部編版一年級(jí)上冊(cè)《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的部編版一年級(jí)上冊(cè)《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版一年級(jí)上冊(cè)《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教科書分析
一、這是一篇識(shí)字課文，全文由6個(gè)單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國(guó)古人對(duì)人與人、人與天地的認(rèn)識(shí)。
二、這是這個(gè)單元的第一篇識(shí)字課文，也是學(xué)生首次進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)。
三、這是沒有學(xué)習(xí)漢語拼音之前學(xué)習(xí)的識(shí)字課文，學(xué)生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學(xué)生生活基礎(chǔ)，以及教師反饋正音和示范，就成為了識(shí)字和朗讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的策略。
學(xué)情分析
一、課文的6個(gè)單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過各種媒介對(duì)它們音、形、義有所認(rèn)識(shí)、了解，這是我們組織教學(xué)要充分考慮的一個(gè)因素。
二、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對(duì)課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解的，這對(duì)組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖通過“我上學(xué)了”的學(xué)習(xí)有所了解和學(xué)習(xí)，但仍需要在課堂學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學(xué)是實(shí)踐養(yǎng)成的起步，從落實(shí)三維目標(biāo)的角度思考，從育人的目的思考，這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教學(xué)目標(biāo)(注：由于這一維教學(xué)目標(biāo)是所有語文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目標(biāo)，所以在制定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不需要敘寫。)。
落實(shí)這維目標(biāo)的策略，可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時(shí)，根據(jù)具體實(shí)際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學(xué)生齊說后半句或續(xù)句，以提醒落實(shí)。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好!”“小眼睛，看黑板!”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學(xué)生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好!”用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了，可說“小鉛筆，快回家!”這些順口溜、口訣在教學(xué)設(shè)計(jì)中不需要撰寫，但在課堂教學(xué)中一定要操作。
教學(xué)目標(biāo)
一、能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞。
二、能通過圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
能通過圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：“天”等6個(gè)生字字卡，傅抱石國(guó)畫PPT，四幅傅抱石國(guó)畫的小畫。
學(xué)生：每人一套“天”等6個(gè)生字字卡。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)診斷，激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標(biāo)。
(一)1.分別呈示“我愛學(xué)語文”讀書和寫字的圖畫，學(xué)生說說圖畫告訴學(xué)語文有些什么內(nèi)容(讀書、寫字)，說說讀書、寫字的姿勢(shì)要求，并做一做。2.呈示講故事、聽故事圖畫，學(xué)生說說學(xué)語文還有什么內(nèi)容。
(二)小結(jié)：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文還有其他的內(nèi)容，我們以后會(huì)逐步接觸，但所有的這些語文學(xué)習(xí)內(nèi)容都以其中一個(gè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，這個(gè)活動(dòng)就是“識(shí)字”(板書：識(shí)字)，我們認(rèn)識(shí)了字，才能順利去做其他的學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)。今天，我們就開始識(shí)字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第一篇識(shí)字課文。
(三)板書課題，要求學(xué)生留心觀看。(板書：①天地人)
(四)學(xué)習(xí)讀課題。
1.出示任務(wù)：這個(gè)課題由3個(gè)字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個(gè)字寶寶，有哪個(gè)字寶寶你會(huì)讀，輕聲讀一讀。
2.反饋指導(dǎo)：
指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，教師直接范讀帶讀。(相機(jī)出示字卡：天地人)
3.帶讀課題：①天地人
(五)小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了讀課題，認(rèn)識(shí)了3個(gè)生字寶寶。接下來，我們就要通過學(xué)習(xí)讀課文繼續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。
二、集中識(shí)字，學(xué)習(xí)朗讀
(一)嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。
1.出示任務(wù)：翻開課本**頁，自己讀讀課文(提示課題下面的就是課文。)除了剛才已經(jīng)會(huì)讀的三個(gè)字寶寶外，自己還會(huì)讀哪個(gè)字寶寶，就在哪個(gè)字寶寶下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)(在“識(shí)字”上范寫點(diǎn)上小圓點(diǎn))。
2.反饋指導(dǎo)：
指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，教師直接范讀帶讀。(相機(jī)出示字卡：你我他)
3.小結(jié)：這6個(gè)字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認(rèn)讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們?cè)僮x一遍吧。
4.看黑板字卡，齊讀。
(二)音難字教學(xué)，讀準(zhǔn)課文。
1.出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了課文的6個(gè)生字寶寶，下面請(qǐng)你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準(zhǔn);同桌要留心聽，如果有哪個(gè)字寶寶讀不準(zhǔn)，你就在哪個(gè)字寶寶下面畫個(gè)三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。
2.反饋指導(dǎo)：
指名匯報(bào)幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字。
預(yù)設(shè)：音難字：人、你、我。
相機(jī)進(jìn)行音難字教學(xué)。
3.學(xué)生再練習(xí)讀準(zhǔn)課文后，反饋指導(dǎo)讀準(zhǔn)課文。
三、閱讀感悟，朗讀課文
(一)感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。
1.(示傅抱石國(guó)畫后)出示任務(wù)：仔細(xì)看看這幅圖，想想這6個(gè)生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個(gè)生字寶寶。
2.反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)：選出：天、地、人。
反饋訂正后，讀這三個(gè)生字。
3.出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這3個(gè)生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個(gè)地方，擺一擺。
4.反饋指導(dǎo)：
學(xué)生同桌學(xué)習(xí)后，指名四組到黑板前在傅抱石國(guó)畫的小畫上擺字卡，訂正。
5.小結(jié)：同學(xué)們真聰明，能結(jié)合自己生活的體驗(yàn)了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長(zhǎng)，和諧發(fā)展。
6.通過范讀，指導(dǎo)朗讀“天地人”，提示注意每個(gè)詞之間的停頓。
7.“天、地、人”口頭組詞，進(jìn)一步了解意思，朗讀課文第一行。
�、俪鍪救蝿�(wù)：(以“識(shí)字”這個(gè)詞語為例，講清組詞方法要求后)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
�、诜答佒笇�(dǎo)：
A.逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
B.如果學(xué)生組的詞語是日常常用詞語，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)
�、蹖W(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。
8.小結(jié)，同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎?注意讀好每個(gè)詞之間的停頓。
9.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(二)感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。
1.出示任務(wù)：(剛才在組詞語的過程中，同學(xué)們很會(huì)說話。)請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生活中，你會(huì)用“你、我、他”說什么話呢?想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個(gè)字卡說一句話。
2.反饋指導(dǎo)：
A.倆倆同桌一起反饋，引導(dǎo)在說話過程中，“你、我、他”用動(dòng)作指示。
B.注意引導(dǎo)說話完整，音量適中。
3.小結(jié)：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學(xué)們真棒!
4.指導(dǎo)朗讀課文第二行。
A.出示任務(wù)：同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請(qǐng)仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎?
B.反饋指導(dǎo)：提示注意每個(gè)詞之間的停頓。
(三)朗讀整篇課文。
自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。
四、認(rèn)字評(píng)價(jià)
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認(rèn)字
1.我說號(hào)碼，你讀字。(將生字編上序號(hào)，老師說序號(hào)，會(huì)讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。)
2.我舉字卡，你讀字。(老師舉起呈示字卡，會(huì)讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒有站起的或站起慢的`，指名再認(rèn)讀。)
注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號(hào)或舉字卡，以幫助記認(rèn)。
五、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第一篇的識(shí)字課文，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字寶寶，學(xué)習(xí)了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為以后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。(注意總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀(jì)、讀書握筆等情況)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
(一)向家長(zhǎng)匯報(bào)朗讀課文。
(二)請(qǐng)家長(zhǎng)用字卡考考自己對(duì)6個(gè)生字寶寶的認(rèn)讀。
板書設(shè)計(jì)：
部編版一年級(jí)上冊(cè)《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
天地人是本冊(cè)新版教材的第一課，也是“新“字的直接體現(xiàn)，他替換了原先一開始的拼音教學(xué)�！薄恫烤幗滩囊荒昙�(jí)上冊(cè)教材介紹》中對(duì)《天地人》室這樣表述的：第一課是創(chuàng)意安排，天地人，宇宙、自然與人的關(guān)系，你我他，除了我還有你和他，構(gòu)成了世界。這些涵蓋了我們的現(xiàn)實(shí)世界，要給孩子們一種非常和諧的氛圍。識(shí)字量不大，難度也不大，這對(duì)于初入學(xué)的過渡期的語文內(nèi)容來說，應(yīng)該是對(duì)語文學(xué)習(xí)很大的緩沖空間。最重要的要讓孩子覺得有意思。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和在生活中識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)你、我、他”3個(gè)生字；
2.在兒歌、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字，理解字義，對(duì)生活中識(shí)字產(chǎn)生初步興趣；
3.在學(xué)習(xí)、游戲過程中，學(xué)會(huì)與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)、友好相處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)“你、我、他”3個(gè)生字；
2.對(duì)識(shí)字感興趣，樂于在生活中認(rèn)識(shí)更多的字寶寶。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬蕾p童謠，認(rèn)識(shí)“你、我、他”。
1.播放童謠視頻。（你是媽媽、他時(shí)爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我說：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃�！卑职謱�(duì)我說：“娃娃，娃娃，媽媽對(duì)你說的啥？”我對(duì)爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）
2.將視頻定格在最后一句的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生拍手有節(jié)奏的讀童謠。
3.學(xué)生嘗試?yán)首x這些句子�；貞泟偛盼覀兛催^的童謠，“你”指的是誰？“我”是誰？“他”是誰？
4.互動(dòng)活動(dòng)。老師請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)，同學(xué)先作自我介紹，老師用手勢(shì)分別指自己，其中一個(gè)同學(xué)和另外一個(gè)同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用“你是______，我是______，他是_____，我們都是某某學(xué)校某某班級(jí)的學(xué)生的句式說話。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用你我他說話，在句式的引導(dǎo)下說完一句話，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小朋友自我介紹的機(jī)會(huì)。
5.然后，用同樣的句式在小組內(nèi)交流表達(dá)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“你我他”
1.教師板書“你我他”，學(xué)生認(rèn)讀。
2.相機(jī)指導(dǎo)“你”字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單人旁，左右結(jié)構(gòu)。從“你”的學(xué)習(xí)遷移到也表示人的“他”字，與“地”偏旁進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)意思識(shí)記漢字，最后學(xué)習(xí)“我”字。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁，學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)的方法，從而鞏固認(rèn)識(shí)漢字的方法。
3.鞏固你我他的訓(xùn)練：通過開火車輪讀，同桌讀，小組讀等方法檢驗(yàn)學(xué)生的生字認(rèn)讀掌握情況。
�。ㄈ�.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛生活的人。
教學(xué)反思：
這是一節(jié)普通識(shí)字課，以識(shí)字為重點(diǎn)，以激發(fā)興趣為目的，使學(xué)生的識(shí)字成為一種快樂的體驗(yàn)。我做到了一下幾點(diǎn)：
一、注重交給識(shí)字方法，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。
二、在游戲中讓孩子們鞏固識(shí)字。課堂上采用創(chuàng)設(shè)情境，采用各種復(fù)現(xiàn)的方法，在玩樂中不知不覺與生字交朋友。
部編版一年級(jí)上冊(cè)《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材解析：
本課是識(shí)字單元的開篇，以國(guó)畫為背景，編排了“天地人”“你我他”六個(gè)字，并以三字一行的形式排列成兩組，體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。
第一組三個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫面中三個(gè)主要的事物“天地人”�！疤臁备采w萬物，“地”負(fù)載萬物，天地之間以“人”為貴。
第二組生字“你我他”是生活中常用的三個(gè)人稱代詞，承接第一組的“天地人”，進(jìn)一步闡述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分組成的，人與人之間的關(guān)系，就是“我”和身邊的每一個(gè)“你”、每一個(gè)“他”之間的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等6個(gè)生字。
2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“人、你、我”的讀音。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
一、觀察圖片，導(dǎo)入新課
1.出示傅抱石的國(guó)畫作品，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察。
提問：你看到了什么？（天、地、人）
2.板書課題，要求學(xué)生留心觀看。（板書：天地人）
從今天開始，我們就要開始正式學(xué)習(xí)漢字了。這些方方正正的方塊字，就是漢字。漢字的歲數(shù)可大呢!已經(jīng)有幾千歲了。
這個(gè)課題由三個(gè)漢字組成，同學(xué)們會(huì)讀哪一個(gè)字？
3.指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。
二、朗讀課文，內(nèi)容歸類
1.學(xué)生打開書本，教師及時(shí)糾正讀書姿勢(shì)。
2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問：課文將這6個(gè)漢字分為哪兩組？
�。ǖ谝唤M：天地人；第二組：你我他）
三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人”
1.結(jié)合甲骨文，學(xué)習(xí)漢字“人”。
教師畫出甲骨文“人”字，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用身體擺出甲骨文“人”字。
提問：這是什么字？
教師范讀，學(xué)生跟讀，教師正音。
2.學(xué)習(xí)漢字“天”。
在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。
帶領(lǐng)學(xué)生看窗外的天氣，出太陽是晴天，下雨是雨天，幫助學(xué)生理解字義。
教師范讀，學(xué)生跟讀，教師正音。
3.學(xué)習(xí)漢字“地”。
人的頭頂是天，提問：人的腳底是什么？
鋪滿土的是土地，鋪滿沙的是沙地，長(zhǎng)滿草的是草地。
教師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。
四、談話交流，學(xué)習(xí)“你我他”
1.營(yíng)造氛圍，感知“你我他”。
教師一手舉生字“你”，提問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生。
一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。
出示生字“他”，指學(xué)生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。
在交流遞送生字卡片的過程中正音識(shí)記生字。
2.仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)“你我他”。
引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。
教師移動(dòng)單人旁，幫助學(xué)生理解字義。
3.游戲互動(dòng)，理解“你我他”
(1)教師請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。
一名學(xué)生說:“我是xx，很高興我們成為好朋友�！�
“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學(xué)嗎?”然后小組練習(xí)，輪流說話。
(2)教師出示“畫畫”“拍皮球”“跳繩”三張?jiān)~卡，學(xué)生根據(jù)自己的愛好組成三個(gè)組。
教師帶領(lǐng)學(xué)生邊說邊做動(dòng)作:“我們都喜歡畫畫�！薄澳銈兿矚g什么?”“他們?cè)诟墒裁?”在問答中理解“我們、你們、他們”。口頭給字組詞。
部編版一年級(jí)上冊(cè)《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
教材的第一個(gè)單元是識(shí)字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《對(duì)韻歌》《口耳目》《日月水火》5篇識(shí)字課。要求認(rèn)識(shí)本單元45個(gè)生字（課文中40個(gè)，語文園地中5個(gè)），書寫17個(gè)字和10個(gè)筆畫。教材將識(shí)字編排在拼音學(xué)習(xí)的前面，關(guān)注了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。不僅可以讓學(xué)生體會(huì)漢字學(xué)習(xí)的樂趣，還可以發(fā)揮漢字對(duì)拼音學(xué)習(xí)的幫助作用，根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀難點(diǎn)，使拼音學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
本單元“識(shí)字”屬于象形字歸類識(shí)字：《天地人》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育；《金木水火土》展示了兒歌的語言美和韻律美；《口耳目》用圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“口、耳、目、手”等器官以及“站、坐、行、臥”的具體要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火”等象形字的特點(diǎn)；《對(duì)韻歌》用對(duì)子的形式展示了一些自然事物，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情�！翱谡Z交際”旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話，并按指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、與人合作的習(xí)慣�！罢Z文園地一”有五項(xiàng)內(nèi)容，分別是趣味識(shí)字、字詞句運(yùn)用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀。通過多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣�！翱鞓纷x書吧”通過圖畫，讓學(xué)生體會(huì)課外閱讀的快樂，培養(yǎng)學(xué)生喜愛讀書的習(xí)慣。
本單元在教學(xué)上有別于其他單元的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)時(shí)要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，運(yùn)用多種識(shí)字方法和具體形象的直觀手段，幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。另外，還要結(jié)合入學(xué)教育中的“講故事”“聽故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引導(dǎo)學(xué)生和大人一起讀故事，體驗(yàn)識(shí)字的價(jià)值。
【學(xué)情分析】
一、課文的6個(gè)單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過各種媒介對(duì)它們音、形、義有所認(rèn)識(shí)、了解，這是組織教學(xué)要充分考慮的一個(gè)因素。
二、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對(duì)課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解的，這對(duì)組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖通過“我上學(xué)了”的學(xué)習(xí)有所了解和學(xué)習(xí)，但仍需要在課堂學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學(xué)是實(shí)踐養(yǎng)成的起步，從落實(shí)三維目標(biāo)的角度思考，從育人的目的思考，這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教學(xué)目標(biāo)。落實(shí)這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的抓手是加強(qiáng)課堂管理。
加強(qiáng)課堂管理的策略，在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時(shí)，根據(jù)具體實(shí)際，通過順口溜、口訣等形式，老師說前半句或起句，學(xué)生齊說后半句或續(xù)句，以提醒落實(shí)。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，老師說“拿起筆”，學(xué)生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了，可說“小鉛筆，送回家！”
鑒于一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此有必要將教學(xué)過程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì)）“闖關(guān)”“登高峰”（完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰）寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)思路】
《天地人》是識(shí)字第一課，也是學(xué)生正式學(xué)習(xí)語文的首課。全課只有6個(gè)字，“天、地、人、你、我、他”，分兩行呈現(xiàn)�！疤臁⒌�、人”是構(gòu)成世界的三大要素，“你、我、他”，是“人”的三個(gè)代稱。課文的背景圖畫是現(xiàn)代畫家傅抱石的國(guó)畫作品《一望大江開》，寥寥幾筆，繪出萬千意象，隱含“天、地、人”三者之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)本課，學(xué)生還沒學(xué)習(xí)漢語拼音，也沒有任何正規(guī)的識(shí)字學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本課的教學(xué)，首先，要激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的渴望:中國(guó)字是最好的中國(guó)文化，中國(guó)人要識(shí)中國(guó)字，識(shí)字后就能讀書，讀書就能讓人變得聰明。其次，要讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的重要性:認(rèn)識(shí)漢字，可以掌握更多的識(shí)字本領(lǐng)，更好地理解世界
這6個(gè)漢字沒有注音，學(xué)生需通過模仿認(rèn)讀音、組詞等認(rèn)識(shí)字形、理解字義。
天、地、人”三字，學(xué)生較為熟悉，可通過喚醒生活記憶，說說自己所知的含“天、地、人”的詞語。學(xué)生說詞語時(shí)，教師要有意識(shí)地幫助他們建立類別意識(shí)。如學(xué)生說出“今天”，教師就可追間:“今天的前面一天是什么?”今天的后面一天是什么?”引出“昨天、今天、明天”三個(gè)有意義聯(lián)系的詞匯。
“你、我、他”是“人”的代稱，“你、他”都有單人旁，“他、地”都有“也”字。教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)漢字之間的關(guān)系，把有相同部件的漢字組成一組，進(jìn)行認(rèn)讀和區(qū)辨，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，再通過游戲等形式，進(jìn)行鞏固。
此外，對(duì)這6個(gè)漢字的教學(xué)，都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用，在運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解和熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞。
二、能通過圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能通過圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：“天”等6個(gè)生字字卡，傅抱石國(guó)畫PPT，四幅傅抱石國(guó)畫的小畫。
學(xué)生：每人一套“天”等6個(gè)生字字卡。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
組織教學(xué)，滲透學(xué)習(xí)常規(guī)
1.談話組織教學(xué)，
小朋友，從今天開始，我們要正式學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)漢語。我們會(huì)認(rèn)識(shí)很多生字寶寶，讀到多有趣的故事。
2.借助兒歌滲透學(xué)習(xí)常規(guī)。
小朋友，上課了，
小耳朵，豎起來，
小眼睛，看老師，
專心聽，認(rèn)真想，
回答問題先舉手，
尊重他人有禮貌。
【設(shè)計(jì)意圖】
一年級(jí)的孩子首要任務(wù)是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。每節(jié)課前鞏固訓(xùn)練，幫助孩子迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，集中注意力。
板塊一欣賞國(guó)畫，感知傳統(tǒng)文化
1.激發(fā)學(xué)習(xí)期待。
小朋友，我們都是中國(guó)人，講的是漢語，寫的是漢字。中國(guó)人都要識(shí)中國(guó)字，識(shí)字后能讀書，讀書能讓人變得聰明。你們想變聰明嗎?
2.看圖引出“天地人”。
出示背景插圖:你在這幅畫里看到了什么？
觀察想象說話:你看到了怎樣的天?這兩個(gè)人可能會(huì)說些什么？
要點(diǎn):天很浩瀚，地很廣袤，人在天地之間;說的內(nèi)容關(guān)于“天，地，人"的認(rèn)識(shí)。
3.小結(jié)揭題
這種水墨畫，是我們中國(guó)的國(guó)畫，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了許多的聯(lián)想。今天學(xué)的課文就叫一天地人。
【設(shè)計(jì)意圖】
從第一課《我是中國(guó)人》開始，培養(yǎng)孩子們對(duì)祖國(guó)的熱愛，加深對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，國(guó)畫就是中國(guó)文化的一部分。欣賞國(guó)畫，欣賞這簡(jiǎn)練深邃的國(guó)風(fēng)之美，耳濡目染，提高審美情趣。
模塊二認(rèn)讀生字，滲透漢字文化
1.學(xué)習(xí)“人”。
1)跟讀組詞學(xué)習(xí)“人”;誰來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？
2)活動(dòng)設(shè)計(jì);可以用師生對(duì)答的方式來鞏固讀音，擴(kuò)展詞匯。
師:我說男人
生:我對(duì)女人
師:我說好人
生:我對(duì)壞人
還可:大人.小人;白人、黑人;中國(guó)人、外國(guó)人……
2.形意結(jié)合學(xué)習(xí)“天、地”。
1)簡(jiǎn)介“人”與“天、地"的關(guān)系:人生活在地球上，地球上有高山、河流、土地。
2)活動(dòng)設(shè)計(jì):看圖識(shí)記“地”。
出示：草地、雪地、菜地的圖片。
3)活動(dòng)設(shè)計(jì):聯(lián)系已有認(rèn)知，識(shí)記“天”。
人頭項(xiàng)上面就是天，摸摸自己的“天”。有些時(shí)候，壞事兒了，我們會(huì)拍著自己的腦袋喊：“哎呀——天哪!”
說說記住"天"的好辦法:加一加一一“大”字上面加一橫;猜字謎一“兩個(gè)人”。
提問:“天”有哪些朋友?
提示:從類別角度幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯。
如：天宮、天庭、天神、天兵天將、昨天、今天、明天。
3.小結(jié)整理。
1）“天地人”每個(gè)漢字都很神奇，都有著很大的本領(lǐng)，可以組成很多有意思的詞語。
“天地人”三個(gè)字單個(gè)出現(xiàn)的時(shí)候，有自己的意思，連在一起，又組成了一個(gè)完整的世界。古人在《三字經(jīng)》里是這么寫的:“三才者，天地人�！�
2)兒歌整理，兼做課中操。
老師根據(jù)這名三字經(jīng)，編了一首小兒歌，你們想不想聽一聽？
出示兒歌:
三才者，天地人
天在上，地在下，
大大人兒立中間。
提示:教師范讀;學(xué)生跟讀;師生配樂加動(dòng)作讀。
4.比較學(xué)習(xí)“你、他”。
1)視頻播放微課，引導(dǎo)學(xué)生了解“人”與單人旁的關(guān)系。
播放微課，解說詞如下：
小朋友，“人”是一個(gè)獨(dú)立的漢字。不過，它會(huì)變，瞧，它的搬慢慢縮短，撩慢慢站直，變成了單人旁。單人過可以和其他漢字組成新的字呢!單人窮和"也"”字手術(shù)手，組成了漢字“他”，他們、他人。單人旁和"“爾"字手拉手，組成了漢字“你”，你們、你好。小朋友，現(xiàn)在你知道單人旁是由誰變來的嗎?
5.聽故事識(shí)記“我”。
1)教師看圖講述:古人在打仗的時(shí)候，兩軍面對(duì)面，將士們手里拿著武器猛戳地面，嘴里發(fā)出“哦哦哦”的聲音，給自己壯威。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形狀，造出了"我"字，指很威猛的自己；根據(jù)"哦哦哦"的聲音，把這個(gè)字就讀成了“我”。
2)認(rèn)讀“我”，說說帶“我”的詞語:我們、我倆、我軍、我方。
【設(shè)計(jì)意圖】
借助圖片、組詞、經(jīng)典詩句、兒歌、故事等，既加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，又能增加趣味性，拓展知識(shí)面，滲透漢字文化。
板塊三創(chuàng)設(shè)語境，練習(xí)運(yùn)用漢字
1．活動(dòng)設(shè)計(jì)一:借助“你、我、他”，介紹彼此姓名。
1）和兩名學(xué)生一起示范。
步驟一:師生三人組各抽取一張寫有“你、我、他"的卡片。
步驟二:用"我拿到的是XX”，說一說自己拿到的卡片。
步驟三:拿到卡片的“我”和拿到卡片的“你"對(duì)話。
“我叫XXX，你叫什么名字?他叫什么名字?”
步驟四：交換卡片，再次練說。
“我”要站在中間“你”站在“我”的對(duì)面，“他”站在旁邊。
2）全班三人小組練習(xí)。
3）請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)互問互答，交換卡片再練習(xí)說。
2.活動(dòng)設(shè)計(jì)二:語境中認(rèn)讀“你、我、他”。
1)《三字經(jīng)》中認(rèn)讀生字。
學(xué)了“天、地、人”，我們知道有一句三字經(jīng)是：“三才者，天地人。”老師根據(jù)“你、我、他"三個(gè)字，也編了一句三字經(jīng)：“三友者，你我他�！�
2)讀文中再認(rèn)生字。
3)情境中認(rèn)讀生字。
出示圖片，聽老師說句子，找出和句子意思相對(duì)應(yīng)的人。
你手里拿著愛心，
我手里拿著星星，
他手里拿著圓球。
【設(shè)計(jì)意圖】
創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生活學(xué)活用。在游戲和情境中運(yùn)用所學(xué)漢字，鞏固新知的同時(shí)，讓學(xué)生感受到漢字融入實(shí)際生活，我們都離不開它，激發(fā)認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字的欲望。
【板書設(shè)計(jì)】
天
我 人 你 他
地