小學(xué)公開課《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)公開課《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)公開課《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,采用簡潔生動的語言,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng),注意力也不能始終集中在課堂上,因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生,也可以播放與課文有關(guān)的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學(xué)生的積極性。
目標(biāo)與重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1.會認(rèn)13個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字,會寫8個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3.根據(jù)詞語提示講故事。
重點(diǎn)
1.會認(rèn)13個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字,會寫8個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3.根據(jù)詞語提示講故事。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片,多媒體課件,歌曲《時(shí)間像小馬車》。
過程設(shè)計(jì)
一、課時(shí)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,根據(jù)詞語提示講故事。
2.讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
分角色朗讀課文,明白道理。
難點(diǎn)
講故事,能發(fā)表自己的看法并說明理由。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字新詞,指名讀。
2.師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。
四、分段研讀課文
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。
指名朗讀第1、2自然段,想一想:小馬為什么要過河?
(小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。
(二)學(xué)習(xí)第3~7自然段。
1.小馬是怎樣過河的呢?自由讀這幾段,想一想:小馬遇到了什么困難?他先后都問了誰?
板書:能不能過去?
老牛松鼠
2.老牛是怎樣說的?(指名讀)
板書:很淺,剛沒小腿。
3.怎樣讀好他們的對話呢?
自己練習(xí)、同桌讀、在全班讀,學(xué)生評一評,教師進(jìn)行指導(dǎo)。
4.聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。
小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。
小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。
對比這兩句話,說說有什么不同。“立刻”說明了什么?
想,就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢?
5.這時(shí)又發(fā)生了什么?指名讀第5自然段。
(小馬聽了老牛的話,連想都沒
板書:深得很,會淹死。
6.小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢?
分角色練習(xí)朗讀。
7.這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?
自由讀第6、7自然段,想一想:媽媽的話該怎樣讀呢?
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
8.你覺得媽媽的話當(dāng)中,哪句話使你最受教育?用筆畫出來,再讀一讀。
(孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。)
9.現(xiàn)在就請你動動腦筋,想一想:小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和松鼠說的不一樣呢?
(老牛個(gè)子大,所以覺得水很淺,松鼠個(gè)子小,所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。)
(三)學(xué)習(xí)第8自然段。
1.指名讀。其他同學(xué)想一想:小馬過河的結(jié)果怎樣?
2.出示填空:讀一讀,想想該怎樣填。
因?yàn)樾●R不像(),也不像(),所以他覺得河水既不像(),也不像()。
(老牛那樣高;松鼠那樣。焕吓Uf的那樣淺;松鼠說的那樣深。)
3.展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?
(自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考)
五、再讀全文,拓展延伸
1.自由組隊(duì),分角色朗讀課文。
2.在全班展示朗讀。
3.出示詞語,請學(xué)生試著用上這些詞語,講講這個(gè)故事。
馬棚愿意磨坊馱擋住為難
突然攔住吃驚難為情動腦筋小心
4.你同意下面的說法嗎?說說你的理由。
(1)出示句子:
河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
小馬向很多人請教,是對的。
別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。
(2)組織一個(gè)小小的辯論會,以小組為單位,先在小組內(nèi)說一說自己的意見。
(3)全班交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會。
板書設(shè)計(jì)
小馬過河
能不能過去?
↓
老牛很淺,剛沒小腿
松鼠深得很,會淹死
媽媽自己動腦筋,去試一試
↓
能過去
教學(xué)反思
小學(xué)公開課《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析:
這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)情分析:
二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰,語言發(fā)育還較薄弱,對故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點(diǎn)撥,習(xí)得語言,習(xí)得道理。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時(shí)
一、板書課題設(shè)疑激趣感知課文大意
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎?
(板書課題齊讀課題)
師:由課題你想到了什么呢?
師:同學(xué)們真聰明!想到了這么多的問題!請大家把課文翻開,我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題,好嗎?
2、聽課文范讀,出示字卡用橫線劃出生字,思考問題:小馬為什么要過河?
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
組織學(xué)生討論:要是把磨房所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)
4、學(xué)習(xí)字詞。
認(rèn)讀生字新詞——正音。個(gè)別生字組詞:愿試匹突趟淹;“沒”區(qū)別字音;淺的反義詞
二、認(rèn)讀生字,理清課文脈絡(luò),學(xué)會歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
思索并回答問題:課文有幾個(gè)自然段?小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?
2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河蹚了過去)
3、口頭填空。(出示小黑板)
課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,老牛說河水(),剛沒小腿,能趟過去。小馬()跑到河邊。松鼠說河水(),淹死過他的伙伴,不能趟過去。小馬()收住腳步,然后寫老馬(),最后寫小馬()。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個(gè)自然段?
三、逐段讀講,朗讀表演,具體理解。
1.指名讀第1段(1、2節(jié))
。1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?(出示動畫課件引讀)
。2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時(shí)的動作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
。☉(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,提示課題。
同學(xué)們,你們幫媽媽做過事嗎?誰來說說你幫媽媽做過什么事?心情怎樣?我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了,想知道它幫媽媽做了什么事嗎?今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》,教師板書課題,生齊讀課題,讀了課題,你們最想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
師:讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字看看拼音或問同桌,也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段,并標(biāo)上序號。
2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?
3、小馬為什么要過河呢?
4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難?(出示課件)
5、這時(shí)它找誰幫忙?
6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的?快來讀一讀:出示課件,比較句子。
8、正在小馬準(zhǔn)備過河時(shí)又發(fā)生了什么事?指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。
師:是啊,生命是有限的,誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么,老牛說是淺,松鼠說是深,面對如此為難的問題,小馬是怎樣做的?
9、媽媽是怎么說的?小馬是什么表情?什么是難為情?
10、開火車讀第七自然段,你覺得媽媽的話中,哪句話使你最受教育,用筆畫下來,讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎?怎么過河的?
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發(fā)揮你們的想象力,說一說,小馬過河后會說些什么?
2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬?現(xiàn)在你是怎樣看小馬的?
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?
4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么?懂了什么道理?
小學(xué)公開課《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):通過感情朗讀課文,理解做事情要?jiǎng)幽X筋,要自己去試試,才能解決問題。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事,想聽嗎?
問:你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。
看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)
二、新課:
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知:
學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二段:
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?
2、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去,可是,它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?自由讀3、4段。
、傩●R遇到了什么困難?它是怎么想的?
理解“為難”:小馬想到底能不能過去啊?是過去還是不過去呢?它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事,請你說一說。
②讀句子,感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時(shí)候,它遇到了誰?粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎?為什么呀?(出示幻燈片)板書:很淺
請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。
3、河水剛沒老牛的小腿,所以老牛覺得過河是件很容易的事,所以他對小馬說時(shí),說多輕松。∧隳芟窭吓R粯拥淖x讀這個(gè)句子嗎?
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話。
4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。
你能給“立刻”換個(gè)詞嗎?(小馬聽了老牛的話,連想都沒想,就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?
5、老牛覺得小馬能過河,可是有人不同意,你知道是誰嗎?
它為什么不同意小馬過河?
。ǔ鍪净脽羝├首x句子。板書:很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里,他眼看著小馬就要下河,準(zhǔn)備趟過去,這時(shí)松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。
你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺,一個(gè)說水深。)為什么他們會有不一樣的意見呢?你能動腦筋告訴小馬嗎?
8、可是小馬動腦筋了嗎?他是怎么做的?
(四)學(xué)習(xí)第五、六段:
1、小馬回到了家里,媽媽是怎么對他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對話,想想媽媽對它說了些什么?讀5段。
理解媽媽的話:光:只。不能只聽別人的話,別人說得對不對,要?jiǎng)幽X筋想象,有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試?小馬會有危險(xiǎn)嗎?讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話后,真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?
因?yàn)樾●R不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣。运X得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?
(早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考!
三、總結(jié)延伸
你在生活中有沒有自己動手試一試,解決你遇到的困難?
我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時(shí)候,不能只聽別人說的對不對,要?jiǎng)幽X筋想一想,有的時(shí)候還要在長輩的指導(dǎo)下,親自動手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。
小學(xué)公開課《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
掛圖、小黑板
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
師:小馬為什么要過河?過河時(shí)會遇到什么困難?結(jié)果怎樣?今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、再讀課文,畫出生字,標(biāo)出自然段序號。讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確。(自讀自悟中體會課文內(nèi)容。)
3、同桌互讀,互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識字
1、師:(出示生字)組詞并講認(rèn)字方法。
2、注意個(gè)別字的讀音。
3、自由認(rèn)讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn)。
三、再讀課文,整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什么事?
3、請大家準(zhǔn)備一下,誰愿意把課文讀給大家聽。(請同學(xué)讀課文)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系,學(xué)會實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)
1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋,認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中找答案。
教具準(zhǔn)備
小黑板
教學(xué)過程
一、比一比,看誰認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實(shí)踐,互動感知。
1、自由讀課文,找出不解的詞語。
2、再讀課文,找出不理解的'問題。
同樣一條河,為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣?
3、圍繞問題討論做試驗(yàn)。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文,大家認(rèn)識了什么道理:
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺,也沒有松鼠說的那樣深?(因?yàn)轳R比牛矮,比松鼠高。)
8、思考:小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么?
三、拓展。
思考:在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎?
四、課外作業(yè)
把故事講給媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)
牛伯伯淺《小馬過河》
小馬過河小松鼠深動腦筋,試一試媽媽試
教學(xué)反思
分角色反復(fù)朗讀,可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境,了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意,只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說,多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容,不過相信堅(jiān)持下去,能說的孩子一定會越來越多。
我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理,而是讓他們先各抒己見,然后再統(tǒng)一認(rèn)識,這樣既重視了孩子們的能動性,對學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。
在解決課后問題時(shí),(小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么?)我讓學(xué)生直接對我說,把我當(dāng)成老馬,我做出相應(yīng)的肯定,那一刻我們彼此感覺特別親切,眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說:“老師,你的孩子可真多!”
學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分,當(dāng)他們說不到點(diǎn)子上時(shí),我隨機(jī)舉了個(gè)例子,(羅冰儀要買桔子,愛吃酸的劉金波說那桔子一點(diǎn)也不酸,愛吃甜的李靜怡說酸死了,你應(yīng)該怎么辦呢?我說得聲情并茂,孩子們聽得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感覺走入文本,在走出文本,進(jìn)而走入生活,更容易引起學(xué)生的共鳴。
小學(xué)公開課《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字沒。
2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講。
過程與方法:
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3、通過反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
運(yùn)用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟遇事要多動腦筋,要實(shí)踐。的道理。
二、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
三、教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
激趣引入
小朋友,你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故事,同學(xué)們邊聽邊想想:課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
識記生字
1、用自己喜歡的方法讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2、火車讀詞游戲
深淺攔住甩甩尾巴仔細(xì)低下頭
3、誰愿意當(dāng)小老師檢查識字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)
1、猜字游戲
2、理解課文中不懂得詞語。
用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動全員參與的積極性。
在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個(gè)孩子都能體會到讀書的樂趣。
理解課文
師:同學(xué)們的識字情況很好,你們能把課文也讀這樣好
嗎?
(生按自然段讀課文)
師:誰想到前面展示一下?大家來聽,認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。
。ㄖ该x書,相互評價(jià)。)
師:我們不但認(rèn)識了生字,還讀通了課文,表現(xiàn)的真棒!通過讀課文,你們都知道了什么?
(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)
預(yù)設(shè):
1、這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說:水很淺,剛沒小腿,能趟過去。而小松鼠卻說:水深得很哩!昨天,他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
3、媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實(shí)踐的道理。
師:你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多,剛才某某同學(xué)說:老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,老牛和小松鼠說的話對不對?為什么不一樣呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。
。▽W(xué)生自由讀書,回答問題。)
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行角色朗讀。
是:面對兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?
生:回家問媽媽。
師:你們覺得他這樣做對嗎?
展開討論。
師;在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后,心情怎樣?又會對媽媽說什么話呢?學(xué)生展開想象回答問題,并在此過程中進(jìn)一步體會這個(gè)故事告訴人們的道理。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)會認(rèn)真傾聽,在互評中提高自己。
建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。
使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。
進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,體會其中情感。
拓展延伸
1、讀這個(gè)故事,你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?
(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)。?/p>
2、復(fù)述課文
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋,要實(shí)踐好習(xí)慣。
指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀生字并組詞。
2、小組討論如何能很快記住這些字。
3、在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。
自主識字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
小學(xué)公開課《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
《小馬過河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
二、教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識本課的生字、新詞,能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀,表演課文。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,朗讀能力,理解能力,表演能力。
使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋,要親自去試試,明白實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn):明白媽媽的話,懂得做事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋,要親自去嘗試。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生明白,同是一條河,為什么老牛和松鼠說的不一樣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字新詞。
教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備情景表演時(shí)需要的頭飾,制作相關(guān)課件。
四、教學(xué)過程:
(一) 檢查預(yù)習(xí)
老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過河》,接下來老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個(gè)自然段。
(二) 精讀課文內(nèi)容
1、教師范讀,想課文寫了一件什么事?
過渡語:這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的,既然是事情的發(fā)展為順序,就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個(gè)部分。第一部分:(1——3)寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。第二部分:(4——7)寫小馬不知河水深淺,他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過。第三部分:(8)寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,而且還明白的一個(gè)道理。我們按照這三個(gè)部分逐一學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第一部分。
(1)請學(xué)生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過河?他遇到了什么困難?
。2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?你從哪個(gè)詞語體會到的?(詞釋:蹦蹦跳跳)
(3)還有“怎么不能?”是一個(gè)反問句,表達(dá)了很肯定的態(tài)度,說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。
。4)小馬來到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動中體會到什么?
。5)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。
過渡語:小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了,真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰求助?他們是怎么說的?我們來學(xué)習(xí)第二部分。
3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段
。1)小馬先去問誰?是怎么說的?
。2)從這句話中你能體會到什么?
。3)你能像小馬一樣也用“,請您告訴我?”這樣的句式來說一句話嗎?
。4)老牛是怎么回答小馬的?該用什么語氣來讀?
(5)小馬聽了老牛的話,他的反映是什么?
(6)小馬正要過河時(shí)誰攔住了他?(松鼠)松鼠是怎么做,怎么說的?
。7)我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)?
。8)用什么語氣來讀松鼠的話呢?
。9)此時(shí)小馬的反映是什么樣的?
。10)我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映,你能從“立刻”、“連忙”中體會到什么?
。11)感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當(dāng)媽媽問他怎么回來時(shí),小馬的表情是什么樣的?是怎么說的?
。12)小馬為什么會難為情呢?解釋省略號的用法,并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。
(13)當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽,想得到媽媽的答案時(shí),媽媽直接告訴了小馬嗎?媽媽是怎么對小馬說的,有兩次話語,請你把語句找到,自由的讀一讀。
。14)媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀?除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外,還要在關(guān)鍵詞上重讀,體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。
。15)學(xué)生適讀。
過渡語:有了媽媽語重心長的話語,相信小馬再次來到河邊時(shí),一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對困難,我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。
4、學(xué)習(xí)第三部分。
。1)齊讀最后一段,想河水到底是深還是淺?
。2)請同桌討論,同是一條河,為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢?
。3)匯報(bào)的同時(shí)板書,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f一說他們每一個(gè)人的感受。
。4)這篇文章告訴我們什么道理?
。5)想像一下,小馬過河回來以后,會對牛伯伯,小松鼠和媽媽說什么?假如你就是小馬,你想對誰說什么?
5、為了更好的理解課文內(nèi)容,體會人物角色,我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內(nèi)容。(帶上頭飾)
(三) 總結(jié)全文。
我們在邊學(xué)邊玩中掌握了知識,懂得遇事要善于動腦筋,思考問題,明白了實(shí)踐出真知的道理。
(四) 拓展延伸。
課下自己編一個(gè)小故事,主要人物有:你自己,大象和小兔。大象和小兔要過河,問你河水的情況,你要如何告訴他們。
板書設(shè)計(jì):
12 小馬過河
動腦筋 試一試
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