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      2. 《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-03-29 14:35:05 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計2篇

          作為一名教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編收集整理的《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

        《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計2篇

        《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計1

          一、聽寫積累,再顯情感。

          1.聽寫:捐贈、盲童、屢次、熱淚盈眶、遵從、摟住

          2.校對。

          3.選擇其中的幾個,回想課文內(nèi)容,說一句或幾句話與課文內(nèi)容相關(guān)的話。

         【設(shè)計意圖】聽寫是一個常規(guī)性練習(xí),現(xiàn)在把聽寫的詞語與課文內(nèi)容聯(lián)系進(jìn)行說話或?qū)懺捰?xùn)練,充分激活學(xué)生用詞造句的經(jīng)驗,給學(xué)生更廣的說話空間,更靈活的語言表達(dá)方式,富有針對性和實用性,既溫顧了課文內(nèi)容,又巧妙地進(jìn)行了一次語言文字訓(xùn)練。

          二、心靈體驗,深化情感。

          1.還有什么地方也令你深深地感動呢?請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。

          2.重點研讀:

          (1)“驕傲”一詞,文中幾處用到這個詞,說一說誰為誰感到驕傲?為什么?

         。2)出示句子:這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。

         、佟斑@一刻”是哪一刻?

         、谀敲,琳達(dá)的父親留下的是什么?

         、勰隳茏x出之中的驕傲嗎?聯(lián)系上文溫迪說的話,以及下文琳達(dá)的動作神態(tài)。

        【設(shè)計意圖溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈,“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動人心的肺腑之言,父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!這些,如何讓學(xué)生體察?深入?抓住關(guān)鍵詞“驕傲”,上引下聯(lián),左叩右擊,在語言環(huán)境里品味,內(nèi)化,讀懂驕傲,生成驕傲,讓每個學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。

          三、質(zhì)疑深入,延伸情感。

          1.溫迪說,她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。這一刻,媽媽緊緊摟住溫迪,激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀,溫迪是媽媽的驕傲,也是我們大家的驕傲——

          2.課文到這里戛然而止,但故事本身并沒能結(jié)束,下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后老師相信大家一定有話想說。(配樂小提琴《愛的禮贊》)

          那天我緊緊摟著溫迪,沒能想到,僅僅兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的溫迪,在一次交通事故中喪身了……

          當(dāng)我簽字時,她的話仍縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎?……”

          失去溫迪三周后,我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

          親愛的瑞弗先生和太太:

          角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日盲人重見天日,他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗。

          如果哪位被捐獻(xiàn)者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游,并且愛上馬,坐下描繪它們,我想知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

          3.(教師朗讀)這是文章真正的結(jié)尾,讀了聽了以后有什么新的感受?

          4.課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的。現(xiàn)在假如你們就是重見光明的人,知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪,最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎?

          5.將想說的話寫下來,用心寫!

         【設(shè)計意圖文章以母親為女兒驕傲而戛然而止,留下了許多懸念:溫迪后來真的做到了嗎?她離開人世后,誰為她辦理捐贈手續(xù)呢?她的女兒還是……?呈現(xiàn)原文結(jié)尾,還故事以完整,更震憾人心的莫過于此,這是一個悲壯而美麗的結(jié)局。這樣設(shè)計安排,旨在激發(fā)學(xué)生的強烈情感,在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余,獲得對自我人生價值的追憶!

          四、回歸主題,升華情感。

          1.鏈接相關(guān)資料:

         、汆囆∑綘敔斒攀篮,捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。

         、谏钲诖髮W(xué)生吳翼飛捐贈角膜,讓四位患者重見光明……

          ④捐腎救母,孝道感天下的孝子田世國,在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。

         、輷(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

          2.溫迪一家是偉大無私的,她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開這個人世,再也看不到這個美麗可愛的世界了,但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明,帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛,F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎?

          3.將這個故事講給家人和身邊的人聽,喚醒人們的捐獻(xiàn)意識。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。

          【設(shè)計意圖】課文為什么以《永生的眼睛》為題?學(xué)完課文后,須畫龍點睛。通過溫迪和外公的事實,加入相關(guān)資料的鏈接,讓每個學(xué)生懂得作者一家以及更多的人,正確對待死亡,自愿死后捐贈器官,為他人造福的崇高精神。同時,培養(yǎng)學(xué)生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識,和熱心幫助他們延續(xù)生命的態(tài)度。

        【課后反思

          1.《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章,展示了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活,盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德,并借此來教育所有的讀者,宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活,活得美好,而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說是教育,但這是語文課,我們在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中,不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教,應(yīng)讓學(xué)生讀中感悟,聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會作者的思想情感。

          2.教材是一個例子,內(nèi)容也相對簡單,如果就文而文,一味地把文章內(nèi)容展示給學(xué)生,更是顯得刻板、程式化,所以必須對課文內(nèi)容做具有個性特點的生活化的、活動化的處理和加工。引入的資料要恰到好處地呈現(xiàn)并與文本內(nèi)容有機融合;延伸的實踐活動也要符合學(xué)生的生活實際,切勿好高騖遠(yuǎn);研讀有一定內(nèi)涵的句子必須在語境在進(jìn)行,提綱挈領(lǐng),牽一發(fā)而動全身。整個教學(xué)要貫串一條主線,實現(xiàn)各種資源在整合中融合,在融合中內(nèi)化,在內(nèi)化中升華。

          3.學(xué)習(xí)這篇課文,不必強求學(xué)生作一些號召性的表態(tài)性發(fā)言,如:死后也要捐贈眼角膜,或讓爸爸媽媽也去捐贈器官什么的。教育旨在喚醒,培養(yǎng)一種意識,樹立起對生命的熱愛,對他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

        《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計2

          教學(xué)目的:

          1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲;

          2、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情,從而改變傳統(tǒng)的看法;

          3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力;

          教學(xué)重點:

          體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

          教學(xué)難點:

          抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

          教學(xué)媒體:網(wǎng)頁、課件

          教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前做關(guān)于角膜活器官捐獻(xiàn)的社會調(diào)查

          教學(xué)過程:

          1、器官捐獻(xiàn),這是一個社會關(guān)注的問題,結(jié)合這個問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查,你周圍的人對此有什么看法?誰來談一談

          學(xué)生說調(diào)查結(jié)果,并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因

          [教學(xué)意圖:通過對調(diào)查結(jié)果的分析,使學(xué)生意識到角膜在現(xiàn)在現(xiàn)金社會的推廣阻力,從而為下面感悟琳達(dá)一家的無私奉獻(xiàn)精神奠定基礎(chǔ)。]

          2、這種“身體發(fā)膚,受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,琳達(dá)也有,她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜,課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情?

          學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會

          指導(dǎo)朗讀:

          你能夠讀出琳達(dá)強烈的痛苦和難以接受嗎?

          [教學(xué)意圖:加深情感體驗,和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對比,幫助學(xué)生更好的`感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過程。]

          3、琳達(dá)一開始極力的反對,他的看法改變了嗎?能夠簡單地說說嗎?

          學(xué)生回答:強烈反對捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜

          4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢?你能從文章中找出依據(jù)嗎?采取你喜歡的讀書方式,邊讀邊劃

          [教學(xué)意圖:突示重點,對父親的話進(jìn)行深刻理解]

          5、全班交流

         。1)從父親的話中你體會到了什么?

          “你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的!

          你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎?

          生回答:身體比任何金錢、地位等都更重要,因為一旦給予了他人,自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會作出貢獻(xiàn),成為溫迪活的紀(jì)念,并分享她的美麗

          指導(dǎo)朗讀:多么無私的奉獻(xiàn)精神啊,你們自己也讀一讀。

          僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行,多么令人欽佩呀,能讀出他們的無怨無悔嗎?指名讀

         。2)還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點?

          “如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!想想看,另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣,將會多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,你們將會多么自豪!”

         。ね匾姽饷鞯目鞓,盲人家庭的快樂,捐獻(xiàn)者家人的自豪)

         。ね謴(fù)視力后,將會更加珍惜生活,為社會作出更大的貢獻(xiàn))

          指導(dǎo)朗讀:那個盲童將多么快樂,多么幸福,帶給人么多少美好的憧憬啊,能讀出你的感受嗎?

          越來越多的人的到了歡樂,那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢?加入讀

          女兒溫迪的話充分印章了琳達(dá)的父親的話,她也愿意捐獻(xiàn)自己的角膜

          在那一刻,“我”領(lǐng)悟到父親所遺留的遠(yuǎn)非一幅角膜,而是(生接答)

          (投影:在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!)

          請你自己來讀讀這句話,談一談你的理解。

          生回答:溫迪為外公的行為而感到驕傲,為外公的精神而感動,這么小也為別人著想。

          指導(dǎo)朗讀:你能讀出之中驕傲嗎?

          [教學(xué)意圖:以父親的話為中心,上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系,從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神,在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解,培養(yǎng)學(xué)生的讀、感悟能力。]

          6、祖孫兩代人對角膜捐獻(xiàn)的支持,使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻(xiàn)了女兒的角膜,她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒,但她卻仿佛看到了(生接最后一自然段)

         。ㄍ队埃何业慕鸢l(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。)

          你又是怎樣理解這句話的?(人已去世,精神永存)

          指導(dǎo)朗讀:是呀,可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中,她手中的畫筆——

          7、我們了解了琳達(dá)一家人的故事,你有了什么新的體會嗎?

          生回答:角膜捐獻(xiàn)真是太重要了,人們應(yīng)該覺悟,主動捐獻(xiàn)角膜;一家人很無私,它們的生命在別人身上得到了延續(xù),獲得了永生……

          永生的僅僅是他們的角膜嗎?

          生回答:不是,是他們?yōu)閯e人著想,無私奉獻(xiàn)的精神

          [教學(xué)意圖:對中心的理解,明確捐獻(xiàn)角膜的人具有的精神。]

          8、在我們的社會調(diào)查中,共采訪了58個人,只有12人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官,1人表示要考慮,45人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官,可是事實上又是怎樣呢?請你看看網(wǎng)上提供的資料。

          生閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料

          看了這些數(shù)據(jù),你又有什么感受?

          學(xué)生談感受

          [教學(xué)意圖:拓展資料,引起學(xué)生的注意,感受到我國器官捐獻(xiàn)的匱乏,引發(fā)學(xué)生的憂患意識]

          9、但是在我們當(dāng)中也有人非常積極的捐獻(xiàn)角膜,看,這就是她的角膜捐獻(xiàn)證(投影捐獻(xiàn)證正面)你們想知道她是誰嗎?看。ㄍ队氨趁娴木璜I(xiàn)者情況記錄)知道白雪蓮是誰嗎?看,白老師今天就在這兒,你有什么話想對白老師說嗎?或者你想問問白老師什么問題嗎?我想白老師定會毫無保留地解答的!

          生自由問答或表示心聲

          [教學(xué)意圖:出示白老師角膜捐獻(xiàn)卡,使學(xué)生直觀感受,將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系,現(xiàn)場采訪,營造師生口語交際機會,學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露,課堂與學(xué)生生活實際貼近。使學(xué)生更加明確了捐獻(xiàn)器官的意義。]

          10、

          我在想,怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義,讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中,即口頭上支持,又付之于行動呢?你們能想個好辦法嗎?

          生出主意:寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書……

          [教學(xué)意圖:積極參與,出謀劃策,引導(dǎo)學(xué)生將主觀意愿化為行動]

          11、

          如何來寫一份感人至深的倡議書呢,我們下節(jié)課來學(xué)習(xí),希望通過我們的倡議書,讓更多的人加入到捐獻(xiàn)者的行列中來,讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂!

          [教學(xué)意圖:明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)]

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