《化石吟》語文教學(xué)設(shè)計（通用5篇）
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《化石吟》語文教學(xué)設(shè)計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《化石吟》語文教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣。
�。场⒆灾�、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
４、本課擬用一課時教讀。
【課前準(zhǔn)備】
１、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
�。病⒔處熢趥湔n前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語
遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）
請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備拓展延伸環(huán)節(jié)使用。
二、整體感悟
１、默讀課文，掌握以下字詞。
２、朗讀：
這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。
⑴各自練讀。
�、谱尣糠謱W(xué)生示范朗讀，師生共同評價。
�。场⒆專病疵麑W(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。
１、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容：
明確：第１、２節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第３節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第４節(jié)，化石中裹藏著生命的信息，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第５節(jié)，經(jīng)過�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第６節(jié)，贊美大自然是高明的魔法師，卓越的雕刻家；第７節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。
２、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
明確：逝去萬載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？沉睡億年的石頭說了話照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話？你講的故事多么令人神往、驚訝照應(yīng)請向我一一講述那奇幻的神話。
這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。
�。�、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱你來稱呼，顯得自然親切。全詩共４個你字，其中三個都用稱呼化石，但第６節(jié)中的你卻另有所指──大自然。
四、拓展延伸
１、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
明確：詩歌的第３、４、５、６節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。
２、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。
五、布置作業(yè)
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在６００字以上。
《化石吟》語文教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
�。�、理解詩歌的內(nèi)容，感受思想感情。
�。病⑵肺对娋渌囊饬x與感情。
過程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
道德情感與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣。
【教學(xué)難點】
１、感受詩歌表達(dá)的豐富思想感情，體會詩歌的節(jié)律美。
�。病⒗斫庠娋渌囊饬x。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩中寫到的化石、魚類進化、鳥類祖先等知識。
�。病⒊踝x詩歌，畫出自己不能理解的句子。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)遐想
２０年前，參加地質(zhì)夏令營，老師站在巍巍的會稽山上說，這兒曾經(jīng)是一片汪洋，不可思議？有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個山谷，任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭：那是魚的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎？仿佛聽到海的咆哮，仿佛看到海的蔚藍(lán)。是誰見證了滄海桑田，是誰銘刻了物換星移，是歷史的沉淀──化石。（多媒體展放化石圖片）你能感受到這生命的躍動嗎？你能觸摸到億萬年前那個奇幻的神秘世界嗎？讓我們發(fā)揮自己的想象，借助已收集的資料，說說化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
〖說明〗
興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學(xué)習(xí)動機，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生有機會動腦思維，有機會想象聯(lián)想，有機會領(lǐng)悟內(nèi)省，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的濃厚興趣。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
師生以多種形式反復(fù)誦讀，帶問題獨立思考后交流：
�。�、你能讀懂這首詩嗎？（你能用簡潔的語言概括詩歌的主要內(nèi)容嗎？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）
�。病⒛阆矚g這首詩嗎？為什么？（內(nèi)容、感情、語言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點切如都可。）
�。场⒛隳苷�?wù)務(wù)b讀這首詩時內(nèi)心的真實感受嗎？
教師參考意見：吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思�！痘鳌肥且皇踪濏灮纳鷦觾�(yōu)美的抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，語調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明。
〖說明〗
詩歌閱讀強調(diào)內(nèi)心感受，教師要尊重愛護學(xué)生的獨特體驗，給他們足夠的時間和空間去表達(dá)，讓學(xué)生在主動積極的思維、情感活動中有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步提高閱讀理解能力。
三、質(zhì)疑研讀，深入理解
詩歌飽滿的感情，精練的語言，飛揚的思路，鮮明的節(jié)奏，給我們以美的享受與熏陶，給我們以智慧的啟迪與思考，值得我們細(xì)細(xì)品味賞析。
�。�、以小組為單位，討論解決預(yù)習(xí)時碰到的問題，并提出新問題，進行研討。
�。�、小組代表匯報，全班討論研讀，重點理解：
�、疟涞暮」前哑椒驳恼胬砘卮�。
�、坪谏能|殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
�、菚r光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
�、饶悌ぉち钊藝@服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。
〖說明〗
凝練的語言，只有通過反復(fù)推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通過相互的探討，才能彼此啟發(fā)，獲得多元的理解，創(chuàng)新思維也只有在對問題的孜孜探求中才會不斷被激發(fā)著，培養(yǎng)著。
四、合作探究，拓展學(xué)習(xí)
�。薄W(xué)習(xí)了《化石吟》這首詩后，你有什么感想？“化石，你……”
�。�、“希臘哲學(xué)家認(rèn)為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù)。列奧納多·達(dá)·芬奇（１４５２～１５１９）在他的筆記中寫到：化石是曾經(jīng)生存過的有機體的石化殘體。他的觀點在那個時代被認(rèn)為是異端邪說，直到１９世紀(jì)，他的筆記才被公開�；恼嬲婺渴牵保贰保甘兰o(jì)才被人認(rèn)識，這主要歸功于化石收集書籍的出版以及人們對自然史的進一步認(rèn)識�！弊x了這個材料，你又有什么啟發(fā)，小組合作探討。
〖說明〗
新教材知識的呈現(xiàn)方式多樣，解決問題的策略多樣化，強調(diào)思維的多層次，多角度，教師要多領(lǐng)域涉略知識，具有發(fā)散性思維，以最大程度上激活學(xué)生的思維。
五、作業(yè)
參觀自然博物館，寫一篇介紹恐龍的短文。
《化石吟》語文教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、�？菔癄�”等詞語。
2．反復(fù)朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對生物進化探究的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。認(rèn)識到環(huán)保的重要性。
教學(xué)重點
反復(fù)朗讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件（或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀）
課時安排：1課時
�。劢虒W(xué)設(shè)想］引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感知詩歌大意。設(shè)疑探究，調(diào)動想像力，理解詩歌內(nèi)容體會詩歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課、解題
�。▽�(dǎo)語）同學(xué)們，在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的.生命信息被化石保存了下來。當(dāng)我們面對這些化石，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
《化石吟》是一首科學(xué)詩�？茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大�！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。
二、自讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。
�。�1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。
�。�2）根據(jù)釋義說出文中相應(yīng)的詞語。
�。�3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。
2．聽朗讀錄音，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
1、聽了錄音后你有什么感受？請說一說。
2、仿照錄音學(xué)讀課文。
提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化。
三、理解詩歌內(nèi)容。
�。�1）小組合作完成：詩中的哪幾節(jié)是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？
�。�2）詩的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）
�。�3）化石重現(xiàn)的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？請展開想象具體描述。
四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由并做好積累）
1、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
2、時光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來,共同分享。
五、課堂練習(xí)分組朗讀課文
六、課堂小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。
《化石吟》語文教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文。
２、把握內(nèi)容，體會感情。
�。�、發(fā)掘文中寫法上的閃光點，并即時進行寫作練習(xí)。
【教學(xué)重點】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、發(fā)掘文中寫法上的閃光點，并即時進行寫作練習(xí)。
【教學(xué)媒體】
錄音機，實物投影，計算機。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
�。病盐諆�(nèi)容，體會感情。
３、發(fā)掘文中寫法上的閃光點。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
在生物進化的歷史上，關(guān)于誰是鳥的祖先，學(xué)術(shù)界曾有過曠日持久的爭論。１８６１年，考古人員在德國境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一塊生物化石，在某種程度上證實了“鳥類是由蜥蜴進化而來的”這一觀點。１９８６年，美國的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比“始祖鳥”還古老７５００萬年的鳥類化石，并推翻前面的觀點。顯然，是長眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著億萬年前的奇幻神話。
二、整體感知
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況：（生字詞）
�。病⒗首x：
老師范讀或播放錄音，學(xué)生在聽的過程中劃出停頓，并初步休味文章的感情。
學(xué)生自由朗讀。
個別學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情的示范朗讀（找２～３名學(xué)生），其他同學(xué)可給中肯的評定。
全班齊讀。
�。�、請小組討論以下問題，并選代表發(fā)言：
⑴用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
⑵本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
三、研讀賞析
對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情有了基本的了解，我們還應(yīng)細(xì)致的研究本詩在寫法上有哪些地方可以對我們的寫作有指導(dǎo)意義。請小組討論完成，看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多。
老師給予指導(dǎo)提示，同學(xué)們可以從以下幾個方面去發(fā)掘：
結(jié)構(gòu)上的特點：
語言的運用（選取你喜歡的句子來賞析）
老師最后小結(jié)：
１、結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如：第一節(jié)和最后一節(jié)，第三，四節(jié)先講動物后講植物，而第六節(jié)也是先寫動物，后寫植物。
２、過渡句的作用。如：“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”，“肉體早已腐朽化為烏有”。
�。�、語言的生動，形象。如：運用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼�！�
四、作業(yè)
結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)出來的本詩的寫法指導(dǎo)，利用課前自己所查的圖片資料，或創(chuàng)作一首詩歌，或發(fā)揮想象，編寫一個小故事。
《化石吟》語文教學(xué)設(shè)計5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
２、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【學(xué)習(xí)重點】
感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課
晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ�。”大海變�(yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
�。ā赌爵~石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。）
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
二、整體感知
１、范讀課文：（或放錄音帶）
�、艑W(xué)生體會，思考下列問題：（投影顯示）
�、俑爬ㄔ姼璧闹饕约氨磉_(dá)的主要思想感情。
�。▽懣茖W(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）
②詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點？
�。ǖ冢�、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）
�、茖W(xué)生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。
�。病W(xué)法指導(dǎo)：
閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)
神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)
三、探究研討
朗讀３～６節(jié)，思考問題組：
�。�、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？
２、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
�。场ⅰ皶r光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫�！蹦闶窃鯓永斫獾模�
�。础�(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）
�。怠脑姼柚姓页瞿阕钕矚g的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說明）。
齊讀全詩，進一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
六、布置作業(yè)
�。�、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。
�。病�(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？