《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。
2、合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。
3、探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn)介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。
設(shè)計(jì)思路
1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物，也是我們喜愛的親密朋友，他美在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來超群，有膽有識(shí)，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清楚。
2、美猴王是一個(gè)神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說的特點(diǎn)和孫悟空這一形象的社會(huì)意義。
3、這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生想像力的好教材，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄像的基礎(chǔ)上每人繪一幅畫，進(jìn)行觀賞、評(píng)比。
4、課文組織學(xué)生閱讀原著，開展講故事比賽，引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣。進(jìn)行片斷說話訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。
2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分；為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，美猴王美的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。
教師：孫猴子是我國(guó)家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術(shù)形象，我這樣說對(duì)不對(duì)？
學(xué)生：應(yīng)說孫悟空，不能說孫猴子。
教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟美在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。
2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡(jiǎn)介。
3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。
請(qǐng)一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。
聽寫詞語：
鐫
迸裂
麋鹿
瞑目
石碣
天造地設(shè)
滔滔不竭
力倦神疲
拖男挈女
瞑目蹲身
喜不自禁
抓耳撓腮
第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。
課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從好猴到省得受老天之氣)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從眾猴聽得到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、圍繞課文讓學(xué)生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個(gè)主要問題讓學(xué)生以小組為單位展開討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王美在哪里?
2、他有哪些性格特點(diǎn)?
3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。
1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的美表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過這三方面生動(dòng)的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個(gè)令人喜愛的形象。
2、學(xué)生通過討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
三、看看議議畫畫--講講--寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。
1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?
2、討論美猴王的性格特征。
明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神。
猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。
3、體驗(yàn)感悟
4、選自己喜歡的部分美讀。
《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性地學(xué)習(xí)。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟智慧、靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深孚眾望的美猴王形象。培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)，敢說敢干的品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 把握美猴王的藝術(shù)形象是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
�、俜磸�(fù)閱讀課文，借助工具書解決生字難詞，圈點(diǎn)畫出課文中不理解的詞或句子，提出問題。
�、陬A(yù)習(xí)課后練習(xí)。
教師：準(zhǔn)備相關(guān)教具，以更學(xué)生更好地理解課文。
五、教學(xué)內(nèi)容與過程：
1、放歌曲《猴哥》導(dǎo)入課文。簡(jiǎn)介作者與作品。
2、討論分析課文結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生復(fù)述《美猴王》的故事。（應(yīng)包括下列兩個(gè)方面的內(nèi)容）
�、�、石猴是怎樣來到這個(gè)世上？
�、凇⑹锸窃鯓映蔀槊篮锿�？
4、找出課文中描寫美猴王動(dòng)作、語言的詞語或句子。
5、由學(xué)生討論、分析美猴王的形象。（智慧、靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)等）
6、討論課文的主題。
7、課文詳寫什么？略寫什么？為什么這樣安排？
六、作業(yè)：
①課外閱讀《西游記》。
�、诔瓕懺~語。
《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)3
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)小說中塑造藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法，體會(huì)本文語言通俗，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、模仿、表演等多種能力。
情感目標(biāo)：
了解美猴王這一藝術(shù)形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
了解作者如何通過動(dòng)作、語言描寫成功塑造一個(gè)集“猴”、“神”、“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫石猴動(dòng)作、語言的語句，能具體分析哪些語句表現(xiàn)了猴的特點(diǎn)、哪些語句表現(xiàn)了人的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
美猴王到底“美”在什么地方？
教學(xué)設(shè)想：
1、教法設(shè)計(jì)
①設(shè)置情境、采用自主、合作與探究的教學(xué)模式
�、诙嗝襟w輔助教學(xué)
2、學(xué)法指導(dǎo)
�、�、課前準(zhǔn)備
�、匍喿x《西游記》節(jié)選，搜尋與課文相關(guān)的資料；通過預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，了解《美猴王》的故事梗概，準(zhǔn)備概括復(fù)述。
�、平Y(jié)合上課內(nèi)容，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。
3、教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激情激趣導(dǎo)入：
1、播放動(dòng)畫片《西游記》片頭曲《猴哥》（出示幻燈2），讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱，再讓學(xué)生說說歌中的“猴哥”還有哪些稱號(hào)，以此引出課題。
擇要板書：美猴王（猴）齊天大圣（神）孫悟空（人）
2、師生合作簡(jiǎn)介《西游記》的相關(guān)內(nèi)容和作者吳承恩的相關(guān)情況。
（出示幻燈4、5）。
導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
美猴王孫悟空是《西游記》中作者熱烈歌頌的一位英雄，也是很多孩子的親密朋友。那么，小小的猴子如何成王？他有怎樣“美”的英雄氣概？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《美猴王》。（板書：美猴王）這篇文章是從《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”中節(jié)選出來的，為方便同學(xué)們閱讀，編者對(duì)原文文字作了不少刪減和改動(dòng)。
學(xué)習(xí)本文，我們要達(dá)到以下三方面的目標(biāo)（出示幻燈6）。為了活躍課堂，提高學(xué)習(xí)效果，我們?nèi)嗤瑢W(xué)們按現(xiàn)在的座次分成四大組，一、二、三、四組分別用《西游記》中保護(hù)唐僧取經(jīng)的四個(gè)英雄形象來命名，分別是悟空隊(duì)、八戒隊(duì)、沙僧隊(duì)、白龍馬隊(duì)，今天你們要重闖西游路，各組隊(duì)員要拿出法寶大顯神通，來闖關(guān)（黑板上先寫好隊(duì)名畫好闖關(guān)圖表），哪組最先闖關(guān)到達(dá)終點(diǎn)—靈山，全組隊(duì)員每人將取得真經(jīng)（特殊禮物）一份。預(yù)祝大家都能順利闖關(guān)！
二、新課教學(xué)
（一）第一關(guān)：掃除字詞障礙
�、僬_讀出以下詞語：（幻燈6）
鐫徑遂迸裂麋鹿瞑目石碣石竅開辟天造地設(shè)力疲神竭瞑目蹲身
天真地秀日精月華喜不自勝滔滔不竭
（二）第二關(guān)：整體把握故事
1、讓學(xué)生自由朗讀課文1遍，根據(jù)提示概述課文（出示幻燈5：留空待填）�？凑l說得簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確。學(xué)生講完后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并出示幻燈示例。（出示完整內(nèi)容）
2、讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的語言概括出文章的內(nèi)容，再用小標(biāo)題的形式概括文章每段內(nèi)容。
讓學(xué)生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)劃分層次。
教師稍加點(diǎn)撥，鼓勵(lì)不同意見，只要言之有理。（教師出示幻燈作為學(xué)生參考）
�。ㄈ┑谌P(guān)：分析人物性格
1、過渡：電視連續(xù)劇《西游記》中六小齡童的精湛表演，為我們?cè)佻F(xiàn)了美猴王的形象。接下來，我們一起來分析這個(gè)“中國(guó)人都知道”的藝術(shù)形象。
2、分析人物形象：
�、佟笆锍鍪馈辈捎玫谝环N方式：講故事，選故事大王（出示幻燈6）。讓學(xué)生分成四組合作與討論后，結(jié)合課文第一自然段，講一講“猴王出世”這一情節(jié)，選出這節(jié)課的“故事大王”。（找兩組派代表對(duì)決）
教師問：請(qǐng)大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處？
師生一起找出“東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴”等詞語，從這些詞語可以看出石猴是天地生成。
師問：這一情節(jié)中表現(xiàn)了石猴具有什么特點(diǎn)？
師生討論后，明確：從石猴出生這一情節(jié)中表現(xiàn)了美猴王“神”的特點(diǎn)。
�、凇吧介g生活”采用第二種方式：速背。讓學(xué)生以最快的速度記住這一段內(nèi)容，然后分組派代表進(jìn)行速背比賽，看那一組背得好、背得快（找兩組派代表對(duì)決，出示幻燈7）。
師問：石猴一出生就會(huì)做什么？
師生共同找出“卻會(huì)行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。
師問：這些詞句描寫表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)？
師生共同討論后明確：表現(xiàn)了他“神”的特點(diǎn)；
讓學(xué)生找出石猴和山間的其他動(dòng)物友好相處的詞語：“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。
師問：這些動(dòng)作描寫都表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：這些動(dòng)作描寫都表現(xiàn)了美猴王作為“猴”這種動(dòng)物的特點(diǎn)。
�、邸白运]探泉”用第三種方式：模仿配音。教師和學(xué)生一起模仿電視連續(xù)劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚(yáng)給孫悟空的配音，看誰是這節(jié)課的模仿高手（找兩組派代表對(duì)決，出示幻燈8）。
教師引導(dǎo)學(xué)生從石猴的“跳”的動(dòng)作和“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”的語言中，討論總結(jié)石猴“人”的特點(diǎn)：膽大超群，不同一般。
�、堋鞍l(fā)現(xiàn)水簾洞被擁為王”用第四種方式：每組選一個(gè)讀得最好的同學(xué)參與分角色有感情地朗讀。邊讀邊體會(huì)群猴的頑劣、石猴的自信和果敢。（幻燈9）
師：請(qǐng)大家和我一起找出描寫石猴動(dòng)作和語言的詞語，然后分析總結(jié)石猴的特點(diǎn)。
師生互動(dòng)分析如下：
在發(fā)現(xiàn)水簾洞時(shí)，作者通過對(duì)石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個(gè)動(dòng)作的描寫以及跳出水外后“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣”的語言描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、膽大心細(xì)、善于觀察、聰明過人，集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身（再點(diǎn)課題下的副板書）。
進(jìn)了水簾洞后，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫得形神畢肖。而石猴竟能引經(jīng)據(jù)典（出自《論語為政》。信：信用；其：那；可：可以，行。意思是：一個(gè)人不講信用，真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的。），這又寫出了他既具有人又具有神的特點(diǎn)。
到了被擁立為王后，正名為“美猴王”，受眾猴禮拜，這多像一個(gè)獨(dú)立的“猴類王國(guó)”啊，這又帶有明顯的人類社會(huì)屬性，同時(shí)也表現(xiàn)了石猴的聰明能干，很有組織能力，顯示了“人”特點(diǎn)。
最后，引導(dǎo)學(xué)生把以上幾個(gè)部分中石猴的個(gè)性特點(diǎn)以及所運(yùn)用的表達(dá)方法總結(jié)出來。
生討論總結(jié)，師明確：石猴的個(gè)性特點(diǎn)是：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)。是通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)出來的。
同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析美猴王這一藝術(shù)形象，了解到要把人物刻畫得栩栩如生，就應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、語言特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。
3、問題探究：美猴王到底“美”在什么地方？
師問：美猴王到底“美”在什么地方？請(qǐng)大家從身世、動(dòng)作、言語三個(gè)方面進(jìn)行分析。（幻燈10）
讓學(xué)生分組討論后，教師明確。（幻燈11）。
三、結(jié)語：
我們今天學(xué)習(xí)的課文是寫美猴王少兒時(shí)期的生活，如果大家還想知道石猴稱王以后的故事，像大鬧天宮、西天取經(jīng)等，請(qǐng)課后繼續(xù)閱讀《西游記》，而且孫悟空形象的國(guó)內(nèi)外影視版本也很多（幻燈13），大家有興趣可以在課外搜集整理，看誰了解得最多。（小結(jié)各隊(duì)競(jìng)賽表現(xiàn)，宣布闖關(guān)獲勝的隊(duì)名以及獎(jiǎng)品內(nèi)容。）
四、作業(yè)布置：（幻燈14）
1、請(qǐng)以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文。
2、課外繼續(xù)閱讀《西游記》全書或節(jié)選，探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術(shù)形象,并將你從中得到的啟示記下來，與同學(xué)們共享。
3、妙詞錦句積累：讓學(xué)生找出自己喜歡的句子和詞語積累下來。（句子：3個(gè)以上，詞：5個(gè)以上。）
附：板書設(shè)計(jì)（把美猴王的“美”板書成一個(gè)“美”字形。）
《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)4
知識(shí)目標(biāo)：把握美猴王這一藝術(shù)形象；學(xué)習(xí)小說中藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法；體會(huì)本文語言通俗，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、觀察等多種能力。
情感目標(biāo)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)：把握美猴王這一藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
播放《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽完后讓學(xué)生說說歌中的石猴還有哪些稱號(hào)。這樣的問題學(xué)生張口就來，都搶著說。接著老師引導(dǎo)：每一個(gè)稱號(hào)后邊都有一個(gè)生動(dòng)的故事，那么“美猴王”這一稱號(hào)是怎么來的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《美猴王》這一課。（幻燈片1、2）
二、作者作品（印發(fā)）
1、 關(guān)于作者（幻燈片3、4）
吳承恩（1501年—1582年），字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人�；窗哺疥�(yáng)縣人，漢族，明代小說家。吳承恩自幼喜歡讀野言稗史，熟悉古代神話和民間傳說。官場(chǎng)的失意，生活的困頓，使他加深了對(duì)封建科舉制度、黑暗社會(huì)的'認(rèn)識(shí)，使他運(yùn)用志怪小說形式來表達(dá)內(nèi)心的不滿和憤怒。
2、 關(guān)于《西游記》（幻燈片5、6）
《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，由吳承恩編寫而成。此書描寫了孫悟空、豬八戒、沙悟凈保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的傳奇故事。它是我國(guó)古代小說史上最杰出的一部長(zhǎng)篇神話小說。
全書可以分為三部分：（幻燈片7）
第一部分（1——7回）敘寫孫悟空的歷史，交代他被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結(jié)果被如來佛降服在五行山下。
第二部分（8——12回）寫唐僧取經(jīng)的原因，包括如來佛造經(jīng)，唐僧出世，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應(yīng)詔出發(fā)取經(jīng)。
第三部分（13—100），寫取經(jīng)的經(jīng)過，這是全書的主體，主要寫孫悟空保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，途中戰(zhàn)勝八十一難，終于完成任務(wù)。
3、 什么是神話小說？（幻燈片8）
它源于以神為中心的古代傳說。古人不能分清人和神的概念，認(rèn)為天地萬物都是具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個(gè)民族的共同信仰。這些神話在民間流傳廣泛，經(jīng)過后人不斷加工而寫成小說，叫做神話小說。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)字音。（幻燈片9）
遂迸裂麋鹿瞑目徑
石竅石碣鐫刻
2、解釋詞語（幻燈片10）
開辟?gòu)界澥俑[瞑目
天造地設(shè)力倦神疲滔滔不竭
3、自由大聲朗讀課文，請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容？（幻燈片11）
明確：本文寫了石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事。
四、整體感悟
1、播放大型電視連續(xù)劇《西游記》中與課文相符的情境朗誦視頻。讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的畫面和人物精彩的表演來進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。（幻燈片12）
2、學(xué)生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)。（幻燈片13）
開端（第1段）：石猴出世
發(fā)展（第2、3段）：山間生活，發(fā)現(xiàn)水簾洞
高潮與結(jié)局（第4段）：自薦探泉，被擁為王
五、課外作業(yè)（幻燈片14）
1、妙詞錦句積累：找出自己喜歡的句子和詞語摘抄下來。（句子：4個(gè)，詞：6個(gè)。）
2、預(yù)習(xí)思考：（1）美猴王“美”在哪些方面？
�。�2）美猴王有哪些性格特點(diǎn)？
�。�3）這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？
六、板書設(shè)計(jì)
14、美猴王
吳承恩
開端（第1段）：石猴出世
發(fā)展（第2、3段）：山間生活，發(fā)現(xiàn)水簾洞
高潮與結(jié)局（第4段）：自薦探泉，被擁為王
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事
復(fù)述要求：用自己的話講述石猴來到世上、成為美猴王的故事，做到有表情，適當(dāng)配以動(dòng)作。（幻燈片15）
二、閱讀理解，合作探究（幻燈片16）
1、美猴王“美”在哪些方面？
2、美猴王有哪些性格特點(diǎn)？
3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？
明確1：身世美、行為美、語言美（幻燈片17）
明確2：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深得眾望。（幻燈片18、19）
例如：瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。（勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)）
忽睜眼抬頭觀看……再看……看罷多時(shí)……左右觀看。（膽大心細(xì)、善于觀察）
提議“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣”。（聰明過人、見識(shí)超群）
“何不拜我為王。（深得眾望）
明確3：集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身（幻燈片20、21）
例如：猴（1）和山間其他孽類友好相處，和它們“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。
�。�2）猴進(jìn)洞時(shí)和進(jìn)洞后的種種表現(xiàn)都是緊扣猴子的特性寫的，把頑劣的猴性寫得神態(tài)畢肖。
神（1）石猴是天地生成。（2）石猴一出生“卻會(huì)行走跳躍”，尋找食物。
人（1）石猴“跳”出來，應(yīng)聲“高”叫“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”這說明他膽大超群，不同一般。
（2）稱王后，石猴正名為“美猴王”，眾猴禮拜，儼然一個(gè)獨(dú)立的“猴類社會(huì)”，這些事都帶有明顯的人類社會(huì)屬。
三、分析美猴王藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義（幻燈片22）
小組討論交流：
1、在猴王的身上，寄托了作者什么樣的愿望和理想？
2、我們今天應(yīng)從猴王身上學(xué)習(xí)些什么？
明確：《西游記》中最光輝的藝術(shù)形象是孫悟空，他是一個(gè)集猴、人特點(diǎn)于一身的理想化藝術(shù)形象。他在人民心目中是理想的英雄人物的化身。作者在這一藝術(shù)形象上寄寓了自己的理想，孫悟空的主要特征是敢于斗爭(zhēng)，不怕困難，積極樂觀、勇武機(jī)智。它敢于蔑視皇權(quán)，勇于造反，表現(xiàn)了作者反抗傳統(tǒng)、反抗權(quán)威、蔑視等級(jí)制度等反封建的叛逆思想和斗爭(zhēng)精神。
四、課外延伸（幻燈片23）
你看過《西游記》嗎？你能不能說幾個(gè)關(guān)于孫悟空的故事？
五、概括中心（幻燈片24）
本文通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了機(jī)智靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深得眾望的美猴王形象，歌頌了它不畏艱險(xiǎn)敢說敢做的精神。
六、課外作業(yè)（幻燈片25）
1、請(qǐng)以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮想象寫片段作文。
2、課外繼續(xù)閱讀《西游記》，感受文學(xué)作品的魅力。
七、板書設(shè)計(jì)
美猴王
吳承恩
石猴的藝術(shù)形象：
聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深得眾望
（集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身）
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