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      2. 小學六年級語文草原教學設計

        時間:2020-10-22 13:42:00 教學設計 我要投稿

        小學六年級語文草原教學設計范文

          作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的小學六年級語文草原教學設計范文,希望對大家有所幫助。

        小學六年級語文草原教學設計范文

          小學六年級語文草原教學設計1

          教學目的:

          1、學會本課10個生字,認識4個生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

          2、熟讀課文,理清文章結構,通過語言文字展開想象,在腦海里再現課文所描述的生動情景。

          教學重點:

          熟讀課文,理清文章結構,通過語言文字展開想象,在腦海里再現課文所描述的生動情景。

          教學過程:

          一、談話導入。

          你到過草原嗎?在電影、電視中見過草原嗎?作者用他的親身經歷,向我們介紹了草原的天,草原的地,生活在草原上的人們。讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象?(讓學生初步感知)

          二、檢查預習。

          1、讀生字詞:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

          2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

          3、學生互相解詞:

          渲染:中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面,使它分出層次,以加強藝術效果。

          拘束:過分拘束自己,顯得不自然。

          襟飄帶舞:衣襟和裙帶迎風飄動。

          三、默讀課文,理清文章思路。

          1、讀課文,按照作者進入草原的順序,說說課文寫了哪些內容?

          板書:初見草原——迎客——待客——話別

          2、小聲讀課文,想象作者筆下的草原是怎樣的景象?

          3、默讀課文,畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

          四、作業

          1、抄寫詞語

          2、熟讀課文,思考課后問題。

          小學六年級語文草原教學設計2

          教學目標

          1.學會本課10個生字,認識4個生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

          2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

          3.讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

          4.品味、積累課文中優美的語言。

          教學重點

          1.讓學生通過語言文字展開想象,在腦海里再現課文所描述的生動情景。

          2.體會句子中含著的意思,積累課文中優美的語言。

          教學難點

          體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。

          教學準備

          教師準備:多媒體課件

          學生準備:預習課文

          教學過程

          一.激情導入,揭示課題

          師:今年暑假,老師到過一個美麗的地方,我還帶回了幾張照片。你們看!這是哪里呀?(板書:草原)今天我們要學習的是老舍先生的小學課文《草原》。四十二年前,老舍先生到草原參觀訪問時,記下了沿途的所見所聞。今天,就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

          二.自主學文,勾畫圈點

          1.整體感知

          師:請大家快速瀏覽課文,說說課文是從哪兩個方面來寫草原的?

          2.自主研讀

          師:草原的景色是怎樣的呢?請大家靜靜地默讀課文第一自然段,勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。

          3.放聲朗讀

          師:自由地、放聲朗讀這一段,讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子,讀給大家聽!

          三.合作研讀,品讀玩味

          ●“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”(想象點撥,指導朗讀)

          ●“這次,我看到了草原。那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。”(分享經驗,指導朗讀)

          ●“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣……”(借助經驗,喚起想象)。

          ●“四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”(以讀代講)

          ●“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。”

          四.音樂過渡,讀中悟情

          1.音樂過渡,激發想象。

          2.自由朗讀,讀中悟情。

          3.指名朗讀,以讀代講。

          五.個性朗讀,小結全文

          “蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”

          板書設計

          景一碧,千里并不茫茫美麗動人。

          草原

          人遠迎、款待、話別蒙漢情深。

          小學六年級語文草原教學設計3

          教學目標:

          知識與技能:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內容。

          過程與方法:

          1、通過語言文字展開想象,在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

          2、學習作者靜態和動態的描寫。

          情感、態度與價值觀:

          1、體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。

          2、激發學生熱愛草原,熱愛草原人們的感情。

          重難點分析:

          通過閱讀想象,展示語言文字蘊涵的豐富形象,進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情,體會作者的表達方法。

          通過對課文語言的品味,抓住關鍵詞,理解景物特點;通過品讀好語段,說出自己的見解,并帶著自己的感受有感情地朗讀課文,從而掌握作者的寫作手法。

          課前準備:

          1、課前要學生通過資料的搜集,了解草原的基本特點和作家老舍的有關情況。

          2、搜集有關描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

          教學過程:

          一、歌曲導入,激發學習興趣。

          (一)播放歌曲,引導想象。(出示視頻)

          (二)教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞,并讓學生說體會。

          (三)今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。

          (四)板書課題。齊讀課題。

          導入:四十多年前,老舍先生到草原參觀訪問,記下了沿途的所見所聞所感。今天,就讓我們與老舍先生一起走進草原。(課件出示)

          (設計意圖:在優美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原,學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的向往之情。)

          二、初讀課文,整體感知內容。

          (一)自讀要求:把課文讀正確,讀流利。

          (二)自己輕聲朗讀課文。

          (三)同桌互讀。

          (四)檢查朗讀。

          三、再讀課文,理清文章條理。

          (一)學生再讀課文,邊讀邊思考:作者寫了哪些內容?分別告訴我們什么?

          (二)引導交流,理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事,寫草原的景,突出草原景色的美;寫草原的事,突出了蒙漢情誼的深。

          (設計意圖:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章,所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書,讓學生對文章有整體的感悟,激發學生閱讀的熱情。)

          四、精讀細品,感受草原之美。

          (一)自讀想象,還原形象。

          自讀課文第一自然段,邊讀邊想象:讀了課文,你眼前出現了怎樣的畫面?看到這畫面你有什么想說?作者又有怎樣的感受?

          (設計意圖:想象課文描述的情景,體會作者表達的情感,并進入情境去感受,進而借助朗讀表達自己的情感。)

          (二)朗讀想象,再現情景。

          再次自由朗讀,想象課文描述的情景,借助朗讀來表達自己的情感。

          (三)細讀品味,加深感悟。

          1、用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話最美?在相關的句子旁寫出自己的感受。

          2、讀后交流,相機點撥。

          “在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”(課件出示)

          “茫茫”什么意思?同是寫草原,為什么有的說“天蒼蒼,野茫茫”,老舍先生卻說“一碧千里,而并不茫茫。”

          (設計意圖:聯系“天蒼蒼,野茫茫”對比理解,激疑促思,強化學生對草原總的特征“一碧千里,而并不茫茫”的理解。)

          “羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(課件出示)

          這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

          “那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠欲流,輕輕流入云際。”(課件出示)

          翠色流,為什么后面又說“輕輕流入云際”,這不是矛盾嗎?

          輕輕讀這句話,看看這“翠欲流,輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

          (四)配樂朗讀,熟讀成誦。(課件出示音樂)

          (設計意圖:借助課件展示草原圖,并配以輕音樂,讓學生邊看、邊聽、邊讀,最后熟讀成誦,促進積累。)

          四、細細品味,感受草原人民之情。

          導入:

          草原的景色讓人心馳神往,流連忘返,給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象,也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?

          (一)自由朗讀課文2—6自然段,邊讀邊想:讀了課文,在你的眼前出現了哪些畫面,從這些畫面你感受到了什么?

          (二)交流眼前出現的畫面:“迎客——會見——款待——聯歡”,并談感受。

          (設計意圖:讓學生說畫面,談感受,并借助朗讀,再現情境;抓住重點,拓展情境;準確理解,深入感悟。)

          (三)自讀第二、三自然段,畫出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子,朗讀、感悟,加深體會。

          (四)學習第四自然段,抓住靜態和動態描寫,體會“蒙漢情深”。

          1、課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

          2、設置情境,激發讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文,了解當地的風土人情。

          3、分角色表演本段內容。

          (五)學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

          1、看畫面“聯歡”。(課件出示)

          2、出示詩句,再次體會含義,加深理解。

          3、多媒體出示“碧草斜陽”圖,想象“話別”的場面,兩人一組進行對話練習。

          五、拓展延伸,升華內心感受。

          假如你是個導游,在前往草原的車上,你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風土人情,讓游客對草原產生向往之情。請結合課文和自己了解到的有關情況,寫一份解說詞。

          教育反思:

          成功之處:

          一、借助媒體,進入美的意境

          利用多媒體富有表現力的特殊功能,一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前,由于本班學生絕大多數沒見過草原,因此教學時,我采用多媒體教學。導入時,通過用多媒體播放草原風景圖,再配上一首樂曲——《美麗的草原,我的家》,讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,激發了學生的學習興趣。

          二、品讀課文,抒發美的情懷

          上課的過程中,我努力讓自己的情緒感染學生,通過自己投入地誦讀,讓孩子們感受本文的語言美,感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助音樂,以及與文字內容相符的美麗的草原圖片,學生走進語言文字里了,就如身臨其境一般來到了草原,和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后,我抓住重點語句,如“那里的天比別處的天更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。”“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”“繡上的白色大花、翠欲流”等,通過學生的朗讀并結合圖片讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗,對“文章內容、思想感情、語言文字”產生了自己的讀書見解,對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經歷了這一讀書過程,心中自然產生了諸多感受,再安排配樂吟誦這個環節,學生根據自己的感悟,把優美的畫面、真摯的情感朗讀出來,用有聲語言再現美,表達美。多媒體的應用,減少了繁瑣而徒勞無功的講解,獲得了較好的教學效果。

          三、啟發想象,聯想美的畫面

          在學生熟讀課文的基礎上,再啟發學生根據積累語言文字想象的畫面,喚起學生的直觀表象,教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程,因為美的本身是悟。在一次次的感悟中,把語言美和自然美融為一體。

          存在的不足:

          1、對課文中詞語的理解過細,以致教學中時間比較倉促,最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解,時間用得過多。

          2、由于制作水平有限,不能根據學生回答相機調出圖片,只能按照固定順序出示圖片,教學顯得不夠靈活。

          3、反饋時提問的面不夠廣,優等生,中等生提問次數多,沒有照顧到后進生。

          小學六年級語文草原教學設計4

          一、教學目標

          【知識與能力】學會本課的'渲、勒等生字,明確文章分為風光和人情這兩個部分,有感情的朗讀自己喜歡的句子。

          【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法,提高學生感悟理解的能力。

          【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗,感悟草原民族的真情。

          二、教學重難點

          【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面,有感情的朗讀課文。

          【教學難點】體會草原風光的美麗,感悟草原民族的真情。

          三、教學方法

          小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

          四、教學過程

          (一)導入新課

          視頻導入,播放關于草原風光的視頻,引導學生說出自己眼中所看到景象,閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上,可能看到什么、聽到什么,順勢導入本課,跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。

          (二)整體感知

          通讀全文,提問引導:

          1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的,那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢?梳理文章大意,標出不認識的生字詞。

          明確:本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書:風光,人情,渲。

          2、朗讀感悟:在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后,我會把全班分為兩個小組,分別去朗讀相應的段落,體會散文的語言美。

          3、賽讀感悟:男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子,看看那組讀得更有感情。

          (三)深入研讀

          1、通過剛剛學生的朗讀比賽,我們已經體會了草原的風光美,下面我們就一起走進草原,看看草原的風光與我們平時所見的有什么不同?

          明確:文中描寫草原的句子,“四面都有小丘……輕輕流入云際。”

          2、這一句中說的“白色的大花”指的是什么?

          明確:比喻的修辭手法,將羊群比喻為白色的大花。板書:比喻。

          3、結合課下注釋,理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。

          明確:草原風光的總特點是洋洋灑灑的,風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫,而不是一幅描繪細致的工筆畫,這里從側面寫出了草原的意境美。

          4、設置承上啟下的問題,在這樣的草原上生活著一個可愛的民族,他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關于“人情”描寫的相關段落,勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。

          明確:草原民族的熱情,迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

          5、客人與草原民族的語言是不相通的,我們為什么能如一家人一般其樂融融呢?

          明確:草原人們的熱情,民族團結深入人心。

          6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”

          明確:體會作者分別時的心情,總結全文。

          (四)拓展延伸

          搜集與蒙古族相關的資料,思考民族團結的重要性。

          (五)小結作業

          畫出你心目中的草原,并且為你的畫配上相應的文字。

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