英語教學設計（精選5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的英語教學設計范文，希望能夠幫助到大家！
英語教學設計1
一、教學課題：
Where’s my schoolbag?
二、教學設計思路：
結合多媒體，利用圖片、實物等幫助學生記憶相關物品的詞匯；設置情境，幫助學生通過聽說練習學會談論物品的位置。
三、教學目標：
(一)知識目標
掌握本課生詞，學習談論物品的位置Where is/are…?It’s/They’re…...
(二)能力目標
讓學生學會如何聽和談論物品的位置。
(三)情感目標
1. 培養(yǎng)學生良好的合作意識，鼓勵學生大膽表達自己的想法和意愿。
2. 通過談論物品的位置，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣。
四、教材分析：
Period 1是Unit4的第一課，讓學生提通過活動，學習如何表達物品的位置，并能就物品位置進行提問。
五、學生分析：
七年級學生活潑好動，在教學中，充分利用多媒體，圖片、實物等，使英語學習與學生的實際生活更貼近，激發(fā)學生學習興趣，同時創(chuàng)設交際情境，讓每個學生在課堂上動起來，積極參與到教學活動中去，更好的實現(xiàn)教學目標，達到理想的教學效果。
六、.重點及其突出方法：
充分利用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設交際情境，為學生提供圖像和聲音資源，進行語言操練和實踐，加強學習效果。
七、.難點及其突破方法：
培養(yǎng)良好的語言表達習慣。發(fā)揮教師良好的示范作用，注重教師在課堂教學中對學生無意識的影響。
八、教學資源：
多媒體；課件；教材
九、教學過程：
Step 1.Organization Greetings
Step 2.Revision
1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3.
2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.
T: What’s this in English?
S: It’s a table/bed/...
Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.
3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers.
Step3. Lead in
Show my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”.
Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?...
Step3.Practice
Ask the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.
For example:-where is my clock?
-It’s on the table.
Ask students to work in pairs and make conversations.
Step 4.Talking about the picture(1a:P19)
1. Ask the students to practice 1c in pairs.
2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 .
Step 5 Listening
Have students to listen to the conversations and number the things.
Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.
Step 6 Practice
Ask students to describe their bedrooms.
For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa .…
Step7 Summary
1.--- Where is + 單數(shù)主語?
… … 在哪？
--- It’s under/ on/ in…
它在…下面/上面/里面。
2. --- Where are + 復數(shù)主語?
… …在哪？
---They’re under/ on/ in…
它們在… …下面/上面/里面。
Step 8.Homework
1.Remember the new words in the period (on page 90 ) by heat.
2.Practice the conversation in the picture on page 19 with your partner.
3.Talk about where things are in your room.
十、評價方法：
評價Unit 4 ,Period 1的教學效果，可以通過以下幾點：
1．學生是否能掌握有關物品和方位的詞匯。學生是否能學會運用英語談論物品的位置。
2．學生能否積極愉悅的參與到課堂教學活動中。
十一、教學反思
1．通過本節(jié)課的學習，我深刻地體味到，初中中學英語課堂教學改革勢在必行，尤其是我們農村中學。以前的教學過多的注重詞匯、語法等語言知識的講授，以教師教，學生學為主要模式，只要努力就能學好。但是，許多學生聽說特別差。新課改重在培養(yǎng)學生濃厚的興趣，教材設計靈活，貼近生活，重實用，能讓學生感受到英語的實用性和趣味性。充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們積極主動地參與教學活動之中。
2．我校地處農村，在英語學習方面沒有一個好的語言氛圍。每年接手新生，學生的英語基礎薄弱，水平參差不齊，必須從零開始，通過一段時間的磨合，終于能趕上節(jié)奏。根據(jù)《課標》要求，結合教材重難點，通過講授與學生生活密切相關的英語知識點，訓練聽說讀寫能力，讓學生的學習由表及里、由淺入深，循序漸進，讓學生有成就感，提高學習的積極性、主動性。最終使學生從“學會”轉向“會學”“會說”。同時，盡可能多的體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性，充分利用有限的教學資源，如多媒體、圖畫、實物等拓寬學生知識面，增強注意力，注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高教學效果。再次，增強學生學習英語課的熱情和自信心。
在教學中多關心性格內向、膽小，在學習時缺乏自信心，不敢回答問題的學生，常體貼，勤鼓勵他們。課堂上應糾正學生語言錯誤盡可能委婉一些，防止學生自尊心、自信心受到傷害，挫傷他學習外語的積極性。對學生要有信心，多鼓勵，多創(chuàng)建問題情境，盡最大可能促進學生能力發(fā)展。
英語教學設計2
教學內容：Lesson5 Making Supper 課時 1
教學目的：
1、 知識與技能：本課要求學生能正確聽、說、讀、數(shù)字寫單詞dishes，clean，dirty，wash，dry。
2、情感態(tài)度價值觀：通過多樣性的活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，調動積極性，使學生在英語課堂中不斷體驗成功，感受樂趣，樹立自信心，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展。
教學重點、難點：本課重點單詞。
教具準備：tapes，cards
板書設計：Lesson5 Making Supper
dishes，clean，dirty，wash，dry
教學過程：
Step 1 : Class opening and Review
1) Greeting
2) Review
�、賁ing “ In the bathroom ”
�、赨sing the cards to review rooms and objects that go in them .
kitchen : stove sink refrigerator
bedroom : bed dresser closet
bathroom : shower bathtub toilet
living-room : TV picture
Step 2 Presentation and practice
一、Teach the new words : dishes dirty clean wash dry
1、Demonstrate the new vocabulary with a basin of water , some dishes detergent , some real dishes ( dirty ) and a towel . Wash and dry the dishes (ask for a volunteer to help you .) as you say phrases . Such as :
T : These are dishes . Dishes . (Read it a few times .)
These dishes are dirty . (Read “ dirty ”)
Let’s wash the dishes in the sink . ( Read “ wash ”)
Now I’m washing the dishes .
(to a volunteer) Please help me wash the dishes .Now the dishes are clean . Look ! They’re clean .
T : Now I’m drying the dishes .
(to a volunteer ) Please help me dry the dishes .
二、Teach the vegetables
Do you know some vegetables ? Can you say it in English ?
1、The students say then .I write them on the blackboard .
2、Practice :
1)Ask the students come to front to read .
2)Play “ point ”
三、Teach the text 教學側記
1、Listen to the tape and think over the follow questions :
①What’s for supper ?
�、赪hat vegetables does Mr. Smith need ?
③Who is washing the dirty dishes ?
�、躓hat does LI Ming do ?
2、Ask the students to read the text and discuss the questions in groups .
3、Ask the students to answer the questions .
4、Read by themselves .
Step 3 Consolidation
1、Play “ opposites ” and include the new vocabulary : clean , dirty , wash , dry .
2、Make a dialogue
Divide the class into small groups . Ask each group to make up a dialogue about “ clean , dirty , wash and dry ”
Step 4 Summary
Step 5 Homework
dishes，clean，dirty，wash，dry
英語教學設計3
一、整體設計思路：
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“（Guided Writing）。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力�？陀^地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的互聯(lián)網+模式課堂實踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題”My favorite thing”，并結合本單元時態(tài)語法點現(xiàn)在完成時，搜索學生頭腦中有關心愛之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內容結構，指導學生如何寫My Favorite Thing ，從而達到寫作的目的。
二、教學目標：
1. 認知：功能：會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因；
詞匯：會在文章中熟練運用since, childhood, special, memories等詞。
2. 技能：會使用現(xiàn)在完成時表達從過去持續(xù)到現(xiàn)在的事情，并會用一般現(xiàn)在時描述喜歡的理由，并會用一般過去時介紹有關這件物品的小故事，達到多種時態(tài)的自由切換。
3. 情感：理解每一件心愛之后背后蘊含的情感， 懂得珍惜他人對自己的心意。
三、教學方法：
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式--提問的方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務，之后通過網上提交的模式輸入并給予學生評價。
四、教學過程：
Stages
Teacher’s activity
Students’ activity
Purpose
Stage 1
Lead in
1. 展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。
2. 簡單的講一講它的來歷。
1. 讓學生猜一猜它的來歷。
2. 讓學生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。
從老師自身的故事導入到學生，使學生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2
Presentation
1. 將講述過程中涉及的重點詞寫在黑板上，并帶學生朗讀，以為后面學生發(fā)言做準備。
2. 請學生簡單講述自己的物品，可根據(jù)提示問題。
3. 問題：How long have you had it? Who gave it to you?
1. 學生跟讀話題重點詞。
2. 根據(jù)提示問題簡單介紹自己的物品。
引導學生對物品進行簡單思考。
Stage 3
Stimulate
1. 播放一個電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進行珍藏的心路歷程。
2. 展示網上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片
讓學生觀看
以激發(fā)學生的思維，不局限于某一件物品。
給未準備好的學生更多思路。
Stage 4
Discussion
1. 給出相關問題，請學生進行發(fā)散性回答。
2. What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
...
結合實際情況回答所有問題，進行頭腦風暴，搜集信息。
讓學生對該物品進行透徹分析和梳理。
Stage 5
Drafting
1. 對剛才的所有問題進行梳理，劃分段落，分清主次。
2. 給出提綱。
My favorite thing from childhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.
I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______
根據(jù)提綱，完成草稿，然后在翼課網上完成半開放作文題目。根據(jù)得分進行修改。
讓學生對作文有思路有抓手，并且在網上提交可以及時反饋語法詞匯錯誤。
Stage 6
Writing
1. 讓學生根據(jù)在網上提交的結果，再根據(jù)自己所選擇的物品進行開放式寫作。
2. 根據(jù)提交反饋將學生普遍存在的問題進行總結。
1. 在原有作文基礎上修改掉詞匯語法錯誤。
2. 將原有作文盡量再加以拓展，使內容更加飽滿。
從半開方式到開放式的轉換可以幫學生夯實基礎，并提高終稿的準確率優(yōu)美性。
Stage 9
Homework
1. 將最后的作文修改后再次提交。
2. 拓展學生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。
完成作業(yè)并提交翼課網。
綜合今天所學，利用提示，結合重點詞匯、句型、觀點，展示學生的綜合能力。
英語教學設計4
一、 教學目標
1. 通過fast reading，學生能夠通過找主旨句正確選擇段落大意，并補全文章中的空缺內容。
2. 通過careful reading， 學生能夠從文章中提取有效信息，正確回答問題，逐步提高閱讀技巧和能力。
3. 能夠運用be going to 句型談論自己的新年決心。同時培養(yǎng)學生的目標意識與責任意識，使學生能夠正確地下定決心并堅定地執(zhí)行。
二、 教學重、難點
1. Structures: I’m going to……
2. Train the students’ reading skills.
三、 教學過程
Step1 Warming up and lead in
Enjoy a song
Free talk: 1) What’s the name of the song?
2) What do you want to be when you grow up?
3) How are you going to do that?
Step2 Fast reading
T show the reading tips to Ss.
Ss find out the main ideas of each paragraph according to the topic sentences.
Ss put the sentences A-D in the correct place in the passage.
T check the answers.
Step3 Careful reading
Ss read para1 and answer question.
Ss read para2 and fill in the box.
Ss read para3 and fill in the chart.
Step4
Ss read the whole passage again and try to retell according to the mind map.
Step5 Group work
Ss discuss what they are going to do next year and how are they going to do it.
Make a report.
四、 Homework
Write a postcard to tell your teacher about your New Year’s Resolutions.
英語教學設計5
一、教學目標：
1、知識目標：能夠認讀、掌握、靈活運用本單元所學的單詞和句型：序數(shù)詞、月份、星期、描寫天氣的五個形容詞;Whatdayisit?Itis______。Whenisit?Itis_____。How’stheweathertoday?Itis_________。
2、能力目標：培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、用能力。能夠把所學單詞和句型靈活運用到日常口語交流中。
3、情感目標：營造和諧的課堂氛圍。培養(yǎng)學生敢于開口說英語的積極性。
二、重點、難點：
Words：序數(shù)詞、描寫天氣的形容詞
Phrases：Whatdayisit?It’s_______.Whenisit?It’s_______How’stheweathertoday?It’s________.
三。教具：自制單詞和句型卡片、單詞和句型的幻燈片、錄音機、磁帶、掛圖等。
四.教學過程：
Step1：
(1)、Greeting：
T：Hello!Boysandgirls!Areyouhappy?
(2)、引入課題：
T：Today，we’llreviewdays，months，ordinal number sand adjectives for weather.
Step2：Review the days and the months.
(1)、教師給學生放一首“星期”的'歌曲，讓學生邊聽邊跟著唱。同時展示關于星期、月份的幻燈片。然后教師進行提問：
T：Canyousaythedaysoftheweek?
C：Yes.____________.
T：Whocansaythefirstdayoftheweek?
S1：Sunday.
T：Verygood!Whocansaytheseventhdayoftheweek?
S2：Saturday.
T：Goodjob!
教師讓全班學生一起讀一遍星期的單詞。
(2)、教師接著繼續(xù)提問，進入月份的知識。
T：Whichmonthisitnow?
C：April.Verygood!
T：CanyousaythemonthsfromJanuarytoApril?
C：Yes.______________.
T：WhocansaythemonthsfromMaytoAugust?
S1：________________.
T：WhocansaythemonthsfromSeptembertoDecember?
S1：______________.
T：Verygood!
接著，教師讓學生看著月份的幻燈片，一個接一個地朗讀一遍月份的單詞。
Step3：Reviewtheordinalnumbers.
(1)、Playagame：“Findyourfriends”.
教師讓12個學生拿著1到12的序數(shù)詞卡片站到教室前面，卡片面向其他的學生(序數(shù)詞的順序要打亂)。然后，讓另外12個學生拿著1到12的基數(shù)詞卡片到教室前面去找相對應的序數(shù)詞卡片。讓拿著一對詞的卡片的學生站到一起，讓學生按順序站好并讀出1到12的基數(shù)詞和序數(shù)詞。(同時，教師要隨時進行評價和糾正。)然后讓學生都回到自己的座位上。
(2)、教師展示序數(shù)詞的幻燈片。給學生總結一下基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律。可以展示一個小Chant來說明。(First，second，third，特殊記，-th從four起，eight加–h，nine去e，拿來f代ve，ty變成tie。)
(3)、提問：
T：Whatdayistoday?
C：TodayisThursday，Apriltwenty-fourth.
T：Whatdaywasyesterday?
C：ItwasWednesday，Apriltwenty-third.
T：Whatdayistomorrow?
C：ItisFriday，Apriltwenty-fifth.
提問這幾個問題時，如果學生回答不順利，可讓他們進行討論，然后再繼續(xù)回答。教師還可讓女孩子提問，男孩子回答。
Step4：Reviewsixfestivals.
展示六個節(jié)日的幻燈片。進行提問：
T：WhenisNewYear’sDay?
S1：It’sJanuaryfirst.
T：WhenisChildren’sDay?
S2：It’sJunefirst.
T：IsSpringFestivalinMarchorApril?
S3：No!
T：WhenisSpringFestival?
C：It’sJanuaryorFebruary.
T：Verygood!
Step5：Reviewphrasesaboutweather.
(1)、教師利用當天的天氣進行提問：
T：How’stheweathertoday?
C：It’ssunnyandwindy.
(2)、教師展示關于五種天氣狀況的多個圖片的幻燈片。進行提問：
T：(Pointtothepictureofcloudy.)Isitsunny?
S1：No，it’scloudy.
T：(Pointtothepictureofrainy.)How’stheweather?
S2：It’srainy.
T：(Pointtothepictureofsnowy.)Isthisarainyday?
S3：No，it’sasnowyday.
T：(Pointtothepictureofwindy.)Isthisacloudyday?
S4：No，it’sawindyday.
T：(Pointtothepictureofsunny.)How’stheweather?
C：It’ssunny.
T：Verygood!
接著，教師再強調一下這五個描寫天氣的形容詞是在名詞的后面加上y構成的。注意sunny的不同。然后讓學生朗讀單詞。
Step6：ClassClosing.
Homework：Dotheweatherforecastrecordforoneweek.
課后反思：
本節(jié)課利用幻燈片、歌曲、單詞卡片、游戲(Findyourfriends。)、情景對話等形式進行教學。創(chuàng)設了輕松、自然的學習氣氛，調動了孩子們的參與積極性(百分之百參與教學)，使學生輕松掌握知識，培養(yǎng)了學生的綜合能力，完成了本節(jié)課所設定的教學目標。
本節(jié)課課堂氣氛活躍，師生配合默契，讓學生充分地聽、說、讀、練，發(fā)揮了學生的主體作用。
通過這節(jié)課，深感孩子們非常喜歡形式多樣的課堂教學，教師要以新課標中的教學理念為依據(jù)，不斷地進行創(chuàng)新。
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