慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文
1、導(dǎo)入課題并板題。
2、課件出示習(xí)題，生完成練習(xí)。
二、研讀課文，感悟“慈母情深”
1、下面請(qǐng)默讀課文，邊讀邊體會(huì)：我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)。
2、 交流
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示：
“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……”
3、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
三、拓展想象，升華感情
1、師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁，他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆，寫下來(lái)。
2、（放音樂(lè)，生動(dòng)筆，師巡視。）
3、交流
4、布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會(huì)是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫表現(xiàn)母愛(ài)的。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉��！你們看，（教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。
板書(shū)課題：慈母情深。
[設(shè)計(jì)意圖]
出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示的線索。
二、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖]
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句。現(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書(shū)，寫下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！薄氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者�！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢�。�
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
……
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
[設(shè)計(jì)意圖]
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對(duì)課文的理解。
四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛(ài)。
[設(shè)計(jì)意圖]
將理解和感受融會(huì)貫通，將的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習(xí)
1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
[設(shè)計(jì)意圖]
詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。
[教學(xué)建議]
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書(shū)看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程�？傊�，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、師：同學(xué)們，我給大家?guī)?lái)了一張照片，一起來(lái)看一看。（課件1出示母子照）
2、師：你們覺(jué)得用哪4個(gè)字描述它最合適，最貼切。誰(shuí)來(lái)？
3、師板書(shū)“慈母情深”。
4、師小結(jié)：古今中外，贊頌?zāi)赣H的作品還真不少。今天，就讓我們隨同著名小說(shuō)家梁曉聲，一起走進(jìn)課文，走近一位普通的母親，去感受一番這種平凡而又偉大的慈—母—情—深。（課件2出示）
5、全體齊念課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)打開(kāi)課文P97，自由大聲讀讀課文，（課件3出示）邊讀邊思考：課文向我們講了一件什么事？（板書(shū)：母親“我”）
2、學(xué)生匯報(bào)課文大意。（3名學(xué)生）
3、檢查課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句。（課件4出示）
數(shù)落龜裂
攥著錢耽誤震耳欲聾
塞進(jìn)掏錢陷入忙碌
疲憊的眼睛失魂落魄
A、師：我發(fā)現(xiàn)你們把里面的兩個(gè)多音字讀對(duì)了。但其中的“失魂落魄”誰(shuí)知道他的意思？（指名）
學(xué)生1：精神失常
B、師：同學(xué)們，你們想買一本價(jià)值一元五角的書(shū)容易嗎？可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲卻是很難。課前我也搜集了資料，一起來(lái)看。（課件5出示）。
C:是的，如此貧寒的家庭，怪不得梁曉聲想買一本一元五角的書(shū)，卻想得—生接：失魂落魄。
D、師小結(jié)：剛才，我們抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)“失魂落魄”又借助資料來(lái)聯(lián)系上下文，這種學(xué)習(xí)方法相當(dāng)不錯(cuò)，不僅對(duì)理解課文有所幫助，而且還會(huì)提高閱讀能力呢。
三、再讀課文，感悟情深
（一）母親掙錢的畫面。
1、體會(huì)母親掙錢的環(huán)境。
A、師：那么，心動(dòng)不如行動(dòng)，快速默讀課文，（課件6出示）選擇一種你最合適的讀書(shū)方法找出母親掙錢的工作環(huán)境與畫面，并作上記號(hào)。（板書(shū)：工作）
B、師：我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)都在自己找出的句子旁寫了體會(huì)，非常好！誰(shuí)找出了母親工作環(huán)境的句子。（指名）
預(yù)設(shè)一：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”（課件7出示）
A、這是一個(gè)怎樣的工作環(huán)境？（哦，你抓住了震耳欲聾讀懂的是嗎？）板書(shū)：環(huán)境差
�。闶亲プ∧膫�(gè)詞讀懂的？（惡劣、震耳欲聾））
B、師：想象，當(dāng)我知道我的母親原來(lái)就是長(zhǎng)期在這種震耳欲聾的環(huán)境中工作時(shí)，是什么滋味？（傷心、難過(guò)、擔(dān)憂、心疼）
C、師：同學(xué)們，我從你們的表情中看到了你們的心情。能否將這種心情送進(jìn)課文讀一讀。（指名讀、齊讀“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！保�
D、師：就在這樣的環(huán)境中，母親日復(fù)一日，()年復(fù)一年地為了這個(gè)家掙錢，找出母親掙錢的畫面。
預(yù)設(shè)二：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，……”（指名讀）（課件8出示）
A、師：剛才我聽(tīng)到你把瘦弱的脊背讀得很重，有理由的嗎？（指名說(shuō)）
母親這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？先自由讀讀這段話。（學(xué)生：工作辛勞、身體瘦弱、承受生活重?fù)?dān)、勤勞、工作環(huán)境差等）
B、師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（學(xué)生：角落、極其瘦弱、彎曲著、挨的很近、烤等）
板書(shū)：（瘦弱辛勞）
C、師小結(jié)：望著母親的背，我真想說(shuō)：
生1：
生2：
D、師：你們完全看懂了母親，男生來(lái)讀一讀。
2、體會(huì)母親的疲憊。
A、師引讀：聽(tīng)到了我叫“媽—媽—”，師范讀。
（課件9出示：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，……）
B、師：誰(shuí)也想讀一讀這段話？（指名讀）句子中的哪些詞語(yǔ)最感動(dòng)你？（學(xué)生：疲憊、吃驚）
C、師小結(jié)：同學(xué)們，母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親。如果我不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)都不知道我那親愛(ài)的母親就是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。讓我們進(jìn)入課文，同桌相互讀讀，再全班大聲地讀一讀這一段。
D、讀了這一段，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的與眾不同？同桌討論一下開(kāi)始。（學(xué)生：三個(gè)母親放在了后面、排比句很有特色）
3、體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的特色
A、師：是的，作者想把疲憊不堪的母親看個(gè)清楚，特意來(lái)了一個(gè)電視里的慢鏡頭進(jìn)行特寫。其實(shí)，在語(yǔ)言表達(dá)上，還有一處地方作者采用了快鏡頭的描述，能找出來(lái)讀讀嗎？。（指名）（課件10出示）
B、（課件11出示）師：回憶一下剛才的慢鏡頭，此時(shí)的快鏡頭也別有一番風(fēng)味。你發(fā)現(xiàn)了什么？（四個(gè)立刻，排比句）
師：我給大家看另外一組很相似的句子，比較一下，你喜歡哪一種？為什么？請(qǐng)四人小組討論（學(xué)生：文中的句子體現(xiàn)了母親工作的單調(diào)、枯燥、忙碌、乏味……）
C、師：齊度這一段讀著讀著，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的母親？
�。▽W(xué)生：辛勞、忙碌）板書(shū)：辛勞忙碌
D、師：同學(xué)們，我們能否馬上學(xué)以致用，學(xué)著作者的寫作方法贊一贊母親……
�。ǔ鍪菊n件：多么啊，我的母親。多么啊，我的母親。多么啊，我的母親……）
E、師：是的，在作者的眼里，母親就是那樣的辛勞！那樣的忙碌！你能將這份濃濃的情感送進(jìn)課文讀讀嗎？女生一起來(lái)。（齊讀。）
（二）母親給錢的畫面。
A、師：盡管我的家庭那樣困難，盡管我的母親工作那樣辛勞，然而當(dāng)我說(shuō)出了“一元五角”時(shí)，更讓我意想不到的是——生接：（課件12出示：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。）
B、師：而又當(dāng)母親的同事極力反對(duì)給我錢時(shí)，我的母親——生接：（課件13出示：卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”）
C、師：同學(xué)們，母親掏錢塞給我的僅僅是一元五角錢嗎？那是什么？（指學(xué)生答）板書(shū)：畫¤愛(ài)心
D、更令我感激的是母親的一句話：（生接——“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”）
師：好好的讀讀母親的話，話里包含著什么？（自由讀）
�。▽W(xué)生讀好后）師：下面，我們來(lái)做一個(gè)模擬現(xiàn)場(chǎng)，我來(lái)采訪幾位母親：這位母親，你剛才說(shuō)出這樣的話，是怎么想的？（指名說(shuō)：望子成才，做一個(gè)有用的人等）
E、師：多么通情達(dá)理的母親啊，普普通通的一句話，卻道盡了她對(duì)我深沉的愛(ài)！我不禁被慈母情深打動(dòng)了，（師看著讀）那天我用一元五角錢去買了一聽(tīng)水果罐頭，
�。▽W(xué)生引讀：）（課件14出示）我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。
F、師：課文學(xué)到這兒，我們一定明白作者的心情，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名）
G、師小結(jié)：是的，就是母親的.這種無(wú)私與偉大的愛(ài)感化為我對(duì)她的尊敬與熱愛(ài)。（板書(shū)：無(wú)私、偉大、尊敬、熱愛(ài)）
四、抒發(fā)情感
1、小練筆
A、師：真是可憐天下慈母心��！我想，千千萬(wàn)萬(wàn)的母親一定跟作者的母親一樣慈祥、善良。此時(shí)此刻你是否想到給予你生命的媽媽。拿起筆，用一顆感恩的心靜靜地寫下心中的話語(yǔ)吧！
B、交流反饋。
五、總結(jié)課文，情感升華
機(jī)動(dòng)：（A、師：也就在那年，我有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)，這都是我自己掙錢買的，母親的一舉一動(dòng)，一言一行，時(shí)時(shí)給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了一位作家。于是，我滿懷激情的寫下了——（生接：慈母情深）
B、師：再次深情地讀課題。）
C、師：最后，老師向你們推薦梁曉聲的《感悟母愛(ài)》這本書(shū)，里面的一句話非常感人。請(qǐng)聽(tīng)。（課件15出示，播放音樂(lè)）大家一起來(lái)。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)4
《慈母情深》是梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)我讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中披文以入情。
１、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。 這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
�。病⒆⒅匾匀藶楸�，以讀為本，尊重閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
�。�、課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。
�。�、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)5
教法設(shè)計(jì)：
一、 回顧整理上一課《地震中的父與子》寫作方法及表達(dá)效果，以寫法連線《慈母情深》；
二、 以兩篇課文中相同的寫法激趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)相同的寫法，不同的寫法，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)寫法的過(guò)程中感悟慈母情深這一中心。
學(xué)法設(shè)計(jì)：
一 、發(fā)現(xiàn)《慈母情深》中的寫法，并體會(huì)每種寫法突出表現(xiàn)的是什么；
二、交流探討不同的寫法，不同的表達(dá)效果；
三、在體會(huì)寫法的過(guò)程中投入感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
一、 回顧整理《地震中的父與子》之寫法及表達(dá)效果；
二、 連線《慈母情深》默讀，探尋，與《地震中的父與子》相同的寫法是什么？不同的寫法是什么？每一種寫法突出表現(xiàn)了什么？（其中穿插有感情朗讀）
三、 鏈接單元主題：父愛(ài)母愛(ài)——啟迪思維的基礎(chǔ)上啟迪情感。（即在領(lǐng)會(huì)寫法的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的無(wú)私的母愛(ài)）
四、 布置作業(yè)：
根據(jù)閱讀體驗(yàn)，寫出你對(duì)父愛(ài)母愛(ài)自己的感受�？梢允窃�(shī)歌，可以是散文、也可以是讀后感。
課堂實(shí)錄：
師：本單元的專題是——
生齊答：父愛(ài)母愛(ài)
師：老師曾告訴你們兩句詩(shī)
生齊答：父愛(ài)徹夜難眠，母愛(ài)淚水漣漣。
師：為了表現(xiàn)父愛(ài)，《地震中的父與子》采用了怎樣的寫法？
生1：側(cè)面襯托——通過(guò)其他父母的放棄襯托這位父親的堅(jiān)定、偉大。
生2：時(shí)間過(guò)程慢鏡頭——通過(guò)“8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí) 、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他……挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)到瓦礫對(duì)下傳出孩子的聲音……”表現(xiàn)父親的堅(jiān)持，父愛(ài)的堅(jiān)定、偉大。
生3：外貌描寫：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。表現(xiàn)父愛(ài)的偉大、無(wú)私，他已經(jīng)不顧自己的生死了”
生4：中心句反復(fù)——課文中三次出現(xiàn)父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)和你在一起。”這是課文的中心句，中心句反復(fù)三次，說(shuō)明父子之間的這句話是他們心中的橋梁，是他們堅(jiān)定的信念，他們共同有一個(gè)堅(jiān)定的信念，所以能夠創(chuàng)造奇跡。表現(xiàn)了這對(duì)地震中的父與子的確了不起。
師：看來(lái)，一篇文章的寫法十分重要，它能夠突出表現(xiàn)文章的中心思想，起到震撼人心的作用。
現(xiàn)在，讓我們共同走進(jìn)下一課《慈母情深》，看看這篇文章有沒(méi)有和《地震中的父與子》相同的寫法，或者還能發(fā)現(xiàn)別的獨(dú)具匠心的寫法。
默讀——思考——同伴交流（5分鐘）
生5：我發(fā)現(xiàn)這篇文章運(yùn)用了環(huán)境描寫，如“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！薄爸車鷰字粺襞菘局业哪槨！边@些環(huán)境描寫襯托出母親很辛苦，那樣惡劣的環(huán)境下掙錢，她都愿意把錢給兒子買書(shū)。我感到母愛(ài)很偉大。
生6：我發(fā)現(xiàn)這篇文章也用了側(cè)面襯托的寫法——“旁邊的一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親談過(guò)身，喊道：‘大姐，別給他。你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇！’……”這些側(cè)面描寫表現(xiàn)出母親不同的愛(ài)，說(shuō)明母親的愛(ài)是深沉的愛(ài)。
生7：我發(fā)現(xiàn)文中也有慢鏡頭描寫——“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這與《地震中的父與子》時(shí)間慢鏡頭類似，不過(guò)這里描寫的是母親的動(dòng)作。
師：那這叫什么慢鏡頭？
生齊：動(dòng)作慢鏡頭。
師：這個(gè)動(dòng)作慢鏡頭，突出表達(dá)了什么？
生8：突出了母親的艱辛，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私。她為兒女勞動(dòng)太辛苦了。
師：母愛(ài)無(wú)怨無(wú)悔。
生9:我發(fā)現(xiàn)課文中對(duì)話描寫寫出了作者的心理——
“媽——”“媽——”
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
“要錢干什么？”
“買書(shū)……”
“多少錢？”
“一元五角……”
這些對(duì)話表達(dá)了作者一種愧疚的心理。
生10：我不同意他的看法，應(yīng)該說(shuō)表達(dá)了我對(duì)母親的疼愛(ài)，因?yàn)樗粊?lái)到這里，就感受到了母親很辛苦，掙錢很辛苦。所以，他不忍心，卻又很想買書(shū)。
生11：我覺(jué)得在這樣的情況下，母親還是毫不猶豫地把錢給他，體現(xiàn)出母愛(ài)的無(wú)私，偉大。
生12：噢！對(duì)！
師：啊，你被這偉大的母愛(ài)感動(dòng)了對(duì)嗎？
生12：（點(diǎn)頭），我覺(jué)得“母親卻已將錢塞在我手心里了�！闭f(shuō)明母親再苦再累也要滿足孩子的一個(gè)愿望。
生13：我還發(fā)現(xiàn)了細(xì)節(jié)描寫——“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”這一個(gè)“攥”字，說(shuō)明作者很疼愛(ài)母親，他也被母親的愛(ài)感動(dòng)了。
師：噢，這一個(gè)“攥”字傳達(dá)出了什么？
生14：母親掙錢不容易，我一定要珍惜，絕對(duì)不能浪費(fèi)，不能對(duì)不起母親。
生15：還有前面“母親掏衣兜，掏出一疊揉得皺皺的毛票。用龜裂的手指數(shù)著�！边@都是細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)母愛(ài)很無(wú)私。讀到這里，我的鼻子也一酸。
生16：我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾5個(gè)自然段開(kāi)頭有3個(gè)“那一天”，都是作者的回憶。如：“那天，母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢……”。這些回憶說(shuō)明作者終身難忘。
師：對(duì)啊！文章是作者事隔多年后寫的，他把自己當(dāng)年向母親要錢買書(shū)的情景，一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭地回憶，寫成這篇文章，目的是什么呢？
生17：表達(dá)對(duì)母親的感激，疼愛(ài)。
生18：表達(dá)母愛(ài)令人淚水漣漣。
�。ㄈ嘤懈星榈乩首x結(jié)尾5個(gè)自然段）
師：母愛(ài)淚水漣漣，父愛(ài)徹夜難眠。今天回家，讓我們每個(gè)人寫下自己的感受，可以是詩(shī)歌，可以是散文，也可以是讀后感。
【慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）】相關(guān)文章：
慈母情深簡(jiǎn)短教學(xué)反思（精選12篇）12-20
《慈母情深》簡(jiǎn)短教學(xué)反思范文（通用12篇）12-17
《慈母情深》閱讀習(xí)題和答案12-17
慈母情深讀后感(15篇)03-09
《慈母情深》讀后感500字03-22
慈母情深讀后感（通用29篇03-06