小學三年級語文上冊口語交際《父母的愛》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學三年級語文上冊口語交際《父母的愛》教學設計，歡迎大家分享。
小學三年級語文上冊口語交際《父母的愛》教學設計1
教學目標：
1、能用一兩件具體的事夸夸父母對自己愛，也可寫自己與父母之間的感人故事。
2、能抓住父母的神態(tài)、語言和動作寫出他們對自己的愛。
3、能寫出自己的真情實感。
重、難點：
1、事件怎樣才具體。
2、如何才能抓住神態(tài)、動作來寫。
3、真實感受怎樣表達。
教學過程：
課前游戲；同學們，世界上最愛我們的人就是我們的父母。那么，你認為父母的愛是什么？（課件出示）（1）愛是溫暖的陽光（2）愛是一首童謠（3）愛是一個魔術師（4）愛是溫馨的叮嚀（5）愛是嚴厲的批評
一、情景導入。揭示主題：
1、父親的愛深沉，像大山，像保護傘；母親的愛細膩溫柔，像水，像陽光。這兩種愛甜蜜地包圍著我們，讓我們幸福地成長，此時此刻，你最想對父母說一句話是什么？
2、老師也有三句話要送給天下父母，讓我們一起來放聲讀一讀：
�。�1）感謝爸爸媽媽把我?guī)н@個美麗的世界。
�。�2）感謝爸爸媽媽的養(yǎng)育之恩。
�。�3）祝爸爸媽媽身體健康、工作順利！
3、〈過渡〉多么懂事、多么孝順的孩子！今天，我們就來學習寫一篇關于爸爸媽媽如何愛我們的作文，（板書：父母的愛）作為獻給爸爸媽媽的一件小小的禮物。
二、明確要求，知道寫什么。
1、現(xiàn)在請同學迅速打開課本86頁，自由讀習作要求，想一想這次習作要求是什么？
2、怎樣來寫這一兩件事呢？（要具體：交代清楚要素；時間、地點，故事的起因、經(jīng)過、結果）敘述要清楚明白；事件要具體。
三、交流素材，拓展思路。
1、我們成長的每一步，都離不開父母的愛。讓我們一起來回憶爸爸媽媽是怎樣把我們一點點撫養(yǎng)長大的？
4、回憶是那么的甜蜜。可是，在我們的成長的道路上也有淚水，有時因為我們的不懂事曾讓父母大動肝火，傷心不已！請看這張圖片，它又勾起了我們生活中的哪些回憶？
小結：小事見真心，細節(jié)見真情！前面同學們講到的不管是媽媽的嘮叨、羅嗦，還是爸爸的嚴厲，都包含著長輩對我們的愛。
四、分析例文，指導方法。
1、那么，我們如何寫一件事情呢？老師想請同學們讀一篇文章，看看文章是怎么樣將這件事情寫具體的。（出示例文）
2、大家來說一說，這位同學是怎么樣將一件事情寫具體的？
師：剛才同學們說得都很好，在說事情的時候，都用上了一些表示神態(tài)、動作、語言、心情的詞語，有些能干的同學還談了讀了這篇文章的感受，這說明我們班的同學都進行了細致的觀察和思考，都是生活的有心人。所以在我們寫文章的`時候，就可以通過這樣的方法來寫。
五、寫父母之愛。
請同學們根據(jù)習作要求，根據(jù)下面的提示，把能表現(xiàn)父母對自己的愛的事的一個片段寫下來：爸爸（媽媽），您對我的愛，我永遠不會忘記。記得……
小學三年級語文上冊口語交際《父母的愛》教學設計2
一、情境導入。
1、同學們，告訴大家一個好消息！《小學生之友》編輯部向我們班同學寄來了一封《約稿信》，你們看�。ㄕn件出示《約稿信》的內容）
2、學生看后，師問：母親節(jié)、父親節(jié)快到了，這是約什么稿呀？（讓學生用自己的話說說，教師相機板書：父母的愛。）
�。ㄔO計意圖：《小學生之友》是廣大小學生喜聞樂見的兒童刊物。能在這本刊物上發(fā)表習作是孩子們的心愿。借母親節(jié)、父親節(jié)即將到來的時機，以《小學生之友》編輯部發(fā)出約稿信的形式導入，激發(fā)興趣，使學生樂于進行這項習作，變“要我寫”為“我要寫”。）
二、激情拓思。
1、余老師帶來了幾幅子女和爸爸媽媽在一起的溫馨圖畫。想不想欣賞？（課件出示溫馨圖畫。教師伴著音樂簡單描述畫面內容。）
2、其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事和同桌的小伙伴說說吧！
3、現(xiàn)在，誰愿意來說說？（開始學生說的內容一般集中在生病時父母的關愛。這時，教師從生活上、學習上等角度拓寬學生思路。）
�。ㄔO計意圖：以情為紐帶，通過圖畫、音樂及教師的語言感染學生，叩開記憶之門，搜尋、回憶爸爸媽媽愛自己的事。教師引導拓寬學生思路，使學生感到有很多內容可以寫，生活中點點滴滴都飽含了父母的愛。）
三、順學而導。
1、同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢？先在四人小組里原原本本地說說這件事。
�。ㄔO計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，并不刻意地安排學生學習“怎么寫”，而是從學生的表達需要出發(fā)，在學生把事情原原本本說出來的基礎上，教師順勢發(fā)掘所說事情中的細微感人之處，使學生自己感受到怎樣表達真情實感。這樣的“導”從學生中來再回到學生中去，不露痕跡，學生完全是自悟所得。）
2、同學們在小組里討論得非常熱烈，誰愿意和大家一起來分享。
指名交流，教師從兩個方面加以引導：
�。�1）清楚。
�、佼敯l(fā)言的學生能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生體會怎樣說清楚一件事：一步一步說出來，讓人聽了覺得很清楚。
�、谌绻l(fā)言的學生不能把這件事原原本本說出來時，讓其他學生向這位同學問問聽得不明白的地方，在生生互動中讓發(fā)言的學生說清楚。
�。�2）感人。
�、佼敯l(fā)言的學生已經(jīng)能清楚地說一件事時，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓學生自己發(fā)掘這件事的細微感人之處。
�、谌绻l(fā)言的學生在說一件事時，已經(jīng)把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導學生談聽后感受，再順勢點出細微感人處并板書。
3、父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄像。（課件：公益廣告“洗腳”的錄像）
�。�1）學生觀看后，師引導：你為爸爸媽媽做過什么事，送過什么禮物嗎？
（2）你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了！我們?yōu)樗麄冏鲆稽c點事兒，都會讓他們那么感動，那么高興！我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。（課件出示《游子吟》，學生齊聲朗誦這首詩。）
�。ㄔO計意圖：這樣的設計既拓寬了學生的思路，又激發(fā)了學生的情感，“情動而辭發(fā)”。另外，整合教育資源，把“語文園地”中的背誦內容適時滲入。）
四、激勵習作。
同學讀得美，表達的情感更美！小作家們，還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時候，把事情寫清楚，盡量把感人的地方都寫出來。別忘了給寫的內容加個題目！
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