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      2. 《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)校本研究

        時(shí)間:2021-03-18 12:43:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(校本研究)人教版

          作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(校本研究)人教版,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(校本研究)人教版

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(校本研究)人教版1

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          知識(shí)與技能:

          1 學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,

          2 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          過(guò)程與方法:

          1、教師教法

          教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

          2、學(xué)生學(xué)法

          自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

          二、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

          1 體會(huì)作者的思想感情。

          2 有感情地朗讀課文

          三、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、談話導(dǎo)入,揭題

          1 用“匆匆”說(shuō)一句話

          2 作者所說(shuō)的“匆匆”指什么?

          二、聽(tīng)錄音或師范讀課文

          三、學(xué)生初讀課文,要求讀通課文,從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”?

          四、再讀課文,想一想,你讀懂了什么?(在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫(xiě)上一兩句話。)

          五、交流

          六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感

          采取各種方法朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),交流。

          七、作業(yè)

          有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分

          第二課時(shí)

          一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)

          1 指名有感情地朗讀

          2 讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句

          3 讓學(xué)生仿寫(xiě)

          4 交流,寫(xiě)的好的,讓學(xué)生記錄下來(lái)

          二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

          三、激發(fā)興趣,為問(wèn)配畫(huà)

          1 激發(fā)興趣,提出要求。

          朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H是文,還是畫(huà),更是詩(shī),詩(shī)情畫(huà)意,讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV,請(qǐng)大家欣賞。

          2 放錄象

          3 再讀課文,感悟散文已經(jīng),為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)

          4 小組合作,構(gòu)思圖畫(huà),畫(huà)外配音

          這一環(huán)節(jié),請(qǐng)小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,有畫(huà)中景的描述。

          如生(甲)一望無(wú)際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到這去年住過(guò)的地方。

          生(乙)朗讀燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候。

          生(丙)描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢,飛過(guò)鮮艷的花朵,好一派迷人的春色

          生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是-————

          5 交流展示

          小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)

          四、交流惜時(shí)的句子

          五、動(dòng)手實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)

          讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞,名言警句,故事等辦專題手抄報(bào)。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(校本研究)人教版2

          一、導(dǎo)入

          1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片,大家有興趣看看嗎?

          2、教師隨課件介紹: 這是我兒時(shí)的照片,天真無(wú)邪的笑容中透著幾分頑皮。 這是我青年時(shí)的照片,青春正如花般綻放著。 慢慢地我步入了中年,這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?粗鴮W(xué)生長(zhǎng)大了,我開(kāi)心地笑了,不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

          3、照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了,大家想,再過(guò)幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?

          4、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí),我心里會(huì)想些什么呢?

          5、是啊!當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角,當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí),我多想抓住時(shí)間的腳步,留住我的青春歲月、花樣年華啊!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,我特別喜歡這篇文章,今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

          6、板書(shū)課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。(指名讀題)

          二、整體感知

          1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

          2、課件出示讀書(shū)建議: 選擇自己習(xí)慣的方式讀課文,思考:作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的?劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀,再就你的體會(huì)與同桌交流。 (生自讀交流,師巡視輔導(dǎo))

          3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢?

          三、精讀課文第三自然段

          1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。

          2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,再讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。 (生自讀、品味)

          3、(指名交流)時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。

          4、是啊,作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。 寫(xiě)得多好啊!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。 (生自練讀,師巡視輔導(dǎo))

          5、樂(lè)于交流,善于交流,讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀,好嗎?大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。(指名讀后評(píng)讀)

          6、讀得這么美的句子,老師也忍不住想來(lái)讀一讀,愿意聽(tīng)嗎?如果你覺(jué)得我哪個(gè)地方讀的好,別忘了也夸夸我,可以嗎?(師范讀) 這么多的同學(xué)在夸我呢!說(shuō)說(shuō)為什么夸我! 這么有感情的朗讀,那么你聽(tīng)出了什么感情?聽(tīng)了心理有著怎樣的想法?

          7、同學(xué)們還想讀嗎?那么再有滋有味地讀一讀吧。(生再練讀) 讀得這么投入,讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試,老師起頭,讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀,好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?老師給大家配上音樂(lè)。(師生齊讀,課件配音樂(lè)畫(huà)面)

          四、審視自己,反思過(guò)去

          1、作者的時(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢?能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的嗎?

          2、點(diǎn)生仿照著說(shuō)句子。

          3、評(píng):你夸他什么?

          五、精讀第4自然段,提升認(rèn)識(shí),升華感情。

          1、是!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過(guò)去;打電子游戲時(shí),它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日,你覺(jué)察它去的匆匆了,惋惜時(shí),日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。 時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。 (生自默讀,找出有關(guān)句子,談理解)

          2、是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)

          3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀,好嗎?咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句,然后你們問(wèn),我來(lái)答,迅速看一看,弄清哪些句子該你讀,準(zhǔn)備好了嗎? 生問(wèn)讀,師答 延伸朗讀:同學(xué)們,你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?

          4、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音,多么響亮的回答啊!這里老師想送給大家一句名言,它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。(課件出示名言:“人最寶貴的是生命……”師讀名言)

          六、品讀 學(xué)到這里,大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟,讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本,選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

          1、生自由讀文。

          2、點(diǎn)生讀,如果喜歡哪些句子,就大膽地來(lái)展示吧!

          七、作業(yè)超市

          同學(xué)們,讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧!

          1、錄制課文朗讀錄音帶,與你喜歡的人一起欣賞。

          2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒(méi)有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒(méi)剩下”呢?

          3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開(kāi)展交流。

          4、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆,再談(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

          結(jié)束語(yǔ):

          同學(xué)們,往者既可鑒,來(lái)者猶可追,過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧,因?yàn)樽プ×私裉,你將贏得明天!這是最近的一次聽(tīng)課筆記。一篇如詩(shī)的文章,一堂如詩(shī)的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中,和他一起去感受時(shí)間。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(校本研究)人教版3

          《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

          文章創(chuàng)作于二十年代,在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀,因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解,從而體會(huì)作者的思想感情。

          通過(guò)課堂實(shí)踐,我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,而有些地方還不盡人意。

          首先,能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始,引背《長(zhǎng)歌行》,并讓學(xué)生談感受,激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫(xiě)這篇文章前的一段話,讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識(shí)到時(shí)光悄然逝去而無(wú)所作為,決心從今以后要珍惜時(shí)間,才寫(xiě)下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》 FLASH動(dòng)畫(huà)的配樂(lè)范讀,形象的畫(huà)面,舒緩的音樂(lè),低沉的語(yǔ)調(diào),把學(xué)生帶入一種情境,奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),學(xué)生在這種基調(diào)中,很容易入情入境。

          其次,精心選用教學(xué)語(yǔ)言。本文是一篇膾炙人口的散文,任何散文都是作者情感地抒發(fā),心靈地傾訴和思緒地流淌,語(yǔ)言都很美,而這篇散文尤為突出。因而在課堂上,我所使用的語(yǔ)言也盡量與文本一致,與課堂基調(diào)相符。如:“讀了這句話,你聽(tīng)到了作者在你耳邊的低低絮語(yǔ)了嗎?”“作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步!薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢?能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?”……

          當(dāng)然,本節(jié)課還有許多不足。

          首先,盲目求全。由于追求課堂的完整,而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來(lái)有一定難度,正常的情況下,應(yīng)該分二至三課時(shí)完成,但為了顯現(xiàn)課堂的整體性,設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完,確實(shí)密度很大,不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展,該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的,這部分是本課的主要環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,充分地說(shuō),在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì),領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀,并進(jìn)行拓展練習(xí),但由于時(shí)間所限,匆匆結(jié)束。

          其次,交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái),而這種交流的引發(fā)還是離不開(kāi)提問(wèn)。因而教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),在備課時(shí),我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題:想一想,作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問(wèn)題,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,作者有沒(méi)有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?

          本以為這個(gè)問(wèn)題可以統(tǒng)鄰全文,讓學(xué)生充分交流起來(lái),但在實(shí)際上課中,這種“提問(wèn)”沒(méi)有轉(zhuǎn)化成“交流”,同學(xué)們沒(méi)有動(dòng)起來(lái),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久,覺(jué)得所提的“問(wèn)題”是有價(jià)值的,只是在學(xué)生回答的過(guò)程中,我不能融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo),導(dǎo)致師生交流不夠充分,沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而,問(wèn)題的設(shè)計(jì)固然重要,而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。

          課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智,是動(dòng)態(tài)生成,為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(校本研究)人教版4

          教材分析

          《匆匆》是朱自清寫(xiě)于20世紀(jì)20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運(yùn)用了多種修辭手法,如對(duì)比、比喻、擬人、排比等,還巧妙地使用疊詞,使文章顯出簡(jiǎn)樸、輕靈來(lái),適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題,具體描述日子來(lái)去匆匆,應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)讀、評(píng)、講、寫(xiě)讓學(xué)生自我感悟,體會(huì)作者無(wú)奈和惋惜的思想感情。

          學(xué)生分析

          高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識(shí)基礎(chǔ),應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng),本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn),教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中,教師有必要對(duì)文本的有關(guān)背景作必要的介紹,在教學(xué)中,教師也應(yīng)以自己與文本對(duì)話中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1 學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,

          2 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          3 體會(huì)作者的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

          1 體會(huì)作者的思想感情。

          2 有感情地朗讀課文

          教學(xué)準(zhǔn)備

          幻燈片、音樂(lè)

          教學(xué)過(guò)程

          一、檢查預(yù)習(xí)情況。

          1、指名讀文,學(xué)生讀通課文,理解用詞。

          2、教師有感情朗讀課文,以情鋪墊。

          (語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律!边@一環(huán)節(jié)的安排有兩個(gè)目的:一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文,二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個(gè)性體驗(yàn)。)

          二、學(xué)文交流。

          1、教師出示思考題:

          (1)課文中是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?用“~~~~”劃一劃。

         。2)從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。用“————”劃一劃。

          2、學(xué)生自由讀課文。

          3、同桌同學(xué)交流,教師參與。

          4、重點(diǎn)評(píng)析朗讀第二、三自然段。

         。1)生:從“溜去、輕輕悄悄、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)”等詞語(yǔ),我感受到時(shí)間過(guò)得飛快,來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影。

          生:作者感到惋惜的詞語(yǔ)有:“茫茫然、默默時(shí)、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”,日子過(guò)得飛快讓作者感到無(wú)奈……

         。2)師:我們?cè)趺从懈星榈乩首x這些詞句呢?

          生讀,師生評(píng)議。

          (新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排,學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子,就講講自己的理解;覺(jué)得是自己喜歡的句子,就談?wù)劄槭裁聪矚g,并且通過(guò)朗讀,學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法,讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)。)

          三、讀寫(xiě)遷移,學(xué)以致用。

          1、師:我們的日子又是怎樣過(guò)去的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

          2、學(xué)生敘述、評(píng)議、記錄說(shuō)的好的地方。

          3、學(xué)生練筆。

         。▽W(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有賴文本典范性語(yǔ)言的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。)

          四 由課文內(nèi)容想開(kāi)去,延伸拓展。

          1、師:課文中提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問(wèn)題,我們準(zhǔn)備怎么回答呢?

          2、學(xué)生再讀課文,結(jié)合實(shí)際想開(kāi)去。(自己的日子是怎么過(guò)的,身邊的人是怎么過(guò)的,有哪些珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。)

          五、板書(shū)設(shè)計(jì)匆匆

          匆匆

          花有重開(kāi)日

          逝去如飛 - 珍惜時(shí)間

          人無(wú)再少年

          課后教學(xué)反思:

          《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀,因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生在讀中感悟,理解,從而體會(huì)作者的思想感情。

          在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo),二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感,有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上,也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的,從讀到學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)互相促進(jìn),在閱讀中學(xué)習(xí)方法,在閱讀中感悟和內(nèi)化,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

          這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性,我設(shè)計(jì)了一課時(shí),使得課堂內(nèi)容密度很大,節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠,課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠,把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒(méi)有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸,把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,沒(méi)創(chuàng)新,少發(fā)展,缺生成。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(校本研究)人教版5

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

         。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的部分。

         。、體會(huì)作者的思想感情。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          布置學(xué)生搜集作者的資料,搜集一些惜時(shí)的名言警句。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

          跟老師板書(shū)課題:匆匆,讀題,說(shuō)說(shuō)對(duì)“匆匆”一詞的理解,如:它的意思,生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞,然后引入課文。

          交流朱自清的有關(guān)資料,如:生活時(shí)代、個(gè)性特點(diǎn)、藝術(shù)成就等。

          二、初讀課文,了解大意

         。薄⑿〗M進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求:

          ⑴ 讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ),讀通課文。

         、 體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么,把給你流下深刻印象的語(yǔ)句多讀讀。

         。、檢查預(yù)習(xí):

         、 出示課后六個(gè)生字的卡片,積累字詞。

         、 把印象深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)們聽(tīng),談?wù)勎闹小按掖摇钡暮x。

          三、學(xué)習(xí)第二、三自然段

          1、讀課文,看看作者是怎樣描寫(xiě)時(shí)間匆匆而去的,你歡哪些句子。

          2、交流:

         、 作者用了形象的比喻和生動(dòng)的描寫(xiě),寫(xiě)出了時(shí)間匆匆而去的樣子。

         、 交流喜歡的句子:

          根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和感情表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

          學(xué)生認(rèn)為含義深刻的句子,就自己講講理解。如:“像針尖一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里……也沒(méi)有影子!笨梢哉勑揶o,談感覺(jué),感情讀,直至體會(huì)到作者筆法的細(xì)膩,情緒的無(wú)奈。

         。、仿照作者的寫(xiě)法,再說(shuō)上幾句:

          可啟發(fā)形式聯(lián)系自己的生活,說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。如:聊天時(shí)、玩耍時(shí)、看電視時(shí)……

          四、作業(yè)

         。薄逊聦(xiě)練習(xí)寫(xiě)下來(lái)。

          2、摘抄文中的優(yōu)美詞句。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          有感情的朗讀第二、三節(jié),談?wù)劯惺堋?/p>

          二、學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭和結(jié)尾

          1、讀課文,說(shuō)說(shuō)作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題,對(duì)這個(gè)問(wèn)題作者有沒(méi)有作出回答。

          2、交流:

          作者提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”的問(wèn)題。

          第二問(wèn)學(xué)生可能一下子說(shuō)不出來(lái),請(qǐng)學(xué)生有感情地讀第四節(jié),感受時(shí)間的來(lái)去無(wú)影無(wú)蹤,體會(huì)作者欲珍惜時(shí)間卻無(wú)從下手的無(wú)奈。(結(jié)合交流作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代)

          3、請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)“我們?cè)撛鯓釉跁r(shí)間的流里留下痕跡?”也可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)說(shuō),如:課堂上、作業(yè)時(shí)、活動(dòng)中……

          還可以說(shuō)說(shuō)有關(guān)名言警句。

          三、激發(fā)興趣,為文配畫(huà)

         。y度較大,可改為選擇喜歡的段落背誦。)

          1、簡(jiǎn)介電視散文:包括兩部分,一為畫(huà)面,一為旁白。

         。、舉例:如第一句。

          畫(huà)面:一望無(wú)際的田野,金黃一片,豐收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子們呼朋引伴,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。

          旁白:(朗讀)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)。

         。、進(jìn)行準(zhǔn)備后交流。

          四、作業(yè)

         。薄⑥k一期“惜時(shí)”手抄報(bào)或黑板報(bào),配上畫(huà)面。

         。病⑴e辦一次美文朗誦會(huì)。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(校本研究)人教版6

          【教學(xué)理念】

          以讀為主,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生在活潑、開(kāi)放的課堂里自主發(fā)展。

          【教學(xué)內(nèi)容】

          理解課文生詞,學(xué)習(xí)課文1~3自然段。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、學(xué)習(xí)課文生字詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。

         。、學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?

         。场⒂懈星榈乩首x課文,感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          感受文中表達(dá)的思想感情,體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。

          【教學(xué)流程】

          一、導(dǎo)入

         。、師:毛澤東主席曾贊揚(yáng)過(guò)一位作家,說(shuō)他一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,大家知道他是誰(shuí)嗎?對(duì),他就是朱自清先生。誰(shuí)還知道有關(guān)他的資料,給大家說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)所搜集到的資料。

         。、朱自清一生寫(xiě)下了不少文字優(yōu)美的散文,《匆匆》就是其中的一篇,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《匆匆》吧。板書(shū)課題。

          二、初讀課文,整體感悟

          師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想:作者在這篇文章中想告訴我們什么?

          學(xué)生匯報(bào)。

          明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,出示學(xué)習(xí)要求: 1、學(xué)習(xí)1~3自然段,找出你自己喜歡的的句子,想一想為什么喜歡,有什么感受,寫(xiě)上批注,有不明白的可做上記號(hào)。

         。、在小組內(nèi)大聲朗讀,和同學(xué)們交流你的理解和感受。

          三、品讀課文,體會(huì)作者的思想感情,感悟語(yǔ)言美

          預(yù)設(shè):

          1、燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

          教學(xué)策略:教師問(wèn):能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)句子嗎?讀了這個(gè)句子有什么感受?能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)么?指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞有感情地朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),課件出示第一自然段,師配樂(lè)范讀,學(xué)生讀,感悟語(yǔ)言美。

          2、在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

          教學(xué)策略:

          問(wèn):八千多日子有多長(zhǎng)時(shí)間?作者用比喻的手法寫(xiě)出了時(shí)間的什么特點(diǎn)?解釋頭涔涔淚潸潸,了解我不禁頭涔涔而淚潸潸了的原因,感受我的惋惜和感慨之情,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

         。、洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從從凝然的雙眼前過(guò)去。

          教學(xué)策略:談?wù)勀愕母惺。你愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?他讀出了作者無(wú)奈的感情了么?誰(shuí)還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀一讀好嗎?隨機(jī)學(xué)習(xí)飯碗伶伶俐俐。

          老師:朱自清先生告訴我們:原來(lái)時(shí)間就在我們洗手、吃飯、睡覺(jué),在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。讓我們相互配合來(lái)讀讀這一部分。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子,都是日常生活所必須的,想想我們自己,時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢?出示仿寫(xiě)練習(xí)。

          4、我覺(jué)察他去的匆匆了又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

          能根據(jù)你自己的感受再讀一讀這個(gè)句子?同學(xué)們?cè)谒睦首x 中聽(tīng)到作者在說(shuō)什么?

          四、學(xué)生質(zhì)疑、釋疑

          五、從閱讀中想開(kāi)去,學(xué)生說(shuō)學(xué)了這幾個(gè)自然段后的感受

          六、教師總結(jié)

          七、作業(yè)布置

          1、有感情地朗讀課文1~3自然段,預(yù)習(xí)4、5自然段,有不明白的做上記號(hào)。

          2、仿寫(xiě)練習(xí):

         。撸撸撸叩臅r(shí)候,日子從____;____的時(shí)候,日子從____;____的時(shí)候,日子從____。

         。、選做題:

          搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(校本研究)人教版7

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、理解全文,學(xué)習(xí)作者是怎樣具體寫(xiě)出了日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。

          2、朗讀全文,在讀中品味字里行間作者流露的感情,在讀中體味語(yǔ)言的美,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。

         。、體悟全文,感受作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,利用時(shí)間的觀念。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法深刻、貼切地表達(dá)感情的方法。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          理解體會(huì)作者的思想感情,積累語(yǔ)言。

          【教學(xué)方法】

          談話、導(dǎo)讀。

          【教學(xué)用具】

          多媒體課件。

          【教學(xué)理念】

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語(yǔ)句,讀出自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程中,讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          以感受高爾基的散文《時(shí)鐘》片斷創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光易逝,導(dǎo)入朱自清先生的作品《匆匆》。

          二、初讀感知,把握全文

         。薄⒊鍪菊n件,欣賞配樂(lè)朗誦,你感受到些什么?

          (引導(dǎo)學(xué)生初步感受課文,形成初步認(rèn)識(shí)。)

         。、快速默讀課文,看還有什么不明白的地方想一想,畫(huà)一畫(huà)并提出來(lái),讓我們大家共同討論。

         。ㄙ|(zhì)疑的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的過(guò)程,閱讀思考后提出問(wèn)題助于讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師就學(xué)生的質(zhì)疑歸納總結(jié)后提出品析、積累目標(biāo),水到渠成。)

          三、精讀課文,品悟全文

         。、學(xué)習(xí)第一段:

         、耪(qǐng)同學(xué)朗讀,大家思考:你懂得了什么?

         、茖W(xué)生交流,抓住四個(gè)問(wèn)句體悟?qū)懛ā?/p>

         、菐熒懈星楣餐首x。

          2、學(xué)習(xí)第二段:

         、艂(gè)別讀課文的第二段,看你能解決哪一個(gè)問(wèn)題?

         、茖W(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系生活實(shí)際”的方法解決問(wèn)題。出示課件,引導(dǎo)學(xué)生理解“時(shí)間的流”及“我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。”

         、菐熒懈星槔首x。

          3、學(xué)習(xí)第三段:

          ⑴自己選擇自己喜歡的方式讀。

          ⑵出示課件:“于是──洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了!

         、强偨Y(jié)這一段的寫(xiě)作方法,并體悟這種寫(xiě)法的好處,指導(dǎo)感情朗讀。

         、确聦(xiě)練習(xí):

          你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫(xiě)法,也抓住你身邊的小事,賦予時(shí)間以生命,讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的?看誰(shuí)最具朱自清先生的風(fēng)格。

         、山涣。

         。、學(xué)習(xí)第四段:

         、乓x第四段。

         、企w悟六個(gè)問(wèn)句的寫(xiě)法,反復(fù)品味。

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)的積累、實(shí)際生活的體驗(yàn),感悟責(zé)任,感悟不光要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí),更重要的是成為有用的人才。)

         、歉星槔首x。

          四、回歸整體,升華認(rèn)識(shí)

          思考討論,全文以對(duì)比的形式開(kāi)篇,反問(wèn)的形式結(jié)尾,為什么問(wèn)而不答呢?出示課件:

          “你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”

          引導(dǎo)學(xué)生深入體悟全文,升華對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。

          五、拓展訓(xùn)練,能力遷移

          其實(shí),名人能寫(xiě)名言,我們?cè)谧亩际俏磥?lái)的名人,也都能寫(xiě)名言。讀了這篇課文,大家感觸一定很深。請(qǐng)大家根據(jù)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),結(jié)合自己的理解感悟,試寫(xiě)幾句,寫(xiě)好后畫(huà)上破折號(hào),并寫(xiě)上未來(lái)的什么家,寫(xiě)上名字。

          六、課后小結(jié)

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(校本研究)人教版8

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         。、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

         。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          3、體會(huì)作者的思想感情。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分,體會(huì)作者的思想感情。

          【學(xué)習(xí)方式】

          自主、合作、探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文”。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、激趣導(dǎo)入

         。、說(shuō)幾句時(shí)間格言送給別人或自己。

         。病⒔翌},問(wèn):讀了課題,你想知道什么?

          課件出示:朱自清的寫(xiě)作背景。

          二、初讀課文,感知大意

         。、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文:

         、 畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

         、 看看自己能讀懂什么,有什么地方讀不懂。

          2、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

          三、細(xì)讀課文,感受情感,感悟道理

         。、認(rèn)真讀課文,畫(huà)出與作者有同感的句子,并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

         。ㄕn件配樂(lè)學(xué)生自由讀。)

         。病⒄f(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。

          3、學(xué)生說(shuō)那句課件出示句子(課件建成超級(jí)連接):

          ⑴ 我不禁頭涔涔,而淚潸潸了:

          ① 讀句子,思考:作者為什么會(huì)有這樣的感受?

         、 指導(dǎo)朗讀:加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn),慢一點(diǎn)。

         、 在逝去……我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

         、 理解徘徊罷了,匆匆罷了。

          ② 問(wèn)一問(wèn)自己:我能做些什么?

         、 問(wèn)一問(wèn)伙伴:你能做些什么?

          ④ 寫(xiě)話:在逝去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做____,能做____,還可以做____。

         、 過(guò)去的日子如輕煙,……我……痕跡呢?我何曾……痕跡呢?

         、 理解劃線部分,體會(huì)作者的感情。

          ② 仿寫(xiě):過(guò)去的日子如__,被__;如__,被__。

         、 反復(fù)吟讀,說(shuō)自己的感想。

         、 你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

          想:為什么會(huì)一去不復(fù)返?

          四、品讀妙句,感悟文采并仿寫(xiě)

         。、燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。

         。、依照上面的例子寫(xiě)話。

          五、綜合練習(xí):與時(shí)間老人真情告白

         。、課件出示《今日歌》、《明日歌》。

         。、課件出示:名人名言,學(xué)生配樂(lè)朗讀。

          六、課外作業(yè)

          課件出示:

         。薄⒈痴b自己喜歡的段落。

          2、繼續(xù)搜集珍惜時(shí)間的名言警句,詩(shī)歌,名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事,辦一份小報(bào)。

          3、讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          匆匆

          日子一去不復(fù)返

          珍聊天時(shí),日子從嘴邊溜過(guò)

          時(shí)間 惜玩耍時(shí),日子從笑聲中飄過(guò)

          散步時(shí),日子從腳步中掠過(guò)

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(校本研究)人教版9

          教材簡(jiǎn)析:

          《匆匆》是人教課標(biāo)版十二冊(cè)第一單元的第二篇課文,這篇散文朱自清寫(xiě)于1922年3月,當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí),朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼!拔逅摹备叱边^(guò)后,由于舊的東西沒(méi)有摧垮,新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰,朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn),但是他找不到方向,沒(méi)有目標(biāo),于是陷入了思想苦悶中,徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中,眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,于是作者寫(xiě)下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永,純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融,充滿著詩(shī)意的語(yǔ)言,將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中,讀起來(lái)像一首流淌的小詩(shī)。教學(xué)時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美,進(jìn)而感受作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,從而更珍惜時(shí)光,珍惜生命。

          教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo):

          1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

          2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

          3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

          4.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

         。ǘ┠芰δ繕(biāo):

          1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

          2.培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。

         。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo):

          在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,從而更珍惜時(shí)光,珍惜生命。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          (一)感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

         。ǘ┩ㄟ^(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

          教學(xué)策略: 誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

          教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于朱自清的資料。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

          1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片,大家有興趣看看嗎?

          2、照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了,大家想,再過(guò)幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?

          3、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí),我心里會(huì)想些什么呢?

          4、是!當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角,當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí),我多想抓住時(shí)間的腳步,留住我的青春歲月、花樣年華啊!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,我特別喜歡這篇文章,今天便跟大家一起去品味。

          5、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》,板書(shū)課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。

          二、整體感知,初步理解課文內(nèi)容

          1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。教師感情讀文。

          2.從老師的朗讀里,文章的描寫(xiě)里,你感受到作者有什么樣的問(wèn)題?

          三、深入理解課文內(nèi)容,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

          1.選擇自己喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀課文,畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ),看看自己能讀懂什么,有什么地方讀不懂。

          2.全班搶答,交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

          3.下面,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,把你感受深或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,在書(shū)旁注明你的感受或體會(huì),一會(huì)兒進(jìn)行交流。

          4.下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你的感受和體會(huì)在小組內(nèi)交流一下,并通過(guò)讀把你的體會(huì)讀出來(lái)。

          5.全班交流,先把自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的句子讀給大家,然后談自己的感受或喜歡的原因。重點(diǎn)交流的句子如下:

         。1)“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候!边@是一個(gè)排比句,作者用對(duì)比的手法,把“燕子去了還來(lái),楊柳枯了還青,桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

          這一自然段最后四個(gè)反問(wèn)句,看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句,作者在問(wèn)誰(shuí)?

          師:花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年,誰(shuí)愿意通過(guò)讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)呢,讀出作者的惋惜之情。

          你覺(jué)得他讀得怎樣?為什么?誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀?大家試著把這一自然段背誦下來(lái)。

         。2)在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

          a.這一自然段中的“八千多個(gè)日子”我計(jì)算了一下,一共是24年,作者生活了八千多個(gè)日子。

          b.我也喜歡這一句話,這句話作者運(yùn)用了比喻,把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”,把“時(shí)間的流”比作“大!保@樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。

          c.這句話中的溜字用的特別好,“溜”“沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝,非?臁

          d.我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”,可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子,覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為,不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的,因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人,才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝,才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用,才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

          師:帶著你的感受,自己試著來(lái)讀一讀這一自然段。指名讀,試著背誦。

         。3)、生:我比較喜歡第三自然段,因?yàn)檫@一自然段是作者具體描寫(xiě)時(shí)間的腳步匆匆的,在這一自然段中作者也回答了自己提出的問(wèn)題:我們的時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?

          師:你是從哪看出來(lái)的呢?(這名同學(xué)書(shū)讀的很認(rèn)真,說(shuō)的很好)

          師:時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,再讀一讀課文的第三自然段,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。

          師:(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?誰(shuí)能結(jié)合書(shū)中的有關(guān)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          師:是啊,作者通過(guò)日常生活的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等,賦予時(shí)間以生命,十分生動(dòng)具體的描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。那么,同學(xué)們,你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,也抓住自己身邊的小事,你可以聯(lián)系生活實(shí)際,然后把你想到的選擇兩三句寫(xiě)在卡片上?凑l(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。

          仿寫(xiě):--------的時(shí)候,日子--------過(guò)去(溜走、逃走);--------的時(shí)候,日子--------過(guò)去;--------的時(shí)候,日子--------過(guò)去。

          師:“同學(xué)們寫(xiě)的真好!這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家,那么,你想把它放在哪呢?

          從同學(xué)們的發(fā)言中,我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)間就在我們的不經(jīng)意間溜走了,我們都浪費(fèi)了許多時(shí)間,真是太可惜了。誰(shuí)能把這部分讀好?

          6、第四自然段:是。¢e聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過(guò)去;打電子游戲時(shí),它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日,你覺(jué)察它去的匆匆了,惋惜時(shí),日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

          (1)時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。(生自默讀,找出有關(guān)句子,談理解)

         。2)、是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)

         。3)、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀,好嗎?咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句,然后你們問(wèn),我來(lái)答,迅速看一看,弄清哪些句子該你讀,準(zhǔn)備好了嗎?

          生問(wèn)讀,師答。那么作者是在虛度光陰嗎?結(jié)合你課前收集到的資料來(lái)回答。

          師:你們真善于學(xué)習(xí),老師也查到了有關(guān)資料,并進(jìn)行了組合,大家來(lái)讀讀吧。從資料中不難看出作者學(xué)有成就,事業(yè)有進(jìn),24歲就寫(xiě)下了匆匆這篇文章,真可謂是年輕有為。

         。4)、延伸朗讀:同學(xué)們,你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔课覀兡茏屢簧凶顚氋F的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?

          (5)、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音,多么響亮的回答。∶篮脮r(shí)光一去不復(fù)返,我們?cè)摿粝略鯓拥暮圹E,該如何度過(guò)我們的一生?這才是作者留給我們真正要思考的問(wèn)題。這里老師想送給大家一句名言,它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。(課件出示名言“人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣在他臨死的時(shí)侯就能夠說(shuō):‘我已把我整個(gè)的生命和全部精力都獻(xiàn)給最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)!

          三、內(nèi)化延伸,總結(jié)全文

          1、時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,作者認(rèn)為不能虛度此生,應(yīng)該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。

          2、通過(guò)朱自清的這篇散文,我們深深感受到了時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,同學(xué)們,時(shí)間老人提示我們短暫的40分鐘馬上就要結(jié)束了,請(qǐng)你想好一句有關(guān)時(shí)間的格言送給我們身邊的人好嗎?

          3.同學(xué)們,把握生命中得分分秒秒吧,這樣,當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候,就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。最后老師送給同學(xué)們一段話,希望同學(xué)們能有所啟示,

          將時(shí)間用于工作,那是成功的代價(jià)。

          將時(shí)間用于思考,那是智慧的來(lái)源。

          將時(shí)間用于運(yùn)動(dòng),那是青春的奧秘。

          將時(shí)間用于閱讀,那是知識(shí)的源泉。

          將時(shí)間用于家人,那是幸福的所在。

          將時(shí)間用于奉獻(xiàn),那是人生的真諦。

          將時(shí)間用于微笑,那是減負(fù)的良方。

          將時(shí)間用于計(jì)劃,那是你能做好上述一切的密訣

          4、同學(xué)們,往者既可鑒,來(lái)者猶可追,過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧,因?yàn)樽プ×私裉,你將贏得明天!

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          匆匆

          朱自清

          嘆──時(shí)光飛逝

          悔──碌碌無(wú)為

          勸——珍惜時(shí)光

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(校本研究)人教版10

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題

          1、教師談話:同學(xué)們,在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家,他一生勤奮,筆耕不輟,給我們留下了190多萬(wàn)字的作品;他一生重病,寧可餓死,也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎?對(duì),他就是朱自清先生。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。

          2、板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢?讓我們一起從課文中尋找答案吧。

          二、檢查預(yù)習(xí),感受作者用詞的魅力

          1、同學(xué)們,在課前預(yù)習(xí)時(shí),你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來(lái)郎朗上口、富有節(jié)奏感,其實(shí)它是有原因的。因?yàn)槲闹械脑~語(yǔ)有個(gè)特點(diǎn),大家發(fā)現(xiàn)了嗎?沒(méi)錯(cuò),就是使用大量疊詞。

          2、相信大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)生詞,我們一起來(lái)讀讀這組疊詞吧,并想想你從中感受到了什么

          頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸

          來(lái),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從這些詞中你感受到了什么?哦,你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過(guò)去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰,作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對(duì)時(shí)光流逝感到悵然失措和無(wú)奈。

          我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

          3、如果說(shuō)剛才那組疊詞作者是說(shuō)自己的,那么這一組疊詞又是說(shuō)什么呢?你從這組詞中又感受到了什么?

          漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐

          誰(shuí)來(lái)分享一下你的感受。好,請(qǐng)你來(lái)。

          這組詞是描寫(xiě)時(shí)間的,描寫(xiě)出了時(shí)間流逝之快和毫無(wú)痕跡。

          你想來(lái)補(bǔ)充,好請(qǐng)你說(shuō)——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞,讓你感覺(jué)到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣,很輕巧,好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài)。

          原來(lái)疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢。來(lái),我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

          4、同學(xué)們,這篇文章除了這些疊詞以外,還有6個(gè)需要我們會(huì)寫(xiě)的字呢。藏的第6筆是豎折,第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書(shū)寫(xiě)“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫,這一筆不要寫(xiě)得過(guò)短。

          三、品讀感悟,體會(huì)寫(xiě)法

          1、同學(xué)們,這篇文章在句子上還有一大特點(diǎn),就是問(wèn)句特別多,現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文,看看課文中那兩處使用了一連串的問(wèn)句,這些問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受,這樣寫(xiě)的好處是什么?

          2、好,課文讀完了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子。

         。1)哦,你找到的是第1自然段。

          請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō),從這一段話中你感受到了什么。

          請(qǐng)你來(lái)說(shuō),對(duì)!這是一個(gè)排比句,作者用對(duì)比的手法,把“燕子去了還來(lái),楊柳枯了還青,桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

          (2)嗯,作者用四個(gè)反問(wèn)句,看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。

          你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。

          (3)你還想說(shuō)呀?好,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

          對(duì),用一連串的問(wèn)句,可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感。并且能吸引讀者的目光,引發(fā)讀者思考。

         。4)好,同學(xué)們,這一段寫(xiě)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈,我們一起把這種情感送進(jìn)去問(wèn)一問(wèn)吧。問(wèn)出你心中的不舍和無(wú)奈。燕子去了,讀——

          3、誰(shuí)找到了第二處一連串的問(wèn)句?

          好,你的手舉得高高的,那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧。

          嗯,你找的是第4自然段。他找的對(duì)不對(duì)?嗯,非常棒。咱班同學(xué)都是非常會(huì)讀書(shū)的孩子。

          我們來(lái)看第4自然段。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?

          請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

          嗯,在這一段中,作者也是用了一連串的問(wèn)句,直擊心靈的追問(wèn),表達(dá)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈。但是同時(shí)也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情。

          4、同學(xué)們,文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問(wèn)句,這樣的寫(xiě)法有什么好處呢?

          教師小結(jié):對(duì),這樣寫(xiě),暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光,具有撼動(dòng)人心地力量。

          5、同學(xué)們,在朱自清先生的筆下,八千多個(gè)日子,像針尖上的一滴水。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)你有什么感受,試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          嗯,同學(xué)們都講的非常好。作者把無(wú)形的時(shí)間化作有形,運(yùn)用比喻和夸張的手法讓看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間變得具體可感,也讓我們感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜。同學(xué)們,請(qǐng)用舒緩低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀第2自然段,讀出作者的無(wú)奈和惋惜。注意輕重音,讀出散文的節(jié)奏和韻律。

          6、1922年,正值五四運(yùn)動(dòng)低潮時(shí)期,24歲的朱自清先生苦悶無(wú)奈、感嘆八千多日子匆匆過(guò)去。具體到每一天又是怎么過(guò)的呢?

          請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,思考:八千多日子,具體到每一天,作者都寫(xiě)了哪些事情?

          對(duì),作者寫(xiě)了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息,

          這些都是日常生活中的小事。作者運(yùn)用排比的修辭手法,讓敘事更加清楚,增強(qiáng)了語(yǔ)氣。情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。

          現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話,讀出這份強(qiáng)烈的感情。

          作者把時(shí)間擬人化,靈活多變的運(yùn)用動(dòng)詞,“跨過(guò)、飛走、溜走、閃過(guò)”,作者筆下的時(shí)間像個(gè)頑皮的孩子,有了人的靈性。就讓我們讀出時(shí)間的靈性活動(dòng)。讀——

          教師小結(jié):朱自清先生運(yùn)用排比、擬人的修辭手法,靈活運(yùn)用不同的動(dòng)詞,賦予時(shí)間靈性,讓原本看不見(jiàn)摸不著的時(shí)間變得具體可感,這就是文學(xué)大家呀!來(lái),讓我們一起朗讀課文第3自然段。來(lái)感受作者的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

          7、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段。

          8、同學(xué)們,我們來(lái)看,在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾處,作者都運(yùn)用了一個(gè)問(wèn)句:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

          這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫(xiě)法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn),使情感更加強(qiáng)烈,從而加深讀者印象,引起讀者共鳴,提高表達(dá)效果。

          四、探究課文,感受寫(xiě)法

          同學(xué)們,時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,為什么作者能寫(xiě)得如此感人呢?

          請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

          對(duì),作者直接把心里想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái),抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。

          請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

          是呀,我們寫(xiě)文章,就要像說(shuō)話一樣,要表達(dá)自己的真實(shí)情感。

          同學(xué)們,直接把心里想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái),抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情,這種寫(xiě)作方法就叫——直接抒情法。我們?cè)趯?xiě)作時(shí),也可以使用這種方法,讓自己的文章更吸引人。

          五、讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)生練筆

          1、時(shí)光匆匆,24歲的朱自清感嘆八千多個(gè)日子匆匆而過(guò),12歲的你們也有四千多個(gè)日子從手上悄悄溜走。那么,同學(xué)們,你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,

          ()時(shí),日子();

         。ǎ⿻r(shí),日子();

          ……

          也抓住自己身邊的小事,賦予時(shí)間生命,讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。

          2、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。

          3、學(xué)生寫(xiě)完后,朗讀交流,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

          六、布置作業(yè)

          同學(xué)們,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研學(xué),有感情地朗讀課文,并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書(shū),這本書(shū)講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事,讀完它,相信你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深地理解。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(校本研究)人教版11

          《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

          教材分析:

          《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是通過(guò)對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí),感悟到作者想要告訴我們的道理。

          這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

          文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采,表達(dá)感情通俗細(xì)致,運(yùn)用各種修辭手法,寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。

          設(shè)計(jì)理念:

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流,珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗(yàn)。

          設(shè)計(jì)特色:

          本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀,感悟交流的過(guò)程,又是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴,感情升華的過(guò)程,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本,讀中感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”的特色。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)品詞析句,體會(huì)時(shí)光是匆匆而過(guò),稍縱即逝;感受作者珍惜時(shí)間,熱愛(ài)時(shí)間的情感。

          2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。

          3、通過(guò)品讀文章,使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。

          教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。

          教學(xué)難點(diǎn):在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,寫(xiě)作方法

          教學(xué)準(zhǔn)備:師生共同搜集朱自清的材料

          教學(xué)流程:

          一、談話激趣,進(jìn)入情境

          古往今來(lái),許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句,使我們受到教育、得到啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫(xiě)時(shí)間的名言:(生說(shuō),教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng))。在上一節(jié)課,初讀了朱自清的《匆匆》一文,說(shuō)說(shuō)你們知道了什么?作者為什么以“匆匆”為題?(師板書(shū)課題)

          〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,教師以學(xué)生匯報(bào)名句開(kāi)始,把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境,激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣〕

          二、明確目標(biāo)、品讀感悟:

         。ㄒ唬┳プ『迷~好句,體會(huì)時(shí)間來(lái)去匆匆,飛快即逝的特點(diǎn)。

          1、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文,畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的句子,小組交流自己的看法。

          2、生匯報(bào)所學(xué)

         、佟⑸x第一自然段,體會(huì)作者運(yùn)用排比、對(duì)比,反問(wèn)等手法,寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),(師板書(shū):時(shí)間一去不復(fù)返)

         、、生讀二—三自然段,體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句,擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過(guò)的,每一天的日子也是稍縱即逝的。

          點(diǎn)撥:

          (1)、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,把時(shí)間的流逝比做大!焙芫剩銈兡苣7伦髡哒f(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過(guò)去的嗎?(生造句,師指正,鼓勵(lì))

         。2)、請(qǐng)生找一找描寫(xiě)時(shí)間過(guò)得很快的詞,并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的。

          3、指導(dǎo)朗讀、評(píng)議:作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情?(生說(shuō):對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與珍惜)你們有同感嗎?試著讀一讀。

          〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,同時(shí)注意語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,做到了讀悟結(jié)合,講練結(jié)合〕

         。ǘ、抓住表現(xiàn)作者感受的語(yǔ)句,體會(huì)時(shí)間的寶貴,感悟人生的價(jià)值。

          1、語(yǔ)言渲染:時(shí)間一去不返,正如古語(yǔ)所說(shuō):一寸光陰一寸金、寸金難買(mǎi)寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢?

         。ㄉx文小組交流討論)

          2、生匯報(bào)讀文感受:這兩段主要寫(xiě)了作者對(duì)逝去的日子很痛悔,對(duì)自己無(wú)所事事不甘心,想立志做一番事業(yè),從“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?”表現(xiàn)更為突出。

          3、師小結(jié):作者在這里也用了多個(gè)修辭方法,你喜歡哪一句話?為什么?

          4、指導(dǎo)生朗讀:你們誰(shuí)能讀好這一段?每組可推薦一個(gè)代表比一比。(同學(xué)們讀文、評(píng)議)

          〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教者在這一部分中,放手讓生自己讀書(shū),以讀促思,以讀帶講,學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際,跟作者產(chǎn)生了共鳴,使學(xué)生受到潛移默化的思想教育,情感得到了熏陶〕

          三、總結(jié)全文,拓展延伸

          1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你想到了什么?

         。◣煱鍟(shū):珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí))

          2、請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料,明白他的作品及簡(jiǎn)歷,說(shuō)說(shuō)他在中國(guó)現(xiàn)代的影響。

          點(diǎn)撥:我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí),懂得珍惜時(shí)間,寫(xiě)出了許多好文章,為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛(ài)祖國(guó),寧可餓死也不接受美國(guó)救濟(jì)糧的高尚品質(zhì)。

          3、寫(xiě)一篇讀后感

          板書(shū):

          16、匆匆

          時(shí)間一去不復(fù)返

          要珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí)

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(校本研究)人教版12

          教材分析

          《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

          這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺(jué),形象而又真實(shí)。

          設(shè)計(jì)理念

          學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

          素質(zhì)教育目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,住含義深刻的句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

          (二)過(guò)程與方法目標(biāo):在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。

          (三)情感與態(tài)度目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,懂得要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為,體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美。

          學(xué)法引導(dǎo)

         。ㄒ唬┙處熃谭ǎ赫勗挿,導(dǎo)讀法。

         。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法:自學(xué)討論法。

          重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

         。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

          理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子。

         。ǘ╇y點(diǎn)

          由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化,把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

          (三)解決辦法

          通過(guò)小組討論,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,教師相機(jī)點(diǎn)撥,以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

          師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

          (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

          1.從問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)介紹作者,便于學(xué)生的理解。

          2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

          3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥。

         。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

          1.自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū),在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。

          2.通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。

          教學(xué)步驟

          一、導(dǎo)入

          1、同學(xué)們,這節(jié)是語(yǔ)文課?墒抢蠋焻s想請(qǐng)教大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

          2、(課件出示)出示鐘表模型。(全班沉默1分鐘,體驗(yàn)時(shí)間的流逝。)

          3、問(wèn):剛才我們大概沉默了多長(zhǎng)時(shí)間?

          4、(學(xué)生回答,教師說(shuō)明)此時(shí),1分鐘從我們身邊溜走了,想留也留不住,它輕輕的來(lái)(板書(shū):來(lái)),又悄悄的去(板書(shū):去),在我們不經(jīng)意間,他無(wú)影無(wú)蹤地消逝了。

          5、(課件出示)這讓我想起一句俗話;時(shí)間如流水。(生接:只能流去不流回)。

          6、問(wèn):請(qǐng)大家算算自己已經(jīng)走過(guò)了多少日子?

          7、在過(guò)去的這4000多個(gè)日子里你們都做了些什么呢? 面對(duì)悄然消逝的時(shí)光,你有何感受?(不知不覺(jué)間,時(shí)間已過(guò)去了好幾年。今后,我要好好學(xué)習(xí),不浪費(fèi)時(shí)間......)此時(shí),讓我想起了一首古詩(shī),大家一起讀一讀。

          8、(課件出示)出示《明日歌》,齊讀。

          9、(課件出示)由此我又想起了一句古詩(shī):少壯不努力。(生接:老大徒傷悲。)

          10、面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光,現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了膾炙人口的散文《匆匆》。(板書(shū):匆匆)請(qǐng)大家一齊讀課題。本文就是朱自清在走過(guò)8000多個(gè)日子的時(shí)候?qū)懙,他在這8000多個(gè)日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了。

          二、整體感知,感受匆匆

          1、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

          2、課件出示讀書(shū)建議:(課件出示)選擇自己喜歡的.方式讀課文,思考:本文指的什么匆匆?就你的體會(huì)與同桌交流。(生自讀交流,師巡視輔導(dǎo))

         。ㄕn件出示)提問(wèn):文中指什么匆匆?(文中指時(shí)間匆匆。)請(qǐng)你們展開(kāi)想象,日子像什么一樣匆匆?(日子像流水一樣匆匆;日子像織布機(jī)上的梭子一樣匆匆......)

          有一個(gè)詞叫做——

         。ㄕn件出示)現(xiàn)在,就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里,去體驗(yàn)時(shí)間的匆匆吧!請(qǐng)大家聽(tīng)錄音朗讀。一邊聽(tīng)一邊用筆劃出文中哪些句子具體描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆。(播放配樂(lè)朗讀)

          6、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢?現(xiàn)在,我們帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入課文第三自然段。

          三、深情感悟,體會(huì)匆匆(精讀第三自然段)

          1、(課件出示)課件出示第三自然段,并提問(wèn):作者是怎樣具體描述日子的來(lái)去匆匆?(于是——洗手的時(shí)候,……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。)

          2、在這幾句話,作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆?

          (作者從洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、天黑時(shí)以及和太陽(yáng)再見(jiàn)時(shí)這幾個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆。作者還從伸出手遮挽時(shí)和掩著面嘆息時(shí)這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)出日子的來(lái)去匆匆。)

          3、(課件出示)作者從七個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀這幾句話,找出你認(rèn)為寫(xiě)得特別好的句子,談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

          于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。作者從洗手、吃飯和默默這三個(gè)方面寫(xiě)出了日子過(guò)得很快。

          這句話運(yùn)用了排比的修辭手法,寫(xiě)出了日子在每個(gè)平凡的日子里,在不經(jīng)意間悄然流逝。

          我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。這句話寫(xiě)出了日子很靈活地逃得無(wú)影無(wú)蹤了。

          你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這個(gè)意思?(伶伶俐俐、跨、飛)

          讀著這句話,你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出什么畫(huà)面?

          我覺(jué)得時(shí)間就像一個(gè)頑皮的孩子似的,從我身邊溜走了。

          面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光,作者有哪些感受呢?

          同學(xué)們,想不想把這句話美美地讀一讀呢?

          誰(shuí)來(lái)建議一下,該怎樣讀?

         。ㄋ俣壬月,懷著留戀、無(wú)奈、傷心、失望的心情來(lái)讀。)

          請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀吧。

          (學(xué)生讀課文)

          是呀,日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們,你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去,這些日子是怎樣溜走的呢?趕快拿起筆來(lái),仿照作者的寫(xiě)法,寫(xiě)上幾句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。

          4、學(xué)生課堂小練筆。

          看電視的時(shí)候,日子從眼前過(guò)去;玩耍的時(shí)候,日子從身邊逃走;講話的時(shí)候,日子從嘴邊溜去。

          在玩耍的時(shí)候,時(shí)間從身邊滑過(guò);在看電視的時(shí)候,時(shí)間從眼前飄過(guò);在看書(shū)的時(shí)候,時(shí)間從腦海里逝去。

          三個(gè)動(dòng)詞“滑”、“飄”、“逝”不重復(fù),而且寫(xiě)出了時(shí)間的輕巧、靈活,消失得無(wú)影無(wú)蹤。

          在走路的時(shí)候,時(shí)間與我擦肩而過(guò);看電視時(shí),時(shí)間從我眼前溜過(guò);做作業(yè)時(shí),時(shí)間從我的筆尖下滑過(guò)。

          同學(xué)們,面對(duì)匆匆流逝的八千多個(gè)日子,作者曾留戀過(guò),無(wú)奈過(guò),也痛苦過(guò)。但更多的是他對(duì)人生的深深思索。(板書(shū):深思)請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第四自然段,同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出作者在思索哪些問(wèn)題?

          四、提升認(rèn)識(shí),深華感情(深讀第四自然段)

          1、生朗讀第四自然段。

          2、作者在思索哪些問(wèn)題呢?

          在逃去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭。

          3、從作者思索的這些問(wèn)題中,你感受到什么?

         。ㄎ腋惺艿阶髡邔(duì)時(shí)間的流逝很惋惜。作者還在自責(zé)自己。作者希望自己會(huì)珍惜時(shí)間。)

          其實(shí),朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范,請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料,大家瀏覽一遍,看看對(duì)你是否有所啟迪?

          從這份資料上可以看出朱自清先生風(fēng)華正茂,學(xué)業(yè)有成,事業(yè)有進(jìn)?伤麨槭裁匆辉僮l責(zé)自己虛度年華呢?

         。ㄕf(shuō)明他對(duì)自己要求嚴(yán)格。也可以看出他不愿虛度年華。(板書(shū):不愿虛度年華。)作者希望自己大展鴻圖。)

          4、所以,在這些看似自問(wèn)的思索中,其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面,讓我們一起合作朗讀這段話,好嗎?你們發(fā)問(wèn),我來(lái)回答。(師生對(duì)讀)

         。ㄉ┰谔尤ト顼w的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?(師)不能,只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。(生)在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?(師)沒(méi)有。過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了。(生)我留著些什么痕跡呢?(師)沒(méi)有。(生)我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?(師)也沒(méi)有。(生)我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?(師)不能。。ㄉ┑荒芷降模瑸槭裁雌装鬃哌@一遭。浚◣煟┙^對(duì)不能白白走一遭。

          正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間,嚴(yán)于律己,不懈努力,所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。

          五、拓展延伸,珍惜“匆匆”

          古今中外,有許多偉人,正是因?yàn)樗麄兌谜湎r(shí)間,利用時(shí)間,才會(huì)在歷史的長(zhǎng)河中留下輝煌的成就和感人的故事。我與大家一同分享一些偉人惜時(shí)如金的故事。

          魯迅的故事《要趕快做》

          魯迅很愛(ài)惜時(shí)間。許廣平在回憶魯迅時(shí)說(shuō):“他常常一點(diǎn)一滴地積累時(shí)間學(xué)習(xí),成天東家玩玩,西家坐坐,說(shuō)長(zhǎng)道短,是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時(shí)候來(lái)談天了,就是最要好的朋友,他也會(huì)毫不客氣地說(shuō):‘唉,你又來(lái)了,沒(méi)有別的事要做嗎?’”魯迅把時(shí)間當(dāng)作生命。他說(shuō):“美國(guó)人說(shuō),時(shí)間就是金錢(qián),但我想,時(shí)間就是生命。無(wú)端地空耗別人的時(shí)間,其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的。”魯迅在逝世前不久,還在病床上寫(xiě)文章、寫(xiě)日記。他有一句名言:“要趕快做!”趕快做,就是不讓時(shí)間白白流掉。

          徐持立的時(shí)間觀念很強(qiáng),他珍惜自己的時(shí)間,也珍惜別人的時(shí)間。開(kāi)會(huì)必準(zhǔn)時(shí)到達(dá);與人約會(huì),必按時(shí)赴約;如有改變,必定先通知。他說(shuō):“如果遲到一分鐘,有60人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人一點(diǎn)鐘;有600人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人10點(diǎn)鐘。人數(shù)越多,浪費(fèi)越大,這是不可容忍的錯(cuò)誤。魯迅先生不是說(shuō)過(guò)嗎?“浪費(fèi)別人的時(shí)間,等于謀財(cái)害命!”徐持立一生最善于擠時(shí)間讀書(shū),日間工作繁忙,就擠晚上的睡眠時(shí)間。他這種孜孜不倦,認(rèn)真看書(shū)學(xué)習(xí)的精神,一直堅(jiān)持到晚年而沒(méi)有懈怠。

          偉人的故事引人深思,給人啟迪。同學(xué)們,面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光,面對(duì)作者一次次的提問(wèn),你們,作為21世紀(jì)的主人,作為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的接班人,應(yīng)該交出怎樣的答卷呢?

         。ㄎ覀円拼龝r(shí)間,合理利用時(shí)間,做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,結(jié)出一顆顆可供采擷的碩果。)

          為了實(shí)現(xiàn)心中的理想,我們必須珍惜時(shí)間。請(qǐng)大家看大屏幕上的一些有關(guān)時(shí)間的名言警句,鞭策自己,鼓勵(lì)他人。

          聽(tīng)了這些富有詩(shī)意、哲理的話,我也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話,那就是——

          聰明者——利用時(shí)間;求知者——抓緊時(shí)間;勤奮者——珍惜時(shí)間。

          同學(xué)們,讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入今天的作業(yè)超市。(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一至二項(xiàng)進(jìn)行完成。

          1、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒(méi)有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒(méi)剩下”呢?

          美文推薦:《綠》《荷塘月色》《背影》

          2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開(kāi)展交流。

          3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼,記錄下你或你身邊人的日子,再談(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

          結(jié)束語(yǔ):40分鐘后時(shí)間就這樣匆匆過(guò)去了。但我想大家并沒(méi)有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信,在未來(lái)的日子里,你們一定會(huì)加倍珍惜匆匆的時(shí)光,加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無(wú)數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著,活出自己的人生價(jià)值,活出自己的生命光彩,活出自己的人生輝煌。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(校本研究)人教版13

          教材分析:

          這篇講讀課文的作者是朱自清,寫(xiě)與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家,朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn),他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被認(rèn)為是白話美文的典范!洞掖摇愤@篇課文,向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?文中列舉了大量的事實(shí),說(shuō)明時(shí)間的來(lái)去匆匆,教育人們珍惜時(shí)間,不要讓時(shí)光匆匆流失。

          學(xué)情分析:

          在初讀的基礎(chǔ)上,抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫(xiě)我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)讀,找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。

          教學(xué)目的:

          1、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復(fù)返,教育我們要珍惜時(shí)間,不要讓它白白地流去。

          2、學(xué)會(huì)本課的生字。

          3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          教學(xué)課時(shí)

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

          “匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”,時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。

          二、初讀課文,了解大意

          1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)

          2、按作者敘述的順序,理清文章的脈絡(luò)。

          三、理解課文內(nèi)容。

          1、出示問(wèn)題“作者提出一個(gè)問(wèn)題,日子為什么一去不復(fù)返,哪兒去了?”學(xué)生討論,交流。

          2、作者用燕子去了再來(lái),楊柳枯了再青,桃花謝了再開(kāi),是要說(shuō)明什么?(說(shuō)明這些事物有去有來(lái))

          3、緊接著作者提出了什么問(wèn)題?這里的“日子”代表的是什么?(時(shí)間)這里的“他們”指的是什么?(時(shí)間)

          4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

          過(guò)渡:同學(xué)們,我們?cè)诨卮鹎懊娴膯?wèn)題時(shí),時(shí)間就在不知不覺(jué)中悄悄地溜走了。正如作者所說(shuō)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思。

          5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話,那么老師這里還有這么一句話,請(qǐng)你們?cè)賮?lái)分析一下:出示“我的日子滴在時(shí)間里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子!弊屚瑢W(xué)分小組討論。(時(shí)間悄悄地溜走,再也沒(méi)有了。)

          6、為什么“我不禁頭涔涔,而淚潸潸”呢?(為時(shí)間的失去急得出汗,為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚)

          7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?

          8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

          四、鞏固練習(xí)。

          朗讀課文。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的認(rèn)真學(xué)習(xí),你現(xiàn)在對(duì)時(shí)間有了一個(gè)怎樣的新認(rèn)識(shí)?作者又是怎樣看的呢?

          1、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻,“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤;“如薄霧”說(shuō)明很快消失。

          2、“我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?

          3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?

          4、指導(dǎo)朗讀。

          5、是呀,時(shí)間這么的寶貴,我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。

          二、總結(jié)課文。

          1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?

          2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)?

          3、讀了這篇課文,你想到了什么?

          三、鞏固練習(xí)

          1、有感情的朗讀課文。

          2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          一去不復(fù)返

          時(shí)間  來(lái)去匆匆  要珍惜

          留下痕跡

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(校本研究)人教版14

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫(xiě)的散文《匆匆》,大家齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解,這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?(懊悔、愧疚、無(wú)奈、自責(zé)、難過(guò)、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)板書(shū):一去不復(fù)返(無(wú)奈、惋惜)

          二、細(xì)讀探究,品味感悟。

          1、 (作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道出自己對(duì)時(shí)間匆匆而去的無(wú)奈與婉惜,)作者對(duì)時(shí)間的一去不復(fù)返感到傷心難過(guò)自責(zé)無(wú)奈婉惜)作者采用了哪些寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀課文,在文中找出相關(guān)的句子用直線畫(huà)出來(lái),同時(shí)把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊,然后和小組同學(xué)交流你的體會(huì)。(沒(méi)太聽(tīng)清的同學(xué)看看大屏幕)(課件)

          2、(大家學(xué)得很認(rèn)真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣)集體交流,作者運(yùn)用什么方法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的?

         。ǎ保、“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候……”(作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀,突出日子“無(wú)影無(wú)蹤”的特點(diǎn)。)

         。ㄕn件出示)對(duì)比寫(xiě)作方法

          指導(dǎo)讀:在反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)中讓我們感到作者很茫然很難過(guò),對(duì)流逝的時(shí)光沒(méi)有好好把握,他又有些后悔,你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎?

          ?指導(dǎo)讀:排比句可讀得高興、輕快一些,三個(gè)“再”要重讀,幾個(gè)追問(wèn)句讀得深沉、傷感一些,讓聽(tīng)者感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心、懊悔來(lái)。

          過(guò)渡:作者用動(dòng)物的遷徒、植物的榮枯和時(shí)間一去不復(fù)返對(duì)比,引出對(duì)時(shí)光和人生的思考,他想到了什么呢?看大屏幕(課件)誰(shuí)給大家讀一下這段。其它同學(xué)想這段運(yùn)用什么修辭方法表達(dá)作者什么思想感情?

          (2)、“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了!

          這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對(duì)比鮮明,感受到時(shí)間有限。

          作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思?作者是一種什么情緒?(覺(jué)得光陰虛度而無(wú)所作為急得流淚出汗)

          “八千多日子”作者二十多歲,在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng),作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢?(在時(shí)光的流里,它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝)

          請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、焦急再來(lái)讀讀。

          你讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。

          過(guò)渡:時(shí)間是抽象的,但作者在第三段中卻把它寫(xiě)得形象可感,作者采用了什么寫(xiě)作手法呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

          (3)“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日!保▎(wèn):作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。)作者運(yùn)用了排比,通過(guò)日,嵤聦(xiě)出了時(shí)間腳步匆匆的。

          還運(yùn)用了擬人的手法。(具體從哪些詞看出來(lái)的:跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò))在這里作者運(yùn)用了擬人,把日子寫(xiě)活了。

          從這一段中,讓我們感受到什么?(時(shí)間過(guò)得太快了。)

          指導(dǎo)讀:是呀時(shí)間的腳步匆匆,想擋擋不住,想停也停不住,想留也留不下來(lái),此時(shí)作者是什么心情?(無(wú)可奈何)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)大自然的文字(作文)三打白骨精(第二課時(shí))我的舞臺(tái)教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

          師生接讀:表示時(shí)間流逝得特別快的動(dòng)詞和表達(dá)作者無(wú)奈的詞語(yǔ)要重讀。如:匆匆、挪移、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)、掩著面嘆息)

          配樂(lè)朗讀:作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活,將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫(xiě)得多好呀,這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。大家推薦一名同學(xué),老師給配上音樂(lè)。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽(tīng)著,感受那無(wú)可奈何的心情。

          過(guò)渡:時(shí)間就這樣悄無(wú)聲息地從身邊溜走了,面對(duì)時(shí)間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎?讓我們讀一下第四自然段,這樣:男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。

         。4)從哪可以看出作者不甘心虛度此生。(但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?)

          作者真的是白白走這一遭嗎?你對(duì)朱自清有哪些了解?(朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,他的著作有27種,共約190萬(wàn)字。包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等)從資料中不難看出作者事業(yè)有成,二十多歲就寫(xiě)下了匆匆這篇文章,真可謂年輕有為。

          過(guò)渡:盡管這樣,面對(duì)時(shí)間匆匆的腳步,當(dāng)他沒(méi)有辦法挽留時(shí),也只能無(wú)奈地發(fā)出感嘆:

         。5)齊讀最后一段。最后一段照應(yīng)了開(kāi)頭。這種寫(xiě)作方法叫做:(首尾照應(yīng))

          //“過(guò)去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”(作者再次用輕煙,薄霧的比喻,讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕。

          “我赤裸裸來(lái)到這世界,……為什么要白白走這一遭。俊保ó(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年,他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感,強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。)//

          三、總結(jié)寫(xiě)法。

          大家坐好,看黑板,作者運(yùn)用了排比、比喻、擬人、對(duì)比、首尾照應(yīng)等寫(xiě)作方法寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返,我們寫(xiě)作時(shí)也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫(xiě)作方法,文章才能充實(shí)不空洞。

          三、播放影片,激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間,珍愛(ài)生命,做有意義的事情。

          同學(xué)們,時(shí)間匆匆而逝,一去不復(fù)返,所以我們要敢于和時(shí)間賽跑,搶在時(shí)間的前面,做些有意義的事情。98年抗洪搶險(xiǎn)中,英勇的戰(zhàn)士們就搶在時(shí)間的前頭,打了一場(chǎng)漂亮仗,保衛(wèi)了祖國(guó)和人民的利益。老師從網(wǎng)上下載了兩個(gè)片斷,大家想看一看嗎?那好,讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時(shí)間賽跑,搶到時(shí)間前頭的。

          此情此景,令人驚心動(dòng)魂。時(shí)間就是生命,時(shí)間就是祖國(guó)和人民的利益。在最短的時(shí)間內(nèi),他們用自己的生命堵住了決口,挽救了成千上萬(wàn)人的生命。他們的死重于泰山。

          四、有效地讀寫(xiě)結(jié)合

          同學(xué)們,我們是五年級(jí)的學(xué)生了,我們幸運(yùn)地來(lái)到這個(gè)世界,我們能白白地走這一遭嗎?(不能)我們還是學(xué)生,不能做一些轟轟烈烈地大事情,那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢?(好好學(xué)習(xí),珍惜時(shí)間,做時(shí)間的主人)好,那就以“珍惜時(shí)間”為題寫(xiě)一篇作文,可以運(yùn)用排比比喻擬人對(duì)比首尾照應(yīng)等方法,為了降低大家的寫(xiě)作難度,老師給你們列了一個(gè)寫(xiě)作提綱,大家可以參考。(課件)

          1.可以結(jié)合格言、名言警句等寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。也可以仿照文章第一段的寫(xiě)法。(如太陽(yáng)落了……小草枯了……)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)大自然的文字(作文)三打白骨精(第二課時(shí))我的舞臺(tái)教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

          2.仿寫(xiě):_______的時(shí)候,日子_______過(guò)去(溜走、逃走等);________的時(shí)候,日子________過(guò)去(飛走、流逝等);___________ 的時(shí)候,日子_________過(guò)去(跨過(guò)、閃過(guò)等)……

          3.在逝去如飛的日子里,我能____________,我能______________,我還能_____________。

          4.可以結(jié)合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時(shí)間。

          五、全文總結(jié)。

          同學(xué)們,四十分鐘時(shí)間就在你們有感情地朗讀中,深入地思索中,積極的發(fā)言中,認(rèn)真地寫(xiě)作中,匆匆地過(guò)去了,時(shí)光老人不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)而駐足,我們只有珍惜時(shí)間,才能把握生命中的每一天。

          六、我的座右銘

          明日復(fù)明日,明日何其多。

          業(yè)精于勤,荒于嬉。

          黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲

          如果不想在世界上虛度一生,那就要學(xué)習(xí)一輩子。

          莫等閑,白了少年頭,空悲切!

          逝水不會(huì)有重歸,時(shí)間不會(huì)有重返。

          保爾的名言:人最寶貴的是生命,生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)回首往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞愧。

          魯迅先生曾說(shuō)過(guò):“我哪里是天才,我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在讀書(shū)學(xué)習(xí)上!笨磥(lái)我們只有珍惜時(shí)間,才能把握住生命中的每一天,使自己有所成就。

          魯迅:時(shí)間就像是海綿里的水,只要用力擠,總還是有的

          莎士比亞說(shuō)過(guò):“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會(huì)拋棄他”。我說(shuō):“拋棄今天的人,今天也會(huì)拋棄他。而被今天拋棄的人,他也就沒(méi)有了明天”。抓住了今天,就是抓住了掌握知識(shí)的今天;抓住了今天,就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。

          浪費(fèi)時(shí)間是可恥的,珍惜時(shí)間是光榮的。浪費(fèi)時(shí)間等于虛度年華,珍惜時(shí)間等于延長(zhǎng)了生命。

          一寸光陰一寸金寸進(jìn)難買(mǎi)寸光陰!

          盛年不重來(lái),一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。(陶淵明)

          少壯不努力,老大徒傷悲

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(校本研究)人教版15

          《匆匆》是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文,課文通過(guò)作者對(duì)日子的匆匆,一去不復(fù)返,逝去如飛的感慨,給我們以珍惜時(shí)間,在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動(dòng),生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。

          中“悟情,悟理,悟文”。

          一激趣導(dǎo)入。

          說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。

          揭題,問(wèn):讀了課題,你想知道什么?

          交流對(duì)作者以及其作品的認(rèn)識(shí),教師作適當(dāng)補(bǔ)充,并介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。

          二、初讀,感知課文大意。

         。ㄒ唬⑦x擇自己喜歡的讀書(shū)方式(如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等)讀課文。

          畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

          看看自己能讀懂什么,有什么地方讀不懂。

         。ǘ⒔涣鲗W(xué)習(xí)體會(huì)。

          三、細(xì)讀課文,感受作者情感,感悟文章道理。

          認(rèn)真讀課文,畫(huà)出與作者有同感的句子,并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)。

          說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。

          出示句子:

          我不禁頭涔涔,而淚潸潸了。

          讀句子,思考:作者為什么是這種感受?

          指導(dǎo)朗讀:畫(huà)橫線的詞讀慢一點(diǎn),重一點(diǎn)。③

          在逝去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做呢?只有罷了,只有匆匆罷了。

          理解:徘徊罷了

          匆匆罷了

          問(wèn)一問(wèn)自己,能做些什么

          問(wèn)一問(wèn)自己想問(wèn)的人能做些什么

          寫(xiě)話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

          過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄雪,被初陽(yáng)蒸融了,我留著些什么呢?我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢?

          理解畫(huà)橫線部分,體會(huì)作者感情。

          仿寫(xiě):過(guò)去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

          反復(fù)吟讀,說(shuō)說(shuō)自己的感想。

          你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

          思考:日子為什么一去不復(fù)返?用書(shū)本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

          四、品讀好句,感悟文采

          燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。

          品讀第三自然段,看看哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí),你也來(lái)一兩句。

          五、綜合活動(dòng):與時(shí)間老人真情告白。

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