小學課文《難忘的一天》教學設計范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學課文《難忘的一天》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、激情導入，揭示課題
�。�、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
�。�、根據(jù)同學們發(fā)言情況教師小結。
３、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語
１、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
�。�、同桌之間開展相互間的學習：
�、糯蜷_課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
�。�、教師檢查學生自學情況：
�、沤處煶鍪旧挚ㄆ�，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
�、瓶赐队埃x詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀：
難忘 爺爺 計算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意 緊張 沉著 計算機 各種各樣。
⑶結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書：
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的.地方用彩色筆標出來。
⑷理解詞意：
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容
�。薄⒆寣W生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
�。病⑼乐g進行互查。
�。�、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
�。�、教師檢查學生讀書情況：
�、胖该x書，大家進行評價。
�、葡胍幌耄赫n文講了一件什么事（講的是1984年2月16日，我給爺爺做計算機表演的事。）
四、指導學生進行書寫
１、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
�。病⒔處熥寣W生進行板演，進行評價：
業(yè)：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
�。�、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字詞。
２、正確、流利地朗讀課文。
�。场⑻岢霾欢膯栴}。
【點評】
這一教學設計重視對課文重點句子的理解的同時，又注重了對育人道理的滲透，教師積極創(chuàng)設教學情境，引導適時、點撥到位。學生主動參與學習，在理解課文所蘊涵的道理時，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使學生真正成為學習的主人。
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