一分一秒的時間。
1.你從文中哪里看出陳景潤是個不知疲倦的人?
2.默讀課文，找出相關(guān)語句。
3.同桌交流，談自己的想法。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.師小結(jié)：日復(fù)一日，年復(fù)一年，陳景潤為了摘取數(shù)學(xué)皇冠上的寶石——“歌德巴赫猜想”，就是這樣不知疲倦地學(xué)習和工作。他緊追著時間的分分秒秒，一步一個腳印，向著科學(xué)高峰攀登。
1)分組讀。
2)全班讀。
3)指導(dǎo)朗讀。
五、語言芳草地。
你還知道有關(guān)陳景潤的故事嗎?請介紹個同學(xué)們。
不知疲倦的人教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標
1 能在閱讀的過程中獨立認識本課9個生字，積累9個詞語，用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語。
2 朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。
3 了解陳景潤抓緊分秒、忘我學(xué)習的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力支撐的道理。
教學(xué)重點和難點 用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語，能圍繞不理解的`詞語，提出問題。
教學(xué)媒體
課件
課前學(xué)生準備 按要求預(yù)習課文
教學(xué)流程 一、板書課題，引入新課。
1、板書課題：不知疲倦的人
理解“不知疲倦”的意思(不知道勞累、辛苦)。
2、讀了課題后，你有什么疑問嗎?
(“不知疲倦的人”是誰?為什么說他“不知疲倦”?他怎么能做到“不知疲倦”?等等)
二、自讀課文，初步了解
1、 輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、 用學(xué)過的方法理解不懂的字詞，在不懂的地方做上記號。
3、 組織交流：
(1)、指名分節(jié)讀課文，正音糾錯，針對讀題后的疑問進行部分釋疑。
(2)、陳景潤是誰?老師補充
出示課文第一節(jié)，齊讀
板書：孜孜不倦 爭分奪秒
(3)、質(zhì)疑：(引導(dǎo)對不理解詞提問)
孜孜不倦是什么意思?陳景潤是如何孜孜不倦的學(xué)習和工作的?
三、圍繞問題，學(xué)習課文
1、師：陳景潤是如何孜孜不倦的學(xué)習和工作的?帶著問題邊思邊讀，從文中找出有關(guān)的語句讀一讀
2、 組織交流：
1——3小節(jié)
(1)、出示課文第二節(jié)，師引讀：當( )的時候，已經(jīng)( )，當( )的時候，已( )，當( )的時候，已( )。
指導(dǎo)朗讀，體會他爭分奪秒，與時間賽跑，孜孜不倦。
(2)“為了攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，陳景潤每天都沉浸在書堆里，游弋在無數(shù)的數(shù)學(xué)符號之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切�！�
(利用工具書理解“沉浸、游弋”兩個詞。再回到句子中理解詞語在特定語境中的含義。)
(3)有側(cè)重地學(xué)習本課的9個生字。
4——5小節(jié)
(1)讀第四、五節(jié)的語句，體會他的忘我工作
出示句子：
此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，重新走進書庫讀書去了。
(2)針對這句句子讓學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解。
(3)此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，心想：__________________重新走進書庫讀書去了。
(4)抓住三個“幾分鐘”展示陳景潤與時間賽跑的畫面。引讀第5節(jié)。
四、總結(jié)課文
1、學(xué)到這兒，你覺得陳景潤是一位怎樣的科學(xué)家?
(學(xué)習刻苦，工作忘我，抓緊時間)
2、 后收集有關(guān)陳景潤的其他小故事，在十分鐘隊會上交流。
說明：鼓勵學(xué)生課后拓展閱讀，使學(xué)生不局限于語文書，有更為廣闊的閱讀天地。
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