《�；赵O(shè)計》教學(xué)反思3篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的《校徽設(shè)計》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《校徽設(shè)計》教學(xué)反思1
在四年級美術(shù)教學(xué)中，校徽作為一種標志開始進入到學(xué)生的設(shè)計練習(xí)中，并且和學(xué)生已有的對生活的接觸與理解相關(guān)聯(lián)，作為小學(xué)生初次接觸標志在這一課堂該如何啟發(fā)呢，為此，將我關(guān)于這一課《�；赵O(shè)計》課堂教學(xué)實踐和一點感受記錄下來，以便提高對小學(xué)生所設(shè)計的�；罩斜憩F(xiàn)形式的指導(dǎo)水平。
首先，我向?qū)W生提出了問題：在生活中有沒有見過所熟悉的標志，標志是什么，標志本身表達了什么意思，從回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對已知事物本身了解并不深，為此，我結(jié)合了演示來啟發(fā)學(xué)生，如交通標志，這次從學(xué)生回答中發(fā)現(xiàn)対實物標志的理解是有條件的，比如標志本身所處在的環(huán)地點等。有了以上簡單的對標志的理解后，進而引申到�；兆鳛橐环N標志也應(yīng)該是我們所熟悉和理解的，以此導(dǎo)入課題《�；赵O(shè)計》。
其次，引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中都有哪些所熟悉的標志，它們分別有什么寓意，如麥當勞、奧運會、美術(shù)館……，從而激發(fā)學(xué)生對標志的設(shè)計產(chǎn)生興趣。在這一環(huán)節(jié)中可以看出學(xué)生對已知生活中的事物是理解一點的，但是在語言組織和表達上還是要加強的。
接著出示一枚�；瞻咐垖W(xué)生談一談一個完整的標志由哪些要素組成，通過演示法和思考法步步啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)出三要素：圖案、色彩、文字，那么，在了解標志本身三要素后，難點就出現(xiàn)了：怎樣向?qū)W生傳達既能體現(xiàn)圖形、色彩、文字三要素又構(gòu)圖合理、造型美觀的標志圖形；另外，能否以欣賞法展示具有代表性的學(xué)校標志，并從中引申出標志的表現(xiàn)形式：a.以文字為圖形，b.以具體形象為圖形，并且要始終將標志的表現(xiàn)手段：簡約、概括和夸張等手法貫穿與上述難點教學(xué)中。
針對上述思路，展示了以文字為圖形的學(xué)校標志和以具體形象為圖形的學(xué)校標志，并結(jié)合演示同步講解標志的三要素是否都具有及要注明該標志的設(shè)計意圖，這樣加深了學(xué)生對標志的理解和創(chuàng)作思路，最后在評價上應(yīng)本著學(xué)生自主、大膽的精神能否介紹自己的設(shè)計意圖與創(chuàng)作思路，并且是否符合了該學(xué)校的特色，通過幾節(jié)實踐教學(xué)我發(fā)現(xiàn)并且思考到：該如何通過作業(yè)收集并展示來反思去指導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮自己的獨特思路創(chuàng)作設(shè)計作品。
《�；赵O(shè)計》教學(xué)反思2
標志設(shè)計對我們教師來說都是很難的東西，對孩子們來說就更不容易了。在上學(xué)期的授課中，自己只注重講解標志設(shè)計要簡潔、夸張、概括。可到學(xué)生設(shè)計的時候很多學(xué)生的作品像平時畫畫一樣畫的很多，根本體現(xiàn)不出標志設(shè)計的簡潔、概括、意義深刻的特點，并且在上學(xué)期的'教學(xué)中，我給學(xué)生畫了范畫，結(jié)果反而束縛了學(xué)生的手腳，限制了孩子們的設(shè)計思路，使他們隨著我的思路走了，效果不理想。 這次授課時，我首先讓學(xué)生欣賞了一些標志圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，討論這些標志設(shè)計有哪些時代意義，在這里對學(xué)生進行思想教育。
讓學(xué)生對標志設(shè)計有個初步的了解，然后讓學(xué)生說說生活中所熟悉的標志有哪些？有什么寓意。讓學(xué)生根據(jù)例舉的標志，談?wù)勔粋�完整的標志有哪些要素組成。再讓學(xué)生欣賞課本上的學(xué)校標志，上海浦東區(qū)東荷小學(xué)�；�，就是采用了學(xué)生的設(shè)計作品，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計欲望，說說這些標志有什么含義，欣賞精英小學(xué)和五愛小學(xué)�；眨偨Y(jié)出標志設(shè)計的表現(xiàn)形式，可以是以文字為主，也可以是以具體的形象為圖形；表現(xiàn)形式要簡約、概括、夸張。最后讓學(xué)生設(shè)計自己學(xué)校的校徽，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，糾正。結(jié)果學(xué)生們的設(shè)計作品要比上學(xué)期的效果要好一些。
作品展示時，請完成�；赵O(shè)計的學(xué)生主動到講臺，講解自己的設(shè)計思路，教師點評。不過本課結(jié)束時，有不少學(xué)生沒有設(shè)計完自己的作品，不管怎么說標志設(shè)計對孩子們來說還是比較難的，我覺得只要孩子們表現(xiàn)除了自己的想法就應(yīng)該給予肯定。
《�；赵O(shè)計》教學(xué)反思3
《�；赵O(shè)計》是一節(jié)設(shè)計應(yīng)用課，是學(xué)生第一次了解標志，設(shè)計標志。本課要求學(xué)生設(shè)計出簡潔、大方、有一定寓意的�；眨瑢πW(xué)生來說難度較大。
標志設(shè)計對我們教師來說都是很難的東西，對孩子們來說就更不容易了。在第一節(jié)課的授課中，自己只注重講解標志設(shè)計要簡潔、夸張、概括�？傻綄W(xué)生設(shè)計的時候很多學(xué)生的作品像平時畫畫一樣畫的很多，根本體現(xiàn)不出標志設(shè)計的簡潔、概括、意義深刻的特點，第二節(jié)課中，我又給學(xué)生畫了范畫，結(jié)果反而束縛了學(xué)生的手腳，限制了孩子們的設(shè)計思路，使他們隨著我的思路走了，效果不理想。這次授課時，我首先和孩子玩猜謎游戲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，出示我從生活中的收集的各行各業(yè)的標志，讓學(xué)生對標志設(shè)計有個初步的了解。在這一環(huán)節(jié)中可以看出學(xué)生對已知生活中的事物是理解一點的，但是在語言組織和表達上還是要加強的。
在探究新知環(huán)節(jié)中，出示一組小學(xué)�；眨O(shè)計了對號入座等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過游戲、觀察、比較，步步啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)出�；赵O(shè)計的要素：文字、圖形、色彩。 縱觀整個教學(xué)環(huán)節(jié)，非簡單的傳授，而是有目的的引導(dǎo)。變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
最后讓學(xué)生設(shè)計學(xué)校的�；�，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，糾正。結(jié)果學(xué)生們的設(shè)計作品要比前兩個班的效果要好一些。
作品展示時，找了6幅學(xué)生的作品，并請了2位同學(xué)講解自己的設(shè)計思路。評價時，采用學(xué)生自評，互評，教師評，一方面鍛煉了學(xué)生的表達能力，另一方面從無形中又提高了學(xué)生的審美能力。但在學(xué)生互評環(huán)節(jié)，沒有達到預(yù)期的效果。
這節(jié)課通過課件，游戲等活動，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，而且大大地豐富了學(xué)生的知識。課前我還擔心學(xué)生對標志設(shè)計一無所知，小學(xué)生能否明白設(shè)計理念，掌握設(shè)計手法。但是在實際教學(xué)中反而是學(xué)生創(chuàng)造性思維啟發(fā)了我的靈感，師生共同體驗到創(chuàng)造成就感。
反思自己本課教學(xué)，覺得不足很多，例如，本課的眾多環(huán)節(jié)采用了猜謎語、對號入座等活動，旨在激起學(xué)生高漲的興趣和參與的積極性，但整體的課堂氣氛還是不夠活躍，學(xué)生參與率沒有達到預(yù)定目標。而且本課需要兩節(jié)課完成，在本課結(jié)束時，半數(shù)學(xué)生沒有設(shè)計完，無法展示自己的作品，評析自己的設(shè)計思路。希望在今后教學(xué)中深入探討。
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