最小公倍數(shù)教學設計范文(精選3篇)
作為一名教職工,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編整理的最小公倍數(shù)教學設計范文(精選3篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
最小公倍數(shù)教學設計1
教學內容:
五年級下冊P22—24內容
教學目標:
1、在解決問題的操作活動中,認識公倍數(shù)和最小公倍數(shù),會在集合圖中分別表示兩個數(shù)獨有的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。
2、探索兩個數(shù)的公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的方法,能用列舉法找到10以內的兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù),并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法,進行有條理的思考。
3、在自主探索與合作交流活動中,進一步發(fā)展與同伴進行合作交流的意識與能力,獲得成功體驗,學會欣賞他人。
教學過程:
一、解決問題:
1、呈現(xiàn)問題:
。1)猜一猜用長3cm、寬2cm的長方形紙片分別鋪邊長為6厘米和8厘米的兩個正方形?梢哉娩仢M哪個正方形?
學生說猜想結果和想法。
。2)實踐驗證:
請小組拿出小長方形和畫有正方形的紙,動手鋪一鋪。
(3)反饋交流:
A肯定:哪個正方形正好鋪滿?B質疑:為什么邊長12cm的正方形能正好鋪滿,而邊長16厘米的正方形不能正好鋪滿呢?C交流:結合學生思路板書有關算式D我們發(fā)現(xiàn):6cm既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù),所以能正好鋪滿,8cm雖是2的倍數(shù),但不是3的倍數(shù),所以不能正好鋪滿。
(4)深入探索:
這樣的長方形紙片還能正好鋪滿邊長是多少厘米的正方形呢?
。5)反饋交流:
A板書數(shù)據(jù):6、12、18、24……
B說理:為什么這些邊長的正方形也都能正好鋪滿?你能舉其中一個例子來說一說嗎?其中最小的邊長是6厘米,能找到比6厘米更小的邊長嗎?
C小結:我們發(fā)現(xiàn),能正好鋪滿的正方形,邊長的厘米數(shù)既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù)。
2、揭示概念
(1)揭示:6、12、18、24……既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù),它們是2和3的公倍數(shù)。
。2)提問:A2和3的公倍數(shù)中的……表示什么意思呢?揭示:2和3的公倍數(shù)的個數(shù)是無限的。B2和3的公倍數(shù)中,誰是最小的?有沒有比6更小的了呢?揭示:2和3的最小公倍數(shù)是6。
。3)辨析:16是2和3的公倍數(shù)嗎?為什么?
二、探索方法,優(yōu)化策略。
同學們,我們知道了什么是公倍數(shù)、最小公倍數(shù),下面讓我們一起來找一找兩個數(shù)的最小公倍數(shù),不過要同學們自己來探索,自己來尋找方法,有信心嗎?
1、呈現(xiàn)例26和9的公倍數(shù)有哪些?其中最小的公倍數(shù)是幾?
2、學生探索先獨立思考,再小組交流,比一比,哪個組想的`方法多,想得方法好。
3、反饋呈現(xiàn)多種方法
方法一:列舉法分別求6和9的倍數(shù),再找公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。
方法二:先找出6的倍數(shù),再從6的倍數(shù)中找出9的倍數(shù)
方法三:先找出9的倍數(shù),再從9的倍數(shù)中找出6的倍數(shù)
可能出現(xiàn)方法四:先找到最小公倍數(shù),再找出最小公倍數(shù)的倍數(shù)。
4、評價方法:
方法一與方法二、方法三比,你有什么想法?方法二與方法三比,你有什么想法?方法四不失為一種好方法,但要找到最小公倍數(shù),我們通常要用到前面幾種方法來找最小公倍數(shù)。
5、出示集合圖。
6、小結:通過同學們積極思考,大膽交流,我們找到了多種方法來求公倍數(shù)、最小公倍數(shù),在解決問題時,我們可以選用自己喜歡的方法來解決問題。
三、綜合練習,拓展提升。
1、完成練一練
2、完成練習四1——4
3、比一比,看誰找得快,找出下列每組數(shù)的最小公倍數(shù)。8和25和73和910和45和109和104和81和54和54
四、全課總結,暢談收獲。
五、解決實際問題(見小小設計師)
藥物研究所研究出一種新藥,經(jīng)臨床試驗成功后決定向市場推廣,這種藥成人每天吃2次,每次2片,一天一共吃4片;兒童每天吃3次,每次1片,一天一共吃3片;如果你是藥廠包裝設計師,每一版藥你認為設計多少顆比較合理,說說你的理由。
教學反思:
本課內容是學生四年級學習的延續(xù),在四年級(下冊)教材里,學生已經(jīng)建立了倍數(shù)和因數(shù)的概念,會找10以內自然數(shù)的倍數(shù),100以內自然數(shù)的因數(shù)。這課教學公倍數(shù)和最小公倍數(shù),要學生理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義,學會找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法,為后面學習公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義,會求公因數(shù)、最大公因數(shù)的方法,進行通分、約分和分數(shù)四則計算作充分全面的準備。
作為全新的課改內容,本課教材編排與舊教材相比,改革的力度較大,體現(xiàn)了濃郁的課改氣息,具體體現(xiàn)在以下幾方面:
1、潤物細無聲:
在解決實際問題中理解概念。用長3厘米寬2厘米的小長方形去鋪邊長分別是6厘米、8厘米的正方形,哪個能正好鋪滿?教材以學生喜歡的操作情景入手,激發(fā)學生探索的欲望,在探索中生成問題:怎樣的正方形肯定能正好鋪滿?怎樣的不行?像這樣能正好鋪滿的正方形還能找到嗎?引發(fā)學生深入探索,在充分探索觀察的基礎上發(fā)現(xiàn):能正好鋪滿的正方形的邊長正好既是小長方形長的倍數(shù),又是寬的倍數(shù)。這時引入公倍數(shù)的概念自然是水到渠成,學生覺得很自然、親切,覺得解決的問題是有價值的,公倍數(shù)的概念也是現(xiàn)實的、有意義的鮮活概念。
2、多樣呈精彩:
在找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的時候,采用全開放的方式,放大學生思維空間讓學生自由探索,以小組交流形成思維碰撞,呈現(xiàn)多彩的智慧。以評價促方法的對比,以評價促思維的深入,以評價促探索精神的提升,學生自然自得其樂,收獲多多。
3、適度顯睿智。
在練習部分,教材能尊重學生的思維差異,能尊重學生的心理需求,讓學生選用喜歡的方法去解決問題,這是適度體現(xiàn)的其一。其二對求兩個數(shù)的公倍數(shù)、最小公倍數(shù),教材拋棄了短除法的方法,而只要學生找10以內數(shù)的公倍數(shù)、最小公倍數(shù),降低了學習要求,更符合學生實際。
最小公倍數(shù)教學設計2
教學目標
知識與技能:
1、通過看微視頻,能掌握公倍數(shù)、最小公倍數(shù)兩個概念。
2、能理解求最小公倍數(shù)的算理,掌握求最小公倍數(shù)的方法。
過程與方法:
在觀看微視頻過程中,初步掌握求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。
情感、態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學生觀察能力,獨立思考能力和抽象概括的能力。
教學重點:
理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念。
教學難點:
初步掌握求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。
教學準備:
微視頻、課件。
教學過程:
一、談話導入。
今天,我們請來一位新老師來給大家上課。
二、新課教學
1、播放微視頻。
。1)2、4的倍數(shù)有:4、8、12、16、20、24、28、36……
6的倍數(shù)有:6、12、18、24、28、32、36……
。2)你發(fā)現(xiàn)了什么?
。3)什么是公倍數(shù)?什么是最小公倍數(shù)?
。4)想一想,兩個數(shù)有沒有最大公倍數(shù)?
。5)例2:怎樣求6和8的最小公倍數(shù)?(學生思考方法)你們都有什么好的辦法嗎?
學生先嘗試獨立思考,用列舉法先獨立完成,完成后,在小組內交流、討論。
微視頻介紹篩選法。
。6)小組合作完成后做一做,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結方法。
2、同學們,你們學會了嗎?今天你學會了什么,主要學習了什么內容?(板書課題:最小公倍數(shù)),你學會了有關公倍數(shù)的哪些內容?
小組內交流,說一說。
匯報結果:幾個數(shù)公有的倍數(shù),叫做這幾個數(shù)的公倍數(shù);其中,公倍數(shù)中最小的一個,叫做這幾個數(shù)的最小公倍數(shù);ベ|關系,最小公倍數(shù)是兩個數(shù)的乘積,倍數(shù)關系,最小公倍數(shù)是較大一個數(shù)。(板書)
三、課堂練習
1、填一填。
2、找一找。
3、求下列每組數(shù)的最小公倍數(shù)(口答)
4、教材練習十七第1題。
5、練習十七第7題。
6、練習十七第2題。
四、課堂小結
今天你有什么收獲?
五、作業(yè)
練習十七第5題。
六、板書設計
最小公倍數(shù)
幾個數(shù)公有的倍數(shù)叫做它們的公倍數(shù);公倍數(shù)中最小的一個叫做最小公倍數(shù)。
兩個數(shù)成互質關系,最小公倍數(shù)是兩個數(shù)的乘積,兩個數(shù)成倍數(shù)關系,最小公倍數(shù)是較大一個數(shù)。
最小公倍數(shù)教學設計3
教學內容:
教材第88、89頁的內容及第91頁練習十七的第1、2題。
教學目標:
1.理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。
2.通過解決實際問題,初步了解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用。
3.培養(yǎng)學生抽象、概括的能力。
教學重點:
理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義
教學難點:
自主探索并總結找最小公倍數(shù)的方法。
教學具準備:
多媒體課件,學生操作用長方形紙片(長3Cm,寬2Cm)與方格紙。
教學方法:
小組合作談話法
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,生成問題:
前面,我們通過研究兩個數(shù)的因數(shù),掌握了公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識。今天,我們來研究兩個數(shù)的倍數(shù)。
二、探索交流,解決問題
1、在數(shù)軸上標出4、6的倍數(shù)所在的點。
拿出老師課前發(fā)的畫有兩條直線的紙。
在第一條直線上找出4的倍數(shù)所在的點,畫上黑點。在第二條直線上找出6的倍數(shù)所在的點,圈上小圓圈。
2、引入公倍數(shù)。
。╨)學生匯報,多媒體課件出現(xiàn)兩條數(shù)軸,并根據(jù)學生報的數(shù),仿效出現(xiàn)黑點和小圓圈。
(2)觀察:從4和6的倍數(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)學生回答后,多媒體課件演示兩條數(shù)軸合并在一起,閃現(xiàn)12和21。
。4)我們發(fā)現(xiàn):有些數(shù)既是4的倍數(shù),又是6的倍數(shù),如果讓你給這些數(shù)起個名,把它們叫做4和6的什么數(shù)呢?(板書:公倍數(shù))
說說看,什么叫兩個數(shù)的公倍數(shù)?
3、用集合圖表示。
如果讓你把4的倍數(shù)、6的倍數(shù)、4和6的公倍數(shù)填在下面的圖中,你會填嗎?試試看。同桌兩人可以討論一下。
4、引人最小公倍數(shù)。
學生匯報后問:
。1)為什么三個部分里都要添上省略號?
。2)4和6的公倍數(shù)還有哪些?有沒有最大公倍數(shù)?
。3)有沒有最小公倍數(shù)?4和6的最小公倍數(shù)是幾?(板書:最小公倍數(shù))
4的倍數(shù)6的倍數(shù)
4,8,
16,20,…
12,24,
4和6的公倍數(shù):
5、引出例1。
前面學習公因數(shù)和最大公因數(shù)時,我們研究了用正方形地磚鋪地的實際問題。今天,我們再來研究一個用長方形墻磚鋪成正方形的實際問題出示例1。
(1)操作探究。
學生任意選擇操作方式。
、儆瞄L方形學具拼正方形。
、谠谟∮懈褡拥募埳厦娈嫵鲇瞄L方形墻磚拼成的正方形。邊操作、邊思考:拼成的正方形邊長是多少?與長方形墻磚的長和寬有什么關系?
(2)反饋并揭示意義。
、僬堖x用第一種操作方式的學生上來演示拼的過程,并說一說拼出的正方形邊長是多少。老師根據(jù)學生的演示板書正方形邊長,如6dm
、谡堖x第二種操作方式的學生匯報,老師讓多媒體課件閃現(xiàn)邊長為6dm、12dm……的正方形。
③正方形邊長還有可能是幾?你是怎樣知道的?
、苡^察所拼成的邊長是6dm、12dm、18dm…的正方形與墻磚的長3dm、寬2dm的關系。體會正方形的邊長正好是3和2的公倍數(shù),而6是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。
思考:兩個數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)之間有什么關系?(最小公倍乘2乘3…就是這兩個數(shù)的其他公倍數(shù)。)
、蓍喿x教材第88、89頁的內容,進一步體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的實際意義。
三、鞏固應用,內化提高
。1)畫一畫,說一說。
小松鼠一次能跳2格,小猴一次能跳3格,它們從同一點往前跳,跳到第幾格時第一次跳到同一點,第2次跳到同一點是在第幾格?第3次呢?
引導學生將本題與例1比較:內容不同,但數(shù)學意義相同,都是求2和3的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
。2)完成教材第89頁的“做一做”。
學生獨立思考,寫出答案并交流:4人一組正好分完,說明總人數(shù)是4的倍數(shù);6人一組正好分完,說明總人數(shù)是6的倍數(shù)。總人數(shù)在40以內,所以是求40以內4和6的公倍數(shù)。
。3)獨立完成教材第91頁練習十七的第2題。
。4)完成教材第91頁練習十七的第1題。
指導學生找到寫出兩個數(shù)的公倍數(shù)的簡便方法,先找出兩個數(shù)的最小公倍數(shù),再用最小公倍數(shù)乘2、乘3.得到其他公倍數(shù)。
四、回顧整理、反思提升。
通過今天的學習,你有什么收獲?
本節(jié)課我們共同研究了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義,并通過解決鋪長方形地磚的問題,了解了兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在生活中的應用。
板書設計:
最小公倍數(shù)(一)
4的倍數(shù):4、8、12、16、20、24、28、36……
6的倍數(shù):6、12、18、24、30、36……
4和6的公倍數(shù):12、24、36……
4和6的最小公倍數(shù):12
教后反思:
優(yōu)點:本節(jié)課主要學習怎樣進行約分,在學習中讓學生自己總結方法,找到約分的技巧,并找到適合自己的方法,總結出約分時的注意事項。本節(jié)課教學內容充實,教學目標達成度高。
不足:首先在分層練習的時候題目較簡單,沒有體現(xiàn)由易到難,分層練習這個過程。其次本節(jié)課從整體上來說更像一節(jié)純粹的做練習課,缺乏必要的講解和語言文字的修飾,更只是簡單的習題羅列。
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