《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
通過聯(lián)想積累一些古典詩詞中描寫雪的作品或句子。
培養(yǎng)閱讀散文詩和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體會(huì)作者的思想感情。
了解江南雪和北國雪的不同特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)文章借景抒情的技巧。
教學(xué)設(shè)想：
一、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受文章的語言美。
二、讓學(xué)生分別找出描寫南方的雪與北方的雪的句子，體會(huì)它們的不同含義。
三、魯迅曾說過他的哲學(xué)全部在《野草》里面，讓學(xué)生目前去理解《野草》還有些困難，但可以挑出《野草》中描寫自然景致的幾篇，如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，讓學(xué)生感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入：
冬日里那紛飛的雪花，飄飄灑灑，無邊的天宇，凜冽的北風(fēng)，銀裝素裹，讓人情思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩。（引導(dǎo)學(xué)生回憶或展示自己積累的有關(guān)“雪”的詩句——
夜雪
白居易
已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。
夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>
從軍行
陳羽
海畔風(fēng)吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。
橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。
對(duì)雪
杜甫
戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨(dú)老翁。
亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。
瓢棄樽無綠，爐存火似紅。
數(shù)州消息斷，愁坐正書空
另有：毛澤東——北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
岑參——忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開
柳宗元——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪，讓魯迅先生詩意頓生，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩誕生了。讓我們一起走進(jìn)《雪》去欣賞美景，更有那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。
學(xué)生通讀課文：
整體感知：
學(xué)生自由朗讀全文，揣摩作者的思想感情。
用擬人和比如的修辭手法，根據(jù)文章的內(nèi)容寫句子�！�
在作者的眼中“雪”就象，你看他是這樣寫的，這些句子表現(xiàn)出。
通過這些語句的分析總結(jié)出文章描寫了兩個(gè)地方的雪——南國的雪和北方的雪
概括出他們各自不同的特點(diǎn)：江南的雪——柔美；北國的雪——壯美
作者更喜歡哪里的雪。
學(xué)生可以有自己不同的見解，但就文章的寫作目的和背景看，應(yīng)該說作者更喜歡北國的雪。
文章開頭首先提到暖國的雨，在博識(shí)的人們眼中，它是單調(diào)的。而有著豐富多彩之美的，是江南的雪。作者在這里以滿懷感情的筆觸寫出了記憶中的江南的雪，它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長，“許多蜜蜂們忙碌”，又讓人不禁聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”在作者的眼中，江南的雪還和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象的詞語既融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機(jī)，蘊(yùn)育著生命。
然而，在接下來的一段中，作者的筆調(diào)有了微妙的變化。雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征，可到了第二天，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時(shí)間讓美消褪，“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上一些不和諧的色彩。
這時(shí)，“朔方的雪花”出場了，它是以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在的。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”，在孤獨(dú)寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂章：“凜冽的天宇”下，北方的雪儼然是一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。
從對(duì)南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力，就像他在一篇文章中說到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摩自己的凝血，覺得若有花紋”。在文章中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉(zhuǎn)”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。
在奮飛之際，北方的雪似乎也有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“從無所希望中得救”。
總結(jié)文章的主題思想。
品味文章的語言：“學(xué)生用我認(rèn)為一句富含深意，它的意思是：
”說話。
1．暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
�。ㄓ谩氨涞摹薄皥�(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）
“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
�。ā半[約的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）
“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3．是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）
北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
全文教學(xué)總結(jié)。
教后反思：可以從魯迅先生《從百草園到三味書屋》中關(guān)于雪中捕鳥的情節(jié)引出課文教學(xué)。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
2．了解作者和寫作背景。
3．體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背誦課文。
過程與方法目標(biāo)：
體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.兩體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度.
教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)
教學(xué)過程教法學(xué)法設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，詩人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是，如果，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會(huì)作者情感。
二、作者及背景簡介
作者簡介:張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。
三、朗讀課文，疏通文句
1．教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。
更（gēng）定毳（cuì）衣
霧�。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）
一芥（jiè）喃喃（nán）長堤（dī氈（zhān）
2．學(xué)生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。
�。�1）學(xué)生聽讀課文，疏通文句。
�。�2）教師提示以下詞語，幫助學(xué)生積累文言知識(shí)。
（3）齊讀課文
�。�4）請(qǐng)同學(xué)試譯課文（對(duì)譯課文）
四.課堂小測:重要句子的翻譯.
五課堂小結(jié)
六.作業(yè):背誦并默寫本文.
第二課時(shí)
一.課前提問;上節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)詞.
二.新課:問題探究：
問題一：記敘看雪的背景、時(shí)間、天氣有何作用?
問題二：找出寫景的句子并體昧作者的感隋。作者寫景使用了什么手法?有什么特點(diǎn)?
問題三：文章后半部分近一半筆墨寫人，對(duì)此，你有何看法?最后用舟子的話作結(jié)，有何意義?
問題四：本文的語言有何特點(diǎn)?試舉例分析說明。
問題五：從小品的角度，試分析此文的特點(diǎn)。
三、小結(jié)
四.課堂小測理解性背誦.:
五、作業(yè)
閱讀柳宗元的《江雪》，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同
同學(xué)們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背出哪些？
代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。
是日更定：是，這。更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更，每更約兩小時(shí)。從晚上八算起。定，開始.
比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區(qū)別。）
板書設(shè)計(jì):
湖心亭看雪
張岱
時(shí)間:
地點(diǎn):
人物:
事件:
教學(xué)回顧:
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過語言、心理、環(huán)境描寫分析香雪形象。
2、通過對(duì)火車、大山、鉛筆盒的象征意義的理解來品味小說主旨。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過對(duì)火車、大山、鉛筆盒的象征意義的理解來品味小說主旨。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
鐵凝曾經(jīng)說過，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢(mèng)想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時(shí)也是最可寶貴的一種情感，作為美的對(duì)象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對(duì)照。今天我們一起來欣賞一群少女的夢(mèng)想－―《哦，香雪》。
二、探討小說的人物美：
1、《哦，香雪》塑造的正是一群生活在北方小山村臺(tái)兒溝的少女，她們有著自己的夢(mèng)想，她們美嗎？她們的夢(mèng)想是什么？
閉塞的臺(tái)兒溝因?yàn)榛疖嚨慕?jīng)過而失去了往日的寧靜，少女們的內(nèi)心也因?yàn)榛疖嚸刻煲环昼姷耐Ａ舳辛瞬▌?dòng)。她們以極其濃重的方式迎接這一分鐘的到來，她們對(duì)火車帶來的外面世界充滿了極大的好奇和美妙的遐想。純真、率直、清麗、自尊、自愛的山村女孩們充滿了對(duì)新生活的熱切的夢(mèng)想和追求。（語言描寫）
2、在這一群女孩中有一個(gè)作者著墨較多，她是香雪，香雪是這群女孩中的一員，她有同伴們的純真、率直、清麗、自尊、自愛，但又有同其他姑娘不同的地方，香雪是一個(gè)怎樣的女孩？
�、傧阊┑耐獗硎敲利惽寮兊摹！霸蹅兿阊�，天生一副好皮子”，在乘客的眼里，香雪的眼睛是“潔如水晶的”，令人“信任”的，面孔是“潔凈”的，嘴唇是“柔軟得宛若紅緞子似的”。人們看到香雪不但“心中會(huì)升起一種美好的感情”，而且不忍心跟她“耍滑頭”，“再愛計(jì)較的人也會(huì)變得慷慨大度”。（外貌描寫）
�、谙阊┑膬�(nèi)心是純真美好的。
她純真無邪：看火車時(shí)，她跑在最前面；火車來了，她卻縮到最后頭。別的姑娘可以就“小白臉”、“北京話”調(diào)笑，香雪卻不但不敢搭腔，甚至聽了就臉紅。（語言描寫、心理描寫）
她渴求進(jìn)取：她是臺(tái)兒溝唯一上初中的人；別的姑娘注意的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲蓋還小的手表，而香雪注意的則是車廂里的學(xué)生書包；姑娘們總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、絲巾和尼龍襪，而香雪則渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒。
她淳樸自尊：女同學(xué)們對(duì)她的嘲笑，使她意識(shí)到貧窮是不光彩的；聽“北京話”說他愛人有個(gè)親戚住在西山口的站上時(shí)，她替鳳嬌感到委屈、替臺(tái)兒溝委屈（因?yàn)轼P嬌好像有點(diǎn)單戀著“北京話”）；得到了鉛筆盒，她執(zhí)意將那一籃雞蛋留下；她認(rèn)為臺(tái)兒溝應(yīng)該是這樣的：姑娘不再央求別人，火車上的漂亮小伙子會(huì)求上門，火車會(huì)停得久一些，會(huì)向臺(tái)兒溝打開所有的門窗……香雪是多么渴望臺(tái)兒溝改變現(xiàn)狀，變得富足、進(jìn)步�。。ㄐ睦砻鑼懣坍嫞�
她堅(jiān)毅執(zhí)著：為了換取鉛筆盒，她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車。為此，她甘愿被父母責(zé)怪，而且一個(gè)人摸黑走了三十里的山路，這對(duì)一個(gè)平時(shí)說話不多，膽子又小的山村少女來說，需要多大的勇氣�。ㄐ睦砻鑼懣坍�、環(huán)境描寫烘托）
3、總結(jié)小說人物形象分析的技巧：
通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物
通過人物描寫來刻畫人物
通過環(huán)境描寫來烘托人物
三、探討小說的主題：
1、小說定義：小說是以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。
本篇小說反映了什么樣的社會(huì)生活？
大山――象征封閉落后
火車――象征開放現(xiàn)代
鉛筆盒――象征文化知識(shí)
小說敘寫了每天只停留一分鐘的火車給寧靜山村生活帶來的波瀾，表達(dá)了自尊自愛的山村姑娘對(duì)山外文明的向往，對(duì)改變山村落后貧困的迫切心情，反映了改革開放后，中國農(nóng)村擺脫封閉、落后走向開放、進(jìn)步的開始。
四、散文體小說的特點(diǎn)：
�。�1）寫人，集中筆墨開掘內(nèi)心世界的細(xì)微隱秘，著力于表現(xiàn)人之品德情操的高尚美好，準(zhǔn)確把握并生動(dòng)顯示其精神素質(zhì)的主要特征。
�。�2）敘事，善于捕捉并巧妙運(yùn)用表面平淡瑣碎，內(nèi)里深厚新奇的細(xì)節(jié)，不追求情節(jié)的離奇，而要充分發(fā)揮感官知覺的渲染、烘托作用。
�。�3）表理，特別講求含蓄蘊(yùn)藉，委婉凝重，常采用象征，力求強(qiáng)烈而悠遠(yuǎn)的藝術(shù)效果，耐人尋味，引人深思。
小結(jié)：總之，抒情小說的藝術(shù)特色就于一個(gè)“情”字，生發(fā)于情，貫穿以情，旨在淡情，意在動(dòng)情。
五、思考探究
火車開進(jìn)臺(tái)兒溝來，對(duì)這些姑娘們對(duì)臺(tái)兒溝來說，是幸，還是不幸呢？
說明：這是一個(gè)開放性的題目，各人的認(rèn)識(shí)理解不同，回答可能也會(huì)千差萬別。設(shè)計(jì)這一程序意在激發(fā)讀者作進(jìn)一步地深入思考。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、快速閱讀，整體感知課文拓展思維，分析、體會(huì)人物形象。
2、學(xué)習(xí)身處逆境而不改善良的本性，執(zhí)著為他人送溫暖的品質(zhì)，把這種愛帶回家。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)把握“我”自身的人性閃光。
2、能夠理解流浪老人身上所具備的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解流浪老人所具備的善良和美好品質(zhì)。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：解決生字生詞讀音、熟讀本篇文章，分析人物形象。
導(dǎo)入新課：
(圖片，我們常見的流浪漢)
在我們的日常生活中，每天都面對(duì)著形形色色不同的人，有這樣一群人，他們生活在社會(huì)的最底層，他們居無定所，也許甚至他們并沒有家;他們也沒有親人，每天孤獨(dú)的漂泊在燈紅酒綠的街道;他們渾身上下無不臟亂，走到哪里都遭受著白眼和唾棄。
他們——流浪漢
教學(xué)過程：
一、“我”的形象分析
1.教師：同學(xué)們?cè)谏钪幸惨娺^很多這樣的流浪漢吧?大家對(duì)他們又報(bào)以怎樣的態(tài)度呢?明確：回答略。
2.教師：好，現(xiàn)在請(qǐng)翻開課本，看著《好雪片片》我們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，誰能說一說，本文中的“我”是怎樣對(duì)待文中的流浪老人的?
明確：“我”有著敏銳的觀察力，對(duì)待流浪老人充滿了同情，并愿意將同情化為實(shí)際行動(dòng)。
3.教師：很好，這個(gè)“我”確實(shí)有著很敏銳的觀察力，充滿著善良的意念從他的字里行間還可以看出，他要使他的同情找到站立的地方我們生活中很多人，同情別人時(shí)，僅僅是嘴巴上說說罷了，“我好同情你啊”、“真可憐”等等當(dāng)然，也不是說這樣就是偽善和虛情假意了，只是，我們這個(gè)林清玄，他更愿意付出實(shí)際行動(dòng)，讓這份同情不只是腦海里純粹的念想這一點(diǎn)，證明了他善良的至真、至誠不過我們注意兩個(gè)細(xì)節(jié)。
第一個(gè)細(xì)節(jié)，在這篇文章中，“我”向流浪老人買獎(jiǎng)券，流浪老人為獎(jiǎng)券裝上鮮艷的小紅套并且在裝這個(gè)小紅套的時(shí)候，通過書中的原話就可以看出老人裝的很緩慢、很吃力、很費(fèi)時(shí)間首先，請(qǐng)問：“我”在購買獎(jiǎng)券的時(shí)候，是為了中獎(jiǎng)么? (生：不是)
4.教師：那是為了什么? 明確：為了幫助流浪老人。
5.教師：對(duì)，他同情這個(gè)流浪老人，他這么做，是為了使同情找到站立的地方那么，他買了獎(jiǎng)券就已經(jīng)讓他的同情找到站立的地方了吧?他有必要再浪費(fèi)時(shí)間等老人裝小紅套嗎?帶著疑問，再看第二個(gè)細(xì)節(jié)：流浪老人流浪老人去幫“我”扣扣子時(shí)，有這樣一句話——“我遲疑了一下，但沒有退避”他為什么要遲疑?
(生：因?yàn)榱骼死先说氖趾芘K吧?)
6.教師：對(duì)，通過前面的描寫，我們可以看出流浪老人的外表很怎么樣?請(qǐng)找出書中的原話加以證明。
明確：“第5自然段，可能他整年都不洗澡的”。
“第8自然段，他的手、他的獎(jiǎng)券、他的衣服同樣油膩污穢”。
7.教師：對(duì)，再加上突然很親近的舉動(dòng)，也會(huì)讓人驚訝所以“我”遲疑了，但是雖然我遲疑了，我并沒有?(退讓)他為什么會(huì)有耐心等待，為什么又對(duì)老人扣扣子的舉動(dòng)不退讓呢?我相信，我們也曾有過幫助街頭流浪者的經(jīng)歷，我們也曾有過因?yàn)橥閯e人而去購買東西的經(jīng)歷吧?在我們向地上扔錢的時(shí)候，我們有考慮過受我們幫助對(duì)象的心理么?我們有把這些人當(dāng)作是一個(gè)“正常人”么?其實(shí)，有很多人，在生活把他逼到絕路上的時(shí)候，他固然需要人們的物質(zhì)援助，他也更需要?jiǎng)e人對(duì)他自尊的保護(hù)、對(duì)他獨(dú)立人格的認(rèn)同那個(gè)時(shí)候的他們看待我們對(duì)他們的舉動(dòng)，會(huì)更為敏感甚至，有時(shí)候，還能夠決定他們?nèi)松磥淼淖呦蚨疚闹械摹拔摇�，他是一個(gè)那么成功的作家，開個(gè)玩笑吧，可能日進(jìn)斗金，他耽誤的時(shí)間應(yīng)該更為值錢了，可是他并沒有為此而不耐煩，從這里，可以看出這個(gè)人的品性。
二、解讀文章，以流浪老人現(xiàn)象直觀現(xiàn)代社會(huì)。
1.教師：接下來，我們來看一個(gè)老人——“豆子大爺”的故事引入(春熙路上有個(gè)以賣豆子為生的流浪漢大爺，其子女不愿撫養(yǎng)他及其老伴，使得年逾古稀的大爺不分晝夜、寒冬或酷暑，都還在街上賣炒貨，但是雖然他如此貧困，其炒貨永遠(yuǎn)不缺斤短兩，對(duì)于因?yàn)橥樗ベ徺I他炒貨的人，這位大爺都是帶著感激的微笑并送上謝謝和祝福的話語，從而感動(dòng)了網(wǎng)友，許多人自發(fā)去慰問、幫助他)現(xiàn)在，我們來找出“豆子大爺”和我們這位流浪老人的相似之處：
明確：A，就年齡而言他們都是老人B，就經(jīng)濟(jì)狀況，他們都是窮困潦倒的人 C，他們都懷有一顆感恩的心、善良。
2.教師：是的，這些都是他們的共同點(diǎn)同學(xué)們，你們聽過“蝴蝶效應(yīng)”這個(gè)詞吧?不說枯燥乏味的解釋，我們來打個(gè)比方吧，就比如說咱們雙流的一只小蝴蝶輕輕扇動(dòng)一下翅膀，那么有可能會(huì)引起美洲的風(fēng)暴比喻很細(xì)小的一件事可能會(huì)造成一些很大的事情、或者說他們有著千絲萬縷的聯(lián)系通過這個(gè)詞，我們要知道什么呢?從極小的一件事，我們應(yīng)該要看到很深層次東西“豆子大爺”和我們書中這位流浪老人，他們身處低層、雖然窮困潦倒，他們的身上也的確具備了很多人性的閃光點(diǎn)，他們這種窮困的老人、這種流浪漢的出現(xiàn)，是偶然現(xiàn)象嗎?
3.教師：對(duì)，因此我們要把這件事深入的看，挖出它的骨髓來，為什么我們的生活里有那么多的流浪漢?如果我們的法律體制是那么的健全，“豆子大爺”會(huì)古稀之年流落街頭賣炒貨嗎?如果我們的法律體制是那么的健全，他即使沒有文化、沒有錢財(cái)是不是也能夠通過法律來捍衛(wèi)自己的權(quán)利?如果我們的法律體制是那么的健全，他的子女們知道不贍養(yǎng)父母就會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰，他們還敢拋下自己年邁的雙親嗎? (生：不敢)
4.教師：是，他們不敢!而我們書中的這位流浪老人，他這么大的年齡了，如果社會(huì)的福利制度是那么的萬無一失，像這么大年齡的老人、甚至是殘疾老人，他們還會(huì)在街上無所依靠的漂泊么?答案自然是不會(huì)那么，在今天，我們應(yīng)該怎么做呢?
明確：好好學(xué)習(xí)，通過我們的努力，能夠使我們的社會(huì)變得更加完善等等。
5.教師：說得好，天下事，人皆有責(zé)，我們確然應(yīng)該這么做不過，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)一點(diǎn)，那就是——帶愛回家。
《好雪片片》原文閱讀推薦：
在盛夏的信義路上，常常會(huì)看到一位流浪的老人，即使熱到攝氏三十八度的盛夏，他著一件很厚的中山裝，中山裝里還有一件毛衣。那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。平常他就蹲坐在街角歪著脖子，看來往的行人，也不說話，只是輕輕地?fù)u動(dòng)手里的獎(jiǎng)券。
很少的時(shí)候，他會(huì)站起來走動(dòng)。當(dāng)他站起，才發(fā)現(xiàn)他的椅子綁在皮帶上，走的時(shí)候，椅子搖過來，又搖過去。他腳上穿著一雙老式的牛伯伯打游擊的大皮鞋，搖搖晃晃像陸上的河馬。
如果是中午過后，他就走到賣自助餐攤子的前面一站，想買一些東西來吃，攤販看到他，通常會(huì)盛一盒便當(dāng)送給他。他就把吊在臀部的椅子對(duì)準(zhǔn)臀部，然后坐下去。吃完飯，他就地睡午覺，仍是歪著脖子，嘴巴微張。
到夜晚，他會(huì)找一塊干凈擋風(fēng)的走廊睡覺，把椅子解下來當(dāng)枕頭，和衣，甜甜地睡去了。
我觀察老流浪漢很久了，他全部的家當(dāng)都帶在身上，幾乎終日不說一句話，可能他整年都不洗澡的。從他的相貌看來，應(yīng)該是北方人，流落到這南方熱帶的街頭，連最燠熱的夏天都穿著家鄉(xiāng)的厚衣。
對(duì)于街頭的這位老人，大部分人都會(huì)投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情。
我每次經(jīng)過那里，總會(huì)向老人買兩張獎(jiǎng)券，雖然我知道即使每天買兩張獎(jiǎng)券，對(duì)他也不能有什么幫助，但買獎(jiǎng)券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。
記得第一次向他買獎(jiǎng)券那一幕，他的手、他的獎(jiǎng)券、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎(jiǎng)券撕下，然后在衣袋中摸索著，摸索半天掏出一個(gè)小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美艷的無法和他相配。
老人小心地把獎(jiǎng)券裝進(jìn)紅色塑膠套，由于手的笨拙，使這個(gè)簡單動(dòng)作也十分艱困。
“不用裝套子了�！蔽艺f。
“不行的，討個(gè)喜氣，祝你中獎(jiǎng)!”老人終于笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說出充滿鄉(xiāng)音的話。
他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我，紅套子上寫著八個(gè)字：“一券在手，希望無窮。”
后來我才知道，不管是誰買獎(jiǎng)券，他總會(huì)努力地把獎(jiǎng)券裝進(jìn)紅套子里。慢慢我理解到了，小紅套原來是老人對(duì)買他獎(jiǎng)券的人一種感激的表達(dá)。每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進(jìn)紅封套，溫暖四處流動(dòng)著。
和老人逐漸認(rèn)識(shí)后，有一年冬天黃昏，我向他買獎(jiǎng)券，他還沒有拿獎(jiǎng)券給我，先看見我穿了單衣，最上面的兩個(gè)扣子沒有扣。老人說：“你這樣會(huì)冷吧!”然后，他把獎(jiǎng)券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，我遲疑一下，但沒有退避。
老人花了很大的力氣，才把我的扣子扣好，那時(shí)我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會(huì)從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸。
老人依然是街頭的流浪漢，把全部的家當(dāng)帶在身上，我依然是我，向他買著無關(guān)緊要的獎(jiǎng)券。但在我們之間，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在不可測的心之角落。
我向老人買過很多很多獎(jiǎng)券，多未中過獎(jiǎng)，但每次接過小紅套時(shí)，我覺得那一時(shí)刻已經(jīng)中獎(jiǎng)了，真的是“一券在手，希望無窮”。我的希望不是獎(jiǎng)券，而是人的好本質(zhì)，不會(huì)被任何境況所淹沒。我想到偉大的禪師龐蘊(yùn)說的：“好雪片片，不落別處!”我們生活中的好雪，明凈之雪也是如此，在某時(shí)某地當(dāng)下即見，美麗的落下，落下的雪花不見了，但灌溉了我們的心田。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【課文分析】
全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
【教學(xué)思路】
１、從朗讀課文入手，在反復(fù)朗讀并背誦中體會(huì)詞中的形象，體會(huì)革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；
�。�、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言；
�。场⒄_理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。
一、導(dǎo)入課文
欣賞李煜的《虞美人》，體會(huì)封建帝王的亡國哀傷，對(duì)比引入毛澤東的《沁園春·雪》，無產(chǎn)階級(jí)革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……
二、朗讀，整體感知
教師示范讀，學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？
�。ㄉ祥牐好鑼懕眹┚埃幌麻牐嚎v論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。）
三、生成──探究
預(yù)計(jì)學(xué)生生成問題：（可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗(yàn)”）
１、總寫北國雪景的句子是哪句？
２、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
�。ㄩL城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）
�。场⒃娙耸侨绾蝸肀憩F(xiàn)這些景象的？
�。▽�(duì)偶、比喻等修辭；以動(dòng)寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）
�。础ⅰ绊毦θ�，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同？
�。ㄇ懊媸菍憣�(shí)，這里是想象的虛景。）
５、發(fā)揮想像，用自已的話描繪一下詩人筆下的北國雪景，并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。
（廣闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對(duì)祖國山河的熱愛。）
�。�、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？
�。ā敖饺绱硕鄫桑裏o數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）
�。�、作者用一個(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？
（惋惜、委婉批評(píng)不足。）
８、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……）
四、拓展欣賞（比較閱讀）
１、 閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。
�。�、課后比較閱讀《沁園春·長沙》，重點(diǎn)比較和體會(huì)詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。（見《讀寫導(dǎo)航》）
五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦
六、作業(yè)
１、課外閱讀鑒賞毛澤東詩詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
２、背誦課文。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
《江雪》出自蘇教版第七冊(cè)第七單元。此詩為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫山水之間的漁翁，來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過雪景來贊美漁翁“獨(dú)釣寒江”的精神；這位“迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣”的老翁，正是詩人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。立足于此，我認(rèn)為理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩境，感悟詩情是難點(diǎn)。由于四年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、理解能力有限，對(duì)于感悟詩情較難理解，我根據(jù)學(xué)習(xí)的情況及時(shí)出示這首詩的背景資料幫助學(xué)生感悟詩人堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，讓課外的學(xué)習(xí)資料有機(jī)地和古詩融為一體，并為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩服務(wù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀古詩，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解重點(diǎn)詞句，了解古詩的大意，并能用自己的話說說詩的意思，想像詩中描寫的畫面。
3、有感情地朗讀、背誦古詩，體會(huì)古詩的意境及詩人所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生需要課前搜集柳宗元的資料和李白的《獨(dú)坐敬亭山》；本課的需要在多媒體教室和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，主要運(yùn)用演示文稿在學(xué)習(xí)的過程中補(bǔ)充相關(guān)的資料。
四、教學(xué)過程
一、環(huán)境——寒冷凄涼
�。ㄒ唬┙忸}導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩，這首詩是我國唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的。板書題目是“江雪”什么意思？（江上的雪景）這一首詩，是古詩中的精品！
�。ǘ┖唵瘟私庠娙恕�
�。ㄈ├谩爱嬅妗崩斫庠娨�
1、學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2、思考：人們常說畫中有詩，詩中有畫。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？
3、這樣的雪景給你怎樣的感受，你會(huì)用哪一個(gè)詞來概括？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生若有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過來）你是從哪兒體會(huì)到的？
�。�1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！
�。�2）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。
4、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。（朗讀指導(dǎo)）
二、心情——孤獨(dú)寂寞
過渡：同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤淹沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。
�。ㄒ唬┐藭r(shí)此刻，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？
1、學(xué)生自由讀古詩，交流從“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)
2、朗讀詩句，感受漁翁內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
3、漁翁的孤獨(dú)寂寞，就是詩人柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞，漁翁就是詩人的化身，漁翁就是柳宗元的形象代言人，再讀古詩，感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
4、孤獨(dú)的漁翁成了詩人孤獨(dú)心情的寫照，再讀讀詩句，去觸摸詩人的內(nèi)心世界。
�。ǘ┵Y料補(bǔ)充，體會(huì)柳宗元“千萬孤獨(dú)”、“絕滅孤獨(dú)”的心情。
1、補(bǔ)充李白《獨(dú)坐敬亭山》
獨(dú)坐敬亭山
唐 李白
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
賞析：李白寫這首詩時(shí)，距他離開長安已將近十年。這時(shí)的李白對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)，清高傲岸的性格使他無法容于現(xiàn)實(shí)，于是他的孤獨(dú)感越來越強(qiáng)烈，憤世嫉俗的情緒與日俱增，他只好向大自然去尋求慰藉，尋覓知音，這首詩表現(xiàn)的正是這樣一種心情。詩人看著山，山也看著詩人，詩人感受著山的語言，山也默默聆聽著詩人的心聲。人與自然剎那間靈性相通，渾然一體，這是多么超然的一種境界！
小結(jié)：詩人李白在自己孤獨(dú)的時(shí)候，還找到了自己的知音，那就是敬亭山。詩人看著山，山也看著詩人，詩人感受著山的語言，山也默默地聆聽著詩人的心聲。詩人對(duì)敬亭山說“相看兩不厭，只有敬亭山�！本赐ど交貞�(yīng)“相看兩不厭，只有李太白（李青蓮）�！倍娙肆谠獏s只能在這寒冷凄涼的世界里獨(dú)自垂釣，獨(dú)自一人感受著孤獨(dú)的煎熬。讓我們讀古詩《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
2、王士偵《題秋江獨(dú)釣圖》。
題秋江獨(dú)釣圖
清 王士偵
一蓑一笠一扁舟，一丈絲倫一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。
賞析：這首詩描寫秋江邊漁人獨(dú)釣的逍遙。一個(gè)漁人，一件蓑衣，一頂斗笠，一葉輕舟，一枝釣桿，漁人一面歌唱，一面喝酒，逍遙中卻又深藏著幾許蕭瑟，孤寂。其筆下的漁翁不是“獨(dú)釣寒江雪”，而是“獨(dú)釣一江秋”，有歌有酒，很是瀟灑。漁人釣的是魚？是秋？是瀟灑自在的生活？是無拘無束的心情？……在詩人看來，這樣的秋江獨(dú)釣者，也就是真正懂得生活樂趣的人。
小結(jié)：同樣都在“獨(dú)釣”，詩人王士偵釣的是一種瀟灑自在的生活，是無拘無束的心情，享受的是一種生活的樂趣，讀古詩《題秋江獨(dú)釣圖》。而詩人柳宗元卻在這樣鳥絕蹤滅的江面上獨(dú)自垂釣，這是一種何等的孤獨(dú)與寂寞。讓我們回歸讀古詩《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心不一般的孤獨(dú)寂寞。
3、詩人的內(nèi)心是一般的孤獨(dú)寂寞嗎？請(qǐng)把四句詩當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”， 更是“絕滅孤獨(dú)”�。�
4、學(xué)生自由讀詩，體會(huì)柳宗元內(nèi)心的那種“千萬孤獨(dú)”、 “絕滅孤獨(dú)”。
三、精神——頑強(qiáng)不屈
（一）讀詩，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，古詩學(xué)到這兒，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問題要問問他嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問，古人說得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）
2、由學(xué)生提問引出問題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？
（二）資料補(bǔ)充，感悟柳宗元堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
1、引導(dǎo)：對(duì)呀！漁翁生活在江邊，難道不知道在這樣的江面上垂釣，釣不到魚嗎？知道了為什么還在釣?zāi)兀克卺炇裁茨兀?/p>
2、學(xué)生根據(jù)自己的見解自由發(fā)表意見，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。
3、補(bǔ)充古詩的寫作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報(bào)國的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤�！督愤@首詩，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。這首詩是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的再現(xiàn)。
4、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒有被貧困嚇倒？有沒有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上）
5、誰再來讀一讀這首詩，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）
6、背誦古詩，再次感受詩人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。
四、拓展《漁翁》，感受意象
過渡：同學(xué)們，《江雪》這一首詩，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語言絕妙！是古詩中的精品！被人們稱為是“孤獨(dú)者的空谷絕唱”。在這首古詩的學(xué)習(xí)中，更讓我們感受到了詩人的一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。《江雪》這首詩是柳宗元在剛貶到永州創(chuàng)作的第一首詩，后來他又以“漁翁”為題目，寫下了古詩《漁翁》，讓我們讀一讀，去理解柳宗元不同時(shí)期的人生感悟。
漁 翁
唐 柳宗元
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。
煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。
回看天際下中流，巖上無心云相逐。
【詩文解釋】
漁翁晚上靠著西山歇宿，早上汲取清澈的湘水，以楚竹為柴做飯。太陽出來云霧散盡不見人影，搖擼的聲音從碧綠的山水中傳出�；仡^望去漁舟已在天邊向下漂流，山上的白云正在隨意飄浮，相互追逐。
板書設(shè)計(jì)
江 雪
唐 柳宗元
環(huán)境——寒冷凄涼 絕 千
釣？
心情——孤獨(dú)寂寞 滅 萬
孤
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、背景分析
《好學(xué)片片》是高教版基礎(chǔ)模塊上冊(cè)閱讀欣賞部分內(nèi)容。
林清玄32歲的時(shí)候遇見佛法，入山修行、深入經(jīng)藏……《好雪片片》正是這次修行回來而寫的。在修行中，林清玄悟到了“暫�！薄ⅰ靶�、“空明”，因此，《好雪片片》以此為題。他在自序中寫道：修行的人是‘與世界同步，卻不與世界同向’，‘以紅塵為道場，而不與紅塵同流’，意思是說，我們要實(shí)踐一切生活而不被生活所染，要涵攝一切價(jià)值而不被價(jià)值羈累……在舉世滔滔、人欲橫流、風(fēng)狂雨暴的時(shí)代，讓我們?nèi)巳说膬?nèi)里都有一尊真佛坐著，讓我們今日騰騰，明日騰騰，解脫羈絆，過一種任運(yùn)清明的生活吧！”
他正是以這樣的主題，創(chuàng)作了《好雪片片》。
二、學(xué)情分析
當(dāng)?shù)貋碜x職高的都是基礎(chǔ)很差的學(xué)生。父母對(duì)他們幾乎失去了希望，父母對(duì)他們幾乎放棄了，只想混個(gè)相當(dāng)于高中的文憑。所以在當(dāng)?shù)刂灰惶崞鹗锹毟叩膶W(xué)生，老百姓幾乎是嗤之以鼻，言下之意就是和混子小流氓同義詞，而大部分職高學(xué)生的行為也的確如此。家長放棄了，但作為教育工作者，不能放棄，教育工作是個(gè)憑良心干革命的事業(yè)，特別是班主任和語文老師，對(duì)他們的思想教育非常重要。作為一個(gè)合格的教育工作者，要把思想教育放在首位！
三、案例分析
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的寫作思路和刻畫人物的基本筆法。
2、領(lǐng)悟“好雪片片，不落別處”的深刻寓意，學(xué)習(xí)流浪老人無論境況如何都能保持善良本性、執(zhí)著地為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)。
重點(diǎn)：文中素描式人物描寫方式
難點(diǎn)：
1、如何感知他人的善意
2、如何體會(huì)“好雪片片，不落別處”的深刻含義
預(yù)習(xí)案
一）找出下列詞語中的錯(cuò)別字
堅(jiān)困（）退辟（）沉陌（）油溺（）斬新（）灌摡（）笨絀（）蟬師（）理采（）攤畈（）
二）詞語積累
1、給下列加點(diǎn)字注音
臀部（）燠熱（）污穢（）笨拙（）家當(dāng)（）獎(jiǎng)券（）便當(dāng)（）……
2、根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
（1）到夜晚，他會(huì)找一塊（干凈清凈）擋風(fēng)的走廊睡覺，把椅子（搬解）下來當(dāng)枕頭，和衣，甜甜的睡去了。
�。�2）老人小心翼翼地把獎(jiǎng)券（放裝）進(jìn)紅色塑膠套，由于手的笨拙，使這個(gè)簡單的動(dòng)作也十分（艱難艱困）。
（3）我的希望不是獎(jiǎng)券，而是人的好（本質(zhì)本性）不會(huì)被任何境況所（淹沒掩蓋）。
三）速讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)及弄懂內(nèi)涵
1、從結(jié)構(gòu)上看，文章可以分為三部分。你是怎樣劃分的？請(qǐng)寫出起訖段的序號(hào)，并簡要概括出三部分的大意。
起訖段：
�。�1）
�。�2）
�。�3）
2、文中寫“我”以在老人那里買獎(jiǎng)券“感到安心”，“并使同情找到站立的地方”，為什么感到安心？“并使同情找到站立的地方”是什么意思？從中可以看出“我”是一個(gè)什么樣的人？
第一問：
第二問：
第三問：
3、文章中寫“我”第一次向流浪老人買獎(jiǎng)券時(shí)，有一個(gè)十分鮮明的對(duì)比。請(qǐng)說說這個(gè)對(duì)比的內(nèi)容和表達(dá)作用。
4、文章以“好雪片片”為題，又以“好雪片片，不落別處”收束全文，你覺得有什么好處？
5、閱讀全文后，你覺得文中這位流浪老人心靈美在何處？你對(duì)美有什么新的感悟？
1、（1）描寫流浪老人的外形和生活情形。
�。�2）寫流浪老人對(duì)買獎(jiǎng)券者的真誠祝愿和關(guān)心。
�。�3）禮贊老人的心靈之美。
2、第一問：買獎(jiǎng)券實(shí)質(zhì)上是自己以可能的方式把同情施予老人，所以感到心安；
第二問：同情老人有了一定的方式，能夠盡一點(diǎn)對(duì)老人的責(zé)任，這就是同情找到了“站立的地方”。
第三問：可以看出“我”是一個(gè)善良、富有同情心、有一定社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)分子。
3、嶄新、美艷的紅色塑膠套與骯臟的身子、獎(jiǎng)券形成十分鮮明的對(duì)比。紅色塑膠套是老人美好心靈的象征。
4、起到點(diǎn)題的作用。作者把老人的美好心靈，看作是“灌溉了我們的心田”的“生活中的好雪、明凈之雪”。美，存在于作者和讀者的心頭，恰似好雪滋潤大地，心靈之美滋潤心田，使文章增添濃濃的詩意。
5、流浪老人處于社會(huì)的最底層但不以為苦，真誠地關(guān)心、祝愿每一個(gè)向他買獎(jiǎng)券的人。
人的美在于人的好本質(zhì)；美存在于人的心頭
四）問題思考：
�、傥恼骂}為“好雪片片”，事實(shí)上，文章寫的是自然界的雪景嗎？如果不是，那寫的是什么？（文章在第幾段才提到雪的？）
�、诟鶕�(jù)對(duì)課文的理解，理清文章思路。
探究案
一、小組合作，研討探究
1、首先，找出文中描寫流浪老人的關(guān)鍵語句，填寫下表，然后討論：①流浪老人的外在形象與生存環(huán)境如何？
②這個(gè)形象給你怎樣的感受？
③對(duì)其中哪個(gè)細(xì)節(jié)你最有感觸？
2、作者對(duì)老人除了同情，還有一些什么樣的感情？
二、拓展延伸，運(yùn)用提升
1、作者想借助流浪老人的言行舉止說明一個(gè)什么樣的做人道理？
2、我們由此得到的人生感悟是什么？
3、文章以“好雪片片”為題，又以“好雪片片，不落別處”收束全文，你覺得有什么好處？
檢測案
一、給下列字詞注音
獎(jiǎng)券（）便當(dāng)（）家當(dāng)（）一簇（）厭惡（）慎重（）
禪師（）塑膠（）臀部（）燠熱（）龐蘊(yùn)（）污穢（）乍（）感慨（）笨拙（）執(zhí)著（）……
二、閱讀《購買上帝的男孩》一文，談?wù)勀愕拈喿x感受
購買上帝的男孩
一個(gè)小男孩捏著一美元硬幣，沿街一家商店一家商店地詢問：“請(qǐng)問您這有上帝賣嗎？”店主要么說沒有，要么嫌他搗亂，不由分說就把他攆出了店門。
天快黑時(shí)，第二十九家商店的店主熱情地接待了男孩。老板是個(gè)60多歲的老頭，滿頭銀發(fā)，慈眉善目。“告訴我，孩子，你買上帝干嗎？”男孩流著淚告訴老頭，他叫邦迪，父母很早就去世了，他是被叔叔帕德魯普養(yǎng)大的。叔叔是個(gè)建筑工人，前不久從腳手架上摔了下來，至今昏迷不醒。醫(yī)生說，只有上帝才能救他。
“你有多少錢？”“一美元�！薄把巯律系鄣膬r(jià)格正好是一個(gè)美元�！崩项^接過硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料，說：“拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶‘上帝’，就沒事了。”
邦迪喜出望外，將飲料抱在懷里，興沖沖地跑到醫(yī)院。一進(jìn)病房，他就開心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝買回來了，你很快就會(huì)好起來！”
幾天后，一個(gè)由頂尖醫(yī)學(xué)專家組成的醫(yī)療小組來到醫(yī)院，對(duì)帕德魯普進(jìn)行會(huì)診。
帕德魯普出院時(shí)，看到醫(yī)療費(fèi)帳單上的那個(gè)天文數(shù)字，差點(diǎn)嚇昏過去，可院方告訴他，有個(gè)老頭幫他把錢付清了，那老頭是個(gè)億萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置退下來后，隱居在本市，開了家雜貨店打發(fā)時(shí)光，那個(gè)醫(yī)療小組就是老頭花重金聘來的。
帕德魯普和邦迪立即去感謝老頭，可老頭已經(jīng)把雜貨店賣掉，出國旅游去了。后來，帕德魯普收到一封信，是那個(gè)老頭寫來的。信上說：“年輕人，你能有邦迪這個(gè)侄兒，實(shí)在是太幸運(yùn)了，為了救你，他拿一美元到處夠買上帝？？是他挽救了你的生命。但你一定要記住，真正的上帝，是人們的愛心！”
讀了這篇文章后，
1、我的感受是：
2、我的收獲：
3、學(xué)了《好雪片片》這篇文章后，我的收獲是：
四、案例反思
對(duì)于職高學(xué)生，教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈耸堑谝晃坏�！學(xué)習(xí)是第二位的！因?yàn)榇蟛糠致毟邔W(xué)生行為習(xí)慣很差。所以對(duì)他們進(jìn)行善良誠信成長教育非常重要，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)案例，目的就是教育他們?cè)谏鐣?huì)中要成為一個(gè)善良的人，一個(gè)誠信的人，一個(gè)處于逆境仍要保持樂觀精神的人，一個(gè)勇于幫助別人的人……
五、作業(yè)
生活中如果我們遇到類似于賣獎(jiǎng)券老人的行為，怎么辦？寫一篇文章談?wù)勀愕目捶ā?/p>
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《第一場雪》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的喜悅之情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.找出文中優(yōu)美的語句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者的寫作方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
寫有問題的卡片
四、教學(xué)過程
(一)、初讀課文，理清思路。
師：誰想讀課文誰就站起來讀，然后說一說你讀懂了什么 ？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路）
生匯報(bào)，師相機(jī)板書：
下雪前（1、2）
下雪時(shí)（3） 雪大
21。 第一場雪
下雪后（4、5） 雪大 而美
聯(lián)想（6、7）
(二)、細(xì)讀課文，理解課文。
1.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由選自己最喜歡的部分進(jìn)行朗讀。
2分組交流：學(xué)生 根據(jù)自己的興趣自由建組進(jìn)行朗讀并做好旁注（自己的學(xué)習(xí)體會(huì)）
3.學(xué)生圍繞朗讀重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，師相機(jī)補(bǔ)充。
（1）下雪前的景象是怎樣的？作者是怎樣抓住它的特點(diǎn)來寫的？
�。�2）下雪時(shí)的景象是怎樣的？讀讀你認(rèn)為寫得好句子并說說它好在哪。
�。�3）下雪后的景象是怎樣的？讀讀你認(rèn)為寫得好句子并說說它好在哪。
�。�4）讀讀作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。說說文中諺語的含義。
4.學(xué)生 先獨(dú)立思考后小組討論，匯報(bào)。師相機(jī)補(bǔ)充板書。
下雪前（1、2） 天氣變化
21.第一場雪 下雪時(shí)（3） 看（靜態(tài)） 聽（動(dòng)態(tài)） 雪大
下雪后（4 、5 ） 歡樂 雪大而美
聯(lián)想（6、7） 作用
(三)、品讀語段，體味美。
1、師：你認(rèn)為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。
2.生讀文并說體會(huì)。
生1：鵝毛般的雪花，從就白了。只聽見往下落，偶爾斷了。這說明了雪大。另外 ，從掛滿堆滿兩個(gè)詞語也能體會(huì)雪大。
生2：好大的雪��！。從中體會(huì)到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會(huì)到雪美。
生3：一群孩子在雪地震落下來。這句用了夸張的修辭手法，更能體會(huì)到孩子的歡樂 。
(四)、讀寫有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造美。
1.學(xué)生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悅之情）
2讓學(xué)生根據(jù)文中精彩的語句仿寫一句或一段話。
(五)、背誦課文。
學(xué)生自由背誦自己喜歡的段落或語句。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用。
2.理解小說折射出的時(shí)代信息。
3.培養(yǎng)學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句的能力，學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。
說明：
鐵凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，題目的感嘆語調(diào)也提示和透露了這一點(diǎn)�！杜叮阊肥氰F凝的成名作，作者選取了一個(gè)類似于全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對(duì)那個(gè)封閉的小山村，對(duì)那一群普普通通的山里少女投來同情、關(guān)愛的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動(dòng)中發(fā)掘時(shí)代思潮的波瀾。反映在小說的敘述結(jié)構(gòu)上，作者并沒有以情節(jié)線索來安排敘述，而是根據(jù)情感抒發(fā)的內(nèi)在邏輯，把一些情節(jié)片段加以組接。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃語言描寫和心理描寫的語句來鑒賞人物，通過景物描寫來補(bǔ)充反映人物。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用。
2.難點(diǎn)：品味小說清新淡雅的語言特色。
說明：
小說的情節(jié)十分簡單，而相對(duì)較多的景物描寫和心理描寫，使作品具有濃郁的抒情色彩。作家特有的女性的細(xì)膩、敏感也突出了作品的抒情風(fēng)格；但更重要的是時(shí)代思潮的影響，70年代末興起的個(gè)性解放和主情主義思潮，使這一時(shí)期的小說出現(xiàn)了一種抒情化的傾向。閉塞的臺(tái)兒溝因?yàn)榛疖嚨慕?jīng)過而沒有了過去的寧靜，也擾亂了少女們的心，一方面是因?yàn)樯倥畟兲焐暮闷嫘睦�，一方面是封閉的山寨對(duì)山外世界、對(duì)文明社會(huì)的向往之情，小說的情感基調(diào)是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄竿淺顯，相反它寄予了作者對(duì)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻思考：那純樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時(shí)代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？80年代是一個(gè)對(duì)“現(xiàn)代化”充滿神秘與迷信的時(shí)代，一種新的二元對(duì)立的思維模式--現(xiàn)代化必然代表進(jìn)步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蠻--，但敏銳的作家鐵凝卻從現(xiàn)代化（火車的象征）進(jìn)入以前的人性淳樸的民間社會(huì)作出美輪美奐的贊美，這種深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)，將會(huì)超越時(shí)空而發(fā)生永恒的魅力。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
提出問題導(dǎo)入新課
1.對(duì)于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個(gè)疑問：山外是什么？山外有什么？今天我們學(xué)習(xí)的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在大山，是什么打破了這里的寧靜？在這里發(fā)生了什么變化嗎？請(qǐng)大家用筆圈劃出來。
2.“大山”“火車”并不僅僅是實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)它們的特點(diǎn)思考一下它們象征了什么？
1.火車打破了寧靜。
圈劃第5段，“這短暫的一分鐘，攪亂了臺(tái)兒溝以往的寧靜�！缃瘢_(tái)兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮�！阊┛偸堑谝粋�(gè)出門，隔壁的鳳嬌第二個(gè)就跟了出來。”
2.“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)；“火車”象征著開放、現(xiàn)代。
在課堂上帶著問題讀課文，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性，由于課文較長，整體預(yù)習(xí)之后，往往抓不住主干，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中有目的的思考。
快讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
1.文本的故事情節(jié)略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡單復(fù)述故事情節(jié)。
2.在大概提煉出了整篇小說中的各個(gè)“事件”按“歷時(shí)性”順序之后，讓我們把它們按照“共時(shí)性”事件的排列順序重新編排：
火車進(jìn)村——姑娘們打扮—— 姑娘們互開玩笑；
�？恳环昼姟闯丝�/和列車工作人員搭訕，鳳嬌與“北京話”聊天，做生意——火車開走；
上學(xué)被人嘲笑——香雪看到鉛筆盒， 用雞蛋換鉛筆盒——香雪獨(dú)自返回。
通過這樣的一組排列，你能看清作者所想表達(dá)的內(nèi)容嗎？
1.火車進(jìn)村，�？恳环昼�，姑娘們打扮，看乘客/和列車工作人員搭訕，火車開走，姑娘們互開玩笑，做生意，鳳嬌與“北京話”聊天，香雪看到鉛筆盒，上學(xué)被人嘲笑，車上的冷漠，香雪錯(cuò)上了車，用雞蛋換鉛筆盒，香雪獨(dú)自返回，與姐妹們相遇。
2.在左一欄的正是屬于“城市世界”的話語，而右一欄則是“鄉(xiāng)村世界”的話語，中間一欄是“鄉(xiāng)村世界”努力向“城市世界”靠攏的表現(xiàn)。
通過復(fù)述情節(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)鋪排，思考這樣的情節(jié)安排對(duì)文本有何作用。
再讀課文
鑒賞人物
1.香雪在文中第一次出現(xiàn)是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點(diǎn)。
2.在火車到來的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現(xiàn)香雪怎樣的性格？
3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請(qǐng)說明理由（用文中的原話）。
4.作者在65自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有 “臺(tái)兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西” 這樣一句話，如何理解？說明了什么？
5.如果用幾個(gè)詞語來描繪香雪，你會(huì)選擇哪幾個(gè)呢？
1.小說第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌。她們倆都是對(duì)“火車”帶來的那個(gè)——說得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是帶有一種迫不及待的熱情。而“總是”一詞又使讀者在此感到，香雪比鳳嬌顯得更外向，也更積極主動(dòng)。
2.這群姑娘都因?yàn)榛疖嚨慕?jīng)過而攪亂了年輕的心，都像過節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。
而她們感興趣的東西是完全不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪：注意的是車廂里的學(xué)生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)班上其他同學(xué)都有的自動(dòng)鉛筆盒，打聽北京的大學(xué)、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。因?yàn)樗桥_(tái)兒溝唯一考上初中的人。她想獲得與別人同樣平等的權(quán)利，想獲得尊嚴(yán)，對(duì)文化知識(shí)的追求使她與其他姑娘們?cè)谖锲沸枨笊襄娜徊煌?/p>
3.香雪的內(nèi)心刻畫中我們可以發(fā)現(xiàn)，香雪的追求其實(shí)已經(jīng)超出了“鉛筆盒”這一具體物象，而向往著那她自己——甚至包括敘述者——也說不清的那什么超越于一切她的知識(shí)范圍所了解的東西之外的那個(gè)什么。這種焦慮從敘述者用日常語言對(duì)香雪的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫時(shí)可以顯現(xiàn)出來：“香雪的心再也不能平靜了，她好象忽然明白了同學(xué)們對(duì)于她的再三盤問，明白了臺(tái)兒溝是多么貧窮。她第一次意識(shí)到這是不光彩的，因?yàn)椤保ㄖ貫橐咚樱┪覀儺?dāng)然不認(rèn)為香雪的思考是錯(cuò)誤的，但當(dāng)她的思想用“貧窮”、“不光彩”等屬于她的日常語匯來表達(dá)出來，卻又顯得單薄和貧瘠。當(dāng)然，通過這些詞我們已經(jīng)可以了解到，香雪比她的姐妹們更深刻地體會(huì)到了臺(tái)兒溝需要的不是“完善”，而是“革新”。
4.作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，卻是再次突出了“兩個(gè)世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領(lǐng)會(huì)屬于“別個(gè)世界”的人們對(duì)于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認(rèn)定“臺(tái)兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”，堅(jiān)持把雞蛋塞在女學(xué)生座位下面。換句話說，香雪認(rèn)為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個(gè)雞蛋換來，就可以使雙方達(dá)成“平等”。
5.追求知識(shí)，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴(yán)。
小說中的人物描寫是重中之重，而散文化的語言，抒情式的表達(dá)，使得分析文本時(shí)必需注重關(guān)鍵詞句的表面和引申，看出詞句背后的深意。注重培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息的能力。
細(xì)讀章節(jié)
注重景物
小說重點(diǎn)描寫了香雪一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當(dāng)她一個(gè)人站在陌生的西山口時(shí)，她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅(jiān)定。
她的內(nèi)心變化是用景物烘托得，找一找相關(guān)的景物描寫。
景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的'心理變化過程。
�。�1）第66段“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹林時(shí)，她又害怕小樹林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音。”——怕
�。�2）第69段“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔合了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們?cè)谝雇恚陲L(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕
�。�3）第70段“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做�！薄q豫
�。�4）第71段“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時(shí)濺起一朵小小的浪花�！薄獔�(jiān)定
明確環(huán)境描寫在小說中的作用，強(qiáng)調(diào)人物描寫重方法；環(huán)境描寫重作用的考察重心。
小結(jié)課文
《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作。小說以北方小山村臺(tái)兒溝為背景，通過對(duì)香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動(dòng)的生動(dòng)描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向?qū)庫o的山村生活帶來的波瀾。表達(dá)了姑娘們對(duì)山外文明的向往，對(duì)改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時(shí)表現(xiàn)了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在于借臺(tái)兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅。
教師的小結(jié)必不可少，通過小節(jié)使得學(xué)生對(duì)文章主旨更深的探討。
課后作業(yè)
文章到這里雖然結(jié)束了，但我們?cè)O(shè)想一下，這些人物在追求所謂文明的時(shí)候會(huì)變成什么樣呢？
學(xué)生按照要求，想象完成作業(yè)。
作業(yè)的開放化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)人物命運(yùn)的思考。
思路點(diǎn)撥
鐵凝曾經(jīng)說過，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢(mèng)想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時(shí)也是最可寶貴的一種情感，作為美的對(duì)象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對(duì)照。小說中香雪那潔如水晶的目光，那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們那飄蕩在山谷里的天真爛漫的笑聲，還有少女鳳嬌對(duì)乘務(wù)員“北京話”的那種無私無邪的情感，都是少女世界的特有的美麗風(fēng)景。小說重點(diǎn)寫了少女香雪的一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。為此，她甘愿被父母責(zé)怪，而且一個(gè)人摸黑走了三十里的山路，這對(duì)一個(gè)平時(shí)說話不多，膽子又小的山村少女來說，需要極大的勇氣。作者還有意交代了香雪這一舉動(dòng)的心理動(dòng)力，那就是對(duì)山外文明的向往，對(duì)改變山村封閉落后、擺脫貧窮的迫切心情，還有山里姑娘的自愛自尊。
在小說的敘述結(jié)構(gòu)上，作者并沒有以情節(jié)線索來安排敘述，而是根據(jù)情感抒發(fā)的內(nèi)在邏輯，把一些情節(jié)片段加以組接。她極力在“一分鐘”里開掘，細(xì)致入微地描寫了香雪們對(duì)新生活的純真、熱切的向往和追求；將一些每天一分鐘里發(fā)生的事件以特定的方式加以精心的選擇、排列和敘述，最后以香雪換鉛筆盒的“冒險(xiǎn)”為終結(jié)，尤其對(duì)香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染，使情感的抒發(fā)達(dá)到高潮，就如一支優(yōu)美動(dòng)人的小夜曲。
練習(xí)舉隅
1.作者憑著她女性特有的細(xì)膩和優(yōu)美的文筆寫作，表現(xiàn)獨(dú)特，語言清新淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心里，兩岸風(fēng)景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對(duì)火車擬人化的描繪，還是對(duì)人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對(duì)話，寫得都很美。品味下列句子的含義：
（1）哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺(tái)兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！
�。�2）她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時(shí)才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時(shí)再付錢，那就更夠意思了。
�。�3）望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會(huì)生起一種美好的感情。
（4）老的群山終于被感動(dòng)得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。
2.孫犁評(píng)價(jià)《香雪》這篇小說時(shí)說：“……從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純凈的詩，即是清泉。它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界……”是的，這是一篇很美的小說，它為我們刻畫了香雪這樣一個(gè)清純、美麗，不沾一點(diǎn)塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得地是她對(duì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代文明充滿著渴求和執(zhí)著。關(guān)于這篇小說，還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ネ诰�，比如小說的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個(gè)姑娘叫香雪”？
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問題的能力。
2、 知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、 過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的思維。
教學(xué)過程:
三、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
�。úシ诺独实摹�20xx年的第一場雪》作為背景音樂。）
多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。
然后過渡到問題設(shè)計(jì)：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
進(jìn)而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？從而導(dǎo)入所學(xué)課文.
四、整體感知 自主探究
1、學(xué)生自由朗讀，教師作以點(diǎn)拔。
2、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評(píng)。
3、掃除字詞上的障礙，請(qǐng)同學(xué)們借助注解，讀準(zhǔn)字音，理解字詞的含義。
4、用學(xué)過的“加字法”和“換字法”翻譯課文，并試背誦課文。
五、分組討論 質(zhì)疑體會(huì)
學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“合作探究，互問互答”。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，自然過渡。
六、生生交流 拓展延伸
讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對(duì)雪》
七、運(yùn)用比喻 想像寫作
古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設(shè)計(jì)）怎樣的比喻才是好比喻呢？
歸納：由“形似”到“神似”！
讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：
英語中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。
例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。
B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。
C是未滿的月牙兒，是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)！
八、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、歌曲導(dǎo)入：
1、今天符老師第一次給大家上課，老師給大家?guī)硪环荻Y物，想聽聽嗎？
2、播放《我愛你，塞北的雪》老師相機(jī)提問：同學(xué)們這是一首贊美什么的歌曲呢？（雪）
3、那么雪根據(jù)下的程度可分為幾種呢？（小雪、大雪、中雪等）那同學(xué)們你們知道嗎有一種雪被稱之為瑞雪,你們知道什么意思嗎?(師:吉祥)
4、瑞雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，簌簌落落，那這是一幅什么樣的圖畫呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《瑞雪圖》
二、教學(xué)過程：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字情況：
(出示生字) 白茫茫 沉甸甸 毛茸茸 咯吱 彤云密布
極目遠(yuǎn)眺 粉妝玉砌 萬籟俱寂 瑞雪
2、生有感情的自課文，思考課文是按什么順序記敘的？
3、學(xué)生匯報(bào)：（雪前、雪中、雪后）
4、生讀課文完成填表格
�。ㄒ唬┫卵┣埃�
�。�1）、學(xué)生讀，談?wù)勎愕睦碛伞?/p>
(2)、下雪前，天氣有什么變化？用兩個(gè)字說是什么？（陰冷）？
(3)、如果把這段話瘦身、減肥，加個(gè)小標(biāo)題，只要一個(gè)詞概括，用什么詞？（驟然變冷）（你看！你真是語言的概括大師）
�。ǘ┫卵┲校�
(1)、學(xué)生讀
(2)、作者看到了什么？學(xué)生回答
(3)、那我們就來讀一讀這場雪，讀的時(shí)候要把雪下得很大的那個(gè)氣勢(shì)讀出來。
(4)、指名讀。
(5)、作者聽到了什么？
(6)、誰來談?wù)勀銓?duì)“萬籟俱寂”的理解。
�。�7）、你再來讀讀這句，看看能不能讀出夜的靜。
�。�8）、再來把這段話瘦身減肥，用四字詞來概括�。娂姄P(yáng)揚(yáng)）
�。�9）、我們?cè)賮戆炎髡呖吹降穆牭降暮掀饋碜x！男同學(xué)聲音響亮讀作者看到的大雪，女同學(xué)聲音輕柔讀安靜的夜晚作者聽到的雪聲，聽明白了嗎？
過渡：同學(xué)們，雪是世界上最優(yōu)秀的舞蹈家，它那多棱的晶體，漫天飛舞，瀟瀟灑灑，現(xiàn)在，瀟瀟灑灑的你，再來看看雪后什么景色
�。ㄈ┫卵┖螅�
（1）、作者用那么多美的句子，美的詞語將雪后的景色描寫的如此的美，想聽老師讀讀嗎？
�。�2）、老師范讀課文
�。�3）、學(xué)生學(xué)習(xí)：
出示自學(xué)提示：找一找，找出自己最喜歡的句子
說一說，說說自己喜歡的原因
讀一讀，讀出自己的內(nèi)心感受
（4）、學(xué)生交流后匯報(bào)：
a、出示句子：
“呵，好大的雪��！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。”
a“呵，好大的雪��！”怎樣讀出作者此時(shí)的感受嗎？
b什么叫粉妝玉砌？能聯(lián)系上下文描繪一下嗎？
c那你知道作者此時(shí)是什么心情嗎？
d這樣的世界美嗎？你來美美的讀。
教師介紹背景：同學(xué)們可能不知道，這篇文章寫于1962年。1960年-1962年正是我國遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧食欠收。人們多么盼望能有一個(gè)好收成呀！就在那年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場大雪，作者心中能不激動(dòng)、興奮嗎？
b、出示句子：
“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒�！�
a學(xué)生讀。為什么喜歡這句話？
b什么樣的銀條？毛茸茸、亮晶晶怎么讀？什么樣的雪球？蓬松松、沉甸甸怎么讀？
指導(dǎo)朗讀：
c、出示句子：
“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹�！�
讀了這句話，你什么感覺
5、那我們給這一段加個(gè)小標(biāo)題（粉妝玉砌）
(四）雪后活動(dòng)
師：其實(shí)，作者不僅寫了雪后的美景，還寫了孩子們的活動(dòng)情況，誰來讀給大家聽聽？
學(xué)生讀
師：剛才，老師一直沉浸在你們的朗讀中，你的朗讀，讓我真正的感到皚皚白雪，鋪天蓋地，瞬間融天地于一色，白雪覆蓋下的一切一切是那么的美。現(xiàn)在，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家！帶領(lǐng)你去欣賞美麗的雪景。（欣賞錄象）
6、論寫法。
師：大家的主意都不錯(cuò)！你們知道嗎？作者之所以能把雪后的景象寫得如此生動(dòng)、具體，很重要的原因是他按照一定的順序來描述。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文先自己想一想他是按照什么順序來寫的？（點(diǎn)擊課件）再與小組的同學(xué)討論一下，填下來。
師：誰把自己討論的結(jié)果跟大家匯報(bào)一下。
生：(雪后的景色，先寫景，再寫人；先寫色彩，再寫聲音；先寫靜，再寫動(dòng)；先寫遠(yuǎn)處，再寫近處。)
師：有其他看法嗎？
生：……
師：既然大家都認(rèn)為是這樣，那你們是怎么知道的？
生：作者在描寫雪后的景色時(shí)，先在第四自然段寫景，第五再寫人。
生：（課文寫色彩之后，又寫了咯吱咯吱聲、叫喊聲、嬉鬧聲。）
生：（課文先寫靜景后，又寫了一陣風(fēng)吹來……人在雪地上行走、堆雪人、擲雪球……）
生：（從課文中“看近處”可以看出是先寫遠(yuǎn)處，再寫近處。）
師：同學(xué)們都很善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。在今后的寫作中，就應(yīng)該多運(yùn)用這些方法，相信大家一定能描繪出更多、更美的風(fēng)景。就像作者把雪后的景色描寫得如此美妙、如此生動(dòng)。讓我們?cè)俅蝸硇蕾p一下吧！
三、創(chuàng)設(shè)情境：
師：假如你也來到這樣一個(gè)粉妝玉砌的雪的世界，你會(huì)做些什么？說些什么？喊些什么？
出示：
1、假如我是一名歌手……
2、假如我是名攝影師……
3、假如我是一位詩人……
4、假如我只是一個(gè)孩子……
四、贊美雪
出示句子：“��！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”
1、學(xué)生飽含感情地齊讀最后一個(gè)自然段
五、課外拓展：
師：同學(xué)們，古往今來，有多少文人墨客、仁人志士贊頌雪，賦予它詩情畫意，或氣吞山河，或浪漫瀟灑，給后人留下了無數(shù)有關(guān)雪的優(yōu)美詩篇，現(xiàn)在就讓我們?nèi)バ蕾p與品位
六、作業(yè)：
補(bǔ)充練習(xí)：你將用怎樣的話來贊美這場豐年瑞雪？
例：好一場瑞雪啊，你給我們帶來了（ ），帶來了（ ），帶來了（ ）……
七、總結(jié)：
師：同學(xué)們！雪，是那天上的精靈，飄飄撒撒，把美麗和純潔帶給人間。雪還帶給了我們豐收的喜訊，一句俗語膾炙人口，一起來說--瑞雪兆豐年！
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【知識(shí)目標(biāo)】
１、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
�。�、背誦課文、默寫課文。
【能力目標(biāo)】 理解背景、把握大意。
【思想目標(biāo)】熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。
【課時(shí)】 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。薄⑹熳x并背誦詩歌。
２、學(xué)習(xí)詩歌上闋。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查預(yù)習(xí)
１、指名朗讀課文。
２、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�。薄⒔處煼蹲x，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
�。�、這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄。
四、討論研究下列問題
�。�、總寫北國雪景的句子是什么？
�。病⒆髡咭浴巴苯y(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原 ）用自己的話描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ㄟ@些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）
３、哪幾句是虛景？
�。�、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？
�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象。）
五、背誦詩歌
【板書設(shè)計(jì)】
沁園春·雪
毛澤東
長城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國（冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實(shí)景） 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。薄⒗斫狻熬阃�，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。
�。�、了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋
二、學(xué)習(xí)下闋
�。�、齊頌下闋。
２、提問：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
�。�、提問：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
�。ㄏВ┧I(lǐng)起哪些句子？
�。�、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
�。ㄔ娙嗣鑼懕眹┚�，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。）
三、重點(diǎn)詞句子的理解
１、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
�。�、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用。
３、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
�。ㄖ挥薪裉斓囊淮⑿廴宋�，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。）
四、小結(jié)
五、處理課后第三題
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
[德育目標(biāo)]：繼續(xù)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)開朗、大方的性格
[智育目標(biāo)]：用歡快的、富有彈性的聲音演唱《小雪橇》
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：為歌曲編配打擊樂器伴奏，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]： 從不同的角度體驗(yàn)冬天帶給我們的不同感受
[教學(xué)難點(diǎn)]：為歌曲編配打擊樂器伴奏，特別應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生模仿馬蹄奔跑的聲音
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī) 《小雪橇》的錄音帶 打擊樂器 多媒體課件
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
用打擊樂器為歌曲伴奏
教學(xué)過程
1． 教師用多媒體播放有關(guān)滑雪橇的畫面。
2． 聽錄音兩遍，教師提問：滑雪橇?xí)r，是一種什么樣的情緒？演唱歌曲時(shí)，應(yīng)該是怎樣的情緒？
3． 教師分句教唱第一段歌詞，可放慢速度。
4． 教唱過程中，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的情緒。
5． 教唱第二段歌詞。
6． 在學(xué)會(huì)歌曲后，可組織學(xué)生為歌曲編配打擊樂器伴奏。討論時(shí)教師注意引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生選用什么樂器為歌曲伴奏，比如馬蹄的聲音，用什么樂器來模仿？馬鈴用什么樂器來模仿？等等。所選樂器不要多，節(jié)奏也不要太復(fù)雜。
設(shè)計(jì)意圖
初步感受視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)的密切聯(lián)系
這是本課的重點(diǎn)，也是比較難的地方，老師的啟發(fā)很重要，老師在學(xué)生的自由發(fā)揮后的總結(jié)歸納也是必不可少的
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過人物形象分析，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂，舍己為人的高尚品質(zhì)。
2、通過影片教學(xué)，讓學(xué)生感受理解美術(shù)片的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)識(shí)生字、會(huì)寫生字有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道雪會(huì)變成云等自然常識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件生字卡片、課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
教師、學(xué)生活動(dòng)
補(bǔ)充 修改 反思
（—）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，活動(dòng)時(shí)間我們欣賞了美術(shù)片《雪孩子》。大家想一想，影片著力刻畫的主要形象是誰？（板書：雪孩子）
雪孩子做了哪些事情？誰能概括地說一說？
�。ó�(dāng)兔媽媽出去找蘿卜時(shí)，雪孩子成了小兔子的好伙伴；當(dāng)小松鼠和小鳥遇難時(shí)，雪孩子救了他們；小兔家失火時(shí)，雪孩子救了小兔子，而自己化成了水。）
過渡語：這節(jié)課我們通過欣賞影片中那充滿詩情畫意的鏡頭，理解和學(xué)習(xí)雪孩子那崇高的思想品質(zhì)。
�。ǘ┰u(píng)析影片
過渡：在一個(gè)寒冷的冬天，冰雪覆蓋了森林，覆蓋了原野，兔媽媽要出去找蘿卜，小兔于很想跟著去�？墒峭饷婧芾�，一個(gè)人在家又很孤單，兔媽媽想起堆一個(gè)雪孩子與小兔子做伴。讓我們看剪輯鏡頭，看一看免媽媽和小免于是怎樣把雪孩子堆出來的？
�。ㄓ^看剪輯片斷一）
�。�1 用雪做身軀；2 竹葉當(dāng)頭發(fā)；3 竹筐做帽子；4 用龍眼核做眼睛；5 紅蘿卜做鼻子。）
過渡：在一個(gè)冰天雪地的冬天，一個(gè)活潑可愛的雪孩子誕生了，很快就成了小兔子的好伙伴、好朋友。雪孩子是怎樣和小兔玩耍的？
�。ㄓ^看剪輯鏡頭二）
�。ㄑ┖⒆雍托⊥米釉趶V闊的森林中、雪野上、冰面上滑雪、溜冰、跳舞，他們玩得可高興啦。雪孩子幫助小兔子擺脫了孤獨(dú)，讓兔媽媽放心地出去找蘿卜。）
過渡語：小兔子玩累了，他邀請(qǐng)雪孩子到家里烤火。雪孩子卻執(zhí)意不肯，為什么？（因?yàn)檠┖⒆邮茄┑纳碥|，遇到火會(huì)融化的。）是啊，冰天雪地的田野、森林才是雪孩子的家。雪孩子雖然是雪的身軀，卻有一副火熱的心腸。請(qǐng)大家看小松鼠和小鳥遇到了什么危險(xiǎn)，雪孩子是怎樣救助他們的？
�。ㄓ^看剪輯片斷三）
�。ㄓ妹弊咏幼臉渖系碌乃墒�；用帽子溫暖了凍僵的小鳥）
過渡語：救助了小松鼠和小鳥后，雪孩子一邊滑雪，一邊唱歌，說明他現(xiàn)在心情怎樣？從這里我們看出雪孩子有什么樣的思想品質(zhì)？有什么樣的美好心靈？
�。ò鍟褐藶闃� 純潔善良）
過渡語：玩累了的小兔子回到家里倒頭便睡，不料爐灶里的火燃著了灶邊的木柴，又燃著了房子，剎時(shí)間，小兔家燃起了熊熊大火。危急時(shí)刻，又是雪孩子挺身而出，沖進(jìn)火海。大家請(qǐng)看雪孩子是怎樣救小兔子的？雪孩子的身體發(fā)生了什么變化？
�。ㄓ^看剪輯片斷四）
�。�1、雪孩子飛身趕到小木屋前，看到火越燒越大，情況萬分危急，他就用力撞門而入，可是火太大，他被頂了回來。2、雪孩子又試圖用雪把火撲滅，火太大了，無濟(jì)于事。3、危急時(shí)刻，雪孩子不顧被火融化的危險(xiǎn)，一頭沖進(jìn)火海，從濃煙烈火中抱起小兔子，奮力跳上窗臺(tái)，破窗而出。4、 雪孩子的身體已經(jīng)開始融化，但他堅(jiān)持著輕輕放下小兔子，隨即化成一汪純凈的雪水。）
教師小結(jié)：雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進(jìn)火海。由于煙熏火燎，他雪的身軀開始融化，雪水慢慢地流下來。他站不穩(wěn)了，身子搖晃起來。當(dāng)他看到房梁已經(jīng)掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進(jìn)火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅(jiān)持著奮力跳上窗臺(tái)，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動(dòng)了，腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時(shí)他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見了。
他明明知道自己遇到火會(huì)融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次沖進(jìn)火海中救小兔子，危急時(shí)刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什么樣的精神呢？
（板書：舍己救人）
小結(jié)：一個(gè)多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
�。ㄈ┧囆g(shù)特色
過渡：〈雪孩子〉是一部優(yōu)秀的動(dòng)畫片，描述了一個(gè)感人的童話故事，用流暢的線條勾畫出雪孩子這一形象，造型活潑有趣，受到了人們特別是少年兒童的喜愛。影片還注意用色彩的變化烘托渲染特有的氛圍。
（板書：童話 造型 色彩）
大家請(qǐng)看這個(gè)鏡頭，注意觀察畫面以什么顏色作為表現(xiàn)冬天森林的主體色調(diào)？讓人感覺到這是個(gè)什么樣的世界？
�。ㄕn件觀看剪輯片斷五）
�。ê竟�(jié)，冰雪覆蓋著森林，寒風(fēng)呼嘯著，本是一派肅殺寒冷的景色，但劇作者以淺藍(lán)、白色作為表現(xiàn)冬天森林的主體色調(diào)，肅靜、純潔，把我們帶到了一個(gè)冰清玉潔的童話世界，創(chuàng)造出故事發(fā)生特有的背景。并通過雪孩子與小兔子在森林中玩耍，將這一背景展現(xiàn)得更加廣闊，也較好地襯托了雪孩子純潔善良的品性。）
過渡語：除了主體色調(diào)，在不同的場景中運(yùn)用不同的色彩。
當(dāng)小木屋失火后，鏡頭出現(xiàn)了什么色彩？
�。t色與黑色表現(xiàn)了烈火熊熊、濃煙滾滾的場景，渲染出萬分危急的氛圍。）
當(dāng)雪孩子融化以后，天空的色彩又發(fā)生變化，請(qǐng)看兔媽媽與小兔子一起緬懷雪孩子時(shí)，雪孩子變成什么形象，天空變成什么顏色。
�。ㄓ^看剪輯片斷六）
（劇作者以流暢的線條和白色基調(diào)勾畫出雪孩子在人們心中純潔美好的天使形象。這時(shí)影片采用了金黃的色彩表現(xiàn)熱烈的天空背景，使意境更為廣闊。有力地烘托了雪孩子舍己救人的英雄壯舉。）
過渡語：影片不但注意了色彩的變化，還巧妙地運(yùn)用了插曲。（板書：插曲）
一般故事片通常用一首插曲做主題歌，而這部美術(shù)片卻用了三首插曲。想一想，這三首插曲分別出現(xiàn)在哪個(gè)情節(jié)？表現(xiàn)了什么主題？
�。ǖ谝皇资恰稉]起小鐵鍬》，在小兔子和媽媽堆雪人時(shí)唱的，表現(xiàn)了母子倆在堆雪人時(shí)的輕快節(jié)奏和歡快心情，揭示生活的美好情趣。
第二首是當(dāng)雪孩子救了小松鼠之后，一邊滑雪一邊唱的《雪花兒，雪花兒》，讓我們體會(huì)到雪孩子助人為樂的美好心情。
第三首是雪孩子融化之后齊唱的《藍(lán)藍(lán)的天上升起白云》，表現(xiàn)了兔媽媽和小兔子對(duì)雪孩子的無限緬懷和眷戀之情，也贊美了雪孩子舍己救人的精神。）
小結(jié)：這三首插曲，語句清新，抒情自然，對(duì)揭示影片思想內(nèi)容，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，起到很好的作用。讓我們?cè)賮硇蕾p一下《雪花兒，雪花兒》這首歌，會(huì)唱的可以跟著一起唱。
（放剪輯片斷七，投影出示歌詞。）
結(jié)束語：這節(jié)課大家理解得很好，發(fā)言很精彩，謝謝大家，下課。
板書設(shè)計(jì)：
雪孩子
純潔善良 童話
助人為樂 造型
舍己救人 色彩
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)要求】
1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)在菱形十字格中寫好本課的“趕”13個(gè)生字。
2．理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)在菱形十字格中寫好本課的“趕”13個(gè)生字。【教學(xué)難點(diǎn)】通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過程。
【教學(xué)過程】一、揭題激趣。
1.（出示“雪孩子”圖形剪影）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？（雪孩子。）
2.老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？
3.下面老師就讓大家聽這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時(shí)思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事？
�。ㄕn件出示1）（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個(gè)可愛的雪孩子。②小白兔在家睡覺。③小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的云。）
4.誰來說說，這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事？
�。ǔ閷W(xué)生講故事內(nèi)容。）
5.同學(xué)們，這個(gè)故事就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：雪孩子）請(qǐng)大家齊讀課題。
二、識(shí)字解詞
1.學(xué)生自讀課文。
提出要求：
（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
�。�2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；
�。�3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；
�。�4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字
唱干旺旁渾誰輕汽
各自拼讀，讀好前鼻音“干、渾”，后鼻音“唱、旺、旁、輕”。
指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。
�。�2）出示新詞
累了添柴旺旺漸漸冒煙奔去沖進(jìn)燙人終于渾身水淋淋激動(dòng)
開展讀詞游戲。
指名讀，開火車讀。
�、谛±蠋燁I(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。
�。�3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。
②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。
3.朗讀指導(dǎo)。
�。�1）本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的“上”；休息的“息”。
�。�2）讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。
�。ㄕn件出示5）他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛之情。
三．識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
出示生字：唱趕旺旁渾誰輕汽
1.記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：
�。�1）加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“誰”，“氵”加“氣”是“汽”。
�。�2）換一換：“揮”減“扌”換“氵”就是“渾”�！敖�(jīng)”減“纟”換“車”就是“輕”。
2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3.指導(dǎo)寫字：
�。�1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“趕”并講述：
“趕”的偏旁是走字旁，是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新偏旁。
通過編口訣形式來記住字形的:形變窄，橫變短，捺變長。走字作偏旁，三個(gè)橫的書寫收筆位置相同，撇、捺變長。
2.用筆畫定位方法。橫的起筆在橫中線偏下，豎的起筆在一點(diǎn)，撇的起筆在三點(diǎn)偏上，收筆在三、四點(diǎn)中間穿過斜虛線，捺的起筆在三點(diǎn)，收筆在四點(diǎn)頓筆出鋒。
3.看老師寫這個(gè)偏旁。注意撇的起筆在三點(diǎn)偏上，收筆在三四點(diǎn)中間穿過斜虛線，捺的起筆在三點(diǎn)，收筆在四點(diǎn)頓筆出鋒。
�。�2）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。
看準(zhǔn)每個(gè)字在菱形十字格里的位置。
看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
嚴(yán)格按筆順描寫。
（3）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
四．總結(jié)交流
小朋友們，這節(jié)課我們利用菱形十字格學(xué)習(xí)了“走”字旁的寫法，了解了雪孩子的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。
【《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇】相關(guān)文章：
《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)02-22
魯迅《雪》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-30
《沁園春·雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)08-05
《沁園春·雪》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)08-05
關(guān)于《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)08-04