卜算子教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)1
一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀與品味。在對具體詞句的品讀中，感受作者所表達(dá)的相思離別之恨。
2、學(xué)習(xí)本詞借“長江水”這個(gè)抒情線索寫景抒情的構(gòu)思技巧。
3、積累對“卜算子”這一詞牌的了解。
二．學(xué)法指導(dǎo)：
1、反復(fù)朗讀成誦。
2、與本單元其他宋詞比較語言特色。
3、查閱有關(guān)作者資料，參考有關(guān)這首詞的評價(jià)。
三．預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、熟讀并初背。
2、結(jié)合注解2理解全文大意。
3、思考這首詞表達(dá)了作者什么感情？
四．基礎(chǔ)練習(xí)
1、李之儀，字 ，號 ，本詞選自 。
2、默寫：
我住長江頭，君住長江尾。 ， 。
此水幾時(shí)休。 。 ，定不負(fù)相思意。
五、聯(lián)系拓展
1．你能品評一下這首詞的'寫作特色嗎？
2．閱讀理解：
卜算子·詠梅
［宋］陸游
驛外斷橋邊，寂寞無開主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
A．請你概括作品上片所描寫的梅花的境遇。
B．“無意苦爭春，一任群芳妒�！北砻鎸懨坊ǖ墓赂�，你是否能體會作者的言外之意呢？
3．參考拓展：
卜算子·詠梅
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、把握詩歌賞讀方法；
2、學(xué)習(xí)詠物詞的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析詞的內(nèi)容、表現(xiàn)手法及煉字；
教學(xué)難點(diǎn)：對背景的把握，詠梅與自詠之間的關(guān)聯(lián)；
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：周敦頤《愛蓮說》
二、介紹詩歌賞讀方法：意讀、情讀、美讀；
學(xué)生集體朗讀，整體感知，把握詞意，達(dá)到意讀目標(biāo)。
分析內(nèi)容：
�。�1）上片寫梅愁：梅生長的環(huán)境，荒寒寂寥，凄苦困厄；
�。�2）下片詠梅品：以群芳反襯，凌寒先發(fā)，傲然卓立。
表現(xiàn)手法及煉字的賞析。
三、情讀
詠物詞的特點(diǎn)：托物言志。言志應(yīng)知人論世。學(xué)生有感情地朗讀本詞。
上片：所遇之世：驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象喻著作者一生艱難的政治處境和他所遭受的政治打擊；
下片：生平品質(zhì)：爭春無意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀功，有別于一般官僚政客們的傲岸性格；成泥成塵，香猶如故，凸現(xiàn)了作者即使粉身碎骨也還是堅(jiān)持愛國理想，民族氣節(jié)，君子操守的.頑強(qiáng)意志。
詠梅是自詠，梅花是作者自我寫照，人格化身。
四、美讀：學(xué)生能讀出美感。
古典詩詞，貴在凝練，貴在意境，貴在寄托。本詞妙在凝練而圓熟的語言，超群脫俗，獨(dú)標(biāo)一格。從屈原《橘頌》開始，就有以貞木勁草比擬正人直士，借佳卉幽芳歌頌高風(fēng)亮節(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng)，《卜算子》完美地繼承、體現(xiàn)了這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
五、比較閱讀。
山園小梅——宋·林逋
眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板黃金樽。
比較《卜算子詠梅》和《山園小梅》各得其妙，各妙在何處？學(xué)生探討。
總結(jié)：梅以韻勝，以格高。林逋所重，在其韻；放翁所重，在其格。
六、課后作業(yè)。搜集詠梅詩句，寫一則關(guān)于中國梅文化的讀書筆記。
板書設(shè)計(jì)：（可根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)調(diào)整）
憂國傷時(shí) 托物 寫梅愁：荒寒寂寥，凄苦困厄（烘托映襯）
明志——————詠梅
堅(jiān)貞自守 言志 詠梅品：凌寒先發(fā)，傲然卓立（以群芳反襯）
卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
�。�、了解詞的大意，感悟毛主席的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)；比較毛主席與陸游的詞，理解時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、音樂磁帶
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
同學(xué)們，我們在上一冊中已經(jīng)學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩，同學(xué)們還會背嗎？在學(xué)習(xí)這三首古詩時(shí)，我們接觸到了中國詩詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思？對，就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛主席的一首詠梅詞。
二、自主閱讀，以讀悟情
請同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，在體會文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。
三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué)
結(jié)合具體詞句，充分交流見解；鼓勵學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己來解答問題。教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解詞中的深層含義。
１、“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格，“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。
２、從“俏也不爭春，只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
�。场摹按缴交�漫時(shí)，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。
四、由情導(dǎo)讀，因讀成頌
�。�、過大家的討論，我們對這首詞有了深入一步的了解，請同學(xué)們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。
�。�、播放網(wǎng)上下載的名家配樂朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
�。场⒉シ乓魳�，讓學(xué)生自己配樂朗誦。
五、對比閱讀，深入感悟
�。薄㈤喿x陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。
�。ㄇ蓝�，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。）
毛主席在讀陸游的.詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛主席的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
�。�、再讀毛主席的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目（引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時(shí)要有創(chuàng)意，有文采）
３、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞。
六、作業(yè)：
�。薄⒆x讀背背陸游的詠梅詞。
２、搜集毛主席詩詞，為下節(jié)課的演唱、朗誦會做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖：
本設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀技巧；加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)競爭意識；培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，學(xué)會表演，學(xué)會評價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。薄⑷鄬W(xué)生分為５個(gè)競賽組，每組４人。各小組提前將參賽詩詞曲目報(bào)上來。
２、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。
�。�、從每組中抽出一人組建小評委團(tuán)
教學(xué)過程：
�。�、各小組分別派選手登臺表演，評委為其打分，并說出評分理由和依據(jù)。最后評出最佳小組和最佳賽手。
�。�、請小評委們登臺表演，接受全班同學(xué)的評價(jià)。
�。�、教師予以�？偨Y(jié)。
進(jìn)一步拓展，請同學(xué)們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦，制作精美的摘抄本，在以后的班會客上交流賞析。
卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1，感受此種所描繪的浙東江南美景，以及詞中作者所表達(dá)的感情。
2，了解比喻，寄情于景等手法在詞中起的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：這首送別詞的表達(dá)特點(diǎn)以及詞人的樂觀態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會這首宋詞與其他送別詞在表達(dá)上的不同。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：在面臨分別時(shí)，你們會有怎樣的感受？比如，你們的好朋友突然搬家了，是離你很遠(yuǎn)的地方，你們之后不能再常常見面了，你會怎么想？（請同學(xué)回答）古人在與親朋好友離別時(shí)，會用詩詞的方式來表達(dá)情感，我們今天就來學(xué)一首送別詞。請大家翻開課本，到王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》。
朗讀：個(gè)讀齊讀
在之前已經(jīng)學(xué)過詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行常識問答
1，解釋標(biāo)題，詞牌名，題目。
2，詞可以根據(jù)字?jǐn)?shù)，分為哪幾類？《卜算子》屬于哪一類？
分析
1，第一句“水是眼波橫，山是眉峰聚”
眼波橫：眼波橫流；眉峰聚：眉峰緊鎖。
題目一：這里說眼波橫流，那你們想水有眼睛嗎？（沒有）那什么才有眼睛，而且眼睛會波光流動。（人）同樣的，人才有眉峰緊聚。是人的眼波橫流，是人的眉峰緊聚。
題目二：一般的人會有眼波橫流的感覺嗎？你們想，如果一個(gè)眼睛很小的人，會有這種感覺嗎，那只有怎么樣的人會有這種感覺。（美人）
問題三：請一位同學(xué)解釋一下這句話。
�。ń衩廊说难鄄M流，山巒像佳人的眉峰緊鎖）
問題四：翻譯出來之后，誰來說說這句話用了怎樣的修辭手法，起了怎樣的作用
�。ㄓ昧吮扔鞯氖址�，寫出了水的明凈澄澈，波光粼粼，和山的連綿起伏）
在同學(xué)回答比喻之后，會對怎樣的作用有些疑問，這時(shí)候要說明眼波橫流是怎樣的一種情況，淚水是怎樣的，透明的，并為他們演示眉峰緊鎖的樣子，這樣，學(xué)生更能順利回答問題。
問題五：我們已經(jīng)知道了這山水的特點(diǎn)，有了這些形容詞后，請同學(xué)更加完整的翻譯這句句子。（明凈的江水像美人的眼波橫流，起伏的山巒像佳人的眉峰緊鎖）
問題六：眼波橫流，眼里有淚水，熱淚盈眶，眉頭緊鎖。是在怎樣的情緒下會有這樣的表情（傷心）山水有表情嗎？那這個(gè)表情是誰的呢？（實(shí)際上是人，是此人寄托自己的感情在山水之上，這是一種寄情于景的手法，含蓄的表達(dá)自己的感傷之情）
詞人為什么會有這樣的感情呢，我們來看下一句，看看能不能找到答案。
2，第二句“欲問行人去那邊，眉眼盈盈處”
欲：想要；行人：遠(yuǎn)行的友人；盈盈：清澈美好的樣子
問題一：這里的眉眼盈盈處是什么意思，用了怎樣的修辭手法
（提示：之前把眉眼比喻成了山水，這里同樣用了比喻的手法，意思是江南山青水秀的地方）
問題二：這個(gè)話透露了怎樣信息，告訴了我們什么？（友人要去哪里）
問題三：我們把上片學(xué)完了，有哪位同學(xué)可以告訴我，上講了什么，或?qū)懥嗽趺礃拥木吧�，表達(dá)了怎么樣的感情。
�。ㄉ掀瑢懹讶艘宦飞剿谐�，間接含蓄的表達(dá)了詞人與友人依依惜別的'情感）
3，第三句“才始送春歸，又送君歸去”
始—剛剛；
問題一：翻譯“才始送春歸，又送君歸去”
（剛剛才把春天送走，接著要送你回去）
問題二：這里的君是指誰（鮑浩然）
問題三：在這句話中，我們有可以得到一個(gè)信息
�。ㄋ蛣e時(shí)間：春天剛剛過去，正是春末夏初之時(shí)）
問題四：春天是美好的，美好的春天詞人剛剛送走，有送走了友人，你們認(rèn)為這是詞人內(nèi)心有怎樣的感受？（傷心，難過）
4，第四句“若到江南趕上春，千萬和春住”
問題一：翻譯這句話
�。ㄈ绻浇峡梢在s得上春天，千萬要和春天一起居�。┻@句話讓學(xué)生多次翻譯，只要反應(yīng)出要留住春天的意思就可以了。在這一過程中，學(xué)生了解詞人是喜愛春天的。表達(dá)了作者的愿望，希望友人和春天同住，留住春光。）
教師作：友人同春光一樣，將要去江南，寄托了作者對友人的美好祝愿，希望友人留住繁花似錦的春天，享受江南的最后春光。
問題二，上片是寫景，間接表達(dá)詞人情感，那下片呢？
�。ㄊ闱�，下片直抒胸臆，直接斜對友人的深情祝福，淡化了離別的感傷，進(jìn)一步表現(xiàn)出送別人的一片深情）
5，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，體會到這首詞所包含的情感，這首詞在感情上是委婉含蓄的，像江南的山水美景，把自己的情感放在詞中，全班再齊讀一遍。
問題：請同學(xué)來回答，這首詞寫的是什么內(nèi)容，有了怎樣的手法，表達(dá)了怎樣的情感。
（這首詞中描寫了浙東美景，用了比喻，借景抒情的手法，表達(dá)了作者對友人即將離去依依惜別的真摯情感）
在時(shí)間充裕的情況下，詢問學(xué)生之前學(xué)過的送別詩，并用其中一首與本首詞作比較。
6，板書
上片水眼波橫（比喻）澄澈波光粼粼
山眉峰聚（比喻）連綿起伏
去那邊眉眼盈盈處交代目的地
送春歸，送君歸春末送友圖
下片
千萬同春住詞人最后的叮囑，淡化了離別的感傷
表達(dá)了作者對友人離別時(shí)的感傷，與友人依依惜別的真摯情感。
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