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《水調(diào)歌頭》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計 （精選10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？下面是小編收集整理的《水調(diào)歌頭》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《水調(diào)歌頭》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計 1
教學目標：
大聲激情的朗讀《水調(diào)歌頭》，能夠體會作者的情感。
教學重點：大聲激情的朗讀課文。
教學難點：體會蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話的含義。
教學過程：
所謂激情就是在讀書時大聲、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠?qū)懗鲆稽c自己的感悟。在早讀的時候我們的'活動也是繽紛多樣的。對于還沒有學過的課文我們會選擇拿起書本集體大聲的朗讀，這時的要求是最大聲、最清晰。對于學過的我們會選擇小組PK的方法，大家更會想要征服對方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。
一、小組《水調(diào)歌頭》PK。
最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準每一個字音。
二、小組自由朗讀《水調(diào)歌頭》。
小組的語文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節(jié)奏、停頓。在讀準節(jié)奏和停頓后加入情感區(qū)感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎(chǔ)。
三、簡單的寫出讀后感。
在有感情的激情朗讀之后寫下一點點感受為課堂做好鋪墊。
《水調(diào)歌頭》朗讀賞析教學反思
本節(jié)課總體來說是較為成功的，學生的積極性被很好的調(diào)動起來。主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、學生精神飽滿，朗讀激情。
2、在小組自由朗讀時每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。
3、在小組展示時，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華，寫出簡單的感受。
當然這節(jié)課也略有遺憾比如：
1、學生略顯緊張，沒能表現(xiàn)出平時展示時的最高水平。
2、時間還是有些略顯倉促。
在日后的教學過程中會做到揚長避短的。讓孩子們在朗朗的讀書聲中去感受語文真正的魅力。
《水調(diào)歌頭》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計 2
一、教學背景分析
1、教材分析
《明月幾時有》選自初中語文新課標第五冊第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生學習和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個學習過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。體會詩歌所表達的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。蘇軾，北宋中期文學家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。出獄后貶為黃州團練使，寫此詩時年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達七年之久，無緣相見，時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。
2、學情分析
本班初三的學生，而且從初一開始我就側(cè)重對學生進行古詩文的朗讀積累的訓(xùn)練，學生對古詩已有一定的積累，朗讀技巧也有掌握。學生已獲得一些讀詞的體驗，對詞中常見的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩詞的基本方法。
二、教學目標：
1、通過聯(lián)想感悟古代詩詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當堂背誦全詞；積累詠月名句。
2、學生的朗讀、教師的引導(dǎo)點撥，讓學生自主學習、合作學習，師生共同鑒賞
3、引導(dǎo)學生走進蘇軾，體會他豪放的詞風，理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。培養(yǎng)學生積極健康向上的人生觀。
三、重難點分析
重點：
1、訓(xùn)練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩詞間運用，培養(yǎng)學生的想象力。
2、積累名句，增強語言感悟能力，豐富語言寶庫逐步提高欣賞品位。
難點：
1、深刻體會作品傳遞的情感，理解詩人胸襟抱負。
2、借助想象感悟意境。
四、設(shè)計思路
1、由學生過中秋的活動，引出中秋佳節(jié)的習俗、然后引到描寫月亮的詩歌，引入到本課中秋詩詞教學內(nèi)容
2、讓音樂繪畫走進課堂培養(yǎng)學生的美感
3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認識意象、感悟意境的有效方法。
4、學法指導(dǎo)：教師點撥，學生勤于思考，自主鑒賞
五、教學方案
一、導(dǎo)入新課：同學們我們剛剛過完中秋佳節(jié)，臉上還洋溢著中秋與親人團聚的喜悅，那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動呢？（學生隨意回答）中秋吃團圓飯，吃月餅，賞月是我們的傳統(tǒng)習俗，中秋節(jié)是個月圓人圓的日子。大家能說出我們學過的與月亮有關(guān)的詩歌？（學生自由發(fā)言）同學們平時對詩歌的積累很好，今天我們還要學習一篇關(guān)于中秋的詩詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進這“千古絕唱”，來領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。
二、掌握作者?
學生自由說然后統(tǒng)一屏幕出示寫作背景
三、聽讀課文、朗讀課文
教師范讀，屏幕出示課文聽讀后，學生明確誦讀詩詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學生自由誦讀、學生泛讀、小組朗讀四、初步感知?
明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分？正文前的小字是小序，交代了寫作的原因背景正文部分有兩部分，詞的特點：上闋、下闋（上片、下片）文中有個字和這個字很相似闕下面我們五個小組合作朗讀這首詞。1組小序，2、3組上闋，4、5組下闋五、抓住語句?感受畫面朗讀這首詞，你眼前會有怎樣的畫面？從哪里發(fā)現(xiàn)的？找出相應(yīng)的句子師：此時你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？生1：我從“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中讀出了這樣一幅畫面：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人
生2：我從“把酒問青天”讀出了詩人端著酒杯喝酒問天的畫面師：你從哪里讀出詩人是端著酒杯？生2：從“把酒”上，把是“端起”的意思師：不錯除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫面？
生3：從““起舞弄清影””可以讀出，詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。
六、還原背景，感受人物師：
大家把感受到的畫面展現(xiàn)在我們的眼前，這個畫面在這么一個有月的晚上，詞中的人又在干什么呢？你可以找出相關(guān)的動詞。找一名學生讀，其他學生聽讀思考，找動詞
生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”
師：詞人“欲乘風歸去”，想要到歸到哪里去？
生：瓊樓玉宇
師：也就是說詞人將自己的歸宿定位在天上，但是他當時的心理又則那樣那個呢？請大家在文本中尋找
生：“恐”
師：這是為什么呢？
生：“高處不勝寒”，“何似在人間”
師：“勝”是什么意思呢？
生：承受、經(jīng)受師、不能承擔沉重的負擔此時詞人能做的是什么？
生：“起舞弄清影”師：什么意思呢？
生：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿師：那是一種自我欣賞，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢？
出示背景：（教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生:既不惟荊（荊國公王安石）是師，也不惟溫（溫國公司馬光）是隨神宗時：他反對王安石變法，先后被貶多處；哲宗時：廢新法，信舊黨，軾被召回，但與司馬光意見不合，不同意盡廢新法，而再次被貶以后新黨再得勢，他被遠謫惠州，瓊州；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死于常州，終年65歲寫這首詞時，蘇軾政治失意，被貶在密州任太守）
師：大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生，說說詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么？
生：皇宮、朝廷
師：是的，詞人想要回到朝廷去，可是為什么又“恐”瓊樓玉宇，高處不勝寒呢？請結(jié)合詞人的`坎坷人生回答
生：因為詞人被朝廷一貶再貶，所以內(nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”，覺得哪里比得上在人間呢我們邀請一個學生，結(jié)合蘇軾的坎坷人生，朗讀上闋
七、誦讀品味，觸摸情感
師：這是一個帶著愁思的詞人，這是一個懷著矛盾心理的被貶臣子；此時詞人“起舞弄清影”，心情又如何呢？請從文本中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的語句邀請一同學朗讀下闋，我們邊聽讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的詞語。?生：此時詩人心情很難受，我從“照無眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”
師：此時月光照著沒有睡意的人，暗指詩人自己，也泛指那些政治上失意的人（板書難受、失意）面對這份難受與失意，詩人又是如何面對如何排遣呢?
生：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”詩人繼續(xù)把酒問天：“（月兒）你不該（對人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時圓呢？”
師：這是一種指責，對月的指責��！詩人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨，那是什么樣的感慨呢？請同學有感情地朗讀
生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全（語速快而輕松）
生2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……（語調(diào)緩而慢，最后用降調(diào)并帶拖音）
師：請問這里的“此事”指的是什么呢？
生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”
師：句中的“全”應(yīng)該如何理解呢？
生：成全
師：不錯，也可以理解為“周全”，大家試著用自己的話來表達詩人的感慨
生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來就難以周全啊
師：詞人由月聯(lián)想到了人，月的圓缺是自然規(guī)律，人也師一樣，由分別就會由相聚，分別之時也是將要相聚的開始，不要為分別悲傷，應(yīng)當為將要相聚而充滿希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷，還能有這樣的化悲傷為希望，這是什么胸懷啊？積極樂觀、豁達、曠達的胸襟（學生回答）詞到這里詞人的情感達到最高潮了嗎？
生：沒有，最后的兩句“但愿人長久，千里共嬋娟”可以看出詞人對天下人的美好祝愿。
師：你理解這句子的內(nèi)涵嗎？
生：只希望人長長久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光
師：你從哪里讀出是“只希望”
生：“但愿”
師：你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢？
生：共嬋娟；“嬋娟”這里指“月亮”
師：大家再能說幾個類似的月亮的別名嗎？
生1：玉兔
生2：玉盤
生3：:嫦娥……
師：古詩詞中月亮的別名很多，月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩詞中找出與此句意境一致的詩句嗎？
生：海上生明月，天涯共此時
師：多美的意境��！請大家深情朗讀最后兩句，將其送給你最想送的人（學生朗誦）
八、回看板書教師總結(jié)
文章上闕望月寫景，表達自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情，下闕懷人抒情，表達對兄弟子由的思念之情，兩部分采用了借景抒情，想象聯(lián)想的寫作手法，短短的詞中流露出情感起伏變化，苦悶向往、矛盾自嘲憂憤豁達祝愿。情感起伏變化。全詩表達作者對親人的思念之情，作者曠達的胸襟。再讀此詩歌，感受作者情感的變化。
九、組內(nèi)互讀達到背誦
十、作業(yè)鞏固積累詩詞
十一、板書設(shè)計
小序：時間緣由
上闋：望月欲歸–恐舞弄
下闋：責月懷人悟理樂觀、曠達的胸襟
《水調(diào)歌頭》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計 3
教學目標：
知識能力目標：
1.了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。
2.了解這首詩的思想內(nèi)容，體會詩人思想感情。
3.背誦這首詩。
過程與方法目標：
1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在反復(fù)誦讀中充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。
2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區(qū)分與整合。
3.古詩四步教學法：知詩誦詩析詩品詩。引導(dǎo)學生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過再現(xiàn)詩的意境達到感染學生的目的，利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣，并以次激發(fā)學生的想象進行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學重點：領(lǐng)會詩意，體會詩意，并積累名句。
重點突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學，名句賞析。
教學難點：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。
難點突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學生了解情感，引起共鳴。
教學方法：
1.誦讀法
2.情景教學法
3.討論點撥法
4.古詩四步教學法
學習方法：
1.朗讀理解
2.小組合作
3.發(fā)揮想象
教學用具：
《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品
教學過程：
一.導(dǎo)入新課：(引詞)
在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的.藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學們能調(diào)動積累，說一說我們學過的有關(guān)明月的詩句嗎?(學生回答)那么蘇軾仰望明月，他會聯(lián)想到什么呢?
二.初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面
三.指導(dǎo)學生朗讀：(誦詞)
(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學生聽讀，初步感知詩意
提示重點字讀音(多媒體出字)
闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)
(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學生跟讀)
要求：充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美
(3.)抽生讀，配樂。
要求：字正腔圓，正確斷句
(4.)分男女生分上下闕讀
要求：抑揚頓挫，略帶感情
四.整體把握詩意(析詞)
(1.)學生借助注釋，理解詩意
教師提供背景，學生參考助讀資料
(2.)教師設(shè)計相關(guān)問題，知道學生解讀詩意
a.詞的上下兩闕主要寫什么?請用自己的話概括詩意
b.上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的向往?哪兩個字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個字把蘇軾帶回熱愛人間的感情上來?體會作者感情起伏
c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個字又最能體現(xiàn)作者豁達樂觀的情懷?
d.上下闕的聯(lián)系何在?
學生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學生回答，板書并作補充講解
我欲何似
上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感
又恐
無眠但愿
下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情
難全
五.品詩
(1.)學生發(fā)揮想象，描繪意境
教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發(fā)興趣，散文描述來激發(fā)學生想象，并帶領(lǐng)學生進入意境
(2.)(學生活動)詩中有畫，畫中有詩，讓學生自述眼前畫面，師生互相補充完整
(3.)問：作者對人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?
(學生活動)學生暢談對這一名句的理解和感悟
六.拓展：
1.賞析美術(shù)作品、書法、繪畫，融合音樂，激發(fā)學生別出心裁讀古詩，并教育學生熱愛古詩詞
2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。
青天有月來幾時，我今停杯一問之李白《把酒問月》
我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨酌》
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨?/p>
海上升明月，天涯共此時張九齡《望月懷遠》
六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學，但它是通過一個完美的文學意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實，無悲觀消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。
八.布置作業(yè)：美好的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡筆畫或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書法作品或制作電腦動畫。
板書設(shè)計：
水調(diào)歌頭
一.引詩——“含月”詩句
二.誦詩
我欲又恐
上闕：――飲酒問月――幻想上天――――――——熱愛人間身世之感
何似
三.析詩——
無眠但愿
下闕：――月圓人離――難眠懷弟――――――——美好祝愿思弟之情
難全
四.品詩：想象、口述畫面
五.拓展：欣賞、名句互通
《水調(diào)歌頭》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計 4
【教學設(shè)想】
借助多媒體手段，將詞的文字美，用過音樂、畫面、書法等特定的情境渲染，將學生帶進詞人的心靈世界，加深學生對詞人特有的精神世界的理解;將吟哦引進課堂，激發(fā)學生閱讀的興趣，幫助學生理解詞這一文學樣式。
【教學重點】
一:背誦這首詞。
二:聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
【教學難點】
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。
【教學設(shè)計】
一、設(shè)置情景
音樂欣賞《水調(diào)歌頭》(多媒體演示：《水調(diào)歌頭》書法、蘇軾舉杯邀月的圖畫。教者踏歌哼唱)
二、導(dǎo)入新課
古往今來，不知有多少女人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，同學們能背一兩首嗎?
(如李白的《靜夜思》、王建的《十五夜望月》等)
這些詩詞寄托了作者怎樣的情思，古人為什么要通過月亮來寄托這樣的情思呢?
(古代交通、通訊落后，聯(lián)系困難，離別的思念無以寄托;亦可聯(lián)系自己年插隊落戶時特定的思家的感受幫助學生理解)
課前我們欣賞的就是北宋文學家蘇軾以中秋賞月為題材的詞《水調(diào)歌頭》。
媒體演示:《水調(diào)歌頭》配樂朗讀。
《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來噲炙人口。我們來看看后人對這首詞的評價:
媒體演示:
清朝胡仔《苔溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！�
誰能介紹一下蘇軾?
請說說對“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”的理解。(追問：由此我們發(fā)現(xiàn)了什么?)
媒體演示:
蘇拭(10371101):北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。眉山(今屬四川)人。蘇拭才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋悠肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩詞清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
三、整體感知
自由讀課文(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲)，解決生字生詞。
思考:
這首詞的序?qū)懥诵┦裁?
上閡寫什么?
下閡寫什么?
詞采用了怎樣的寫法?
閱讀中有哪些疑問?
巡視了解自讀情況:
媒體演示;
給下列加點的字注音:
宮闕(qì)瓊樓(qónɡ)玉宇(yǜ)
朱閣(ɡé)綺戶(qǐ)嬋娟(chán)
學生質(zhì)疑。
四、文本研讀
這首詞的序?qū)懥诵┦裁?
本篇長調(diào)詞，作于宋神宗熙寧九年(1076)，即丙辰年的中秋節(jié)日。時作者正任密州(今山東諸城)知州。從題序來看，這首詞為醉后抒情，懷念兄弟(子由)所作。
作者對兄弟的懷念之情是怎樣表達出來的?
學生自由發(fā)言，教師歸納:
借望月懷人，思念弟弟蘇轍。
上闋寫什么?
望月(寫景)。
“明月幾時有，把酒間青天”，月亮是中國古代文化的重要原型之一，中國古代詩人對月亮的歌吟單從數(shù)量而言也是無與倫比的。據(jù)有關(guān)典籍記載，東坡并不是一個能飲很多酒的人，但他喜歡與別人一起飲酒，尤其是看別人飲酒，別人的快樂也就是他的快樂，他心胸豁達，氣質(zhì)清明，在如夢浮生里，他處在醉與醒之間他是他自己，沒有比他自己更接近于他自己的了。正因為如此，他瀟灑的“把酒問青天”�！安恢焐蠈m闕，今夕是何年?”則是對上天的宮闕存在著疑惑。在古代，有著"天上一日，人間一年"的說法，因此，東坡以為，天上與人間必然有著不同的計算時間的萬法。人間的光陰如白駒之過隙，而天上的則是緩慢的，這里暗寓一種對時間催人老這一自然現(xiàn)象的無可奈何的悲哀。
“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇”反映了作者怎樣的心情?
這是上面那種悲哀心情的很自然地轉(zhuǎn)換。因為對人世間的遭遇是無可奈何的，因此想“乘風歸去”。這里用了一個“歸”字，是很有深意。作者以“滴仙人”自居。“我欲乘風歸去”他到天上，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮。他到天上，再回到他所來的地方。在想入非非中，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮。“高處不勝寒”是擔心自己再也忍受不了那種純凈的寒冷。他的天堂在人間。在這里，蘇軾賦予這首詞以非常豐富的意義。他對自己所生活的這個世界是有些厭倦的，他也渴望上升到一個更純凈的高度，然而他卻忍受不了這種寒冷。他就是這樣處在一個矛盾的情境之中。從字面的意思看，似乎是瓊樓玉宇耐不住高處的寒冷，而作者的真正關(guān)注的還是自己�！捌鹞枧逵埃嗡圃谌碎g”一句是作者的'猜度之詞。
媒體演示:
上闋——望月(寫景)
明月、酒、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶
(實寫)
宮闋、瓊樓玉宇(虛寫)
下闋寫什么?
懷人(抒情)。
“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠�！边B用三個動詞，來描述月亮的運動。月亮升起來，轉(zhuǎn)過朱閣，慢慢降落，月光延伸進窗戶，照到床上無眠的人。詞人在這里把月亮擬人化了。仿佛月亮也是一個與他“心有靈犀”的朋友。
同學們覺得有哪些人在這種情況下“無眠”呢?
(各抒己見，言之成理即可，但要明確哪種情況與這首詞的意境吻合，可引導(dǎo)聯(lián)系標題、“人有悲歡離合”、“但愿人長久”等詞句來思考)
“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”，“何事”一本作“何時”，一句之中有兩個“時”字，是不太妥切的，同時也與理不通。因為上面己經(jīng)把月亮當作自己的朋友，因此要跟她談?wù)勑�，要向她表示最為親切的問候，這旬的意思是:月亮啊，你這高處也能勝寒的“別有天地非人間”的造物，難道還如我們這些渺小而可悲的人類一樣有著什么遺恨嗎?不，你是完美無缺的，不應(yīng)該有遺恨的;但你又是因為什么緣故總是在人們離別的時候團圓呢?難道你就不能在人們團圓的時候團圓，離別的時候殘缺嗎?你為什么總是要跟我們不一致呢?我們?nèi)祟愲x別的悲哀難道就一點也贏不到你的憐憫嗎?
由上片的“把酒間青天”到此處的問月，詩人的感情有了比較大的變化，他逐漸領(lǐng)悟到了什么，也可以說他聽到了天外之音�！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這一句可以看成作者的領(lǐng)悟，也可以看成月亮的回答:月亮也不是完美無缺的，她也有著自己固有的悲痛，同人有“悲歡離合”一樣，她也有著“陰晴圓缺”，這世界本身就不是完美的，每一件事物都處在自己固有的缺憾之中。明白了這一點，再怨天尤人有什么意思呢?“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”兩句還告訴我們看待任何問題都要要全面、辯證。
最后“但愿人長久，千里共蟬娟”，表現(xiàn)出詩人的美好愿望，曠達的心境。這個結(jié)局是自然而然地達到的，作者最終自然會達到這一高度。這首詞之所以廣為流傳，燴炙人口，其原因就在于此。
媒體演示:
下闋——懷人(抒情)
不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?
(借景抒情、情景交融)
詞中僅抒發(fā)了對弟弟蘇轍的懷念之情?
但愿人長久，千里共蟬娟。
——表達了詩人的曠達胸襟。
五、問題探究
作者為什么會有此感慨?
媒體展示:
蘇軾一生坎坷，神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。
對政治上失意的人來說，難免對現(xiàn)實不滿。這從“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”可以看出。但“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，“但愿人長久，千里共蟬娟”又告訴我們：他的心胸是曠達的。既然自然規(guī)律不可抗拒，為什么不能“一切隨緣”呢(蘇軾因為失意而信佛、信道)?結(jié)句在表現(xiàn)出詩人美好愿望的同時流也露了他對禪理的獨到見解。
范讀(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲)。
學生齊讀《水調(diào)歌頭》(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲)進一步理解這首詞的內(nèi)容。
這首詞采用了怎樣的寫法?
在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法。誰能從己的課文中舉一兩個運用“聯(lián)想”和“想象”的例子?
學生自由舉例。
媒體演示:
聯(lián)想:
泰山“街燈”圖—天空“明星”圖(《天上的街市》)
想象:
“天空云彩”圖—羽毛、魚鱗、羊群(《看云識天氣》)
在這首詞中作者舉杯對月，聯(lián)想、想象到些什么?
媒體演示:
明月—宮闕—瓊樓玉宇想象
月圓(天上)—人圓(人間)聯(lián)想
媒體演示:
提供兩張圖，讓學生想象。
媒體演示:
詞，由詩歌演變而來的一種韻文。在唐五代時稱曲子詞、曲、詞歌詞。曲指的是音樂，詞指的是文辭，詞與曲二者分離，至宋代，詞與曲分離開來，詞成為一種獨立的文體，但仍然可以配樂吟唱。詞有詞牌，如《水調(diào)歌頭》，指詞所配的樂調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。
六、背誦課文
媒體播放《水調(diào)歌頭》吟哦錄音激趣，提出背誦要求。
媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲，學生跟著哼唱、背誦。
提名試背。
師生齊背。
七、布置作業(yè)
以“遙望夏夜的星空，浮想聯(lián)翩……”開頭，寫一篇短文。
《水調(diào)歌頭》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計 5
教學理念
新課標指出：
誦讀古代詩詞，有意識地在積累，感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
學生在閱讀中，對作品的思想傾向，能作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。
教學目標
知識目標
掌握必要的文言詞語疏通詞的大意落實背誦
能力目標
體會作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境
情感目標
理解蘇軾因政治失意，手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達的心理變化過程
教材分析
小序點明創(chuàng)作的時間，背景
上片：借月自喻、起舞弄影、憤世獨立、自現(xiàn)孤高
下片：用月襯情、旨在懷人、意境豁達、以理遣情
教學創(chuàng)意
美讀品味積累
為了培養(yǎng)學生品讀詩詞意境，提高審美情趣，能讓學生體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格，把這節(jié)課定位于——鑒賞誦讀課。
賞月——讀月——寫月——品月
教學過程
一、賞月
導(dǎo)入：
請欣賞一組美侖美奐的月亮圖片，打開記憶的'閘門，搜尋與月亮有關(guān)的詩句，并朗誦。
二、讀月
1.聽讀——聽配樂朗誦
要求：
注意聽朗誦的語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等。
2.齊讀
要求：男生齊讀上闋，女生齊讀下闋
3.譯讀
要求：對照課下注釋，讀懂詞的意思
4.點讀
要求：以“月”為中心，從詞中挑選幾個動詞，放在“月”的前面，構(gòu)成一組短語，看看蘇軾對月做了些什么？（如：問月、歸月、怨月、共月）
活動一：
聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語，挑選詞中的句子，按下列句式說話：“通過詩句……，我讀到了蘇軾……”
例如：
“通過詩句人有悲歡離合，我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”
“透過詩句但愿人長久，千里共嬋娟，我讀到了蘇軾豁達的胸懷。
5.自讀
要求：把自己想象成蘇軾，以內(nèi)心獨白式朗讀。
活動二：
請?zhí)钊胍唤M或幾組反義詞
《水調(diào)歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂。
�。ㄈ纾阂钟鬡S曠達、惆悵VS樂觀、悲傷VS舒展）
6.背讀
要求：在五分鐘內(nèi)背誦詞的上闋或是下闋，也可以背誦自己喜歡的詩句。
三、寫月
欣賞文學作品，不能只停留在淺層次的閱讀，特別是對于詩詞歌賦的閱讀，還應(yīng)能寫出自己獨到的見解。
活動三：
改寫：
請將詞的上闋或下闋，改寫成抒情的散文片段
四、品月
學習詩詞要懂得觸類旁通，舉一反三
《月夜》
杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕干！
1.聽認真聽朗誦，正字音，劃節(jié)奏
2.讀對照注釋讀懂詩歌
3.找找出兩首詩歌意境相通的詩句
4.說請說出你最喜歡的詩句，并簡要賞析
結(jié)束語：
讓我們用音樂來演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞！請聽歌曲《明月幾時有》
教學亮點
亮點一：
葉圣陶說過：“詩要反復(fù)地詠，詞要低回地誦”。詩歌的模糊美所造就的那種恍惚悠眇的意境，只有當讀者涵詠其間，立身其中，與之渾然一體，其意境才朗現(xiàn)，在讀月這一板塊中我安排了：聽讀、齊讀、譯讀、點讀、自讀等環(huán)節(jié)，旨在讓學生從反復(fù)地吟誦中造就良好的詩歌審美心境，引起體驗情緒的高漲，以達到與詩歌意境的共鳴。
教學亮點
亮點二：
音樂是表情的藝術(shù)，是最能撥動人們情感的琴弦，在引起人們相似的情緒方面是有巨大地力量的，在歌曲《明月幾時有》中結(jié)束本課，能使學生耳醉其音，心同其情，從而入境、入情、會心。
《水調(diào)歌頭》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計 6
【教材分析】
《水調(diào)歌頭明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生學習和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個學習的過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，體會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教學目標】
1、知識目標
通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學生的聯(lián)想和想象能力。
2、能力目標
培養(yǎng)學生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學生的語言表達能力，引導(dǎo)學生培養(yǎng)運用所學的知識，解決實際問題的能力。
3、情感目標
培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
【教學重點】
訓(xùn)練學生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象。
【教學難點】
聯(lián)想和想象在實際生活中的運用
【教法】
情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法
【學法】
自主、合作、探究
【課時安排】
一課時
【教學設(shè)想】
1、充分發(fā)揮學生的自學能力，課前指導(dǎo)學生預(yù)習，查詢有關(guān)作者和理解詩詞的資料。
2、課堂上展開多邊活動，師生互動，學生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學習任務(wù)。
3、讓音樂、繪畫走進語文課堂，培養(yǎng)學生的美感。
【教學步驟】
�。ㄒ唬┤の秾�(dǎo)入
老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學生回憶與月亮有關(guān)的'故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學生起來回答，同學補充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]
接下來老師再啟發(fā)學生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨、惆悵等），最后老師給學生明確本堂課的學習任務(wù)，并請同學們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。
（二）誦讀感知
1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節(jié)奏
2、抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。
3、討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。
�。▽W生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料。）
4、教師小結(jié)同學們的發(fā)言后再齊讀全首詞。
�。ㄈ┥钊肜斫�
1、先獨立思考下面問題，然后與小組同學討論交流后發(fā)表自己的看法。
（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨、難過等）
�。�2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）
�。�3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）
�。�4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）
2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。
3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）
�。▽W生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）
4、全班同學再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。
（苦悶——矛盾——豁達——祝愿）
�。ㄋ模┢肺�
1、通過學習這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。
2、配樂朗讀，品味意境。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，暢談感受。
1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。
2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學習了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、教師小結(jié)：
我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。
�。┰诤铣枨墩嫘挠⑿邸分薪Y(jié)束上課。
（七）作業(yè)布置
1、熟讀背誦。
2、根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學合作）。
（八）板書設(shè)計
上闋----望月（寫景）
借景抒情情景交融。
下闋----懷人（抒情）
聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓(人圓)
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。
《水調(diào)歌頭》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計 7
[教學重點]：
1、背誦這首詞。
2、詠月名句的收集和詩歌鑒賞。
[教學難點]：
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。
[教學過程]：
一、導(dǎo)入新課
同學們，我們一起坐在這里，聽著悠揚的曲調(diào)，在這屏幕上欣賞到了中秋的月色，如果我們一起由歷史的長河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我國古代，有很多文人，他們在欣賞中秋月的時候，產(chǎn)生了很多感觸，寫下了許多動人的詩篇。我們今天要一起學習的，就是大文學家蘇軾的一首詠月詞。
我們先來看看后人對這首詞的評價。清朝的詞評家胡仔曾說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當它開放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見后人對這首詞的評價之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。
二、作者背景
1、了解作者。（看屏幕）
2、我們再了解一下這首詞的寫作背景。哪一句話提示了我們作者寫作的背景？（小序）
總結(jié)：中秋時，大醉時。（看屏幕，補充介紹）
3、介紹“詞”的體裁。
三、前提測評
給紅色的字注音。正音并全體朗讀。
四、朗讀訓(xùn)練
1、播放朗讀。
2、學生跟讀。
3、齊讀。
五、思考討論
1、讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學習課文的意思，深入了解作者表達的感情。
提問1、根據(jù)課文注釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景。
出示每個詩句的畫面，同學描述，教師總結(jié)。
明月幾時有，把酒問青天�！嵉拿髟潞螘r出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年�！恢涝聦m中的宮殿，今晚該是哪一年？
分析：詩人問月問年，發(fā)揮了奇特的想象。表達了對天上宮闕的向往。為什么向往呢？因為作者政治失意，內(nèi)心激烈的矛盾。
我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。——我想駕著長風回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。
分析：詩人為什么想要乘風歸去？想要離開現(xiàn)實，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。
起舞弄清影，何似在人間�！孪缕鹞瑁逵半S人，清冷的月宮哪比得上人間？
分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。——月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。
分析：這三句寫月光的轉(zhuǎn)移�！稗D(zhuǎn)、低”表示夜深，“無眠”表示離情正濃。這就過渡到了下面的懷人。
不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。——月亮對人不應(yīng)該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時圓呢？
分析：用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。——人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。
但愿人長久，千里共嬋娟�！幌Ｍ巳四昴昶桨�，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
分析：作者的內(nèi)心矛盾有沒有得到解脫呢？解脫了，通過自我安慰。人事無常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的`遺憾。既然如此，就不必為此悲傷，只要大家都能在月光下過得很好，就可以了。
作者由幻想超然物外，到重新認識到現(xiàn)實的美好，認識到現(xiàn)實總有不完美的地方，戰(zhàn)勝了自己消極地想要離開現(xiàn)實的念頭，表現(xiàn)了作者的樂觀、曠達的胸懷。
2、哪些是實景？哪些是虛景？
實景：明月、酒、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶
虛景：宮闕、瓊樓玉宇
3、上下闕主要寫什么？怎樣聯(lián)系起來的？（提示：古代詩詞常常先寫景，后抒情）
上闕：望月（寫景）下闕：懷人（抒情）
聯(lián)系：借景抒情、情景交融
4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說說喜歡的理由。
自由發(fā)言，領(lǐng)會詞意，詞人的感情。
5、作者對人生的感悟表現(xiàn)在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
6、哪句話抒發(fā)了作者對親人的思念和祝愿？
但愿人長久，千里共嬋娟。
7、總結(jié)：學完了這首詞，我們深刻地認識了這位偉大的文學家。他的一生時常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗爭。但他卻始終有著那么樂觀的精神，那么寬闊的胸襟。不因為宦海的沉浮而自暴自棄，不因為生活的境遇而怨天尤人。讓我們油然而生敬佩之情。
六、能力訓(xùn)練
在文學史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩詞，有的優(yōu)美動人，有的沉郁深刻。說說你收集的詠月名句，并說說喜歡的原因。
分析：說說喜歡某首詩的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著手。
出示范例，學生思考討論，可寫個大意。
七、音樂欣賞
聽音樂可放聲跟唱。加強背誦。聽完一遍，回到首頁齊讀課文。（或背誦）
八、布置作業(yè)
1、背誦這首詞。
2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩詞及喜歡的理由寫成200字的短文。
九、退出課堂
《水調(diào)歌頭》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計 8
教學目標：
一、 詩詞所表達的思想感情。
二、 富有表現(xiàn)力的語言。
三、 情景交融，想象豐富。
教學重點：
一、 詩詞所表達的思想感情。
二、 富有表現(xiàn)力的語言。
教學難點：
一、 情景交融，想象豐富。
二、 提高欣賞能力，情感體驗深刻。
教學工具：
錄音小黑板
教學課時：
一課時
教學內(nèi)容：
一、 導(dǎo)入：中秋的月亮皎潔無暇，舉家團圓的人們其樂融融，可是，在這本應(yīng)團圓的日子里，又有多少離人看著這明月，黯然神傷。
二、 聽朗讀錄音，感知全詩
�。薄� 教師播放錄音
�。病� 學生仔細聆聽
三、 寫作背景介紹
１、 學生匯報收集的材料
�。病� 教師補充介紹
四、 初讀全詩，領(lǐng)會意境
１、 學生翻譯全文
�。▽W生小組討論，全班匯報交流。）
�。病� 提問：這首詞描繪了什么樣的情景呢？
五、 再讀文章，體會感情
１、 抓住重點詞句，說說作者表達的感情
�。▽W生抓住文章中的語句，結(jié)合自身的感受說一說對這首詞的`理解。）
六、 課外延伸，拓寬知識。
�。薄� 提問：你們還能說一些詠月的詩句嗎？
2、學生交流匯報課外收集的詩句。
七、 聽音樂，加深體驗。
�。薄� 教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂。
�。�、 學生仔細聽音樂。
（提問：這兩首曲子分別表達了什么樣的情感？你能聽出來嗎？）
八、配樂朗誦，加深印象。
學生集體朗誦。
九、課堂小結(jié)
《水調(diào)歌頭》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計 9
教學目標
1、學習欣賞詠月詩詞的方法
2、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣
教學重點：
學習欣賞詠月詩詞的方法，養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣。
教學難點：
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。看看他的感受如何。
二 、欣賞《水調(diào)歌頭》
1、 簡介詞作背景，讓學生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。
這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口，作于丙辰（1076）年秋節(jié)。當時作者41歲，為密州（現(xiàn)在的山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實生活。他認為，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了
2、初讀全詩，感知內(nèi)容。
�。�1） 學生讀書下注釋。
�。�2） 由學生迅速自讀課文。
�。�3） 點一生朗讀（學生點評后，教師總結(jié)點評）
（4） 全班齊讀
3、 疏通全文
�。�1） 學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
�。�2） 小小組交流問題
�。苄〗M內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）
（3） 全班交流、解決問題
�。�4） 打出全文注釋，學生自主整理在課本上。
明確：皎潔的明月何時出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長風回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。月光轉(zhuǎn)過朱紅色樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。
�。�5） 問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？
明確：上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。
兩者借景抒情，情景交融。
（6） 作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
4、 問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
5、音樂欣賞
�。�1） 播放王菲的 《水調(diào)歌頭》
�。�2） 第二遍播放，學生輕聲跟唱，感受其中的'情感。
6、 學生總結(jié)
�。�1） 欣賞詩詞的方法
明確：第一步：初讀全詩，感知內(nèi)容。
第二步：驅(qū)遣想象，再現(xiàn)情景。
第三步：誦讀品味，領(lǐng)會詩情。
�。�2） 由學生總結(jié)學習本課的收獲
明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了作者曠達的胸懷和樂觀的情致。
三、 布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、小作文：以“月”為話題，說自己想說的話。
《水調(diào)歌頭》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計 10
教學目標：
1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；
2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。
教學重點：在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思。
教學難點：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。
教學板塊設(shè)計：
一、朗讀詞文，整體感知；
二、借月抒情，走進詞境；
三、名句重讀，讀懂詞情；
四、拓展體悟，讀透詞心。
教學過程：
一、教學導(dǎo)入
師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥�。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。
2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。
3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預(yù)設(shè)穿插問題：
①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的`前幾句。（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）
�、谥攸c理解“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”的含義。
以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”句的對話練習，來充分理解懷子由的離愁別緒。
③“兼”字告訴我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。（配樂朗誦）
�、苜p析上闕，抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。
�、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來？（古難全；但愿）
重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。
�。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。）
三、體悟拓展
1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨酌》給大家。
比較詩句：
1、青天有月來幾時？我今停杯一問之。
明月幾時有？把酒問青天。
2、我歌月徘徊我舞影零亂。
起舞弄清影，何似在人間。
3、唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。
但愿人長久，千里共嬋娟。
問：比較中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄓ邢嗨苹蛳嘟牡胤�。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個盛唐”的李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）
2、同學們，這讓我想起評論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩的影響，則可見其衣被百代之力�！币卤话俅械谋皇莿釉~，該讀披，披及的意思，換一個成語就是——流芳百世的魅力。想過它為什么會有流芳百世的魅力嗎？
�。◤目鄲灥谋^中走出來，到了豁達樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。）
3、詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評價了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了。（配樂朗誦）
五、結(jié)束語：
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟！下課，同學們再見！
附：板書設(shè)計
水調(diào)歌頭明月幾時有
蘇軾
懷子由離愁別恨
嘆人生失意矛盾
悟真諦超然高格
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