七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編整理的七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文以小見(jiàn)大、從切身體驗(yàn)的小事中挖掘深刻的生活哲理的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)多角度的閱讀文章及正確使用工具書閱讀的方法，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
3、感受我終于能夠正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一步的克服困難的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容：探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
從小事中挖掘深刻的生活哲哲理寫法，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到我是如何由膽小怕事到能夠正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而理解走一步，再走一步所蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)時(shí)間安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
從小到大，我們經(jīng)歷了很多很多的事情，有些事情隨著時(shí)間的流逝逐漸淡忘了，尤其是到了老師這個(gè)年齡。但是有些事情，不管過(guò)去多長(zhǎng)時(shí)間，卻永遠(yuǎn)也忘不了。同學(xué)們，你們遇到過(guò)令你難忘的事嗎?(引導(dǎo)學(xué)生談)這些事情之所以難忘，是因?yàn)樗钌畹赜绊懥四恪１M管有些事情可能給你帶來(lái)過(guò)辛酸和痛苦，但同時(shí)也許給你帶來(lái)過(guò)啟發(fā)與深思，有些甚至?xí)蔀槟阋簧枷碛貌煌甑膶氋F財(cái)富。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特寫的《走一步，再走一步》，讀后體會(huì)作者是如何從一件難忘的小事中感悟到人生哲理的。
二、默讀課文，解決以下兩個(gè)問(wèn)題
1、借助工具書解決文中的生字詞。
2、試用兩到三句話概括文中的故事。
(提示：第一小題小組合作，將疑難字詞分頭查閱，合作解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)大家共同解決;第二題先獨(dú)立思考，然后將思考結(jié)果與小組交流，共同完善。兩個(gè)問(wèn)題都學(xué)要留給學(xué)生思考交流的時(shí)間。)
檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況：
1、字詞方面還有疑難嗎?老師考考大家：
(出示幻燈片)
2、讀讀寫寫用用
3、解釋
4、提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題。
明確：文章寫了我童年時(shí)父親幫我脫險(xiǎn)的一件事。
教師進(jìn)一步啟發(fā)：能說(shuō)說(shuō)我是怎樣脫險(xiǎn)的嗎?
明確：在父親的幫助下，一步步走下懸崖的。是啊，對(duì)困難、對(duì)問(wèn)題都需要一點(diǎn)點(diǎn)去解決。今天，老師就把這篇文章交給大家，請(qǐng)大家一點(diǎn)點(diǎn)去解決你認(rèn)為應(yīng)該解決的疑難，去理解你認(rèn)為應(yīng)該理解的道理。
三、速讀課文
要求(幻燈片)：
用你敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)：
1、發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑難。
2、發(fā)現(xiàn)精彩的字詞句段。
3、發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為有爭(zhēng)議、值得探究的問(wèn)題。
(留出足夠的時(shí)間供學(xué)生去發(fā)現(xiàn))
(提示：把你的發(fā)現(xiàn)先與小組的同學(xué)交流一下，如果屬于疑難問(wèn)題，可以與小組的同學(xué)合作解決，小組內(nèi)解決不了的再提出來(lái)，全班同學(xué)一起解決。)
四、指導(dǎo)學(xué)生將自己或小組的的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)共享
明確：學(xué)生可以自由談，但教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)引導(dǎo)解決以下問(wèn)題：
(學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了，教師可以以發(fā)現(xiàn)者的身份提出重點(diǎn)問(wèn)題)
1、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞句段，可以引導(dǎo)學(xué)生理解本文心理描寫的精妙，如：全身顫抖，冷汗直冒，我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、啜泣、恐懼、納罕等語(yǔ)句寫出了我爬上懸崖時(shí)的恐懼與害怕，開(kāi)頭第一段中的至今感覺(jué)到寫出了這件事給我的印象之深、影響之大。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀心理描寫的段落，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情，并記下自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
2、如果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的小朋友的做法值得爭(zhēng)議，教師可以設(shè)置問(wèn)題：假如你是那群小朋友中的一個(gè)，你會(huì)怎樣做?以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)。
3、如果有的學(xué)生對(duì)父親的做法產(chǎn)生異議，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父親幫我脫險(xiǎn)那一段，理解父親是如何進(jìn)一步讓我增強(qiáng)了克服困難的信心的，從而認(rèn)識(shí)到正是由于父親的正確引導(dǎo)，才使得我增強(qiáng)克服困難的信心。
4、疑難問(wèn)題，學(xué)生可能提出對(duì)最后一段或走一步，再走一步的理解，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)：
八歲時(shí)遇到的一個(gè)小小的困難，從而改變了作者的一生，你能談一談對(duì)走一步，再走一步的理解嗎?指導(dǎo)朗讀最后一段。
明確：飯要一口口吃，路要一步步走，對(duì)待困難只要不畏懼，一點(diǎn)點(diǎn)克服，持之以恒，我們一定會(huì)是一個(gè)強(qiáng)者。
五、大家談體會(huì)
脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，影響了作者的一生，今天我們讀這篇文章，同樣也會(huì)產(chǎn)生不同的感受。一篇文章可以從不同的角度去讀，你讀了以后，有何感想?用簡(jiǎn)練的一句話概括出來(lái)。
(提示學(xué)生可以從不同的角度去感受文章。)
(學(xué)生在小組內(nèi)互相談感想，小組長(zhǎng)歸納匯總，并有代表性的感悟?qū)懙胶诎迳稀?
(齊讀，進(jìn)一步感受。)
六、歸納小結(jié)
生活是最好的老師。正是由于我們經(jīng)歷了許許多多的苦難與波折，我們才一步步快速長(zhǎng)大起來(lái)，老師贈(zèng)給大家一句話：用心去感受生活，你一定會(huì)得到生活豐厚的回報(bào)。
七、推薦作業(yè)
1、一篇作品：課后閱讀《盼望》，注意與本文比較著讀，也許大家會(huì)有更多的收獲。
2、一個(gè)活動(dòng)：生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來(lái)，班里出一期專欄。
七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、精讀課文，品味詞句。
2、角色復(fù)述，體驗(yàn)探究。
3、聯(lián)系生活，感悟生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
2、復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激情導(dǎo)人，尋求共鳴
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去?如果是你，你又是怎樣做的?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、快速默讀，初步感知
1、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。
(要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時(shí)每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。)
2、檢查默讀效果：
�、耪n文主要記敘了什么事情?
(可以概括回答)
�、七@件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
�、恰拔摇睘槭裁础耙粫r(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
�、取拔摇痹谂郎酵局卸加龅搅四男├щy?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
�、伞白摺钡慕Y(jié)果如何?
三、重點(diǎn)精讀，合作探究
全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難。重點(diǎn)在于心理感受。
教師可提供下列問(wèn)題：
1、找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
2、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
3、“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
4、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，學(xué)會(huì)多角度復(fù)述課文。
2．理解文中主要人物的性格。
3．理解文中表達(dá)的思想、人生哲理并聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)
1．多角度的復(fù)述課文。
2．理解故事表達(dá)的哲理。
難點(diǎn)
1．以“父親”的視角復(fù)述課文。
2．領(lǐng)會(huì)文章中的哲理。
【預(yù)習(xí)任務(wù)】
1．查詞典解決生字詞，熟讀課文三遍。
2．把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽(tīng)，并問(wèn)他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯�，您�?huì)怎么辦？（此項(xiàng)作業(yè)在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)布置）
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】
生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的事情，從這些事情中我們往往能獲得一些收獲。今天就讓我們看看在美國(guó)作家莫頓·亨特身上發(fā)生了一件什么樣的事情，這件事給了作者怎樣的啟示。
二、【多角度復(fù)述】
�。ㄒ唬┛焖贋g覽，提煉要素。
1．對(duì)初中生默讀速度的要求是每分鐘500字。本文大約1500字，要求4——5分鐘看完。請(qǐng)你注意計(jì)時(shí)，結(jié)果你用時(shí)（）分，速度為每分鐘（）字。
2．默讀不能只顧速度，還要注意抓主要內(nèi)容。本文為記敘文，默讀時(shí)要注意記敘文的基本要素。請(qǐng)?jiān)谀x過(guò)程中從課文中找出下列要素：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
【明確】
時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的日子；
地點(diǎn)：費(fèi)城一座山的懸崖處；
人物：“我”、父親、杰利、內(nèi)德等五個(gè)小伙伴；
起因：孩子們想玩新花樣一起去爬懸崖，而我一直有病。
過(guò)程：“我”在懸崖上十分恐懼，父親趕來(lái)教給“我”下來(lái)的方法。
結(jié)果：“我”終于在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖。
學(xué)生回答過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法：
“時(shí)間”不能總結(jié)為“五十七年前，七月的一天”。從注釋中可以看出這篇文章選自《當(dāng)代少年》１９８８年第一期，距今已不是五十七年了。而且在哪一年發(fā)生，對(duì)這個(gè)故事的情節(jié)影響不大，所以這個(gè)要素可以省略。而“一個(gè)悶熱的日子”卻是個(gè)重要要素，因?yàn)樗嫱辛巳宋餆┰甑男那椋瑸橄挛暮⒆觽兣缿已碌那楣?jié)作鋪墊，因?yàn)橄娜諓灍釒?lái)了煩躁，為了排解煩躁，才會(huì)想找些新花樣來(lái)玩，所以大家才去爬懸崖，而且懸崖上又比較涼快。
“地點(diǎn)”不能總結(jié)為“費(fèi)城一座陡峭的懸崖”。因?yàn)槲闹袑懙�，這座懸崖大約只有二十米高，也就六、七層樓高，孩子們都能順利攀爬，只是因?yàn)椤拔摇斌w弱膽小才不能爬完。只有“我”認(rèn)為它是險(xiǎn)峰，所以它不應(yīng)該被認(rèn)為是陡峭的懸崖�？墒菂s可以總結(jié)為“垂直的懸崖”，因?yàn)槲闹械冢饭?jié)有這樣客觀的描寫。
�。ǘ┓纸M復(fù)述，理解文意。
1.全班分為四組，第一組以“我”的視角復(fù)述；第二組以杰利的視角復(fù)述；第三、四組以父親的視角復(fù)述。全班帶著任務(wù)再次瀏覽課文，先復(fù)述給同學(xué)聽(tīng)，再推選一位同學(xué)復(fù)述給全班同學(xué)聽(tīng)，比比看哪個(gè)小組的同學(xué)復(fù)述得好。在開(kāi)始準(zhǔn)備復(fù)述之前，教師提醒學(xué)生注意復(fù)述時(shí)需要注意的問(wèn)題。
復(fù)述中要注意的問(wèn)題：
1）在復(fù)述過(guò)程中覆蓋到記敘六要素；
2）用原文中富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)（高不可攀、瘦骨嶙峋、心驚肉跳、頭暈?zāi)垦＃⿵?fù)述；
3）用自己的語(yǔ)言進(jìn)行加工；
4）注意不同視角復(fù)述的差別。
2.分組匯報(bào)：
第一組從“我”的視角復(fù)述，理解文章哲理。
1）學(xué)生按照復(fù)述中要注意的問(wèn)題的前三條復(fù)述，教師按照前三條的要求點(diǎn)評(píng)。
2）討論：“我”從這件事中得到的經(jīng)驗(yàn)是什么？
【明確】
文章第18小節(jié)寫道“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的�！边@是爸爸對(duì)我的鼓勵(lì)。第22小節(jié)“我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中�！睆摹拔摇钡膶�(shí)際行動(dòng)的角度寫“我”如何用“走一步，再走一步”的辦法解決問(wèn)題，取得成功的。第23小節(jié)寫道“我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。”這是文章的主旨所在，也照應(yīng)了題目“走一步，再走一步”，其含義是分解困難，克服一個(gè)個(gè)小困難，最終就能取得成功。（教師指導(dǎo)學(xué)生在文本中篩選信息并出示板書）
第二組從杰利的視角復(fù)述，揣摩杰利的性格。
1）復(fù)述中要注意的問(wèn)題：
�、偈墙芾フ腋赣H的還是父親去找杰利的？
【明確】
兩種情況都有可能。最好設(shè)計(jì)為是杰利去找父親的，因?yàn)槲恼碌冢保彻?jié)寫道“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了�！苯芾汀拔摇笔呛门笥眩私狻拔摇钡纳眢w情況，正因?yàn)樗軗?dān)心“我”，才會(huì)到“我”家去看看“我”回家了沒(méi)有。杰利不會(huì)丟下“我”不管的，因?yàn)樗拘陨屏�，是不�?huì)讓“我”父親四處亂找的。這樣的設(shè)計(jì)能更好地表現(xiàn)杰利的同情心。
�、趯W(xué)生復(fù)述可以在杰利回家后的內(nèi)心矛盾上加以展開(kāi)，如擔(dān)心“我”是否已經(jīng)回家了。還可以描寫一下父親得知孩子情況后的表情變化和行為表現(xiàn)。如先緊張后平靜，因?yàn)殚_(kāi)始父親得知這樣一個(gè)消息時(shí)有些擔(dān)心，但很快地變得從容而鎮(zhèn)定了。聯(lián)系下文情節(jié)還可以補(bǔ)充父親在杰利來(lái)時(shí)正在準(zhǔn)備晚飯，在忙亂之中父親還不忘帶上手電筒等。
�。玻┯懻摚航芾臀闹袆e的小伙伴有什么不同？
【明確】
杰利雖然一開(kāi)始和大家一起走了，但后來(lái)他又和父親一起來(lái)找“我”，說(shuō)明他是個(gè)善良、有同情心、知錯(cuò)能改的孩子。但不能用有正義感、有責(zé)任心這些詞來(lái)形容杰利。因?yàn)橐粋�(gè)有正義感、有責(zé)任心的孩子是不會(huì)丟下自己的朋友不管的，要注意從文本出發(fā)，準(zhǔn)確把握人物性格。
總結(jié)：杰利是個(gè)善良、有同情心、知錯(cuò)能改的孩子。
第三、四組從“父親”的角度復(fù)述，理解“父親”的性格，評(píng)價(jià)“父親”的教育方法。
1）學(xué)生回答過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法：
�、侔选案赣H”角度的復(fù)述當(dāng)作全知全能視角復(fù)述，一開(kāi)始就把“我”改為亨特，然后其它內(nèi)容都和原文一樣。這個(gè)錯(cuò)誤的產(chǎn)生是因?yàn)閷W(xué)生不清楚全知全能視角和第三人稱視角之間的區(qū)別。全知全能視角是敘述者處于全知全能的地位，作品中的人物、故事、場(chǎng)景等無(wú)不處于其主宰之下、調(diào)度之中。敘述者凌駕于整個(gè)故事之上，洞悉一切，隨時(shí)對(duì)人物的思想及行為做出解釋和評(píng)價(jià)。這種視角可以使作者隨意地對(duì)故事情節(jié)及人物形象進(jìn)行加工處理。而用“父親”的視角敘述是第三人稱視角，他了解的內(nèi)容要從杰利到他家時(shí)開(kāi)始，前面發(fā)生的事情要由杰利轉(zhuǎn)述。可以對(duì)父親的心理活動(dòng)加以想象，補(bǔ)充。
�、诘谒慕M可在此基礎(chǔ)上加工，對(duì)父親得知孩子被困的消息后的心理進(jìn)行描寫。父親的心情既慌張、生氣又有點(diǎn)兒高興。父親剛開(kāi)始聽(tīng)到這個(gè)消息，有點(diǎn)忙亂、焦慮，后來(lái)逐漸想到自己的孩子那么體弱也敢爬懸崖比以前有進(jìn)步，又慢慢想到這也是個(gè)鍛煉孩子能力和膽量的機(jī)會(huì)，于是有點(diǎn)高興。
2）討論：文中的父親是個(gè)怎樣的父親？
【明確】父親處理事情鎮(zhèn)靜而富于智慧。他能給予“我”最貼心的安慰。他帶著安慰的口氣說(shuō)，晚飯做好了，還用手電筒幫“我”照路。他能教給孩子解決問(wèn)題的方法而不是代替孩子去解決問(wèn)題。他沒(méi)有直接到懸崖上去把孩子抱下來(lái)，而是說(shuō),不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。他為我分解了困難，設(shè)定了一個(gè)“我”力所能及的目標(biāo)——石架下面的巖石，“我”小心翼翼的試探著去做，而且踩到了它，這讓“我”頓時(shí)有了信心。父親又“乘勝追擊”，為“我”設(shè)立了另一個(gè)“落腳點(diǎn)”，讓“我”信心大增，就這樣，在父親的幫助下，最終“我”爬行了懸崖，獲得了巨大的成就感。父親抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)教給孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的方法，讓“我”受益終身。
父親 教子有方：
�、僮プr(shí)機(jī)，展開(kāi)教育
�、诮o予安慰，給“我”信心
③讓“我”獨(dú)立解決問(wèn)題，教“我”方法
三、【應(yīng)用拓展】
交流課前布置的作業(yè)——把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽(tīng)，并問(wèn)他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯�，您�?huì)怎么辦？
學(xué)生回答過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法：
第一類：個(gè)別同學(xué)的家長(zhǎng)說(shuō)，那我早就嚇?biāo)懒�，我還能知道怎么辦呀？
第二類：大部分同學(xué)的父母會(huì)讓孩子自己下來(lái)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)是很強(qiáng)調(diào)孩子的獨(dú)立意識(shí)的，希望孩子能得到鍛煉。
第三類：叫110。
分析討論：第一類家長(zhǎng)的表現(xiàn)顯然有些無(wú)能，沒(méi)有盡到家長(zhǎng)的責(zé)任。
第二類家長(zhǎng)的表現(xiàn)比第一類好，能讓孩子獨(dú)立鍛煉。不足就是沒(méi)有指出孩子用什么方法鍛煉，如果能適當(dāng)?shù)刈鲂┓椒ㄖ笇?dǎo)，孩子就會(huì)知道該怎么做，特別是考慮到孩子的身體條件和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，家長(zhǎng)及時(shí)有效的指導(dǎo)，能夠改變孩子處理問(wèn)題的方式，進(jìn)而對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
叫110，似乎是一種保險(xiǎn)的方法，但其實(shí)是費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，如果靠自己的力量不能解決的事，那才能叫110救援。解決問(wèn)題應(yīng)注意輕重緩急，按照事情的嚴(yán)重程度的不同去區(qū)別對(duì)待。先讓孩子自己解決，如果孩子解決不了家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子告訴他解決的辦法，如果還不行，家長(zhǎng)可以幫助孩子一起解決。家長(zhǎng)、孩子都解決不了再向110求助。既然這件事家長(zhǎng)和孩子自己能解決就沒(méi)有必要求助110了。
四、【課堂小結(jié)】
相信同學(xué)們都跟自己的父母交流了文中父親的處理方法，做好父母也是需要學(xué)習(xí)的。文中父親的教育方法是不是給了我們很多啟示呢？我們可以把自己的感想和父母交流一下。在自己獨(dú)立面對(duì)困難的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)文章中作者領(lǐng)悟到的方法，把大困難分解為一個(gè)個(gè)小困難，逐步克服，就能取得成功。
五、【課后作業(yè)】
你在生活中遇到怎樣的困難，你是如何處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？
七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。
2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)；多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1． 整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。
2．探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生：
1．課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
2．圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
3．預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
教師：
1．備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。
2．可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
[設(shè)計(jì)思路]
《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”——不論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服。
課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會(huì)和領(lǐng)悟。
[教學(xué)過(guò)程]
一．精心導(dǎo)入
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn)（大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師有表情地講述）：
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>
（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。
�。ò才怕�(tīng)取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài)；“導(dǎo)入性說(shuō)話”又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài)。）
二．整體感知
1． 自由朗讀課文。
要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容）
2． 復(fù)述課文內(nèi)容。
大屏幕投影復(fù)述要求：
A、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
B、突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。
C、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。
�。ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。）
3．課堂交流。
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。
（引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見(jiàn)的能力。）
三．研讀與賞析
�。▽�(duì)一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對(duì)一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情。）
1．有感情地朗讀（16）—（23）節(jié)。
投影出示朗讀方法：
A。讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，停頓合理，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。
B．把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當(dāng)，感情真摯。
�。ù侔l(fā)學(xué)生激情，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。）
2．合作探究。
大屏幕出示問(wèn)題組：
（1）找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。
�。�2）作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的？
�。�3）父親對(duì)“我”的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深？對(duì)你有什么啟示？
�。�4）結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片：
爬下懸崖
動(dòng)作
心理
哭
信心全無(wú)
伸、探、踩
有了信心
又照著做
信心大增
移動(dòng)、爬下、啜泣
巨大的成就感
�。ㄗ寣W(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動(dòng)介入審美的全過(guò)程，感知美，體味美。）
3． 朗讀最后一段。
�。ǔ浞职l(fā)揮文章的感染作用。）
四．體驗(yàn)與反思
1、質(zhì)疑交流。
教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出有價(jià)值的問(wèn)題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
大屏幕展示思考質(zhì)疑題：
�。�1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來(lái)？
�。�2） 如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？
�。ㄒ陨隙}有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。）
2、拓展延伸。
�。�1） 假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦？
�。�2） 假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
�。ㄗ寣W(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語(yǔ)交際。）
3、經(jīng)驗(yàn)反饋。
大屏幕投影問(wèn)題：
讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實(shí)現(xiàn)理想？
（充分發(fā)揮語(yǔ)文教材“情”與“美”的特點(diǎn)，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣。）
五．視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克（美）的《父親的愛(ài)》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的異同。
�。ㄟ@一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識(shí)、思考問(wèn)題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化。）
七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。
能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
思想情感教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。
教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂積累，開(kāi)拓視野
師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測(cè)字詞，掃通障礙
1、找一位學(xué)生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。
2、教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
2、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？
五、研讀課文，培養(yǎng)能力
1、生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：
A、交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
B、把握文章的故事情節(jié)；
C、盡量用自己的話。
3、復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。
4、師找出一些語(yǔ)句：“嗨，慢著”；“我沒(méi)法——”；“再見(jiàn)！”；“如果你想待在那里，就待著好了�！保弧安挥每蜌�。”；“我下不去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”；“看見(jiàn)了。”然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
A、用普通話，做到字正腔圓；
B、明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當(dāng)；
C、揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5、生朗讀；師點(diǎn)評(píng)。
六、延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維
1、師提問(wèn)：前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
2、怎樣理解這一哲理？
師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹(shù)立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)……
3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論2、3問(wèn)。
七、課后小結(jié)，提出希望
師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。
【板書設(shè)計(jì)】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)
哲理：把困難分解再去克服
七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。
2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)
字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身顫抖(chàn) 著眼(zhuó)
卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā) 啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)
常用詞語(yǔ)訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?/p>
三、記敘文的六要素。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
四、默讀課文，復(fù)述大意
1、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非常快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。
要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點(diǎn)：
�。�1） 故事的主要人物是誰(shuí)？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個(gè)？
�。�2） 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
（3） 故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？
�。�4） 故事發(fā)生的起因是什么？
�。�5） 故事發(fā)生的過(guò)程是怎樣的？
�。�6） 故事的結(jié)果又是怎樣的？
2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細(xì)一些。
五、整體感知
1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。
七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解、積累詞語(yǔ)并會(huì)復(fù)述課文；
2、理解我從脫險(xiǎn)經(jīng)歷中感悟到的生活哲理；
3、學(xué)習(xí)多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容；
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)的寫作方法
教學(xué)重難點(diǎn)：
復(fù)述課文和多角度理解課文
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
有這樣一個(gè)故事：一個(gè)主人在魚缸里養(yǎng)了兩條魚，鯊魚和美麗的小魚。為了防止鯊魚吃掉小魚，他在兩條魚間夾了一塊堅(jiān)固透明的玻璃板，鯊魚一次次沖向小魚想把它變成一頓美餐，但它一次次地被玻璃板撞的頭破血流，這樣經(jīng)過(guò)幾十次的撞擊后，鯊魚已經(jīng)筋疲力盡，它終于選擇了放棄，可是它不知道，玻璃板已經(jīng)被主人移走了……這個(gè)故事告訴我們遇到困難時(shí)不要輕易放棄，要善于嘗試和總結(jié)。今天我們要學(xué)習(xí)的文章也教給了我們一個(gè)如何面對(duì)困難的經(jīng)驗(yàn)，那就是《走一步，再走一步》。
整體感知：
1、搶答：故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
文中有幾個(gè)孩子？他們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>
懸崖有多高？巖石架有多高？
爬懸崖過(guò)程中發(fā)生了什么意外？結(jié)果呢？
2、同學(xué)把故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連接起來(lái)同桌間互相復(fù)述課文。
3、（過(guò)渡）通過(guò)復(fù)述課文我們知道這篇課文寫的是我童年時(shí)一次歷險(xiǎn)經(jīng)歷，故事情節(jié)包括冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袠?biāo)注好自然段序號(hào)和劃清層次并快速記憶課下生字詞。
4、用生字詞卡片提問(wèn)詞語(yǔ)注音解釋。
5、這篇課文作者想告訴我們一個(gè)什么道理呢？
思考與探究：
（過(guò)渡）蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，我們學(xué)可課文時(shí)也是這樣，從不同角度不同立場(chǎng)會(huì)有不同發(fā)現(xiàn)。下面我們繼續(xù)深入理解課文。
出示問(wèn)題：
1、有感情讀出描寫我冒險(xiǎn)遇險(xiǎn)途中表現(xiàn)的句子并說(shuō)說(shuō)我是個(gè)怎樣的孩子？
2、我是怎樣脫險(xiǎn)的'？（結(jié)合課文內(nèi)容回答）
爸爸還有沒(méi)有別的方法幫我脫險(xiǎn)？你怎樣看待爸爸的做法？
3、從我脫險(xiǎn)的經(jīng)歷中你悟出了哪些道理？（注意多角度引導(dǎo)學(xué)生回答）
4、這篇文章有哪些寫作方法值得我們學(xué)習(xí)？
拓展與交流：
交流你解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
名言佳句推薦：
困難只能在軟弱者面前存在，擋不住久經(jīng)鍛煉的士兵�！x覺(jué)哉
許多設(shè)想起來(lái)困難的事，實(shí)際做起來(lái)卻很容易�！s翰遜
結(jié)語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道作者在走一步，再走一步的過(guò)程中感悟到了一個(gè)生活哲理：用化整為零的方法來(lái)分解困難，他在這其中收獲了信心，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。我想對(duì)大家說(shuō)的是：深秋走一步就是寒冬，寒冬再走一步便是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。希望同學(xué)們以后在遇到困難與挫折時(shí)學(xué)會(huì)走一步再走一步，最終能實(shí)現(xiàn)你理想的目標(biāo)。
七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文文意，把握記敘文的六要素，學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。
2、在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，對(duì)疑難問(wèn)題展開(kāi)自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取對(duì)問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)。
3、理解文題，學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝困難的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握記敘文的六要素，學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章主題，領(lǐng)會(huì)“走一步，再走一步”深刻含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
創(chuàng)意說(shuō)明：
疑為學(xué)之始，這就要我們通過(guò)閱讀文本，體會(huì)文章敘述的事情，理解塑造的人物，體驗(yàn)反映的主題，因此，本設(shè)計(jì)以“感悟?qū)懥耸裁础�，“理解是怎樣寫的”，“探究是為什么要這樣寫”作為設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生疑以治學(xué)，學(xué)以致用。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑導(dǎo)入揭示目標(biāo)
�。◣煟和瑢W(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)莫頓、亨特所寫的一篇文章《走一步，再走一步》（出示課題），看到這個(gè)題目，大家來(lái)猜一猜。文章寫的“走一步，再走一步”是什么？
�。ㄉ海ㄗ杂纱穑�
（師）：你們是否猜正確了呢？就讓我們打開(kāi)課本，到文中去尋找答案吧！
請(qǐng)大家按照下列“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行探究（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、閱讀課文概述情節(jié)
1、快速閱讀課文，找出記敘文的六要素。
時(shí)間：七月的一個(gè)悶熱日子。
地點(diǎn)：費(fèi)城
人物：我和幾個(gè)小伙伴，父親
起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：爬懸崖，不敢下來(lái)，在父親的指導(dǎo)下，走下懸崖。
2、你能根據(jù)記敘文的六要素，復(fù)述故事的情節(jié)嗎？
�。▽W(xué)生復(fù)述）
三、深入品讀走近人物
1、課文中的幾個(gè)人物，你最喜歡哪個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的看法。
�。▽W(xué)生討論、交流）：教師明確、總結(jié)：
杰利：他是一個(gè)善良細(xì)心的男孩。
父親：他是一個(gè)善于從心理上幫助孩子成長(zhǎng)的父親。
四、質(zhì)疑探究把握主題
1、文題“走一步，再走一步”。你怎樣認(rèn)識(shí)這一標(biāo)題的含義？
�。▽W(xué)生自由討論）教師點(diǎn)撥、歸納：
在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決，終會(huì)取得成功。
2、想一想，如果本文的結(jié)局是以“我”被父親抱下來(lái)，這樣對(duì)文題會(huì)有什么影響？
�。▽W(xué)生討論）教師歸納：
如果是這樣的話，就不能更好表現(xiàn)父親的形象，而“我”也沒(méi)了“走一步，再走一步”的體驗(yàn)。
五、歸納總結(jié)拓展遷移
1、歸納總結(jié)：
�。�1）、中心歸納：本文通過(guò)敘述自己爬懸崖的一次經(jīng)歷，得出了一個(gè)啟示。
�。�2）、寫法小結(jié)：以小見(jiàn)大。
2、拓展遷移
在我們的生活中，你是否也有過(guò)和文中“我”相似的經(jīng)歷？請(qǐng)選擇其中一段，用動(dòng)情的文字展現(xiàn)出來(lái)，相信一定很精彩。
板書設(shè)計(jì)
走一步，再走一步
堅(jiān)持不懈
爬懸崖——啟示成功
分解困難
七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教材分析 ：
《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過(guò)對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。
學(xué)情分析：
由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題可能出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視，對(duì)克服困難過(guò)程的忽視。他們可能會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
學(xué)法指導(dǎo)：
朗讀；自主、合作、探究
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
查閱作者相關(guān)資料 查閱有關(guān)克服困難的名言警句及故事
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
明確：
�。�、他就是作者莫頓亨特，剛開(kāi)始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國(guó)沃頓空軍基地起飛，只要飛起來(lái)就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國(guó)，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。
２、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難變成小困難，逐一克服，終于取得成功。
二、整體感知：學(xué)生先默讀文章（小組內(nèi)部完成以下問(wèn)題）
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字
訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
2、組織學(xué)生復(fù)述課文
�。ù笃聊煌队皬�(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程）
復(fù)述搶答：（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式）
a、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？
b、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
c、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流，后大班交流)。
三、合作探究：
通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。思考下面的問(wèn)題。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
1、“我”是怎樣一個(gè)孩子，與別的孩子的有什么不同
（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）。
2、是“我”當(dāng)時(shí)的處境，有沒(méi)有人幫助“我”，鼓勵(lì)“我”？這對(duì)“我”會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？
（無(wú)助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無(wú)疑增加了困難對(duì)“我”的心理壓力，“我”會(huì)很難過(guò)，很傷心，也會(huì)更加害怕）。
3、找找描寫“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句
（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）。
4、朗讀第四段，思考你得到的啟示是什么。
學(xué)生朗讀課文后，在小組討論。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。
四、體驗(yàn)反思：
“假如你是文中的‘我’，不聽(tīng)母親告誡，在外冒險(xiǎn)，陷入困境，你父親會(huì)……”
[教師小結(jié)]居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
當(dāng)堂檢測(cè)
進(jìn)入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
反饋矯正
1.變換角度復(fù)述故事。要求：盡量運(yùn)用文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。
�、�?gòu)膬?nèi)德的角度（以內(nèi)德為第一人稱）來(lái)敘述事情的起因
�、趶慕芾慕嵌龋ㄒ越芾麨榈谝蝗朔Q）來(lái)敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過(guò)
�、蹚母赣H的角度（以父親為第一人稱）來(lái)敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過(guò)
2. “我”是靠什么從懸崖上下來(lái)的？“我”這次成功的感覺(jué)怎樣？它對(duì)“我”的影響是什么？
七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)： 反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義。
�。�、能力目標(biāo)： 復(fù)述故事情節(jié)。
�。�、情感目標(biāo)： 深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理。
【教學(xué)設(shè)想】
１、重點(diǎn)： 反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
�。�、難點(diǎn)： 深刻理解篇末所說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。
【課前準(zhǔn)備】
１、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
２、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。
�。场⑹占约喝粘Ｉ钪锌朔щy的事例和親身感受。
�。�、教學(xué)設(shè)施：錄音機(jī)、實(shí)物投影……
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。▽W(xué)生）交流收集如何克服困難的名言警句。
（教師）再我們成長(zhǎng)的道路上，有許多影響深遠(yuǎn)的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下美國(guó)作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
�。�、聽(tīng)錄音朗讀、解決課文生字讀音。
�。�、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧（聲調(diào)、語(yǔ)速）。
�。�、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
�。�、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：
小結(jié)：第一部分（１～１３段）：遭遇險(xiǎn)情。
第二部分（１３～２２段）：脫離險(xiǎn)情。
第三部分（２３段）：生發(fā)感悟。
三、合作、探索（教師投影問(wèn)題組）
�。�、“我”遭遇到了什么困難？這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面？
２、“我”是怎樣解決困難的？解決困難的關(guān)鍵是什么？
�。�、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解？這次經(jīng)歷，給我們什么啟示？
�。ㄗプ”疚牡闹黝}思想）
⑴ 學(xué)習(xí)小組交流討論。
�、� 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。
�、� 教師小結(jié)。
四、體驗(yàn)、反思
�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià)）
�。薄⒓偃缒闶呛嗵�，孤身一人在懸崖上，會(huì)怎么辦？
�。�、當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)該怎么辦？
教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時(shí)，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決，并且在克服困難的過(guò)程中，要樹(shù)立信心，鼓勵(lì)自己，取得勝利。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹(shù)立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒(méi)有和文中的我類似的經(jīng)歷？那你是則樣解決？請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)。
１、學(xué)生課堂開(kāi)展交流。
�。病⒄n后整理相關(guān)資料，寫成一篇文章。
六、總結(jié)
作者通過(guò)我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到什么困難，只要把他們分解開(kāi)來(lái)，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
【板書】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟
主題：樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難。
七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
�。�、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�。场⒙�(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、復(fù)述故事情節(jié)。
�。病⑻骄啃�、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入新課
在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、學(xué)習(xí)字詞
�。�、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。
�。�、投影出示練習(xí)：
�、沤o加點(diǎn)字注音。
�、瓢雌匆籼羁铡�
�、墙Y(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。
三、整體感知故事情節(jié)
１、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知課文。
教師出示以下問(wèn)題，學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書上標(biāo)記：
�、耪n文主要記敘了什么事情？
�。ǹ梢愿爬ɑ卮穑�
�、七@件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
�、恰拔摇睘槭裁础耙粫r(shí)拿不定主意”？后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
�、取拔摇痹谂郎酵局卸加龅搅四男├щy？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？
�、珊髞�(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)？
�。�、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題：
要求：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。
�。�、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
�。ㄔ诶砬逡陨蟽�(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）
教師可提要求：
�、盘x課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
�、浦攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。
�、强邶X清楚，能正確表達(dá)感情。
四、討論
讀了這個(gè)故事，你有什么感想？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
五、布置作業(yè)
�。�、寫生字。
�。病⒗首x課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、朗讀思考
上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
�。�、全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
�。病⒔M織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題：
�、耪页鲞@部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
�、聘赣H為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟示？
⑶“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的�！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？
�、任以诟赣H的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？
�、山Y(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。
二、指導(dǎo)閱讀
指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
�。薄⒂懻摚�
你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
２、討論：
假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
�。�、繼續(xù)組織討論：
讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？
討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
三、總結(jié)全文
�。薄⒆寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
２、教師小結(jié)：
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
�。�、背誦（或朗讀）課文最后一段。
四、布置作業(yè)
�。�、練習(xí)：一、二、
２、閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。
七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目的】
�。�、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
２、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
２、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
２、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【課時(shí)安排】２課時(shí)。
【課型】綜合新授課。
【教學(xué)方法】講讀──討論。
【教具】寫好名言的小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前積累，開(kāi)拓視野
教師出示名言，學(xué)生齊讀背誦：
１、千里之行，始于足下──老子
�。病⒉环e跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·享特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測(cè)字詞、掃通障礙
�。薄⒄乙幻麑W(xué)生讀“讀一讀 寫一寫”中的字詞；學(xué)生領(lǐng)讀，老師糾正：
訓(xùn)誡（xùn jiè） 聳立（sǒng lì） 迂回（yū huí）
啜泣（chuò qì） 納罕（nà hǎn） 凝視（níng shì）
瘦骨嶙峋（lín xún） 小心翼翼（yì yì）
頭暈?zāi)垦＃╰óu yūn mù xuàn） 心驚肉跳（xīn jīng ròu tiào）
�。病⒗蠋燑c(diǎn)出一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握詞義并造句：
例：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦?/p>
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
�。薄⒈疚闹饕v述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
２、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？
３、“走一步，再走一步”的深刻含義是什么？（提升一步）對(duì)我們有什么啟示？
４、多角度解讀：也可以悟出課文另一主題──家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育孩子。
以上這些問(wèn)題是從整體感考慮的，還可以生發(fā)出一些小問(wèn)題。
老師點(diǎn)撥：這是美國(guó)作家莫頓·亨特６５歲那年寫的回憶８歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。作者用“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這句話結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的，作者所領(lǐng)悟到的生活哲理集中體現(xiàn)在最后一段上。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說(shuō)的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。
這篇課文，足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。
善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
五、布置作業(yè)
１、完成課后練習(xí)一、二。
�。�、識(shí)記積累課下注釋及“讀一讀、寫一寫”中的字詞，做到“四會(huì)”，即“會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)解釋，會(huì)造句”。
七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握我爬山、下山的心理變化歷程。
2、培養(yǎng)學(xué)生“換位”的思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析問(wèn)題的能力。
3、樹(shù)立學(xué)生面隊(duì)困難的勇氣，學(xué)會(huì)對(duì)待困難，化整為零，著眼于目前的困難，踏踏實(shí)實(shí)的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體、準(zhǔn)確地把握我爬山、下山的心理變化歷程。
教學(xué)難點(diǎn)：
樹(shù)立學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前解決文章的生字的讀音、解釋。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作與探究法、質(zhì)疑法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一：故事導(dǎo)入
二：整體感知課文、學(xué)習(xí)課文。
三：課文的深化、遷移、擴(kuò)充。
四；說(shuō)說(shuō)
五：作業(yè)
講解大象等高大動(dòng)物一生都只能站著，他們生病的時(shí)候是靠別的大象夾住的。
還靠自己的忍耐和斗志。
1、糾正讀音。
2、這篇文章講了一個(gè)什么故事？
歸納：記敘文的六要素：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
�。◣熒餐瓿桑�
57年前，費(fèi)城的一個(gè)七月，因?yàn)樘鞖鈵灍�，玩膩了，我與伙伴爬懸崖，我被困在懸崖中，最后在父親的指引下，順利走下懸崖的故事。
3、問(wèn)題：我遇到了什么困難？在我是一種困難，在別人的眼里是不是困難？為什么？
老師幫助挖掘深層次的心理原因：
憂郁、恐懼、恐慌、絕望
板書：（身體和心理兩方面的原因造就）
板書：
走一步：信心頓增
再走一步：信心大增
走下懸崖：產(chǎn)生巨大的成就感。
4、作者克服困難的秘訣是什么？
5、再理解課文的標(biāo)題。
化整為零的方法，大困難是由小困難組成的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。
6、運(yùn)用第10頁(yè)的詞語(yǔ)，寫一則自己遇到困難的故事。思考：大象戰(zhàn)勝這一身體局限除了靠集體，還靠什么？
1、朗讀課文
2、回答或描述，可以用書上的原話進(jìn)行描述。
學(xué)生根據(jù)記敘文的六要素概括文意。
3、朗讀課文導(dǎo)語(yǔ)部分。
4、讀課文的1—7段。
回答：不是困難，因?yàn)槲疑眢w有病，不敢冒險(xiǎn)。
5、請(qǐng)找出描寫我的心情的句子。
憂郁、心驚肉跳、哀求、哭泣、我會(huì)掉下去的，我會(huì)死的。
6、我是怎樣克服這個(gè)困難的？讀18—22段
7、討論：克服困難的秘訣。
自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。
8、你從這文中學(xué)到了什么？
七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、 教學(xué)理念
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！蹦敲�，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)揮文本的熏陶感染作用。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視文本的中心作用，教師站在傳道授業(yè)解惑的神壇上破解文本，把“學(xué)習(xí)知識(shí)從生活中孤立出來(lái)作為直接追求的主體”（杜威語(yǔ)），封殺了學(xué)生無(wú)限的閱讀體驗(yàn)的生成，這無(wú)異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學(xué)的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----讀者就是它最本質(zhì)的表現(xiàn)。以文本危重心的閱讀教學(xué)就能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“我--他”關(guān)系走進(jìn)“我--你”的對(duì)話關(guān)系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生找到“關(guān)系中的自我”，尋求個(gè)人生存的意義，促使生命反思意識(shí)的產(chǎn)生。
《走一步,再走一步》記敘的是莫頓·亨特童年的生活經(jīng)歷，很容易激發(fā)剛進(jìn)入初中十二三歲孩子的共鳴，引發(fā)其童年的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生倍感親切。為此，改變閱讀方式——讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本，由閱讀的間接體驗(yàn)變?yōu)橹苯芋w驗(yàn)。進(jìn)入特殊的情境氛圍，深入文本，獲得人生感悟。
二、教學(xué)方法
美讀感染法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)語(yǔ)感觸及文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
切己體察法：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生直接走進(jìn)“我—你”的對(duì)話關(guān)系，深入文本進(jìn)行體驗(yàn)。
拓展延伸法：立足于對(duì)文本的體驗(yàn)，延伸到對(duì)生活的感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、感情的誦讀課文，把握文章內(nèi)涵；
2、浸潤(rùn)在文章中，獲得情感體驗(yàn)；
3、形成人生感悟：樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)。
難點(diǎn)：從自我體驗(yàn)角度領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的生活哲理。
五、教學(xué)過(guò)程（）
一、故事導(dǎo)入
有兩只猩猩，被關(guān)在兩個(gè)房間里，其中一個(gè)房間放滿了食物，而猩猩想吃到食物就必須經(jīng)過(guò)一扇有電的門到另一個(gè)房間去，每次被電觸一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被觸了兩三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩則始終堅(jiān)持到底，經(jīng)過(guò)多次觸電反而適應(yīng)了，它活得很好。
請(qǐng)大家就這個(gè)故事學(xué)生各抒己見(jiàn)。
在遇到挫折、困難的時(shí)候，只要鼓起信心和勇氣，嘗試著走一步再走一步，天地就將不一樣。美國(guó)作家莫頓·亨特小時(shí)侯也遇到了困難（教師板書山），我們一起來(lái)經(jīng)歷一番。
二、創(chuàng)境初讀，觸摸文本
請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把文章中的“我”當(dāng)成自己去經(jīng)歷一番，帶著問(wèn)題“介紹自己的經(jīng)歷”自由朗讀課文。
三、研讀探究，感悟文本
學(xué)生自由選擇體驗(yàn)的專題，有余力的可以多項(xiàng)選擇，還可以離開(kāi)座位選擇探究的伙伴，一起走進(jìn)我的內(nèi)心世界。
體驗(yàn)專題1：
a、你陷入怎樣的險(xiǎn)境？
B、你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？找出描寫“我”爬懸崖過(guò)程中心理狀態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行體驗(yàn)。
體驗(yàn)專題2
a、你是如何脫險(xiǎn)的?
B、找出刻畫“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)揣摩心理變化。
四、體驗(yàn)交流，深化主題
體驗(yàn)專題1
出示一幅陡峭懸崖的畫面，設(shè)置一個(gè)情境：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，捂上耳朵。我們一起來(lái)到一座陡峭的懸崖下面，可是再也爬不上去，也爬不下來(lái)。這是太陽(yáng)已經(jīng)落山，四周一片漆黑，耳邊響起了呼呼的風(fēng)聲……再談?wù)勀愦丝坦律硪蝗嗽趹已律系母惺�，心里怎么想，將怎么辦？
學(xué)生有了體會(huì)，很容易找到爬山過(guò)程中我心理變化的詞語(yǔ),體會(huì)出恐懼緊張的心理。這時(shí)，我用課件出示爬山過(guò)程中心理變化的詞語(yǔ)。
山
的
圖
片
全身麻木，不能動(dòng)彈
頭暈?zāi)垦�，啜�?/p>
心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒 恐懼 緊張
心冬冬直跳
全身顫抖，冷汗直冒
我多想有人幫助，可是我的朋友（朗讀訓(xùn)練“你想呆在那里，就呆著好了�！保�，就連好朋友杰利都離開(kāi)了。請(qǐng)大家就杰利“撇下我”這一舉動(dòng)談?wù)勛约旱目捶ǎ耗阌X(jué)得杰利夠朋友嗎？假如你是杰利你會(huì)怎么做？
體驗(yàn)專題2
1、指導(dǎo)朗讀第14—22自然段，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀。揣摩我爬下懸崖過(guò)程中的心理，教師用不同顏色的粉筆板書：
毫無(wú)信心 灰色
有了信心 淡紅色
信心大增 紅色
巨大的成就感 深紅色
2、延伸討論——父子情深
假如我父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我扶下來(lái)，這種做法和文中做法你會(huì)選哪一種？
父親的指點(diǎn)哪一步最關(guān)鍵，說(shuō)說(shuō)理由。齊聲朗讀第22自然段，展開(kāi)討論，允許爭(zhēng)鋒相對(duì)。
五、鏈接課外，超越文本
理解“著眼于最初的那一步”，讓學(xué)生說(shuō)一些名言警句，并用課件出示：如“千里之行，始于足下。不積跬步，無(wú)以至千里。只有學(xué)會(huì)了組詞、造句，才能寫出完整的文章。知識(shí)的高塔需要一點(diǎn)一滴的慢慢積累”等。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集，寫進(jìn)人生格言檔案袋。
其實(shí)，我們可以把懸崖看成生活中遇到的困難，一些似乎不能解決的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你碰到過(guò)的困難，你是怎么想，怎么做的？現(xiàn)在回過(guò)頭想想自己當(dāng)時(shí)做得好不好？
有了這筆人生的財(cái)富，相信大家的人生會(huì)倍加精彩，亨特后來(lái)成了一位孤膽英雄，一起來(lái)看看。出示課文背景資料《英雄的啟示》。
一位只度過(guò)十九個(gè)短暫春秋的殘疾少年吳強(qiáng)有著更深的理解，出示詩(shī)歌《走一步，再走一步》請(qǐng)同學(xué)們大聲有感情的朗讀。
六、總結(jié)練習(xí)，提高素養(yǎng)
進(jìn)入初中站在人生的新起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就能做出新的成績(jī)。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功的總結(jié)語(yǔ)，給學(xué)生更大的信心。
延伸作業(yè)：寫寫自己以前的成功或失敗的經(jīng)歷，并與大家一起探討。
附：板書設(shè)計(jì)
走一步,再走一步
莫頓·亨特
毫無(wú)信心
有了信心
信心大增
巨大的成就感
七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
學(xué)習(xí)目的
1、正確、流利地朗讀課文。（認(rèn)知）
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖。（能力）
3、進(jìn)行多角度的閱讀。（能力）
4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，感悟人生哲理。（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）
教材分析
課文寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。課文思路清晰明了：通過(guò)一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理；立意高，是記敘文寫作的一篇很好的范文。而且本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)細(xì)膩�！拔摇钡男睦砻鑼懞軅魃�，值得揣摩學(xué)習(xí)。這都為不同角度的探究提供了生動(dòng)的語(yǔ)言材料。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：2、3、4
難點(diǎn)：4
教學(xué)設(shè)想
學(xué)習(xí)方法：
1、啟發(fā)談話法；教師通過(guò)向?qū)W生提出具有啟發(fā)思考性的問(wèn)題，在師生之間平等、民主談話中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，獲取知識(shí)。
2、朗讀法；
3、“自主——合作——探究”法；
4、圈點(diǎn)勾畫法；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同符號(hào)或顏色圈點(diǎn)勾畫出多角度閱讀時(shí)的課文依據(jù)。以及課文蘊(yùn)含深刻的最后一段。
媒體設(shè)計(jì)
1、幻燈顯示“爬懸崖”的圖片；全文總結(jié)板書設(shè)計(jì)；多角度閱讀的導(dǎo)航語(yǔ)；課堂討論、談話的背景音樂(lè)；課文錄音示范；預(yù)習(xí)檢查。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、談話式導(dǎo)入
1、談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患隆?/p>
2、為什么最深刻？有無(wú)打算寫篇文章？
3、師講述印象最深刻的一件事。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因）
4、幻燈顯示“多一份經(jīng)歷，多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
5、過(guò)渡：贊美式過(guò)渡。然而我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過(guò)聽(tīng)別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。
二、整體感知課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？
（a）。詳盡地復(fù)述。
要求：口齒清楚；生動(dòng)、具體、流利；完整、符合原文意思；盡量用課文詞語(yǔ)。
（b）簡(jiǎn)潔概括。
檢索信息：時(shí)間是八歲那年；地點(diǎn)懸崖上；人物有“我”、杰利、其他伙伴、父親；事件為爬懸崖陷入困境（冒險(xiǎn)），在父親指點(diǎn)下爬下懸崖（脫險(xiǎn)）。
將檢索出的信息重新排列組合，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰(shuí)”（或‘什么’）干了什么（或‘怎么樣了’）。重新組合信息時(shí)，地點(diǎn)可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。
通過(guò)復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。
錄音示范7～22段，聽(tīng)讀模仿語(yǔ)氣，聽(tīng)后讀給同桌聽(tīng)。
3、這是一件小事，但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深刻的印象，你看“時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到”。為什么會(huì)留下如此深刻的印象？
（1）暢所欲言。
�。�2）明確最后一段。
三、定向研習(xí)課文最后一段。
整體感悟部分為這部分蓄勢(shì)。
1、先自主自讀質(zhì)疑，后四人合作共同解疑，師點(diǎn)撥。
2、各組暢述解答了哪些疑問(wèn)。
3、熟讀成誦。
4、課文悟讀，師暢談自己的理解：面對(duì)巨大的困難，往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅(jiān)持不懈；當(dāng)某天驀然回首時(shí)，困難就已化為烏有。莫頓·亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
5、生活中難免會(huì)遇到困難。你以往遇到困難都是怎樣處理的？學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
四、課堂小結(jié)
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓·亨特先生心靈的對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng)，才算真正汲取了這份營(yíng)養(yǎng)。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀7～22段。鞏固背誦最后一段。
2、選課后讀一讀，寫一寫至少三個(gè)造一段話。
3、課外薦讀繁星春水中“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！當(dāng)初她的芽?jī)�，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨�！�
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、檢查7～22段的朗讀。
2、這堂課我們對(duì)《走一步，再走一步》進(jìn)行多角度閱讀。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、讓我們先看一個(gè)材料。意大利著名畫家達(dá)·芬奇的老師對(duì)達(dá)·芬奇談自己畫蛋的體會(huì)，他說(shuō)：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了�！保ɑ脽麸@示，生讀）另一則材料。我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過(guò)廬山，然后作詩(shī)云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！保ㄉ常┻@兩則材料告訴我們，無(wú)論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。
2、多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說(shuō)，從杰利這個(gè)角度來(lái)讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好。由這個(gè)中心話題幫助閱讀�？梢杂谩敖芾且晃弧呐笥选钡木涫絹�(lái)回答。
三、多角度閱讀。
1、確定角度
兩兩對(duì)比著來(lái)讀，可從兩個(gè)大角度（教子、交友）來(lái)深入閱讀。
父親
母親
杰利
四個(gè)孩子
2、中心話題
�。╝）父親為什么不直接孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？
�。╞）杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？
四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？
3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過(guò)程
父親角度
這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺�，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)�，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛(ài)。
杰利角度
如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子的角度
我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。
師追問(wèn)：患難見(jiàn)真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
三、課堂小結(jié)
多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
四、作業(yè)布置
1、試著多角度閱讀《信念的力量》。
2、熟讀全文
附：信念的力量
魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒(méi)有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子�，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái)，人們說(shuō)，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問(wèn)，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？
假如你去問(wèn)姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。
在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師，聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是，有的孩子回家說(shuō)，老師說(shuō)了，我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成作家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè)家；有的說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成錢學(xué)森那樣的人，等等。
不久，家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂(lè)家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子，語(yǔ)文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺(jué)。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來(lái)都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長(zhǎng)們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)？
就這樣過(guò)去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。
這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測(cè)自己的命運(yùn)�？墒沁@個(gè)老師卻說(shuō)，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè)，不會(huì)其他的。
這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的，他們說(shuō)，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺(jué)地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。
聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢？他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念��！
閱讀指導(dǎo)：
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念。
教學(xué)反思之新教材下的備課
本課設(shè)計(jì)側(cè)重于多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大，真正感受到了“教學(xué)相長(zhǎng)”。在多角度閱讀中，學(xué)生創(chuàng)見(jiàn)性地從母親的角度來(lái)談自己的看法。這在備課中我根本就忽視了，借機(jī)順勢(shì)讓學(xué)生想象如果是母親來(lái)救“我”，那會(huì)是如何的情形？學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn)，并預(yù)測(cè)到母親的這種教育會(huì)讓“我”一輩子沒(méi)出息。繼而與父親的教育方式作比，體驗(yàn)到嚴(yán)厲的父愛(ài)背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來(lái)談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的課堂不再一成不變，僵死固定，而是靈動(dòng)多變，較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的“可能”，才能游刃有余。
七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文的行文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；
3．引導(dǎo)學(xué)生去正視并積極地克服困難。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
板書名言—— 千里之行，始于足下---老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。---荀子
請(qǐng)學(xué)生試著理解這兩句名言的含義，并說(shuō)說(shuō)它們的共同之處。
老師小結(jié)：獲取成功需要著眼于眼前的每一步。古人尚且有這種認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是不是更應(yīng)該有這種走一步、再走一步的勇氣呢？學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇文章。
�。ǘ╅喿x：
1．初讀課文，整體感知行文結(jié)構(gòu)。
提出要求：聽(tīng)字音是否準(zhǔn)確；本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷。
�。鞔_：在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到怎樣的人生哲理。作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述。）
2．瀏覽課文，了解文章內(nèi)容。
用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，復(fù)述課文，提出明確要求：
①交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
�、诎盐瘴恼碌墓适虑楣�(jié)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；
�、郾M量用自己的話。
3．分析語(yǔ)言，形成理解。
跳讀課文，文中共有幾個(gè)人物？他們?cè)谀阈闹辛粝铝嗽鯓拥挠∠?
“我”---軟弱、堅(jiān)強(qiáng) 父親---沉穩(wěn)、教導(dǎo)有方 杰利---有同情心
內(nèi)德等四名男孩兒---不顧友情、嘲笑別人、品質(zhì)低劣
�。ù颂帪楸菊n重點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生，幫助其提高品析語(yǔ)言的能力。）
�。ㄈ┩卣寡由欤�
認(rèn)識(shí)了文中的不同人物，學(xué)會(huì)了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。送同學(xué)們一首小詩(shī)《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重每一步
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩(shī)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。
板書設(shè)計(jì)：
走一步，再走一步
人生經(jīng)歷 這是我永遠(yuǎn)忘不了的人生經(jīng)歷復(fù)述要求：
①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
②把握文章的故事情節(jié)；
�、郾M量用自己的話。
人生哲理 善待每一步
教學(xué)反思：
因?yàn)槭怯帽景鄬W(xué)生講課，雖然他們剛?cè)雽W(xué)不久但有一定的了解，所以教學(xué)設(shè)置比較流暢。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，主要考慮幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以重在復(fù)述課文內(nèi)容，至于主題把握盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，不做過(guò)多要求。
在教學(xué)進(jìn)程中，同學(xué)們?cè)谟懻撊宋镉∠髸r(shí)出現(xiàn)了分歧，主要出現(xiàn)在對(duì)“我”這個(gè)任務(wù)形象的把握上。有的同學(xué)說(shuō)“我”自不量力，明知自己身體不好還去爬懸崖；有的同學(xué)說(shuō)“我”逞能、不聽(tīng)大人勸告；有的同學(xué)說(shuō)“我”過(guò)于軟弱，別人都能過(guò)去就他過(guò)不去；有的同學(xué)說(shuō)“我”很堅(jiān)強(qiáng)，自己在父親的指導(dǎo)下克服了困難---
同學(xué)們回答問(wèn)題很有激情，而且有理有據(jù)，能為自己的觀點(diǎn)找理由，這一點(diǎn)很好，是難得的教學(xué)契機(jī)，就在于老師怎樣把握，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生過(guò)于關(guān)注了只言片語(yǔ)而忽略了整體的理解，我引導(dǎo)學(xué)生去把握孩子的年齡特點(diǎn)，他們特有的好奇心、天真，引導(dǎo)他們關(guān)注文章中背景的介紹---我從小體弱多病，解決了問(wèn)題。但在過(guò)后的反思中，我覺(jué)得我忽略了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題——就是對(duì)于中心的認(rèn)識(shí)，文章主要講了“我”的經(jīng)歷，在此次經(jīng)歷中我認(rèn)識(shí)到困難的克服方法，這證明了我是堅(jiān)強(qiáng)的、是善于反思的。
所以，在以后的課堂中我還應(yīng)注意把握關(guān)鍵問(wèn)題的處理。
此外，我發(fā)現(xiàn)把課備充分可以提高教學(xué)效率，老師的引導(dǎo)作用不容忽視。
七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【指導(dǎo)思想】
�。�、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
�。场⒆⒅卣Z(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
�。薄⒆屢粋�(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語(yǔ)”。
�。病ⅰ皩�(dǎo)語(yǔ)”補(bǔ)充：
“導(dǎo)語(yǔ)”中說(shuō)“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”，既然是“脫險(xiǎn)”，那么，是什么險(xiǎn)呢？怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢？又是怎么能脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔５７年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？說(shuō)“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”，是什么哲理呢？
二、默讀
默讀要注意速度，要從每分鐘３００字提高到５００字，本文大約１５００字，要求４分半鐘看完。到時(shí)說(shuō)“時(shí)間到”。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字，默讀時(shí)要注意看清楚。
三、復(fù)述故事情節(jié)
１、復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答：
⑴ 故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？
�、� 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
⑶ 爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？
�、� 那座懸崖有多高？巖石架有多高？
�。�、把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
３、根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。
四、字詞教學(xué)
看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。
五、朗讀訓(xùn)練
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。
六、課文主旨研討
１、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
�。病⒃谌松缆飞�，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？
�。�、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
４、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
七、小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)
八、課外作業(yè)
“研討與練習(xí)”第一題。
第二課時(shí)
一、多角度閱讀
�。薄W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。
２、確定角度學(xué)生先說(shuō)，教師啟發(fā)、整理：
�、� 父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？
�、� 評(píng)論杰利。
�、� 評(píng)論四個(gè)孩子。
�。�、探究問(wèn)題：
石架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？
�、� 哪些地方寫到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。
�、� 請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。
�、� 假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
⑷ 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
二、語(yǔ)言運(yùn)用
學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開(kāi)始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語(yǔ)，表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思。
投影或出示大卡片：
�。�、時(shí)隔年＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。病⑽乙恢崩斡浿撸撸撸呓形也灰模撸撸撸哂�(xùn)誡。
３、向＿＿＿＿攀爬。
�。础ⅲ撸撸撸撸撸哂腥肃ㄆ�。
５、＿＿＿＿＿＿正納罕。
�。�、暮色開(kāi)始四合，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
７、暮色蒼茫，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。浮ⅲ撸撸撸撸撸撸撸撸撸呷砺槟�，不能動(dòng)彈。
�。埂е撸撸撸撸撸撸撸撸撸叩目跉庹f(shuō) 。
１０、我小心翼翼地＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。保�、＿＿＿＿我的信心大增。
�。保�、＿＿＿＿產(chǎn)生了一種成就感。
三、練筆
生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。
當(dāng)堂沒(méi)有完成的，課外完成。組織同學(xué)布置專欄。
七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。
�。�、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
�。�、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
�。础⒙�(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、掌握心理描寫與動(dòng)作描寫的特點(diǎn)及作用。
�。�、文章以小見(jiàn)大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫法。
【教學(xué)目標(biāo)】
多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
上課前先給大家講個(gè)小故事。
�。保梗矗的辏痹�，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者──莫頓·亨特（板書題目、作者）。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后，勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。�、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。
�。病⒕凸适虑楣�(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識(shí)記：
�、� 故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？
提示：費(fèi)城。
�、� 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
提示：七月里一個(gè)悶熱的日子。
�、� 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？
提示：５個(gè)。
�、� 有名字的是哪兩個(gè)？
提示：內(nèi)德、杰利。
�、� 那座懸崖有多高？巖石架有多高？
提示：約２０米；約７米。
�。场�(fù)述（簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷）。
�。础⒂洈㈨樞颍喉様�、倒敘還是插敘？
提示：順敘。
�。怠⑽恼陆Y(jié)構(gòu)（提問(wèn)）。
板書：
起因──別出花樣，去爬懸崖（１～６段）
經(jīng)過(guò)──中途被棄，進(jìn)退兩難（７～１５段）
結(jié)果──父親指點(diǎn)，擺脫困境（１６～２２段）
啟示──走一步，再走一步（２３段）
�。�、字詞學(xué)習(xí)：
�、� 給加粗的字注音：
聳立 啜泣 納罕 頭暈?zāi)垦?/p>
垂直 崩土 蓬亂 狹小 胸腔
�、� 按拼音填空：
xuán yá jiè qiào bì guàn
�。� ） 訓(xùn)（ ） （ ） （ ）木
lín xún lǚ
瘦骨（ ） （ ）次
�、� 多音字注音：
悶熱（ ） 動(dòng)彈（ ） 顫動(dòng)（ ） 日暈（ ）
煩悶（ ） 彈子游戲（ ） 顫抖（ ） 暈倒（ ）
折斷（ ）
折本（ ）
折跟頭（ ）
⑷ 結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義：
聳立：高起，直立。
迂回：曲折、繞遠(yuǎn)。
凝視：聚精會(huì)神地看。
嶙峋：形容人瘦削。
三、主旨研討
�。�、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？
提示：聯(lián)系結(jié)尾的議論來(lái)理解：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
�。�、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
提示：“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過(guò)來(lái)的。
�。�、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
提示：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
�。�、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
提示：在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
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