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《暴風雨》教學(xué)設(shè)計3篇
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《暴風雨》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《暴風雨》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認真閱讀。
2、體會作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。
教學(xué)重點：
在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達到熟背課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你們觀察過夏季暴風雨前后的景色嗎？今天就讓我們一起去看看。
二、分小組進行學(xué)習(xí)
要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、思考討論：
（1）每一段的主要內(nèi)容。
（2）寫作順序。
3、檢查第一次自學(xué)情況：
�。�1）每個小組成員任選一部分朗讀，其他同學(xué)注意聽，聽后評議。
�。�2）討論每段內(nèi)容：
�、俦╋L雨之夜的情景（時間先后順序）
�、诶杳饔赀^天晴的景象（由近及遠）
4、第二次進行小組學(xué)習(xí)：
要求：
這一次主要是品位、感悟、提出問題、解決問題（以下幾點在討論時師注意點撥：）
①第一自然段寫雨前，突出“悶熱”“閃電”“雷聲”
②雨來時的勢頭。
“瓢潑”“撕開”“傾注”等寫出了雨勢之兇猛。
�、蹖懣耧L
聲音—力量（震撼人的心靈）
�、軐懹辏ㄓ泻尾煌浚�
由驚恐—放松、舒展。
�、輰⒂旰蟮�.景色與雨前相比較來學(xué)習(xí)，討論
5、進行朗讀比賽：
�、傩〗M開展自讀比賽，讀好每一句話。
（根據(jù)課文景物環(huán)境氛圍和人物心情的變化，采用合適的語調(diào)）
�、诎嗉壉荣悾啃〗M推出一名代表。
6、作業(yè)
�、俦痴b文中的優(yōu)美語句。
�、陂喿x一篇同類文章。
《暴風雨》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求：
1．掌握本課生字新詞
2．了解暴風雨來之前，來之時和來之后的景物特點。
3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。
教學(xué)重點：
抓注重點句，入景悟情。
教學(xué)難點：
仿照寫法，練習(xí)寫作。
課前準備；
有關(guān)阿爾卑斯山和暴風雨的資料。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)程序：
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風雨的啟示》
2、板書：暴風雨的啟示
導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）
主演：————（待定）
制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級攝制組
3、提問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
誰想當導(dǎo)演？要想當主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進劇本。
4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景，位于瑞士的東南部�！皭鄹駹柗濉保懊飨７濉�，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的`地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等
二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。
1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵
窒息
輾轉(zhuǎn)不寐
霹靂
瓢潑大雨
蠕動
翩翩起舞
擦拭
依偎
2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。
�。�1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。
�。�2）反饋各自討論結(jié)果
和熙：溫暖
局限：限制在某個范圍內(nèi)
輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺
撫慰：安慰
無與倫比：沒有什么能比的上
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止
3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。
�。�1）讓學(xué)生默讀課文
（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
分別寫了那些內(nèi)容？
順序：暴風雨來之前——來之時——去之后——啟示
第一段：（第一自然段）：寫暴風雨來之前的情景
第二段：（第2——6自然段）：寫暴風雨來之時的情景
第三段：（第7——10自然段）：寫暴風雨去之后的美麗景色
第四段：（第11——12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完
�。�1）學(xué)生自由讀文第四遍
�。�2）寫旁批
（3）指名談體會
三、下集精彩預(yù)告
（1）分享讀后收獲
�。�2）展示最喜歡的部分
四、作業(yè)
1．抄寫生字詞
2．熟讀課文
第二課時
一．復(fù)習(xí)鞏固
指名聽寫生字詞
二．出示題板
1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴
2．雨中，狂風咆哮，煙囪嗚鳴
大雨敲打屋頂，沖擊玻璃
3．雨后，光線報道黎明，白云翩翩起舞，鳥兒迎接朝陽，花草夢中蘇醒，水珠閃爍光華，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發(fā)光，玫瑰花散發(fā)芳香
4.再能突出“暴”字的句子開頭標上序號
三．重點詞句點撥：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
2．有時，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
四．展示各自喜歡的部分
五．總結(jié)全文
1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美
2．總結(jié)寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融
3．結(jié)合生活實際談體會
六．指導(dǎo)表演探課本�。骸侗╋L雨的啟示》
七．課外知識延伸
1．出示古詩：
六月二十七日望湖樓醉書
[宋]
蘇軾
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。
2．聽歌曲《陽光總在風雨后》。
八．作業(yè)：仿照本課寫法，寫一處自然景色
《暴風雨》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)內(nèi)容：
聆聽《暴風雨》
二、教學(xué)目標：
1、通過聆聽，展開各種聯(lián)想與想象，感知音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，區(qū)分音樂形象，從而進一步感受大峽谷的壯麗景觀。
2、運用各種方法，從不同角度和途徑開展對管弦樂《暴風雨》的欣賞，在聆聽、參與、表現(xiàn)音樂的同時培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣。
3、從音樂音響的感知中獲得愉悅與快樂，獲得感悟與啟發(fā)。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。
三、教學(xué)重點：
感受音樂要素所描繪的大峽谷暴風雨的景象。
四、教學(xué)難點:
通過聆聽，讓學(xué)生探索音響，了解音樂與生活的'密切關(guān)系。
五、教學(xué)過程：
聆聽《暴風雨》 ：
1、復(fù)習(xí)四年級(上)《羊腸小道》的第一部分。
設(shè)問：這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內(nèi)容是——?
師生回憶四年級(上)《回聲》中及聆聽過的《羊腸小道》。
2、出示教學(xué)標題——暴風雨。
這段欣賞曲是繼四年級聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂章。
3、初聽第一部分。
從樂曲的旋律中聽到了你熟悉的主題嗎?
從本樂曲的標題名稱中，你認為這段音樂是描寫了怎樣的場景?(暴風雨前的寧靜)
4、初聽第二部分。
從這段音樂的音響中，你想像是怎樣的場景?(狂風暴雨、電閃雷鳴)
5、聆聽全曲(第五樂章)。
要求：邊聽邊用神態(tài)動作……表現(xiàn)你對音樂發(fā)展過程的感受。
創(chuàng)作活動
1、根據(jù)本課內(nèi)容學(xué)到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或單獨發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)作音樂——命題創(chuàng)作。
2、構(gòu)思：
從命題出發(fā)構(gòu)思內(nèi)容框架。根據(jù)框架選用素材進行創(chuàng)作。
3、因為是命題的自由創(chuàng)作，所以各種形式不限。
如：用各種音響的先后交織出現(xiàn)，組成一幅《狂風暴雨》；再如：用數(shù)首表現(xiàn)“雨”的歌曲串聯(lián)起來，加上打擊樂器、串聯(lián)詞等。還可以小品形式、藝術(shù)造型、舞蹈等等各種藝術(shù)形式進行創(chuàng)作。
4、創(chuàng)作展示。
小結(jié)：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現(xiàn)了雨的主題。音樂的表現(xiàn)變化無窮。
呀”的呼喊聲此起彼落，表現(xiàn)了喧鬧熱烈的場面。孩子們無憂無慮、歡快喜悅的心情洋溢在歌聲之中。
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