有關(guān)《再別康橋》教學設(shè)計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的有關(guān)《再別康橋》教學設(shè)計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《再別康橋》教學設(shè)計1
教學目的：
一、感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。
二、學會新詩的鑒賞方法。
1、通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。
2、通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。
教學重點：
一、詩人獨具特色的意象選擇；
二、《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。
教學設(shè)想：
一、教學方法：誦讀吟詠法，欣賞法。
二、媒體設(shè)計：
1、播放校園歌曲《再別康橋》。
2、播放動畫《再別康橋》。
三、教學手段：多媒體教學。
四、課時安排：一課時。
課堂教學設(shè)計
一、導語：
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。
二、播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片。
（解說：音樂能陶冶人的性靈�！对賱e康橋》這首詩本身就極具音樂美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學生從另一個藝術(shù)層面去感受志摩的詩。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學生由聽覺到視覺都對《再別康橋》有一定的感知。）
三、志摩其人及寫作背景。
徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。
《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。
詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。
四、播放動畫《再別康橋》，老師指導朗讀。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。
五、整體鑒賞《再別康橋》，分小組討論。（從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌）
�。ㄒ唬┨崾荆鹤怨艑戨x別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？
明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒�！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂�，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？
明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情，正是我們要重點賞析的部分。
�。ǘ⿵脑姼璧囊庀笕胧仲p析詩歌。
提問：
1、本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？
明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。
2、學生討論：選擇這些意象有什么作用？
明確：
詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。
如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩人的快樂通過恰當?shù)囊庀筮x擇達到了頂點。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。
�。ㄈ⿵脑姼璧男问饺胧仲p析詩歌。
《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。
1、繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。
2、音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。
A、押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。
B、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。
C、回環(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應的結(jié)構(gòu)形式。
3、建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。
（點撥：在詩歌的形式美賞析方面，徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學主張，所以作這三方面的點撥。教師重點講析繪畫美，學生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)。）
六、小結(jié)本文。
本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學們要學會這兩種鑒賞新詩的方法。
七、作業(yè)
1、背誦課文。
2、試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。
《再別康橋》教學設(shè)計2
教學目標：
一、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的`思想感情。
二、品味詩歌生動形象的語言。
三、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。
教學重點：
體會詩人的思想感情，有感情的朗誦詩歌。
教學難點：
品味詩歌生動形象的語言。
教學過程：
一、導入
了解學生重回母校的情況，結(jié)合學生再次離開母校時的感受導入新課。（去年的這個季節(jié)，大家離開了伴隨你六年的母校，為了一個共同的目標來到了附中，（在這將近一年的時間里，大家有沒有從她的大門前經(jīng)過或者利用假日重回母校去看看？）當你再次離開她時，你的感受是怎樣的？請用一個詞語來描述。生交流感受…師引入：詩人徐志摩在告別自己的大學母�？禈驎r，他的感情又是怎樣的？讓我們一起走進他的詩歌《再別康橋》，來了解他的內(nèi)心，體會他的感情。）（板題）
二、解題，了解作者及作品寫作背景。
1、學生思考，交流自己的理解；
2、老師點撥，總結(jié)：
再一次告別康橋或又一首告別康橋的詩。
兩次重返母校。
三、初讀詩歌，整體感知。
1、生自讀詩歌，畫出重點詞語。
2、聯(lián)系注釋、運用工具書，小組交流，掌握其讀音和含義。
3、個別質(zhì)疑，老師點撥，強調(diào)：
浮藻沉淀？長篙？漫溯斑斕笙簫
4、再讀詩歌：
1）自由讀；
2）個別讀，其他同學點評，強調(diào)；
3）齊讀。
四、理解體會，朗誦詩歌。
1、你從中讀出了作者對康橋怎樣的感情？
2、你認為應該怎樣進行有感情的朗讀？請任選一節(jié)，從語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓五個方面設(shè)計朗讀腳本，并進行朗誦。
1）學生交流各自的理解，老師點撥：依戀（眷戀）之情。
2）老師示范設(shè)計一節(jié)朗讀腳本，并進行范讀。
3）學生交流自己的設(shè)計，并進行朗誦，其他同學點評補充，再讀本節(jié)詩。
4）老師示范朗誦，學生閉上眼睛想象詩中景物，感受詩人的感情。
五、品味語言，賞析詩歌。
1、老師任選詞句進行賞析示范；
2、學生交流各自的理解賞析；
3、個別質(zhì)疑，師生共同探究解惑。
六、小組競賽，協(xié)作背誦。
七、拓展延伸，學以致用。
請大家發(fā)揮自己的寫作才能，創(chuàng)造性的寫一首小詩，來抒發(fā)你對母校的深情。
1、學生動筆寫作；
2、小組代表交流，師生共同點評。
八、總結(jié)本課，學有收獲。
1、學生交流；
2、老師補充，并以一首小詩結(jié)束本課。
《再別康橋》教學設(shè)計3
教學目的
1、感受、品味詩歌的意象美，語言美（音樂美，建筑美，繪畫美）。
2、學會新詩的鑒賞方法。
A、通過教師的.指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。
B、通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。
教學重點
1、詩人獨具特色的意象選擇；
2、《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。
教學方法
誦讀吟詠法，欣賞法。
課時安排
一課時。
教學過程
導入新課：
多媒體展示：兩卷新詩，廿年老友，相逢同是天涯，只為佳人難再得；一聲河滿，九點齊煙，化鶴重歸華表，應愁高處不勝寒。
這是一副挽聯(lián)，所挽對象為新月詩派代表人物徐志摩�！皟删硇略姟�，指的是徐志摩的詩集《志摩的詩》、《猛虎集》。而“九點齊煙”是濟南郊區(qū)九座小山的總稱，此借指徐之遇難地。他是1931年因飛機失事遇難的，時年35歲。今天，讓我們一起走近詩人，走進他的代表作——《再別康橋》，去感受他對母校的一片赤子之情。（多媒體展示課題和作者）
我們這節(jié)課的上法是——（課件：美聽，美讀，美析）
第一教學模塊：美聽。
請學生第一次聽讀全詩。聽的時候關(guān)上課本，閉上眼睛，注意誦讀的節(jié)奏和重音�！n件（男聲配樂朗讀。）
請學生第二次聽讀全詩。聽的時候仍關(guān)上課本，閉上眼睛，想象詩中所描繪的畫面。——課件（男聲配樂朗讀。）
請學生第三次聽讀全詩。聽的時候看著屏幕，輕聲的跟讀，并感受詩人流露的情感�！n件（男聲配樂朗讀。）
�。ń處熯^渡：我們剛剛是聽別人的朗讀，下面換由我們自己實踐了。）
第二教學模塊：美讀。
1、請同學們自由的朗誦全詩，注意語音的飽滿與圓潤，把握朗讀的節(jié)奏和重音。
2、請一位同學朗誦全詩。請其他的同學注意這位同學的朗讀與朗讀帶中的朗讀相比，在朗讀的節(jié)奏、速度、輕重音等方面有何不同。
3、請同學們評點，教師作補充。
4、再請一位同學朗誦全詩。
5、請同學們在音樂中朗誦全詩。（課件：輕聲的音樂）
�。ń處熯^渡：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀傷的離別詩牽動了許多文人學者的心。他就這樣悄悄地來，又悄悄地去。詩人志摩究竟是怎樣一個人呢？我們一起走進他的心中。）
第三教學模塊：美析。
第一步：整體把握。
1、請同學們自由發(fā)言，說說這首詩美在哪里？
2、教師小結(jié)：（課件出示）
意象之美
《再別康橋》兩美
語言之美
第二步：分步賞析
1、賞析詩歌的意象之美。
�。�1）作者選擇了哪些獨具特色的意象？（“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”）這些意象寄寓了作者怎樣的情感？
�。�2）教師分析示范第二節(jié)。
�。�3）學生自主選擇自己喜歡的詩節(jié)討論分析。
（4）教師歸納總結(jié)：無論是大家剛剛賞析的，還是老師分析的詩節(jié)中，我們都可以感受到作者寄寓在這些美麗的意象中的對于康橋的深深喜愛和眷戀之情。
�。�5）請同學們帶著感情誦讀全詩，領(lǐng)悟詩歌的意象美。
2、賞析詩歌的語言形式之美。
提示；從視覺、聽覺的角度去感受
繪畫美
三美音樂美
建筑美
請同學們試著有感情的背誦全詩
學法遷移：
請同學們賞析徐志摩的另一首詩《沙揚娜拉》
沙揚娜拉
——贈日本女郎
最是那一低頭的溫柔
像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞
道一聲珍重，道一聲珍重
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁
沙揚娜拉
課堂總結(jié)：少年是詩，青春如歌。
讓我們?nèi)プx詩吧！
讓心靈徜徉在詩歌的花園，
讓思緒飛揚在繆斯的殿堂。
含英咀華，化育靈魂，
提高你的文學素養(yǎng)，
綻開你生命的純美之花！
課后反思：
�、僬n堂的成功之處在于運用了詩歌語言的張力，帶領(lǐng)學生領(lǐng)悟并體會了詩歌的美，并帶動學生化抽象文字為形象畫面，在轉(zhuǎn)化的過程中，領(lǐng)悟了作者情感的抒發(fā)，較好地完成了教學目標，一定程度上滿足了學生的閱讀期待。
�、跁r間掌握得不夠到位，學生分析部分有些過于倉促，引導不夠，同時由于時間的關(guān)系，也缺少必要的練習鞏固環(huán)節(jié)，往古詩意象分析方面的拓展和牽引也做得不夠到位，是為最大的遺憾。
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