《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用7篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩時(shí)，我們應(yīng)該在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗(yàn)詩人蘊(yùn)含的真情。將品析與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作水平。
文章內(nèi)容梳理：
二字雅詞：禁錮、寒淺、留滯、喑啞、喧嚷、知悉、洗禮、襁褓
四字短語：溫聲細(xì)語、潤如油膏
修辭佳句：
1、比喻：我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。
2、反問：為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親，為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？
3、擬人：通篇將雨比作人
4、排比：當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了
可別打開油傘將我抗拒
別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子
別忙著披蓑衣，急著戴斗笠
5、頂真：（雨說：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧場，等待久了的魚塘和小溪
生動語句：
1、復(fù)說式擴(kuò)展句：當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子
牧場枯黃失去牛羊的蹤跡
當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚
小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子
雨說，我來了，我來探訪四月的大地
2、并列式擴(kuò)展句：雨說，我是到大地上來親近你們的
我是四月的客人帶來春的洗禮
為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親
為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？
跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏
全篇特色：典雅的語句與活潑的口語相結(jié)合
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過朗讀，把握情感，體悟詩意。
2、體會詩歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，仿寫詩句，達(dá)到學(xué)以致用。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩意，把握意象，領(lǐng)悟詩歌主旨。
【教學(xué)難點(diǎn)】選擇意象，進(jìn)行仿寫。
1、布置預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)“雨”的詩句；
2、概括每節(jié)詩的內(nèi)容；
3、賞析詩句，至少3處。
【教學(xué)步驟】
一、說雨——積累“雨”的詩句（導(dǎo)入）
今天我們要學(xué)一首和“雨”有關(guān)的現(xiàn)代詩。自古以來，寫“雨”的詩文不勝枚舉，寫“雨”的詩句隨處可見，請你調(diào)動你的積累，和大家共享你積累的寫“雨”的詩句。
1、學(xué)生說“雨”的古詩句。
2、填空考查積累寫“雨”詩句。
�。�1）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
�。�2）床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
�。�3）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
�。�4）何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
�。�5）春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
（6）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
（7）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
春雨一旦進(jìn)入詩中，便有了新的意義和豐富的內(nèi)涵。在你的印象中春雨代表哪些含義？
春雨常常和溫柔、親切、喜悅、輕松、生機(jī)等聯(lián)系在一起，但不同的詩人，會從不同角度，運(yùn)用不同的手法表現(xiàn)春雨，今天，就讓我們帶著喜悅、輕松的心情，來聆聽《雨說》，去感受春雨之美、春雨之心。
二、讀雨——讀出詩歌情感
1、聽讀——把握節(jié)奏和情感
配樂老師范讀，學(xué)生聽讀。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）注意朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。
明確：感情基調(diào)是喜悅的。朗讀語調(diào)是輕快的。
2、學(xué)生展示朗讀�？煞殖蓭讉�(gè)部分由幾個(gè)學(xué)生朗讀。
穿插討論各節(jié)詩的讀法和感情。
第一節(jié)：急切、企盼之情
第二節(jié)：輕柔溫和、關(guān)愛之情
第五節(jié)：歡快、喜悅之情
第八節(jié)：高昂
第九節(jié)：欣慰
3、全班分小節(jié)朗讀或全班配樂齊讀。
三、品雨——品讀雨的形象
活動一：聽雨——傾聽雨的訴說
在詩中，雨“說”了些什么？雨“說”的話主要表達(dá)了什么意思？
學(xué)生在文中勾畫相關(guān)句子，自由討論交流。
這首詩通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說要“探訪四月的大地……”；雨說她是到大地上來親近孩子們的……；雨說自己“來的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑……；雨說“來了就不再回去�！边@些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。
請按雨的行蹤：“雨前————雨中————雨教————雨息”把詩分成四個(gè)部分并歸納段意。
�。ㄓ昵埃�1）寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，才來探訪大地。
（雨中）二（2345）寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂。
�。ㄓ杲蹋┤�678）寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。
�。ㄓ晗ⅲ┧模�9）寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿。
板書：
探訪大地——滋潤萬物
親近你們——播撒愛心
來自遠(yuǎn)方——勇敢地笑
不再回去——無私奉獻(xiàn)
這些殷切的話語集中表達(dá)了作者對中國少年兒童的熱愛，期望他們快樂自由地生活，永遠(yuǎn)笑對人生，以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰(zhàn)。
活動二：說雨——訴說對雨的理解
1、在雨的自述中，感受它的濃情厚意。
請用“這是___的春雨，……”的句式，在句中填入恰當(dāng)?shù)脑~語，感受雨的情意。
例：這是親切的春雨，……
溫柔的、充滿愛心的、勇敢的、奉獻(xiàn)的……
雨，就像一位愛的使者，悄悄給大地帶來了生機(jī)，給孩子帶來歡樂，帶來春天，帶來希望，帶來歡笑，帶來甜蜜。
春雨來了，大地景象也發(fā)生了翻天覆地的變化。
2、比較第一節(jié)和第五節(jié)詩，看春雨到來前后大地景物的變化。
第一節(jié)：冬景——寒冷、陰暗、毫無生機(jī)
第二節(jié)：春景——溫暖、明媚、生機(jī)盎然
這兩節(jié)詩在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系？
內(nèi)容上，形成鮮明對比；結(jié)構(gòu)上，前后呼應(yīng)。
點(diǎn)撥：冬天，這個(gè)寒冷的季節(jié)，在文學(xué)意象中，往往被賦予這樣的象征意義——個(gè)人的、社會的國家的困難挫折。
那么春景象征什么呢？——幸福希望
大地象征什么？大地具體指中國。
兒童——祖國的未來
這首詩中，雨是愛的使者，實(shí)際上也是作者的化身。詩人真誠地希望祖國的兒童擁有美好幸福的未來。
副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌，概括了詩的內(nèi)容，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊(yùn)涵著另外一層深意，即這首詩寫于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。
3、詩人說，要“教你們勇敢地笑”，你怎么理解“笑”的內(nèi)涵？
《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
⑴了解詩歌語言的凝煉性。
�、企w會詩歌思想的豐富性。
2、能力目標(biāo)：
�、鸥鶕�(jù)詩歌凝練的語言，能夠展開豐富的聯(lián)想與想像，進(jìn)入詩歌的意境。
⑵能夠品味詩歌，感悟詩歌豐富的內(nèi)涵。
3、情感目標(biāo)：
塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己最大的幸福。
【教學(xué)建議】
1、思想主旨：
雨在本文是溫柔親切的愛的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個(gè)角落，既滋潤萬物，又滋潤孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
作品以雨說，我來了作為每一個(gè)部分的開頭，雨來的時(shí)間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應(yīng)一一寫得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。
3、對本詩副標(biāo)題的理解：
這首詩有一個(gè)副標(biāo)題為生活在中國大地上的兒童而歌，透過這個(gè)副標(biāo)題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時(shí)有一定的方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵。
4、擬人化的手法：
擬人是把物當(dāng)作人來寫，把事物人化。本文把雨寫成了有情有義的，生動形象而又表意豐富的愛的使者。全詩洋溢著一種生動活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。
5、朗讀教學(xué)建議：
學(xué)好詩歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩歌。只有做到這一點(diǎn)，才能深入體味詩歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀，應(yīng)當(dāng)掌握好詩歌的停頓，把握詩歌的節(jié)奏，還要注意詩歌的重音及押韻的特點(diǎn)。《雨說》這首詩，一韻到底，節(jié)奏明快，語調(diào)輕松，清新自然，朗讀時(shí)應(yīng)注意體會。
【教學(xué)設(shè)計(jì)示例】
一、明確目標(biāo)
有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦，體會擬人手法運(yùn)用的好處，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。
二、整體感知
《雨說》這首詩以擬人的手法，運(yùn)用生動的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡樂幸福與甘甜。全詩語言生動、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來，讓人神清氣爽。
三、教學(xué)過程
1、由簡介臺灣詩人鄭愁予導(dǎo)入課文。
2、配樂范讀全詩，要求：
⑴聽準(zhǔn)音。
�、坡犂首x節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。
3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。
4、指導(dǎo)分析體會詩歌的感情基調(diào)。
明確：感情基調(diào)是喜悅的。朗讀語調(diào)是輕快的。
5、指名有感情地朗讀詩歌。
6、指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。
7、指導(dǎo)分析詩歌中的形象：
�、耪w感知詩歌中塑造的雨的形象特點(diǎn)。
明確：文中的雨是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。
⑵課文中突出運(yùn)用什么手法來塑造雨的形象，這種手法運(yùn)用的作用是什么？
明確：詩歌中運(yùn)用了擬人的手法，通過這種手法拓深了雨這個(gè)形象的深層含義，而且全文洋溢著生動活潑的情趣。
�、抢斫庠姼栝_頭括號中的話的含義。
�。ㄓ暾f：四月已在大地上等待久了）
明確：四月點(diǎn)明時(shí)間是春天，等待久了表明了對春雨的渴盼。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀，體會詩歌的感情，領(lǐng)悟詩中傳遞的思想與情感來學(xué)習(xí)了《雨說》這首詩。
春雨已經(jīng)對我們說了這么多的話，現(xiàn)在，我們不妨也對春雨說幾句話，說幾句你心里最想說的話或?qū)憥仔性姸夹小?/p>
《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力目標(biāo)：
了解詩歌語言的凝練性、思想的豐富性。充分朗讀，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌的意境，感受詩中“雨”的形象，在此基礎(chǔ)上嘗試詩歌的創(chuàng)作。
2、過程和方法目標(biāo)：
反復(fù)誦讀，在讀中品味詩歌的語言，領(lǐng)悟詩歌的意境。通過學(xué)生對話，師生對話以及師生與文本的對話，實(shí)現(xiàn)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生感受詩意。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會詩歌明麗清新的風(fēng)格。
2、理解意象，把握主題，感受真情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品析詩歌語言，理解詩意。
【教學(xué)方式】
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。
2、運(yùn)用聯(lián)想想象法，指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象。
3、運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，讓他們暢所欲言。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
朗讀教學(xué)帶。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請學(xué)生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，由傳統(tǒng)詩歌引入到現(xiàn)代詩歌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、充分朗讀，初步感知
1、聽配樂詩歌朗讀，營造氛圍。
2、學(xué)生邊聽邊讀，熟悉詩歌內(nèi)容。
3、學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。（節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感等）
4、引導(dǎo)學(xué)生理清詩歌內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握思路。
5、運(yùn)用想象，理解詩中“雨”的形象。
6、教師簡介寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩意。
三、合作探究，具體研習(xí)，品味詩意
1、請學(xué)生找出每節(jié)詩中的意象，通過聯(lián)想和相象，把這些意象所在詩節(jié)描繪成一幅圖畫。
2、聯(lián)系詩句，說說詩歌中“雨”的形象。
3、齊讀七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。
問題探究：這些動人的笑有什么含義嗎？試品析。
從兩個(gè)“勇敢地笑”中，你獲得了些什么啟示呢？
4、找出詩歌中你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。
四、學(xué)生齊讀全詩，師生共同總結(jié)詩歌藝術(shù)特點(diǎn)
五、遷移練習(xí)
春雨對孩子們說了這么多，現(xiàn)在，你想對春雨說些什么呢？幾行詩幾句話都行。
六、課堂小結(jié)
誦讀全詩，詩人為我們描繪了一位溫柔可親，勇敢樂觀的愛的使者形象。從中我們也能感受到詩人對中國兒童的熱愛與祝福。希望同學(xué)們也如詩人一樣，做生活的有心人，積極觀察生活，以引發(fā)我們的藝術(shù)情感。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀全詩，感受詩意。
2、請用幾行詩或幾句話對春雨作一番描繪。
【板書設(shè)計(jì)】
雨說
鄭愁予
探訪四月的大地
親近孩子
來自遙遠(yuǎn)的地方
教孩子們勇敢的笑
快樂的安息
《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【課文分析】
《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。這首詩既是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿。詩的風(fēng)格是清新、歡愉，思想感情蘊(yùn)藉而深厚。
【教學(xué)思路】
�。�、適當(dāng)介紹這首詩寫于２０世紀(jì)７０年代末的特殊的寫作背景，以幫助理解詩意。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀體會，理解詩意，感受春雨的美好。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
請學(xué)生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。
二、整體感知
�。�、聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，先感受后讀詩。
２、將自己聽詩、讀詩的感受說出來交流。（親切、喜悅、輕快、柔美……）
三、生成探究
將整體感知的內(nèi)容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問題，探究問題。
學(xué)生生成問題預(yù)計(jì)：
�。�、詩歌的題目是《雨說》，那么詩人筆下的雨都說了什么？這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？
�。�、作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞、句說說你的體會。
３、這首詩的語言有什么特色？
�。础ⅰ拔乙棠銈冇赂业男Α边@句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？
（笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵(lì)孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。）
四、評價(jià)分析
教師對學(xué)生的探究、分析、鑒賞有重點(diǎn)地評價(jià)，鼓勵(lì)不同的見解。
五、課堂小結(jié)
從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。
六、拓展創(chuàng)新
根據(jù)自已的能力和興趣選做：
�。�、請學(xué)生以“雨”的身份對詩歌內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并評議。
�。病⒃囉蒙⑽幕恼Z言改寫全詩，并把自己改寫的散文與原詩對比閱讀，說說詩歌在表現(xiàn)手法上有怎樣的特點(diǎn)。
�。�、體會如何用擬人化的語言去學(xué)寫一些簡短的小詩，從中感受寫詩的樂趣。
《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入新課
今天上課前老師先讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語：“我是大海的嘆息，我是天空的淚水，我是田野的微笑。我不但澆灌禾苗，還能蕩滌灰塵�！�，這是什么東西呢？（學(xué)生還沒等老師說完就紛紛說出：雨）。對，是雨。古往今來，人們都愛詠雨，尤其是春雨，寫出了大量詠春雨的詩，誰能給大家展示一下你積累的雨的詩句？（學(xué)生爭先恐后背出：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)“等等。是啊，春雨有其獨(dú)特的魅力：來時(shí)不張揚(yáng)，既沒有電閃雷鳴，也沒有風(fēng)狂雨橫，來時(shí)總腳步輕輕、細(xì)語微聲。因此，古往今來的文人墨客都特別鐘愛春雨，而春雨也是那樣的喜愛人類，你聽，它正低語著它對人類的愛呢。下面我們就來聽聽春雨的述說吧（師板書課文題目）。
二、朗讀課文
1、學(xué)生用心傾聽課文錄音，注意字音和朗讀者的語氣、語調(diào)：
師：聽了剛才的錄音，大家覺得這篇文章需要用什么樣的語調(diào)來讀呢？
生：喜悅的、高興的、輕快的語調(diào)。還有的說：蓬勃向上、充滿活力的語調(diào)。教師給以肯定，而后讓學(xué)生讀中品味文章的思想感情。
2、生自由朗讀。剛才已經(jīng)達(dá)到共識，學(xué)生都在盡量讓自己的語調(diào)充滿喜悅之情、輕快。
3、人小組朗讀品評，看誰讀得最流暢、最有感情。
4、學(xué)生舉手朗讀，可以讀全文，也可以讀自己最喜歡的地方、最有把握讀好的地方。其他同學(xué)可以對朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。
�。ㄓ捎跅l件比較寬，所以學(xué)生朗讀的興致都很高，就是朗讀不好的學(xué)生都想讀那么幾句、幾段，課堂氣氛很熱烈，點(diǎn)評的學(xué)生也很認(rèn)真。最后基本把握住了這篇文章的感情基調(diào)，部分學(xué)生朗讀的聲情并茂，得到了熱烈的掌聲。）
三、整體感悟
師：剛才大家反復(fù)朗讀了課文，那么春雨都“說”了什么話？聽完春雨的話后你覺得“雨”是個(gè)什么樣的形象呢？
學(xué)生紛紛發(fā)言：“四月已在大地上等待久了”“我來了，我來探訪四月的大地”“我來的地方很遙遠(yuǎn)”“我來了就不再回去”……
師：那么同學(xué)們感覺“雨”在詩中是個(gè)什么樣的形象？大家用“的春雨”來概括一下。
學(xué)生馬上說出：親切的春雨，溫柔的春雨、無私奉獻(xiàn)的春雨、樂觀的春雨、愛笑的春雨、充滿愛心的春雨、像媽媽一樣的春雨……
師：由此可見，雨是春天的使者，是愛的化身。她來是要給孩子們一些東西的，那她給孩子們帶來了什么禮物？誰能用文中的原話回答？
學(xué)生尋找、勾畫、回答。
師：那么用我們自己的話來說春雨的禮物是什么呢？
生1：對少年兒童的熱愛，期望他們能快樂自由地生活。
生2：希望孩子們能永遠(yuǎn)笑對人生。
生3：希望孩子們能以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰(zhàn)。
師：雨會說話嗎？（生有的說會，有的說不會）教師引導(dǎo)學(xué)生這首詩用了擬人的修辭，賦予了雨人的靈性，使雨的形象更加生動、活潑，使雨能直接和孩子對話交流，更親切，充滿清新的人情味。從而引導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用這種寫法。
四、品味語言
師：文中詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而溫聲細(xì)語，時(shí)而歡呼雀躍。這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情體現(xiàn)在詩的字里行間，下面我們就來品味這首詩的語言，體會優(yōu)美語言的魅力。
學(xué)生默讀課文，找出最喜歡、最欣賞的詩句品味，然后談?wù)勀阆矚g的原因。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由暢談，教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可，目的是調(diào)動學(xué)生都動腦、動口，學(xué)會品味語言，能發(fā)現(xiàn)語言的魅力。）
師：用詩的語言描述春天，用詩的語言描述生活是多么令人快樂，它使萬物充滿了生機(jī)和靈氣，我們也要學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言來描述萬事萬物，來表達(dá)我們的情感。雨，給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，帶來了甜蜜，她教我們樂觀的生活，她為我們奉獻(xiàn)了一切。此時(shí)此刻，我們在感動之余，對雨能說點(diǎn)什么呢？幾句話、幾行詩都可以。
學(xué)生思考后踴躍回答：“雨，你是春的使者，你是愛的化身，你犧牲自己，奉獻(xiàn)給我們甘露�！薄坝辏拖駤寢屢粯咏o我們關(guān)愛，謝謝您！”……
�。ㄔ趯W(xué)生抒發(fā)對春雨的感情中這節(jié)課結(jié)束了。）
【教學(xué)反思】
這節(jié)課結(jié)束了，但學(xué)生的激情還在，所以我就讓同學(xué)們把還想說的話寫到本子上�？粗鴮W(xué)生興奮的樣子，我感覺把課堂交給學(xué)生會讓他們覺得自己是學(xué)習(xí)的主宰，因此學(xué)的就開心、學(xué)的效果就好，尤其語文課堂一定要讓學(xué)生暢所欲言，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、導(dǎo)入
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！蔽也坏珴补嗔撕堂�，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學(xué)們猜猜這是什么東西？
──雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的？
二、整體感知
1、教師朗讀課文，學(xué)生注意：
2、標(biāo)題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢？
明確：雨說：我來探訪四月的大地；我是到大地上來親近萬物的；我是在白云的襁褓中笑著長大的；我來了就不再回去。
三、局部品味
逐一的討論以下幾個(gè)問題：
1、既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地？第一節(jié)詩描繪了怎樣的一幅畫面？
注：齊讀第一節(jié)詩后，討論板書如下：
田圃禁錮種子好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生
魚塘滯留游魚隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲大地枯旱的景象
小溪喑啞調(diào)子（暗示了社會生活的艱辛）
2、“雨說，我是到大地上來親近你們的”。“你們”是指什么？說說“雨”怎樣來親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫面？從中揭示了怎樣的思想意義？
重點(diǎn)探討：第5、7、8這三節(jié)詩。
踩──田圃──潤如油膏
看──牧場──抽發(fā)新苗
繞──池塘──說聲好
聽──溪水──練習(xí)洗衣謠物──大地復(fù)蘇的景象
柳條──笑彎腰
石獅子──笑出淚
小燕子──笑斜翅膀教──愛的使者和美好生活情景
旗子──笑得嘩啦啦響人──兒童
注：
�、怕�(lián)系上面的內(nèi)容，說清對比手法的運(yùn)用。
⑵聯(lián)系寫作背景以及雨的作用，揭示中心。
提示：1979年十一屆三中全會以后的社會背景；雨的.作用見板書。
�、钦J(rèn)真體會第五節(jié)詩中采用擬人手法的運(yùn)用并充分的聯(lián)想，說說牧場是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗？雨是如何對魚兒說聲好？溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠？
由學(xué)生說，教師評價(jià)。
�、认胂蟮谄吖�(jié)詩所描繪的畫面。
注：采用讀的形式來完成。
�、傻诎斯�(jié)詩中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎？為什么？
提示：紅旗──雙關(guān)語意。紅旗是國家的象征。春天──雙關(guān)語意。春天是萬物的開始，是青少年的象征。
�、视懻撘韵碌膯栴}3。
3、為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長大”？它所說的這句話的用意是什么？
提示：
⑴白云──自由的象征。
�、艫、雨具有返老還童之心；即對童年生活的美好回憶。
B、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；
C、雨希望萬物都像它一樣，有一個(gè)快樂的童年生活，所以這句詩也表達(dá)了作者對未來的憧憬。
4、雨為什么說“來了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么？體會這句話的深刻含義。
注：A、見書中句子；
B、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明：“蘋果”的深刻含義具有雙關(guān)語意：一是指真正的蘋果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。
C、表明了“雨”的真正來意。
�。c(diǎn)明中心，照應(yīng)標(biāo)題。）
四、作業(yè)
1、說出描寫春雨的詩句：（至少兩句）
《初春小雨》（韓愈）：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！�
《春眠》（孟浩然）：“春…處處…夜…花…”
2、以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”
《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。在詩人筆下，雨和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在，使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。
教學(xué)本文，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入地感知形象，通過聯(lián)想和想像而獲得豐富的感性認(rèn)識，而進(jìn)入詩中的情境，自行體驗(yàn)情感，感悟詩意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
�、藕喗樽髡哙嵆钣璧闹饕髌芳氨疚牡膶懽鞅尘�。
�、谱x準(zhǔn)圃、喑、襁褓、錮、滯等詞的字音。
⑶掌握寒淺、留滯、喑啞、襁褓、喧嚷、溫聲細(xì)語、知悉等詞語在文中的意思。
2、能力目標(biāo)：
�、拍軌蛴懈星榈乩首x全詩。
⑵揣摩詩歌中運(yùn)用的擬人、象征的藝術(shù)手法，提高理解、欣賞詩歌的基本能力。
3、情感目標(biāo)：
品讀語言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)含的深厚感情，以及文中的美妙等。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩歌的基本能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)媒體】
幻燈片，投影儀。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
請學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說春雨這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩中春雨的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現(xiàn)代詩歌中的雨的魅力。
二、整體感知
幻燈片展示：
1、走近作者：
鄭愁予，現(xiàn)代詩人。原名鄭文韜。祖籍河北寧河。1933年生于山東濟(jì)南。1949年隨父至臺灣。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩社。他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱，意象多變，溫柔華美，自成風(fēng)格。其成名作《錯(cuò)誤》1954年在臺灣首次發(fā)表時(shí)，因?yàn)樵撛姷淖詈笠痪湮疫_(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤；我不是歸人，是個(gè)過客，一時(shí)間整個(gè)臺灣島都在傳誦達(dá)達(dá)的馬蹄之聲。
2、寫作背景：
這首詩發(fā)表于1980年4月28日的臺北《聯(lián)合報(bào)》上。當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束文革災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩人極為關(guān)注祖國大陸，這首詩既是對生活在中國大地上的兒童的祝福，也是對祖國未來的祝福。它在優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味的基礎(chǔ)上，又展現(xiàn)出清新動人、歡快率性的一面，因此此詩一刊出，立刻受到人們的高度評價(jià)。
三、初讀課文
1、提出評點(diǎn)要求：
要求學(xué)生對詩歌的思路進(jìn)行評點(diǎn)，可以先評點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫作思路。
2、教師提供詩歌朗誦錄音（幻燈片展示）。
3、學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評。
4、教師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配合編好的對課文的評點(diǎn)。
5、學(xué)生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對課文的評點(diǎn)。
6、初讀小結(jié)，幻燈片展示：
這首詩歌分為四層意思來展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來到了大地；其次點(diǎn)明雨的來意和雨的親切邀請；再次點(diǎn)明雨的來意，要教會孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明雨的祝福。
四、文段分析
1、第二節(jié)中像雨絲那樣把天地織在一起有什么作用？
明確：把天地織在一起表明雨對大地的博愛，它想滋潤萬物，這首詩是為祝福兒童所寫的，因此，這其實(shí)也正是雨對所有兒童的博大的愛。
2、第二節(jié)中我來了，/雷電不喧嚷，/風(fēng)也不擁擠能否改成我來了，/在雷鳴電閃中，/在狂風(fēng)中我來了？為什么？
明確：雷電不喧嚷，/風(fēng)也不擁擠表明雨是靜靜地來的，因?yàn)樗P(guān)愛孩子們而生怕驚擾他們。改后則表明雨來時(shí)那驚擾人的氣勢，就表現(xiàn)不了雨對孩子們的關(guān)愛，此外也不符合春雨綿綿、輕柔細(xì)膩的特點(diǎn)。
3、第三節(jié)中當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了/可別打開油傘將我抗拒，這里的我和你們分別指代誰？
明確：我指代春雨或雨，你們指代生活在中國大地上的兒童。
4、第五節(jié)中雨要帶著孩子們繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好/去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠，這樣做的目的是什么？
明確：雨想請孩子們和它一起去迎接春天的到來。在這之前，魚兒是不動的，溪水是靜止的，現(xiàn)在春天來了，魚兒也開始活躍地跳動著，溪水也開始重新漲了起來，又活潑地流淌了起來，這些正是春天到來的象征，現(xiàn)在雨帶著孩子們?nèi)ハ螋~兒說聲好，聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠，其實(shí)正是去迎接春天。
5、第九節(jié)中雨說，我來了，/我來了就不再回去。聯(lián)系上下文考慮，雨為什么不再回去？
明確：它希望兒童們都能自由地歡笑，有著甜蜜幸福的童年，它要為此而進(jìn)行不懈的奮斗。
五、拓展延伸
1、教師提問（幻燈片展示）：
⑴這首詩通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運(yùn)用對詩歌的表達(dá)有什么好處？
�、谱詈笠还�(jié)中寫道：當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息，你如何理解這句話，這快樂的安息讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩？
�、亲詈笠还�(jié)寫道：要記著，他們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意，顯然，雨帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種甜了嗎？請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
�、乳喿x副標(biāo)題，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系？
�、赡阏J(rèn)為這首詩適合青少年閱讀嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、學(xué)生活動：
要求學(xué)生一一討論上述問題，大膽發(fā)表自己合理的看法。
3、意象與意境（幻燈片展示）：
意象，簡單地說就是滲透了詩人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情況下，都可稱為意象，正如劉勰所說：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。詩歌是以意象來反映詩人眼里和心中世界的。
意境，是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的一種藝術(shù)境界，它是作家的思想感情與生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。情由景寓，景中含情，品味詩的意境，領(lǐng)悟詩的意境美，主要通過詩中的具體可感的形象（即意象）實(shí)現(xiàn)。
賞析鄭愁予《北峰上》（幻燈片展示）：
北峰上
歸家的路上，野百合站著
谷間，虹擱著
風(fēng)吹動
一枝枝的野百合便走上軟軟的虹橋
便跟著我，閃著她們好看的腰
而我鄰舍的頑童是太多了
星星般地抬走一個(gè)黃昏
且扶著百合當(dāng)玉杯
而那新釀的露酒是涼死人的
賞析：此詩的主體意象是野百合。第一節(jié)一起句，便以歸家的路上。野百合站著將野百合人格化。接下來，隨著虹在山谷間的出現(xiàn)，隨著風(fēng)的吹動，一枝枝的野百合便走上了軟軟的虹橋/便跟著我，閃著她們好看的腰，這就進(jìn)一步使野百合女性化。到了第二節(jié)，作者旁涉筆墨，寫鄰舍的頑童，寫他們星星般地抬走一個(gè)黃昏。這一切看似閑筆，實(shí)際上卻是為野百合的再度出現(xiàn)創(chuàng)造一種新的氛圍。第一節(jié)寫的是歸家的路上作者的所見，第二節(jié)詩的客觀空間則易之為鄰舍。而在這時(shí)，野百合也變成了頑童們嬉戲的玉杯了，詩末一句而那新釀的露酒是涼死人的，流露出一種孩提式的勸誡口吻。使人感到善意和親切，更使人由此洞見作者心靈的透明和純凈。
六、評說詩歌朗讀
要求學(xué)生對詩歌朗讀品評，邊讀邊評，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語氣、語調(diào)是否符合文意。
1、自由朗讀詩歌。字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會每句話的完整意思。
2、互相評讀。兩人一組，一人讀，一人評，根據(jù)對詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調(diào)。
3、對照詩歌朗讀錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。
4、朗讀全詩。
七、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀全詩。
2、課后練習(xí)第三題。
3、選用課時(shí)作業(yè)。
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