鞋匠的兒子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編精心整理的鞋匠的兒子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
鞋匠的兒子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，在此基礎(chǔ)上將課文讀正確、讀流利。
2、引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，進(jìn)一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關(guān)語段。
3、通過文本與課外資源的結(jié)合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構(gòu)起更加豐滿的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課堂對話場，讀懂林肯反駁議員的三段話語。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過文字，感受林肯的政治主張，建構(gòu)豐滿的人物形象。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
1、揭題。
2、引出主人公（板書“林肯”）
3、結(jié)合預(yù)習(xí)，交流對林肯的了解。（板書“美國總統(tǒng)”）
補(bǔ)充介紹，豐富對林肯的認(rèn)識。
4、學(xué)生自讀課文。
（二）初讀文本：
1、認(rèn)讀生字詞，讓學(xué)生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個(gè)生詞帶入課文，聯(lián)系課文談感受，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。
4、在感悟的基礎(chǔ)上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學(xué)生邊聽課文朗讀，邊思考這兩個(gè)詞語的后面可以
續(xù)寫哪三個(gè)詞？
（三）精讀文本（3至5小節(jié)）：
1、學(xué)生匯報(bào)往下續(xù)寫的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并到林肯的三段話中找尋答案。
3、出示林肯的三段話，讓學(xué)生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個(gè)人。
4、組織學(xué)生交流對林肯的了解。
�。ㄒ韵率菍W(xué)生回答的預(yù)設(shè)，課堂操作允許用語或順序變化）
預(yù)設(shè)一：敬愛父親
�。�1）學(xué)生匯報(bào)有關(guān)林肯敬愛父親的語句。
�。�2）導(dǎo)讀，加深學(xué)生對林肯愛父親的感悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀三個(gè)“永遠(yuǎn)”所在的語句。
預(yù)設(shè)二：謙虛
（1）學(xué)生交流體現(xiàn)林肯謙虛的語句。
�。�2）抓住一個(gè)“好”字，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學(xué)生了解林
肯做總統(tǒng)的“好”。
�。�3）在深入體悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)三：寬容
學(xué)生結(jié)合文本匯報(bào)，并讓其讀好相關(guān)語句。
5、小結(jié)林肯的高尚品質(zhì)，引讀參議員們對林肯態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生感受林肯的真誠。
6、再讀林肯的三段話，引領(lǐng)學(xué)生感受人物思想。
（1）補(bǔ)充體現(xiàn)林肯“人人平等”思想的演說詞一段。
（2）讓學(xué)生再讀林肯的三段話，交流對林肯又有什么了解？（相機(jī)板書“人與人是平等的”）
�。�3）緊扣“人與人是平等的”進(jìn)行導(dǎo)讀，在此基礎(chǔ)上朗讀林肯所說的第一段話。
7、小結(jié)林肯的品質(zhì)和思想，再次引出議員們對林肯態(tài)度的變化。
8、課堂練筆。（寫話：當(dāng)初羞辱林肯的議員現(xiàn)在可能會說……）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸：
補(bǔ)充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績，引出課后作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀空間。
鞋匠的兒子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）教學(xué)目標(biāo)闡述
1、學(xué)會本課的生字新詞，在此基礎(chǔ)上將課文讀正確、讀流利。
2、通過與文本對話，讓學(xué)生進(jìn)一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關(guān)語段。
3、通過文本與課外資源的結(jié)合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構(gòu)起更加豐滿的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
�。ǘ⿲W(xué)生和內(nèi)容分析
本文一篇寫人的文章，最大的特色在于通過人物語言描寫彰顯人物品質(zhì)，特別是林肯在參議院所說的三段話，充分表現(xiàn)出他的襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度。深入解讀這三段富有情感和邏輯性的話語，我們不難看出林肯一生所堅(jiān)守的“人人平等”的思想。
對于多數(shù)六年級學(xué)生而言，林肯這個(gè)人物比較陌生，但因?yàn)榱昙墝W(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行個(gè)性化閱讀，所以，通過與文本對話，學(xué)生能夠自主體悟林肯的品質(zhì)。至于林肯“人人平等”的政治主張，對于不熟悉美國歷史的學(xué)生而言是沒有任何知識基礎(chǔ)的。
�。ㄈ┱n時(shí)安排
總課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：在初讀的基礎(chǔ)上，精讀林肯的三段話，體悟人物品質(zhì)。借助課外資源，感受林肯的政治主張，建構(gòu)豐滿的人物形象。同時(shí)，將參議員態(tài)度變化這一暗線穿插于對林肯的解讀之中。
第二課時(shí)：在引入課外資源的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解最后一小節(jié)中林肯以“家”喻“國”的話語，讓人物形象立體化。通過與原文《鞋匠與總統(tǒng)》的對比，引導(dǎo)學(xué)生揣摩、分析這篇課文的寫作特色，更好地發(fā)揮課文的“例子”作用。
（四）教學(xué)手段及方法
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），采用啟發(fā)式、談話法、問題探究等教學(xué)方法。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
21、鞋匠的兒子──林肯 美國總統(tǒng)
人與人是平等的
（六）PPT演示文稿（另附）
�。ㄆ撸┱n堂練習(xí)
1、生字描紅
2、小練筆（寫話：當(dāng)初羞辱林肯的參議員現(xiàn)在可能會說……）
（八）課后作業(yè)
搜集、整理美國南北戰(zhàn)爭的背景資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好閱讀儲備。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
1、揭題。
2、引出主人公（板書“林肯”）
3、結(jié)合預(yù)習(xí)，交流對林肯的了解。（板書“美國總統(tǒng)”）
補(bǔ)充介紹，豐富對林肯的認(rèn)識。
4、學(xué)生自讀課文。
�。ǘ┏踝x文本：
1、認(rèn)讀生字詞，讓學(xué)生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個(gè)生詞帶入課文，聯(lián)系課文談感受，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。
4、在感悟的基礎(chǔ)上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學(xué)生邊聽課文朗讀，邊思考這兩個(gè)詞語的后面可以續(xù)寫哪三個(gè)詞？
（三）精讀文本（3至5小節(jié)）：
1、學(xué)生匯報(bào)往下續(xù)寫的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并到林肯的三段話中找尋答案。
3、出示林肯的三段話，讓學(xué)生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個(gè)人。
4、組織學(xué)生交流對林肯的了解。
�。ㄒ韵率菍W(xué)生回答的預(yù)設(shè)，課堂操作允許用語或順序變化）
預(yù)設(shè)一：敬愛父親
�。�1）學(xué)生匯報(bào)有關(guān)林肯敬愛父親的語句。
�。�2）導(dǎo)讀，加深學(xué)生對林肯愛父親的感悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀三個(gè)“永遠(yuǎn)”所在的語句。
預(yù)設(shè)二：謙虛
�。�1）學(xué)生交流體現(xiàn)林肯謙虛的'語句。
�。�2）抓住一個(gè)“好”字，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學(xué)生了解林肯做總統(tǒng)的“好”。
（3）在深入體悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)三：寬容
學(xué)生結(jié)合文本匯報(bào)，并讓其讀好相關(guān)語句。
5、小結(jié)林肯的高尚品質(zhì)，引讀參議員們對林肯態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生感受林肯的真誠。
6、再讀林肯的三段話，引領(lǐng)學(xué)生感受人物思想。
�。�1）補(bǔ)充體現(xiàn)林肯“人人平等”思想的演說詞一段。
�。�2）讓學(xué)生再讀林肯的三段話，交流對林肯又有什么了解？（相機(jī)板書“人與人是平等的”）
�。�3）緊扣“人與人是平等的”進(jìn)行導(dǎo)讀，在此基礎(chǔ)上朗讀林肯所說的第一段話。
7、小結(jié)林肯的品質(zhì)和思想，再次引出議員們對林肯態(tài)度的變化。
8、課堂練筆。（寫話：當(dāng)初羞辱林肯的議員現(xiàn)在可能會說……）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸：
補(bǔ)充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績，引出課后作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀空間。
三、課后反思：
古語有云：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。”其實(shí)，這句話也道出了課堂教學(xué)的真諦──學(xué)生在“碰撞”中得以發(fā)展。這節(jié)課，讓我感觸頗深的有以下幾處“碰撞”：
其一，舊知與新知的“碰撞”。寫字指導(dǎo)時(shí)，我利用熟字“唇”與生字“辱”比較，學(xué)生一下就看出了重點(diǎn)筆畫，注意了書寫的美觀。
其二，文內(nèi)與文外的“碰撞”。在解讀林肯的“謙虛”時(shí)，我讓學(xué)生從文本中找到了有關(guān)父親做鞋匠的“好”，接著補(bǔ)充課外資源，讓學(xué)生了解林肯做總統(tǒng)的“好”，在這樣的“碰撞”中，學(xué)生對人物的認(rèn)識也得到了提升。
其三，思想與思、想的“碰撞”。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫話的情境，讓學(xué)生做一回傲慢的參議員。當(dāng)學(xué)生的所思所想與林肯的思想發(fā)生“碰撞”的時(shí)候，自然實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀的引領(lǐng)。
四、課例點(diǎn)評：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)�！比绾卫觅Y源促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效率完成或更高價(jià)值目標(biāo)的生成，倪鳴老師的教學(xué)給了大家諸多的啟示：
�。ㄒ唬├觅Y源適時(shí)、適量。
教學(xué)中，倪老師補(bǔ)充了林肯生平的資料，資料的呈現(xiàn)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，且起到了畫龍點(diǎn)睛之功效。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師出示有關(guān)林肯的家境和他的博學(xué)的資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，由于資料內(nèi)容沒有涉及人物的豐功偉績、光輝思想、崇高精神，也就避免了過早揭示文本主題的現(xiàn)象，為學(xué)生自主感悟文章中心留存了空間；理解文本環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充了林肯的演講詞和馬克思對林肯的評價(jià)，篇幅不長，用時(shí)不多，卻促進(jìn)了學(xué)生對文章內(nèi)容主旨的把握，深化了學(xué)生的認(rèn)知；課的結(jié)尾，教師補(bǔ)充了有關(guān)林肯杰出貢獻(xiàn)的資料，為揭示文章中心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┖Y選資源適度、適用。
教師利用資源進(jìn)行拓展性的教學(xué)，并不是越多越好。一些教師在引入資源時(shí)往往易出現(xiàn)貪多求全的現(xiàn)象，忽視了資源運(yùn)用的針對性和實(shí)效性。在眾多與文本有關(guān)的資料中，倪老師注意了合理選擇，避免了拓展同時(shí)，本末倒置，增加負(fù)擔(dān)。如本課教學(xué)的重點(diǎn)是對林肯三段話的理解，要讓學(xué)生透過文字，感知人物大度、謙虛等品質(zhì)和“人人平等”的思想。當(dāng)學(xué)生對林肯的平等思想難以體會時(shí)，倪老師巧妙地引入了林肯的一段演說詞，讓學(xué)生在閱讀課外資源的基礎(chǔ)上，再讀文本，課內(nèi)外知識的有效整合，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生對人物形象的更深層次的認(rèn)識。
�。ㄈ┩诰蛸Y源適宜、適當(dāng)。
教師要有一雙“慧眼”，善于挖掘語文教材中的隱性資源。倪老師教學(xué)生字時(shí)，調(diào)用了熟字“唇”，學(xué)生在和生字“辱”的比較中，既快速地記住了生字，又正確書寫了漢字。教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟林肯的高尚品質(zhì)時(shí)，抓住了文章的關(guān)鍵詞，進(jìn)行教學(xué)，如體會林肯對父親的愛和尊敬時(shí)，緊扣了三個(gè)“永遠(yuǎn)”，感知林肯“謙虛”品質(zhì)時(shí)，抓住了一個(gè)“好”。教師還挖掘了文章隱線，引導(dǎo)學(xué)生閱讀反映參議員態(tài)度變化的詞語，進(jìn)一步體會林肯品質(zhì)的高尚。緊扣關(guān)鍵詞句的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生語感，提高課堂效率，起到了促進(jìn)作用。
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來�！庇行У乩谜n程資源，能給課堂教學(xué)注入生命的活水，這“活水”，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究的天地中，向更高層次邁進(jìn)。
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