楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）
作為一名老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、借助注釋理解詩意，想象詩句所描繪的畫面，體會作者的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩的興趣和熱愛我國古代文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受古詩意境，體會使人情感，并能有感情地朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
對詩中“愁”的理解。
一、 激趣導(dǎo)入，感受魅力。
1、導(dǎo)語：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑�，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來，《楓橋夜泊》究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢？這節(jié)課，咱們將一同去感受。
2、板書課題。
3、釋題。
二、讀通詩句，初步感知。
過渡語：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩，在學(xué)習(xí)之前，我們先來聽一聽？
1、課件出示古詩內(nèi)容，聆聽范讀。
你們也想來讀一讀嗎？
為了讓你們能讀得更好些，老師給大家提幾個小建議，待會，同學(xué)們先一個人自由地讀讀這首古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順，明白了嗎？
2、學(xué)生朗讀。
�、欧帜信首x。
�、浦该首x。
三、賞析品味，體會意境。
過渡語：古詩雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學(xué)好古詩，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會這其中的感情，只有理解了古詩所包含的意義才能更好的體會它所要表達(dá)的感情。下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
1、課件出示“月落烏啼霜滿天”學(xué)生試?yán)斫狻霸侣洹焙汀盀跆洹币约啊八獫M天”的意思。
2、學(xué)生根據(jù)句中詞語意思，試說詩句意思。
3、用以上方法逐句分析古詩。
4、自由誦讀古詩。
5、教師配樂吟誦古詩，學(xué)生閉眼想象詩文所描繪的畫面。
6、你覺得詩人此時心情怎樣？你是從哪里知道的？
通過學(xué)習(xí)，我們一步一步走近了這位詩人，也走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。同學(xué)們，你們想進(jìn)一步了解了解這位著名的詩人嗎？
7、介紹作者。
進(jìn)一步認(rèn)識了詩人張繼，我相信大家更加理解他此時的心情。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎？哪位同學(xué)能自告奮勇地試試？
8、指名吟誦古詩，試讀出詩人的感受。
9、作者在詩中沒有寫一句傷感失落的話，但通過八種景物，描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷而又美麗的江南秋夜圖，傳達(dá)出他濃濃的愁緒，這就叫做借景抒情。同學(xué)們，以后在你們的習(xí)作中也可以運(yùn)用這種寫作方法，增添文章色彩。
四、深化主題，拓展延伸。
過渡句：同學(xué)們，張繼借《楓橋夜泊》抒發(fā)了千古一愁，你們還知道哪些帶“愁”字的詩句？
1、說一說：你還知道哪些帶有“愁”字的詩句？
2、你想對這些充滿愁緒的詩人說些什么？
大家說的真好！
3、教師小結(jié)如何正確面對挫折。
人生不是一帆風(fēng)順的，有笑語歡歌，也有憂郁哀愁，面對憂愁，有的人沉淪，有的人思索，有的人彷徨，有的人分奮發(fā)。而張繼呢，變愁為詩，留下了這千古絕唱。
4、全班齊聲背誦詩文，結(jié)束本課。
播放樂曲《平湖秋月》
師：同學(xué)們，最后讓我們在這優(yōu)美的樂曲聲中背誦全詩結(jié)束我們今天的課程。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗誦課文，背誦課文
2、了解古詩在意和借景抒情的寫法。
3、感受并領(lǐng)悟古詩的意象和意境，體驗(yàn)詩人的愁眠之情。
教學(xué)過程：
一、啟：夜半鐘聲越千年。
1、陳小其 流連的鐘聲，還在敲打我的無眠，封塵的日子，始終不會是一片去煙。
誰知道無眠的意思？給無眠找一個近義詞。（失眠、愁眠、難眠、不眠）、
教師啟發(fā)，把難以入眠合成兩個字，把難以入睡合成兩個字，把不能入睡合成兩個字。
大白話就是睡不著覺，再讀這一句。
是誰在敲打我的無眠？這鐘聲是從哪兒來的
2、200多年前，王士楨 十年舊約江南夢，獨(dú)聽寒山半夜鐘
指名讀后點(diǎn)評。這是古詩，要讀出古詩特有的味道
這是哪里的鐘聲？沒錯，這就是寒山寺的夜半鐘聲，奇怪的是作者為了聽寒山寺的鐘聲，昐啊想啊，一等就是十年。這鐘聲為什么會有這樣大的魅力呢？
3、500多年前，高啟 幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲
這是哪里的鐘聲？更讓人奇怪的是，高啟只要聽到鐘聲，就會想到一個人，他是誰？張繼何許人也？
4、800多年前，陸游 七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘
從詩中可以看到，陸游曾經(jīng)到過哪里，聽到過什么，七年后他又到了哪里，聽到了什么？如果把七年改成十年，詩人還會怎么想？
師生對句：十年不到楓橋寺—客枕依然半夜鐘
百年不到楓橋寺—客枕依然半夜鐘
千年不到楓橋寺—客枕依然半夜鐘
十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變是鐘聲，所以在陳小其的筆下有這樣的鐘聲，（生讀）200多年前的王士楨有這樣的鐘聲（生讀）…………
5、質(zhì)疑
問題來了，你的腦海里冒出什么問題。
為什么不同的詩人都會寫到寒山寺的鐘聲？
為什么四句詩中都提到了鐘聲？是啊，寒山寺旁邊有那么多景物，為什么詩人只關(guān)注到了鐘聲。
為什么這鐘聲有這么大的魅力呢？
其實(shí)所有的問題都和一首詩有關(guān)，都和一個人有關(guān)，這首詩就叫楓橋夜泊，這個人就是張繼
二、承：張繼臥聽寒山鐘
1、通讀《楓橋夜泊》
（1）、學(xué)生自由讀，要求：反復(fù)讀這首詩，把這首詩讀通順，讀清爽。
�。�2）、指名讀
正音后再批名讀，要求讀出古詩特有的味道。
評：送你四個字：聲情并茂。他不僅嘴巴在讀，用表情在讀，用整個身體在讀。
�。�3）、師生對讀，學(xué)生讀前四字，老師讀后三字。
反過來師生對讀，有了剛才老師的范讀，學(xué)生能學(xué)著老師剛才的讀調(diào)讀后三字。
船為什么要讀得這么長？
�。�4）、學(xué)生讀整首詩
2、整體感受詩歌的情緒
讀詩不但要讀出味道，更要去體會詩給帶給我們的那種情緒，那種感覺。
用一個詞來形容這首詩帶給我們的感受、感覺和情緒嗎？你會選哪個詞？
愁、
憂愁、
愁眠、
神秘：你為什么會有這樣的感覺呢/
幻 好一個傳神的幻、
朦朧 月朦朧，鳥朦朧
3、品讀詩歌的意象
�。�1）你讀李白的詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”你會有朦朧的感覺嗎？你讀杜甫的詩“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”，你會有朦朧的感覺嗎？你讀白居易的詩“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，你肝有朦朧的感覺嗎？為什么楓橋夜泊會帶給你幻、愁、朦朧呢
�。�2）再讀這首詩，這首詩哪些地方向你傳遞著這樣的情緒，在這個地方做一做記號。
你們記下的不僅是符號，因?yàn)榉柕谋澈笫悄銈兊乃伎己桶l(fā)現(xiàn)。
這個晚上，張繼睡了沒有，睡著了沒有，何以見得？詩中的哪個詞在直接了當(dāng)告訴了你張繼根本睡不首。（愁眠）把愁眠圏出來。再說愁眠的近義詞，反復(fù)讀這個詞，
a：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲撸娙嗽谶@個晚上看到了一些什么？我們按詩中寫的順序一件一件說。把這些詞劃下來。
月落
b：江楓：你們看到江楓了，你們看到的只是江楓兩個字。
學(xué)生閉上眼睛，師描述：月亮西沉，天地一片秋風(fēng)瑟瑟地吹過，你看，那江邊一株兩株一排一片那是楓樹，那是楓林，仔細(xì)地看，你看到了嗎？睜開眼，說說你的眼前出現(xiàn)的關(guān)于楓樹的畫面，有一幅畫面在你的眼前定格，那是什么？
是啊，因?yàn)槌蠲�，詩人發(fā)現(xiàn)了江楓
c：愁眠啊愁眠，詩人在江中又看到了什么？
漁火：找一個詞來形容江中的漁火（微微的，暗，隱隱約約的，忽明忽暗的
d：面對著暗淡的、微微的、隱隱約約的、忽明忽暗的漁火，詩人睡不著覺了，因?yàn)槌蠲�，詩人的耳邊突然響起了什么�?/p>
烏啼：
e：鐘聲：那是在夜半的時候，那是從姑蘇城外寒山寺傳來的鐘聲。（補(bǔ)充板書）
f：還是因?yàn)槌蠲�，詩人的感覺然發(fā)生了變化，詩中的三個字告訴了我們（霜滿天）補(bǔ)充板書
你們看到過霜滿天嗎？霜是在地上的，李白寫床前明月光，疑是地上霜，霜怎么可能滿天呢，只能是滿地，張繼寫錯了，你是怎么看的呢？
生：這是作者的一種遐想。女孩的心思就是細(xì)膩啊，她告訴我們作者看到霜滿的跟什么有關(guān)系（作者的心情）霜滿天帶給我們的是一種冷的感覺。
張繼為什么會有這種感覺呢
生：可能是因?yàn)樗麘巡挪挥?/p>
生：可能是被人誣陷了，
有太多的可能了現(xiàn)在我們誰也不清楚是因?yàn)槭裁炊睦�，而心愁，但是我們分明感受到了那霜�(dú)鉂M天的冷意和愁意。
三、轉(zhuǎn)：月落鐘聲對愁眠
1、這景層層包圍著誰，伴隨著誰，用張繼的話說，這是江楓漁火對愁眠，注意到這個對字了嗎？
因?yàn)檫@個對字太普通太平常，太容易被人忽視了。知道這個對的意思嗎？出示選擇題。你選第幾種意思。
�。�1）對付
（2）面向 張繼面向著什么？
（4）使兩人東西互相配合、接觸。 什么配合他愁，似乎天地萬物都陪著我一塊兒愁眠，仿佛天地之間只寫著一個字“愁”
2、師配樂朗誦
配樂齊讀 在悠悠的音樂聲中，學(xué)生入情入境。
江楓瑟瑟，漁火點(diǎn)點(diǎn)，寒山寺的夜半鐘聲悠悠傳來，就在客船之上，張繼輾轉(zhuǎn)反側(cè)，這四個字不是從他口中出來，而是從他的心底緩緩流淌出來。再指導(dǎo)朗讀
3、月亮落下去了，還看得見嗎？擦去月落
烏鴉也消失了，擦去烏鴉
那滿天的霜?dú)庖仓皇怯眯母杏X到的，擦去霜滿天
那江邊的楓樹也只能看到一個輪廓，擦去江楓
那漁火似有似無，若隱若現(xiàn)，擦去漁火，
那寒山寺也看不到了，擦去姑蘇城外寒山寺
4、天地之間似乎沒有什么可能相對的了。
就在這個時候，你聽（放鐘聲）一聲一聲又是一聲，寒山寺的鐘聲穿過楓林貼著水面來到了客船之上，那聲音那樣真切地傳到了張繼的耳邊。那聲音仿佛在對張繼說，此時此刻，你就是鐘聲，你來到客船之上，你來到張繼的耳邊，款款地，深情地對他說
出示：這鐘聲仿佛在說：張繼啊張繼：
學(xué)生練習(xí)寫話
5、交流寫話
寫多寫少并不重要，重要的是提筆的時候你有一種感覺，你有話想對張繼說，其實(shí)不是鐘聲，而是你的心聲。
鐘聲悠悠傳來，鐘聲終將消失，隨著鐘聲的消失，張繼的憂愁也終將消失。
6、古今中我寫愁的詩舉不勝舉
李白：床前明月光，疑是地上霜
杜甫：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明
張九齡：海上生明月，天涯共此時
王安石：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還
蘇軾：明月幾時有，把酒問青天
你一定發(fā)現(xiàn)，詩人的愁都和一種景物聯(lián)系在一起。
你想過嗎？要是這個晚上沒有月亮，這滿腹的愁又將托付給誰呢？再讀詩句。
從此，在中國詩人的詩中，又多了一種寄托愁思的景物，這也是張繼這首詩的獨(dú)特魅力。
所以從張繼開始，這鐘聲……
再讀開篇寫寒山寺鐘聲的詩句
7、融合生活語境
這就是經(jīng)典，這就是文化。
今天，王老師和大家一起品讀了寒山寺的鐘聲，想象一下，十年過去了，你終于有機(jī)會到蘇州去了，你一定會去看一座橋，那就楓橋，你來到橋上，你突然想到了一個人，那是誰，突然想到了一首詩，那是誰，人突然想起了十年前一個姓王的老師的老師曾經(jīng)和大家一起感受了張繼的詩。齊讀這首詩
雖然相隔千年，你突然覺得張繼并不陌生，這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量。
詩意語文，追尋審美化的實(shí)踐智慧。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自讀自學(xué)，正確理解詩意。
2、通過反復(fù)誦讀，感受詩人的意境。通過品讀重點(diǎn)詞句，感悟詩人“愁”的情懷。
3、通過誦讀一組古詩，感受祖國文化的博大精深。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過反復(fù)誦讀，感受詩人的意境。通過品讀重點(diǎn)詞句，感悟詩人“愁”的情懷。
教學(xué)過程
一、思鄉(xiāng)導(dǎo)情：
同學(xué)們，每當(dāng)你心中有快樂、有苦惱、有欣喜時，你是用什么方式表達(dá)的？
預(yù)設(shè)：用表情或語言，還可以用手中的筆。
是呀，還可以用手中的筆。在我國古代，詩人們用一首首詩記錄生活，表達(dá)感情，很多詩成了千古的佳作，這也構(gòu)成了我們中華民族燦爛的文化。
在眾多的情感中，有一種情感，會伴隨人的一生，也伴隨人類的全部歷史，這就是鄉(xiāng)愁。從古至今，寫愁眠的詩歌不計(jì)其數(shù)。在中國的古詩詞中，寫鄉(xiāng)愁的詩是比比皆是。
�。ǔ鍪荆�
《靜夜思》
【唐】李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
一首大家耳熟能詳?shù)拿�，表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情。齊讀
�。ǔ鍪荆�
《月夜憶舍弟》
【唐】杜甫
戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散，無家問死生。
寄書長不避，況乃未休兵。
詩人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更為國家而沉痛。齊讀
�。ǔ鍪荆�
《望月懷遠(yuǎn)》
【唐】張九齡
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
表達(dá)詩人對遠(yuǎn)方的親人殷切懷念的情思。齊讀創(chuàng)建時間：2011-5-4 11:19:00
�。ǔ鍪荆�
《泊船瓜洲》
【宋】王安石
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時照我還？
表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情。齊讀
（出示）
《水調(diào)歌頭》
【宋】蘇軾
明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何時長向別時圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
蘇軾因?yàn)檎翁幘车氖б�，以及和弟弟蘇轍的別離，中秋對月，不無抑郁惆悵，思緒滿懷。
小結(jié)：大家一定發(fā)現(xiàn)，所有的愁緒都與一種景物聯(lián)系在了一起，這個景物就是——明月。于是，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷念之情，都寄托在了明月上。那么沒有明月的夜晚呢，詩人又把濃濃的思鄉(xiāng)之愁寄托在了哪里？
【設(shè)計(jì)意圖】古詩的整合，使學(xué)生頭腦中對“明月”的情感有了積淀，初步體會詩人借明月抒情感的情懷。
過渡：今天走進(jìn)唐代詩人張繼的一首詩（板書課題）《楓橋夜泊》
二、揭示課題，解字讀題
1、齊讀課題，“泊”是什么意思？（板書：停泊）
2、讀了題目，你還知道了什么？
預(yù)設(shè)：在楓橋這個地方，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。
3、理解了題目，誰來讀一讀題目？（指名讀）
請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀，讀出了“泊”意，大家一起讀。
【設(shè)計(jì)意圖】從古詩的題目入手，初步感知“泊”發(fā)生的時間、地點(diǎn)，確定整首詩悲涼的感情基調(diào)，為理解詩句做鋪墊。
三、通讀感知，讀懂詩意
1、自學(xué)字詞，讀通讀順
�。�1）張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷？自由朗讀，讀正確，讀通順。
（2）看著書下的注釋，結(jié)合自己的理解，說說每句詩的意思。
�。�3）小組內(nèi)交流，教師巡視，點(diǎn)撥
（4）齊讀
2、讀出韻味，讀出感覺，像剛才讀題目一樣，有感情地讀詩。
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生利用書下注釋，了解古詩的能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛煉語文能力。
四、感悟愁眠，體會愁思，感情誦讀
1、抓“眠”入景
�。�1）在這夜半時分，詩人張繼在干什么？請同學(xué)們默讀古詩，哪些詞語感覺出張繼沒有睡覺？
預(yù)設(shè)：他目睹月亮落下去了，沒睡；聽到烏鴉的啼叫，沒睡；詩人感覺到了霜?dú)獾慕蹬R，沒睡；看到江楓、漁火，沒睡
�。�2）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞鳥啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》
2、抓“愁”悟意
�。�1）張繼旅途很辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)休息，而他卻久久未眠，為什么？
（2）愁者，愁心，愁思，看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思？
預(yù)設(shè)：月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火、鐘聲，這些景象使張繼愁緒滿懷。
請你抓住這些詞語，讀一讀，說說這些詞語帶給你怎樣的感覺？
預(yù)設(shè)：
月落帶給人一種孤獨(dú)失落的感覺。
烏啼，在這寂靜寒冷的深秋，聽到烏鴉的啼叫，給人一種凄涼，甚至心慌的感覺。
霜滿天，給人的感覺很冷。
追問：身體冷，還有什么冷？這是身心俱冷，帶著這種情感讀讀這一句。
江邊的楓樹、漁火若明若暗，似乎也在說明是人的心跳動不已。
這鐘聲一聲聲的傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。
師：深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖然旅途勞累，卻不能入眠，目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲鳴，深感霜降寒冷，看到漁火，江楓，幽幽暗暗，怎能不使詩人感到孤獨(dú)凄涼，愁緒滿懷呢？帶著這種情感，讀讀這首詩。
【設(shè)計(jì)意圖】通過自讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩句的凄美，提高學(xué)生的審美能力與分析能力。抓住詩眼，上鉤下聯(lián)，感受“愁”字，使學(xué)生更深刻的體會到作者用詞的準(zhǔn)確。
3、隨鐘聲釋情懷
�。�1）深情悟讀
在這深感孤獨(dú)、寂寞的冷清夜晚，沒有親人的關(guān)切，陪伴自己的只有——讀
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
在這深感孤獨(dú)、寂寞的冷清夜晚，沒有實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，有的只是——讀
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
在這深感孤獨(dú)、寂寞的冷清夜晚，沒有考場上的失與得，有的只是——讀
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
這里沒什么都沒有，有的只是——讀
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
�。�2）鐘聲暢想
在詩人愁上復(fù)愁，深夜未眠的時候，寒山寺的鐘聲突然而至，一下，兩下，三下……敲擊著詩人的心坎，此時，鐘聲在向張繼傳達(dá)著什么？
預(yù)設(shè)：勸慰，安慰，溫暖，鼓勵……
五、隨鐘聲拓詩篇
在張繼之前，沒有人寫過鐘聲，但在張繼之后，許多人都寫到了“鐘聲”
這是清朝王士禎到寒山寺時，想到了和兄長曾相約一同去看楓，看橋，聽寒山寺的鐘聲，可再也沒有機(jī)會。
�。ǔ鍪荆�
《夜雨題寒山寺》
【清】王士禎
楓葉蕭條水驛空，離居千里悵難同。
十年舊約江南夢，獨(dú)聽寒山半夜鐘。
帶著這種情感，齊讀古詩，注意這首詩的韻味。
�。ǔ鍪荆�
《泊楓橋》
【明】高啟
畫橋三百映江城，詩里楓橋獨(dú)有名。
幾度經(jīng)過憶張繼，烏啼月落又鐘聲。
這是高啟到楓橋后，想到了張繼，想到了自己的惆悵。
�。ǔ鍪荆�
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會欣賞、體驗(yàn)其中細(xì)膩的情感，從而陶冶情操，提高自己的文化品味。
《宿楓橋》
【宋】陸游
七年不到楓橋寺，客枕依舊半夜鐘。
風(fēng)月未須輕感慨，巴山此去尚千重。
陸游西赴巴蜀，途徑蘇州，深感任重道遠(yuǎn)，寫下了思慮深沉的《宿楓橋》。
小結(jié)：鐘聲送走了一批又一批的客人，迎來了一批又一批的客人，不變的始終是鐘聲，當(dāng)寒山寺的鐘聲款款消失的時候，詩人們的愁緒也漸漸化解了。
【設(shè)計(jì)意圖】在誦讀這組古詩的過程中，根據(jù)詩境選配音樂和畫面，給學(xué)生營造生動逼真的藝術(shù)場景，激發(fā)學(xué)生的豐富情感，學(xué)生反復(fù)誦讀就會自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩的味道、詩的情感和詩的美感。
六、情感提升
每首詩都是詩人情感的抒發(fā)，每首詩都是時代的表達(dá)，每首詩都是歷史的見證。在這短短的文字中，蘊(yùn)含著我們祖國文化的博大精深。讓我們再次齊誦張繼的《楓橋夜泊》。
本設(shè)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)：
這篇詩內(nèi)容易于理解，適合高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此我主要放手讓學(xué)生自主探究，對重點(diǎn)字詞給予感悟，在課堂中注重誦讀，通過各種形式的誦讀，讓學(xué)生從讀中感悟詩的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣。這首詩，詩眼是“愁”，教學(xué)中，我以鄉(xiāng)愁的幾組古詩，把學(xué)生帶入古詩的情境中，引入詩題，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。在古詩的誦讀中，把文字放在畫面中，同時配以與詩境、詩情相通的背景音樂，再配以教師有層次的引讀，學(xué)生的反復(fù)誦讀就會自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩的味道、詩的情感和詩的美感。
在教學(xué)中把借“月”抒情和借“鐘聲”抒情的幾首詩整合起來，拓展學(xué)生的閱讀量，提高詩歌鑒賞能力及知識擴(kuò)展能力，感受中華民族的文化博大深遠(yuǎn)。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文；
�。�、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面；
３、體會詩人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn)
想像詩的畫面，體會詩人感情。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
�。薄⒔忉岊}目。
�。�、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面
祖國古詩歷來注重詩中有畫，畫中有詩。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識
１、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？
２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？
詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？
�。�、詩人可能在愁些什么？
蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜更加激起了詩人的愁緒；
烏鴉的叫聲本來就很凄慘
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)?/p>
河邊孤單的楓樹
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲
總之，全詩著一愁字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的愁的色彩�？吹搅税�，這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
�。�、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實(shí)呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解
這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩。
延伸閱讀
《楓橋夜泊》賞析
《楓橋夜泊》賞析
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
張繼的這首《楓橋夜泊》，流傳千古，噲炙人口。短短四句詩勝似一幅美妙而奇幻的圖畫，有聲有色有靜有動，情境交融，使千古讀者不知不覺好想身臨其境，去體驗(yàn)“愁”的情懷和感悟世態(tài)人生。只是不知你我意想到的是個什么樣的意境呢?
第一句“月落烏啼霜滿天”：月亮不在了，太陽就要升起，極目天際，一片霜白。
這一句寫的是詩人睡醒后看到的晨境。所謂境隨心生，昨晚的“愁”已隨著那鐘聲逝去。
吟誦這一句，展現(xiàn)在眼前的好似一張可盡情書畫的素紙白箋，讓人感受到了詩人奮發(fā)向上的沖動。
(烏，神話中一種拉太陽車的神鳥。如誤作烏鴉解，豈不大煞風(fēng)景，詩人則死不瞑目。)
第二句“江楓漁火對愁眠”：昨夜愁緒難眠，不知江上閃爍的漁火和岸上隱約的楓樹是如何送我入眠。
此句可謂是寫“愁”的千古佳句。詩人在愁什么呢?詩人是位抱負(fù)遠(yuǎn)大的才子，其時已得進(jìn)士功名，也許是憂國憂民?也許是懷才不遇?也許是仕途艱難?我們不得而知。夜幕中，詩人充滿愁緒，看到的是更加攪人心緒的境色：“江楓”和“漁火”。此句中的“楓”和“火”與上句中的“霜”在色彩上形成強(qiáng)烈的對比，藝術(shù)地表現(xiàn)了詩人的兩種心境。
吟誦這一句，如歌如泣，酣暢淋漓……
第三句“姑蘇城外寒山寺”：蘇州城外的寒山寺。
為了說明鐘聲的來源，短短的四句詩詩人用了一整句，可見“鐘聲”在詩人心中的份量。
第四句“夜半鐘聲到客船”：半夢半醒之間有鐘聲飄進(jìn)了客船，是不是為了滌蕩我的愁緒，寒山寺半夜鳴鐘?
詩人由于“愁”而久久難眠，在真正入眠時時間概念已經(jīng)模糊，使得詩人犯了一個美麗的錯誤，把寒山寺的“晨鐘”誤為夜半鐘聲。因?yàn)橛羞`“晨鐘暮鼓”之理，詩人或許也感奇異，故特地寫了下來。正因?yàn)橛辛诉@個美麗的錯誤，才有了這句“夜半鐘聲到客船”的千古佳句。詩人用濃墨來表現(xiàn)“鐘聲”的另一個原因是因?yàn)橛茡P(yáng)清靈的鐘聲幫詩人從“愁”緒中解脫出來，更是那鐘聲喚起了詩人的詩意。
吟誦這一句，自己的心靈仿佛也受到了那來自于遠(yuǎn)古的禪院鐘聲的一次洗滌。
后面兩句，看似平鋪直敘，實(shí)更具神韻。詩人完美地運(yùn)用了詩歌動靜結(jié)合的藝術(shù)手法，為后人創(chuàng)造了一個好想親臨其的意境……
(禪院鐘聲本有使人怡神凈心、空靈致遠(yuǎn)的效果，之所以晨時鳴鐘，為的是幫出家人創(chuàng)造一個好的心境，開始一天的修行。而禪院鼓聲節(jié)奏上接近人的心跳頻率，音色渾厚，有悸人心魄的力量，所以暮時擂鼓，為的是讓出家人叩心自問一天的言行舉止是否犯戒。)
偶爾得閑賞詩，記下以上幾筆。文中多處有異于教科書，也有異于《不朽的失眠》，更有異于《楓橋夜泊》新解和《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑。你若是學(xué)生，考試時請按標(biāo)準(zhǔn)答案作答，以免扣分，切切。你若是閑人，不妨也作翻賞析，自得其樂。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、背景導(dǎo)入:
在一千二百多年前，有一個叫張繼的人，滿懷信心，進(jìn)京趕考,最終卻名落孫山，而此時恰逢安史之亂，看著國家日益凋敝，百姓們悲苦流離，他無能為力只好乘船南下，在一個悲涼的秋夜，他與楓橋有了一次美麗的邂逅，留下了一首千古名篇，《楓橋夜泊》
寫題，讀題。楓橋，在江蘇�！安础钡囊馑迹客？�，停泊。
同學(xué)們，仔細(xì)看看是什么時間？是夜晚的時候，那該怎么讀呢？一起讀一下。
二、理解題目
詩題是詩的眼睛，理解了詩題我們能更好地學(xué)習(xí)古詩，現(xiàn)在誰來說一說詩題的意思？（張繼）在夜晚的時候把船�？吭跅鳂颉�
三、初讀古詩
這是一個什么樣的季節(jié)，在怎樣的夜晚？我們帶著這樣的疑問走進(jìn)古詩，在詩中找答案。
誰愿意讀給大家聽。讀得字字落實(shí)，真好。楓、霜‘愁讀準(zhǔn)了。
誰還想讀？不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了味道。聽了你們的朗讀，老師也想讀了。聽聽老師的語速語調(diào)。孩子們，能不能像老師這樣讀一讀。
齊讀。讀得真好，老師聽得意猶未盡。
四、讀懂古詩
詩我們讀了這么多遍，老師提的問題能找到答案了嗎？這是什么樣的季節(jié)，怎樣的夜晚？你來說。秋天，寒冷的夜晚。你從哪里知道的？
從楓這個字感受到這是秋天，你很聰明，知道被秋霜打過的楓葉呈現(xiàn)火紅的顏色，別具一格。霜，很好，你發(fā)現(xiàn)了一個關(guān)鍵字。都下霜了，這是深秋了，這是一個寒冷的夜晚在這樣的一個深秋的寒冷的夜晚，張繼看到了什么，聽到了什么？又感受到了什么呢？讓我們走進(jìn)古詩再找一找。打開書，默讀古詩，勾勾畫畫。想好了，就舉手示意。
1、看到了漁火，你知道這漁火是什么樣的嗎？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這漁船上的燈火，忽明忽暗，若隱若現(xiàn)。
2、看了江邊的楓葉。江楓漁火，這江楓是靜態(tài)的，漁火便是？動態(tài)的，這一動一靜，一暗一明，令人遐想呀。
3、看到了月亮落下。當(dāng)月亮落下的時候，天地之間是一片黑暗朦朧的景象。
4、聽到了鐘聲，是哪里的鐘聲，寒山寺在哪里？這個鐘聲傳到了哪里呢？傳到了張繼的船上。
5、聽到了烏啼聲。你覺得烏啼聲給人什么感覺？凄涼。張繼以動寫靜，用這烏啼聲襯托夜晚的寧靜。
板書看聽感
你覺得這畫面美嗎？誰把這種感覺讀出來。老師聽了你的朗讀就是一種享受，從你的朗讀中老師感受到這是一幅凄美的畫面。
那張繼除了看到的，聽到的，還有什么景物是他感受到的呢?找到了？咱們讀一讀詩。讀第一句�！八獫M天”感覺到當(dāng)時非常冷，霜是在地上的，但詩人卻說“霜滿天”。這滿地的秋霜給張繼一種什么感覺，一起說�！昂洹�.是涼意刺骨呀。這“霜滿天”僅僅寫出這秋季夜晚的寒冷嗎？你從“霜滿天”中讀出了什么？讀出了作者內(nèi)心的孤獨(dú)憂愁。詩中也有一個字寫出了作者的憂愁。
總結(jié)：張繼面對著月落江楓漁火這樣的畫面，他再也無法入眠了，對愁眠，此時此刻，你就是張繼，讀一讀詩。
五、領(lǐng)悟詩情。
古人云，“一切景語皆情語”，正是這凄美的畫面勾起了張繼內(nèi)心的憂愁，那張繼到底因何而愁呢？我們讀一讀最后一句，詩中有一個字道出了他的身份�！翱汀�。從這個“客”字你讀出了什么？漂泊他鄉(xiāng)，因何而愁？思念親人，思念家鄉(xiāng)這何嘗不是一種憂愁呢
思鄉(xiāng)。張繼為什么會客居他鄉(xiāng)？趕考，落榜之愁，人生求所不成，怎能不愁呢？你能讀出這種失落嗎？
還為什么而愁？國家戰(zhàn)亂不斷，百姓流離失所，愛國的他能不憂愁嗎？ 指名讀詩。板書思鄉(xiāng) 落榜家國愁
六．總結(jié)
張繼用他的一夜無眠給了我們一個千年不卷的吟誦，他用動靜結(jié)合的手法給我們描繪了一幅凄美的畫面，讓我們感到他內(nèi)心濃濃的愁絲。最后讓我們滿懷深情地走進(jìn)這千古絕唱。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。王崧舟老師一向善問，注重學(xué)生語感的提升，他所設(shè)計(jì)的問題層層推進(jìn)，如連環(huán)套，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣中自然而然生成了言語智能。
一、獨(dú)辟幽境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑欲望
用跨越幾百年帶有鐘聲的詩句、歌詞導(dǎo)入
師：所以，200多年前的詩人王士禎寫到——(生齊讀王士禎的詩句)
所以，500多年前的高啟寫到——(生齊讀高啟的詩句)
所以，600多年前的古應(yīng)寫到——（生讀句子）
所以，800多年前的陸游寫到——(生齊讀陸游的詩句)
問題來了!問題來了!你有什么問題?
生1：我的問題是，為什么不管百年，千年，許多來到寒山寺的詩人都會寫到鐘聲?
生2：為什么每次寫到鐘聲，都是在晚上寫到鐘聲？
生3：我的問題是，為什么敲鐘的時候詩人就會失眠呢？
生4：為什么寒山寺的鐘聲這么有魅力，吸引這么多詩人來寫?
······
我們都知道，真正開始主動學(xué)習(xí)是從對事物好奇開始的，與好奇心相伴而來的就是產(chǎn)生疑問，由獨(dú)立發(fā)問開始，到獨(dú)立釋疑結(jié)束，這才是一節(jié)有生成的語文課的真正評判標(biāo)準(zhǔn)。王老師的提問方式獨(dú)特、有激情而潤物于無形，詩意悠遠(yuǎn)的語調(diào)一下子就營造了千古鐘聲特有的幽境，學(xué)生的問題想不出來都難了。
二、以評促問，使學(xué)生把文本內(nèi)化為自己的語言
師：你從哪知道這是寒山寺的鐘聲？
生：高啟說，幾度經(jīng)過憶張繼，張繼曾經(jīng)在寒山寺寫過一首《楓橋夜泊》。所以知道是寒山寺的鐘聲。
師：哦，原來你知道這首詩的背景，見多識廣，請坐。
師：讀得很專心、很投入，看你們讀書就是一種享受。誰來讀一讀這首詩?來，有請，注意清清爽爽地讀。（生朗讀全詩）
師：讀得好，字字落實(shí)，比如，“愁眠”的“愁”是翹舌的，讀到位了，比如，“寒山寺”的“寺”是平舌的，也讀到位了，真是讀得一絲不茍!再請一位來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀，注意聽。（生讀）
師：好一個到客船，真好，味道讀出來了。大家也一定聽清了這首詩的節(jié)奏和韻律。這首詩已經(jīng)反反復(fù)復(fù)讀過好幾遍了，到底什么感覺？一個詞來形容形容自己的感受。
生：煩悶和凄涼。
師：說了兩個，選一個。
生：煩悶。
師：煩悶，好!（另一個學(xué)生，你的感覺是——）
生：憂慮。
師：孤獨(dú)，（另一個學(xué)生，你的感覺是——）
生：凄涼。
師：凄涼？你的感覺是?
生：幽靜。
生：思鄉(xiāng)。
生：憂愁。
生：夜晚的寧靜。
王老師的評價(jià)語恰到好處有針對性，他深諳言語暗示的重要性，能夠及時引領(lǐng)學(xué)生不由自主進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生有方向可說，想說、不說不快，意無窮而言不盡，是學(xué)生一個接一個靈感迸發(fā)的“加油站”。
三、對比閱讀，以讀促悟，用猜開口
師：讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵—日還”，你會有煩悶的感覺嗎?
師：肯定不會!讀杜甫的“兩個黃鸝嗚翠柳，一行白鷺上青天”，你會有憂愁的感覺嗎?
師：讀白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，你會有凄涼的感覺嗎?
師：也不會!那么，為什么讀《楓橋夜泊》，卻會有這樣的感覺?（多數(shù)沉默，個別學(xué)生舉手。）
師：不著急，把手放下，請大家靜靜地讀《楓橋夜泊》，你可以看看注釋，看看雖然不怎么清楚的插圖，也可以聯(lián)系聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想一想，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒。好進(jìn)入楓橋夜泊。?（默讀，圈點(diǎn)批注。）
師：（在巡視中插話）有的同學(xué)開始動筆畫了，很好，這說明他的感覺已經(jīng)找到了落腳點(diǎn)。
師：9繼續(xù)插話）有的.同學(xué)開始在詩的旁邊寫批注了，很好，這說明他的感覺在轉(zhuǎn)化為語言。（生在教師插話的引導(dǎo)下，紛紛開始寫批注。）
師：好!停，我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)都寫了批注和心得，我看大家都有了自己的讀詩心得。心得如何呢？那么這樣，我提一個問題考考大家，好嗎？大家知道，楓橋夜泊的時候，應(yīng)該是休息的時候，睡覺的時候？對吧??（生答“對”）
師：那么，這個晚上，張繼睡著了嗎?
師：沒有?你怎么知道的?哪個詞語直截了當(dāng)?shù)馗嬖V你，張繼沒睡，根本就睡不著？
生：愁眠。
師：愁眠，一起讀，3遍，什么意思?
生：“愁眠”就是因?yàn)閼n愁而睡不著覺。
師：給“愁眠”找個近義間，
生1：憂愁。
師：給愁眠找個近意詞，愁眠！
生2：憂眠。
師：你自個發(fā)明的？現(xiàn)成有啊。
生3：失眠。
師：對啊，還有——
生：無眠。
師：對啊。愁眠就是失眠，就是無眠，那是因?yàn)閼n愁而失眠，憂愁而無眠，因?yàn)閼n愁而難以入眠。愁眠的人是誰？一起說
生：張繼。
師：看到了，聽到了，愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲�，張繼還感到了什么?
生：霜滿天。
師：(板書：霜滿天)大家知道，霜是覆蓋在地上的，所以，李白才寫過這樣的詩句：床前明月光——(生接答“疑是地上霜”)
師：對呀!霜怎么可能滿天呢?難道是張繼的感覺出了問題?
生：因?yàn)閺埨^愁眠，所以感覺霜滿天。
師：肯定跟張繼的心情有關(guān)系，是嗎?想一想，夜泊楓橋的這個晚上，張繼冷不冷?
生：冷。
師：肯定冷!秋霜那么重，穿得又那么單薄，還是在江上、在船上，能不冷嗎?其實(shí)，身體的冷還在其次，更要緊的是張繼的心，他的心也是——
生：冷。
師：為什么?
生：因?yàn)樗芄陋?dú)、
生：因?yàn)樗荚嚶浒窳恕?/p>
師：看來你查過資料了。這只是一種可能，還可能因?yàn)槭裁茨?
生：因?yàn)樗寄钏挠H人了。
生：因?yàn)樗X得自己很無助。
悟性和想象力，是最難琢磨的，也是眾多語文老師束手無策的概念之二。王崧舟老師用對比閱讀的方式，拿“已知”證“不確定”,收到了“言意雙發(fā)”的效果。他又大膽開啟學(xué)生的生活體驗(yàn)之門，借助生活經(jīng)驗(yàn)“猜”出文本背后的“可能性”，其實(shí)就是在變相引導(dǎo)學(xué)生想象，“以己之眼，觀他之心，開己之智”，薛法根老師曾說：語言是語文教學(xué)的根本目的。王老師做的就是引領(lǐng)學(xué)生將生活的語言積累融合詩中意象的語言，改造成學(xué)生自身的語言，培養(yǎng)學(xué)生對內(nèi)容的自主建構(gòu)能力。
四、善找支撐，助思解惑
師：(板書：對)孩子們，你們注意過這個看起來很普通、很不起眼的“對”字嗎?什么是“對”?為什么要用這個“對”?大家看——
(大屏幕出示：對待；對付。如：對事不對人。面向；朝著。如：對著高山。對面的；敵對的。如：對手。使兩個東西配合或接觸。如：對對聯(lián)。)
師：這是我從《現(xiàn)代漢語小詞典》中摘錄的義項(xiàng)。想一想，你選第幾個??(生思考)
師：有選第一個的嗎??(無人舉手)
師：沒有。有選第二個的嗎?(部分舉手)
師：好，有十多個。你們?yōu)槭裁催x第二個?
生：張繼因?yàn)樗恢X，所以能看到這些景色，他是面向著這些景色的。
生：我覺得這些景色是配合愁眠的。
師：也就是說，在詩人的眼中，仿佛烏鴉也跟著他一起——
生：憂愁。
師：仿佛江楓也跟著他一起——
生：無眠。
師：仿佛漁火也跟著他一起——
生：孤獨(dú)。
語文課堂如果離開了對關(guān)鍵字詞的挖掘，就缺少深度和廣度了，如果僅僅依靠教師課堂上的那一點(diǎn)點(diǎn)講解，也顯得杯水車薪了。王老師在這個片段更多的是“授之以漁”，提供給解讀文本支撐工具的同時，又把字帶入語境中細(xì)細(xì)品、慢慢磨，等學(xué)生積累足夠多的“嚼頭”，在不知不覺中就不僅僅解了字，更深入了意境，愁之深切，呼之已出！
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、學(xué)習(xí)本課的8個生字，并能正確書寫。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解兩首古詩的大意，體會詩人的思想感情。
過程與方法
通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。
2、豐富學(xué)生對古詩的積累，感受到我國悠久歷史文化的燦爛。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面。
突破方法：通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋自讀自悟，理解詩意，然后充分發(fā)揮想象。
難點(diǎn)：體會詩人的思想感情。
突破方法：在理解詩意的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行體會；借助教師的點(diǎn)撥和小組合作探究的優(yōu)勢進(jìn)行突破。
教學(xué)步驟
第一課時
課時目標(biāo)
1、掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語的意思。
2、有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容。
一、激情導(dǎo)入
二、資料交流
1、學(xué)生出示課前收集的與課文有關(guān)的資料，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、教師簡介古詩作者。
三、自讀自悟
1、教師放錄音，學(xué)生聽，注意詩的節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀詩，讀通順、讀流利。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞。
4、學(xué)生初步感知古詩所描寫的內(nèi)容。(本文由小/學(xué)教/學(xué)設(shè)/計(jì)網(wǎng)收集)
四、檢查效果
五、課堂小結(jié)
第二課時
課時目標(biāo)
1、精讀課文，理解詩句大意，體會詩人的感情。
2、想象詩中所描繪的圖畫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名學(xué)生朗讀、背誦課文。
二、精讀賞析
1、學(xué)生再次朗讀課文，理解詩句的意思。
2、學(xué)生質(zhì)疑，討論問題。
三、想象詩境
四、遷移拓展
五、課堂小結(jié)
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教材分析】
《楓橋夜泊》選自九年制義務(wù)教育小學(xué)教科書《語文》第九冊第六組第19課《古詩三首》。這首古詩具有寫景細(xì)膩、意境深邃、情景交融及語言生動的特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
五年級的小學(xué)生雖已接觸不少古詩，能初步體驗(yàn)到詩歌中的內(nèi)容與情感，他們對古詩的學(xué)習(xí)大多處在“背詩”、“譯詩”的階段，但對詩歌的鑒賞能力仍需要進(jìn)一步提升。教師在教學(xué)這首詩應(yīng)適當(dāng)教會學(xué)生掌握一定的欣賞詩歌方法，即所謂“教是為了不用教”。此外，教學(xué)中要注意營造良好的氛圍，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
【設(shè)計(jì)理念】
1、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2、運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，營造有利學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過正確、流利、有感情地朗讀來體味古詩的內(nèi)容和情感，注意培養(yǎng)積極的審美情趣和體驗(yàn)古詩的含蓄美、韻味。
3、以學(xué)生為主體，努力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個維度螺旋上升。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情、有節(jié)奏地朗讀詩歌并背誦。
2、讀懂詩句，想象詩中所描繪的意境，體會詩人在詩中的思想感情。
3、了解詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
4、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的一些方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件若干、vcd光盤。
2、學(xué)過的唐詩若干首。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、播放流行歌曲《濤聲依舊》，學(xué)生凝神靜聽。
2、（音樂聲漸弱）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，聽過這首歌嗎？這是一首曾經(jīng)流行大江南北的歌曲，那優(yōu)美的旋律、豐富的意蘊(yùn)總讓人回味不已。你們還知不知道這首動聽的歌曲竟會是出自一自唐詩呢？這首古詩僅僅描寫了幾處景物，但卻透過簡單的文字抒發(fā)了內(nèi)心復(fù)雜的情感。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首千古絕唱《楓橋夜泊》。
[設(shè)計(jì)意圖：以歌曲作引子，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。]
二、整體感知詩歌內(nèi)容
1、播放朗讀，提醒學(xué)生注意詩歌節(jié)奏并仿讀。
2、回憶總結(jié)以往是如何學(xué)習(xí)古詩的，出示學(xué)法。
3、小組討論，自學(xué)。
4、全班交流。
5、通過配樂，師描述情景，學(xué)生體會意境。
6、有感情的朗讀古詩。
[[營造氛圍，烘托情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以古樂曲作背景音樂，通過有感情地詩歌來激發(fā)學(xué)生的情感，從而引起學(xué)生積極的聯(lián)想；以形象的語言描繪詩景，引發(fā)學(xué)生的想象；通過多種交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)所得，加深形象。]
三、延伸拓展
1、妙筆生花
學(xué)生將自己對古詩的理解融入習(xí)作中，將古詩轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文。
2、舉一反三
收集秋天的詩，帶有愁字的詩句，張繼的詩及唐代詩人的詩，培養(yǎng)學(xué)生積累的興趣，擴(kuò)大知識面。
四、美讀詩歌，拓展延伸
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;
3、體會詩人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn)
想像詩的畫面，體會詩人感情。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
1、解釋題目。
2、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識
1、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么?
2、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?
詩人愁到什么程度了?又從哪個字可以看得出來?眠是什么意思?那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?
3、詩人可能在愁些什么?
蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税�，這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實(shí)呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解
這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎?喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好，那你在做什么?
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚?
七、自由背誦本詩。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
課時目標(biāo)：
1、理解詩句，想象詩中描寫的景色。
2、背誦古詩，默寫古詩。
3、培養(yǎng)朗讀能力、品詩析句能力，體會詩人孤寂憂愁之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會詩人孤寂憂愁之情
教學(xué)難點(diǎn)：
詩人為何而憂愁
教學(xué)過程：
一、揭示背景，導(dǎo)入新課
1.孩子們，一千二百年前有一個叫張繼的人進(jìn)京趕考。最終卻名落孫山。時至今日，當(dāng)年的狀元現(xiàn)在已無人知曉。可落榜學(xué)子張繼的一首詩卻流傳至今。那么，這首詩到底有著怎樣的魅力呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩—《楓橋夜泊》
學(xué)生齊讀課題。
2.破題。
師：誰能用自己的話把題目的意思說說？
生：把船停在楓橋邊過夜。
3.張繼的詩作并不多，然而他卻能像詩仙李白，詩圣杜甫一樣名垂千古，由此可見《楓橋夜泊》的影響是多么深遠(yuǎn)。
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們自由讀課文，感受一下這首詩給你留下了什么樣的印象。
1.自由讀課文，指名朗讀。
2.師范讀。3.這首詩給你留下了什么樣的印象？學(xué)生匯報(bào)。
師：讀詩的初步感受很重要，老師的感受通過我的朗讀表達(dá)出來。請你們也把你們的感受放進(jìn)詩中，讀出你們自己的味道。
3.學(xué)生齊讀。
三、理解詩意，感悟詩情。
1.師：你感覺到這是一首寫什么的詩？（板書“景”）
出示自學(xué)提示：借助注釋和插圖理解詩句的意思，想象詩句描繪的畫面，并用“——” 畫出詩人看到的景物，用“~~~”畫出詩人聽到的聲音。
師：這首詩描寫了哪些景物？
2.老師適時出示歸納了景物名稱的課件。
3.師：這些都是詩中的景物，這些景物匯集在一起就成了這首詩。這些景物組合在一起組成了一幅怎樣的畫面呢？（生描述畫面，師引導(dǎo)學(xué)生說具體生動）
師：如果把這首詩讀成一個字，一個表達(dá)詩人情感的字，是什么字呢？
生：愁。
師：詩人通過哪些描寫突出這個字的？請大家?guī)е俺睢弊x，邊讀邊品味，在詩中找一找你都看到了什么？聽到了什么？拿出筆在旁邊做一下批注。
（生批畫讀后匯報(bào)。）
4.適時品析“月落烏啼霜滿天”。
師：“秋處露秋寒霜降”霜只有在寒冷的季節(jié)里才會出現(xiàn)，說明此時天氣已經(jīng)很冷了。
師：一個“霜”字讓我想起李白的一首詩：床前明月光，疑是地上霜�！八泵髅魇窃诘厣系�，這里怎么說“霜滿天”呢？張繼怎么會感到滿天都是寒霜？說明什么呢？（學(xué)生自己體會，齊讀該行詩）
張繼又聽到了什么？（板書：烏啼）幾聲凄厲的烏啼，打破了夜的沉寂，為什么明明是深夜詩人卻寫烏啼，豈不吵嗎？（以動襯靜）
師：你能讀出夜的寒冷，讀出詩人的孤寂嗎？（指名讀）
5.品析第二行“江楓漁火對愁眠”。
師：張繼看著月亮漸漸地升起，又漸漸的落下。天地之間，一片幽暗。在這片幽暗之中，張繼又看到了什么？誰來說說看？
師：你仿佛看到了什么？
�。▽W(xué)生聲情并茂地讀詩）
師：江楓與漁火相伴。張繼有人相伴嗎？你由此體會到什么？（孤獨(dú)、凄涼）
師：把這種感覺讀到詩中去。
6.學(xué)生讀詩。
師：“眠”是什么意思？
生：睡覺。
師：誰睡了？
師動情強(qiáng)調(diào)：江楓——
生：睡了。
師：船家——
生：睡了。
師：整個大地——
生：都睡了。
師：由此可以想到岸上，整個姑蘇城的人都睡了，只有張繼沒睡。把這些句子組合在一起，就變成了一首小詩。
7.課件出示：
江水睡了，
楓橋睡了，
船家睡了，
岸上的人也睡了，
唯獨(dú)張繼醒著，
夜愈深愈難眠。
師：誰來讀讀這首小詩？
�。ㄉ鷨蝹�讀）
師：為什么對張繼來說“夜愈深愈難眠”？
補(bǔ)充：張繼是湖北襄陽人，此時此刻他正在姑蘇，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州，相隔1400多公里。
師：他現(xiàn)在遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。那天晚上，他的妻子在嗎？孩子在嗎？朋友在嗎？一個人漂泊在外在愁什么？生答
他只好一個人靜靜地在船頭輕輕地吟誦著這憂傷的詩句，來表達(dá)他濃濃的思鄉(xiāng)之情。把這種感覺放進(jìn)詩中讀一讀。
（學(xué)生讀前兩行）
8.品析第三、四行詩。
師：在孤獨(dú)而寂寞的夜晚，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)無法入眠，月亮西沉烏啼聲聲江風(fēng)凋零，漁火點(diǎn)點(diǎn)，多么凄清多么孤寂的畫面，那此時他又聽到了什么？
師：假如你就是詩人，你就在客船上，遠(yuǎn)處傳來寒山寺那悠遠(yuǎn)的鐘聲，自己的心情是難以言說，怎么辦？那我們就讀吧!
（學(xué)生帶著感情讀）
師：讀出了凄涼，讀出了憂愁，帶著這種感覺讀讀整首詩，來理解張繼那難眠的一夜。（學(xué)生讀，讀得凄清，讀得悲傷）
師：故鄉(xiāng)襄陽與姑蘇相隔千里，故鄉(xiāng)的生活那么美好，回憶故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福的，絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有……
生接讀：（課件出示）
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
師：沒有熟悉的家鄉(xiāng)山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音，這里有的只是……
（生接讀，再次看課件，讀這首詩）
師：在這里，張繼生活了很多年，張繼一生漂泊，他到死都沒有回到家鄉(xiāng)，在這里只有無盡的思念，大家?guī)е星樵僮x讀。
�。ㄉ幼x，又一次看課件讀這首詩）
四、拓展閱讀，深化理解。
師：詩人張繼除了這些“愁”外，還有更大的一“愁”，想知道嗎？
課件出示《張繼落榜小故事》
師：是啊，張繼進(jìn)京趕考落榜之后，乘一葉小舟停泊在姑蘇城外的楓橋邊，在那愁緒無處釋放的不眠之夜，那秋月，那烏啼，那漁火，還有寒山寺的鐘聲，成就了一首流傳千載的好詩。請同學(xué)們一起有感情地背誦這首詩。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀討論，理解課文的基本觀點(diǎn)
2、結(jié)合本文提高鑒賞、品讀古詩的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文抓住批駁的“突破口”，綜合運(yùn)用駁論點(diǎn)和駁論據(jù)的寫法
教學(xué)方法：
閱讀、討論
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：（學(xué)生背誦詩歌《楓橋夜泊》，播放課件，學(xué)生評價(jià)）
這是一首記敘夜泊楓橋的景象和感受的詩。明月西落，烏鴉夜啼，秋霜滿天；江上漁火映紅楓葉，憂愁攪我難眠。姑蘇城外寒山寺的鐘聲，深更半夜飄到我的船邊。詩中選取的景象是殘?jiān)�、棲鴉、霜天、漁火、寺廟、客船，有聲有色，層次分明，構(gòu)成了一幅清幽孤寂的江南水鄉(xiāng)秋夜圖。而畫中的主體則是詩人自我。全詩情景交融，千古流傳。我們曾學(xué)過，詩歌的理解應(yīng)該是多樣的，有的人就對《楓橋夜泊》做出新解。課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)說一下新解：以為詩中的“烏啼”指寒山寺以西的“烏啼橋”，愁眠指寒山寺以南的“愁眠山”，“江楓”指寒山寺前兩座并排的姐妹橋，一座叫做江村橋，一座叫做楓橋。這種考證乍聽“大有學(xué)問”，但到底合理不合理？到底符和不符和全詩的意境呢？我們看看作家劉金是怎樣評議的。
二、速讀課文——整體感知內(nèi)容，與文章對話
在課前同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，大家提出很多問題。老師從大家所提問題中，選取了三個有代表性的重點(diǎn)問題，讓大家利用周六、周日去查找資料，討論研究。下面老師再給大家5分鐘時間，快速閱讀課文，然后把你在周六、周日研究的結(jié)果和其他同學(xué)進(jìn)行一下交流。（5分鐘后分組討論，然后選一名組長把討論結(jié)果匯總一下，到前邊來告訴大家。在解決這幾道題后，學(xué)生可以針對自己感興趣的問題提問）
1、作者針對新解是怎樣批駁的？運(yùn)用了怎樣的批駁方法？（最好設(shè)計(jì)一個板書展示）
2、我們已經(jīng)學(xué)過《不朽的失眠》這篇文章，作者對《楓橋夜泊》這首詩的藝術(shù)價(jià)值是怎樣評價(jià)的？本文對對《楓橋夜泊》這首詩的藝術(shù)價(jià)值是怎樣評價(jià)的？你覺得本文中“有人”對《楓》所謂“新解”是否有道理？為什么？
3、結(jié)合本文，請你談?wù)剳?yīng)該如何鑒賞詩歌？
�。▽W(xué)生機(jī)動問題）針對“新解”作者提出了哪些疑問？提出疑問的作用是什么？
本文層次結(jié)構(gòu)？
三、師生對話、生生對話——討論（核心內(nèi)容）教師歸納相關(guān)內(nèi)容
“有人”的“新解”詩中“烏啼”“江楓”“漁火”作了考證。
（1）烏啼——烏啼橋
�。�2）江楓——江村橋和楓橋
（3）愁眠——愁眠山（孤山）
江楓漁火對愁眠——江村橋、楓橋、漁火對看愁眠山。
作者對于“新解”提出三個疑問“考證可靠嗎？必要嗎？的藝術(shù)價(jià)值？”
——總批，全文批駁的“綱”
“有人”的三點(diǎn)“新解”是作者批駁的“目”
閱讀時舉綱抓目——理清文章的思路
1、作者對“有人”的三點(diǎn)“新解”逐一批駁：
“江楓”是江村橋和楓橋的簡稱：如此簡稱不合古人習(xí)慣；詩的形象和意境全無；題目無法成立（駁論點(diǎn)）
“烏啼”指烏啼橋：烏鴉不夜啼；建于隋大業(yè)七年；“月亮向?yàn)跆銟蚍较蚵湎氯ァ?/p>
反駁烏鴉可夜啼，有樂府《烏夜啼》可證；無文獻(xiàn)史料可證；揆情度理，不可能產(chǎn)生
（駁論據(jù)、駁論點(diǎn)結(jié)合）
“愁眠”指愁眠山：全詩意境破壞無余；無文獻(xiàn)史料可證；漁家掌燈亦
�。g論點(diǎn)駁論據(jù)結(jié)合）
以上是有理有據(jù)來批駁
結(jié)論：把一字一詞都落實(shí)到具體事物上，結(jié)果就會使詩的意境全失，興味索然。這樣的考證新解，即使不是牽強(qiáng)附會，也是以犧牲詩的藝術(shù)為代價(jià)的。亮出觀點(diǎn)“我很不贊成這種新解”。
2、作者對《楓橋夜泊》的評價(jià)：“我以為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山而在于詩人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才能，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫�！薄恫恍嗟氖摺贰案兄x上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破�！迸c本文“這樣一幅美妙而奇特的圖畫，使千古讀者不知不覺好想身臨其境，和詩人一起體驗(yàn)著一種從未有過的情懷。”
“新解”把一字一句都落實(shí)到具體事物上，結(jié)果使詩的意境全失產(chǎn)，興味索然，無法讓讀者閱讀《楓橋夜泊》產(chǎn)生“我們的某一種心情�！薄盃奚嗽姷乃囆g(shù)價(jià)值�！�
3、賞析古詩一定要結(jié)合詩的意境。抓住詩歌中的藝術(shù)形象，分析詩人的思想感情。詩人夜半十分，靜聽著寒山寺中傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲，或許憂于國事，又或許觸景生情，于是心有萬千思緒，這動人的詩句便油然而生�！靶陆狻卑岩蛔忠痪涠悸鋵�(shí)到具體事物上，結(jié)果使詩的意境全失產(chǎn)，興味索然，無法讓讀者閱讀《楓橋夜泊》產(chǎn)生“我們的某一種心情�！薄盃奚嗽姷乃囆g(shù)價(jià)值�！�
四、小結(jié)
通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過大家共同探討研究，我們不僅知道了這篇駁論文的基本內(nèi)容，掌握了駁論文駁論點(diǎn)和駁論據(jù)的批駁方法，而且還通過與《不朽的失眠》的比較閱讀，使我們知道了鑒賞古詩必須要結(jié)合詩的形象和意境。下面就根據(jù)本課所學(xué)做一下練習(xí)。
五、知識遷移
1、唐著名詩人杜牧詩《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中�！睂@首詩明代的文學(xué)家楊慎在《升庵詩話》中批評說：“千里鶯啼，誰人聽得？千里綠映紅，誰人見得？若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”請同學(xué)討論，對此“新解”質(zhì)疑。
(清代文學(xué)何文煥在歷代詩話考索中進(jìn)行批駁“即作十里，亦未必盡聽的著，看得見。題云《江南春》，江南方廣千里，千里之中，鶯啼而綠映焉，水村山郭無處無酒旗，四百八十寺樓臺多在煙雨中也。此詩之意既廣，不得專指一處，故總而名曰《江南春》。”)
2、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過唐代著名詩人王維寫的《使至塞上》這首詩，其中名句是“大漠孤煙直，長河落日圓”，但現(xiàn)實(shí)中出升的太陽略扁，落日也是扁的，確切說是橢圓形，短軸比長軸短1/5。所以有人將這句詩改為“大漠孤煙直，長河落日扁�！闭埻瑢W(xué)討論，對此“新解”質(zhì)疑。
小結(jié)：《懷疑與學(xué)問》張載——“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑�！�
程頤——“學(xué)者先要會疑�！币�?yàn)橹挥形覀兙邆淞藨岩删癫拍茉谇叭苏J(rèn)識的基礎(chǔ)上有所前進(jìn)和突破，才能在質(zhì)疑研究中碰撞出創(chuàng)造性思維的火花。今天同學(xué)們表現(xiàn)得就相當(dāng)不錯，希望我們把這種敢于質(zhì)疑的精神繼續(xù)發(fā)揚(yáng)到我們今后的學(xué)習(xí)和生活中。大家說我們有沒有這種信心?(有)有沒有這個能力?(有)好,今天的作業(yè)就是請大家把《江南春》和《使至塞上》的“新解”質(zhì)疑整理到作業(yè)本上，明天交齊。
板書設(shè)計(jì)：
《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑
劉金
新解：烏啼——烏啼橋
江楓——江村橋和楓橋破壞詩歌藝術(shù)性
愁眠——愁眠山（孤山）考據(jù)有誤
棲鴉夜啼
新解質(zhì)疑：江上漁火情味雋永
江邊紅楓情景交融
憂愁難眠
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》
2、欣賞《靈隱鐘聲》
教學(xué)目標(biāo)
[德育目標(biāo)]：感受音樂，了解中國的傳統(tǒng)的寺廟文化。
[智育目標(biāo)]：能有較長的氣息，連貫的聲音演唱《楓橋夜泊》。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：了解與鐘聲有關(guān)的故事，歷史等。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：能有較長的氣息，連貫的聲音演唱《楓橋夜泊》。
[教學(xué)難點(diǎn)]：能有較長的氣息，連貫的聲音演唱《楓橋夜泊》。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體，錄音機(jī)，磁帶
學(xué)生活動設(shè)計(jì)
唱歌，欣賞。
教學(xué)過程：
1、欣賞歌曲《楓橋夜泊》。
師：請同學(xué)們聽一聽這是什么聲音？你聽后有什么感受？
生：這是鐘的聲音。
師：鐘聲是我嗎生活中常聽到發(fā)哦的聲音。但是，在不同的場合給人的感覺就會不一樣。下面請大家聽一首歌曲，聽一聽這歌里的鐘聲表現(xiàn)的是什么情緒？
生：欣賞歌曲并回答。
師：這是根據(jù)唐代詩人張繼的詩《楓橋夜泊》譜寫的歌曲，雖然詩里并沒有直接表現(xiàn)鐘聲的詞語，卻表現(xiàn)了一個離家遠(yuǎn)行的人聽到鐘聲之后的思想情緒。現(xiàn)在我們再聽一遍，想一想，音樂是怎么樣表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)情緒的。
生：第二次欣賞歌曲并回答。
2、學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》。
師：為了表現(xiàn)思鄉(xiāng)的情緒，歌曲的速度較慢，運(yùn)用了較多的下行旋律，在演唱上聲音要連貫。現(xiàn)在，我們試唱第一樂段。
生：視唱第一樂段。
師：歌曲的第一樂段情緒基本上比較平穩(wěn)，我們再來聽聽歌曲，聽一聽第二樂段和第一樂段在情緒上有什么不同？
生：欣賞歌曲并回答。
師：同學(xué)們的感受很正確，第二樂段的情緒更加激動，突出了思鄉(xiāng)的情緒。在演唱的時候注意八分休止符的唱法。
生：視唱第二樂段，教師注意糾正切分音和八分休止符的唱法。
師：這首詩大家非常數(shù)億，請一位同學(xué)合著音樂給大家朗誦一下。
生：配樂朗誦。
師：有人知道寒山寺嗎？
生：回答......
師：寒山寺在蘇州市城西的楓橋鎮(zhèn)，已有1400多年歷史，傳說，有個叫寒山的高僧在寺內(nèi)做住持，就改名為寒山寺。唐代詩人張繼再來到這里，寫下了著名的《楓橋夜泊》，從此這首詩成了千古絕唱，也使寒山寺名揚(yáng)中外。其實(shí)寒山寺是一座小寺，本身并不宏偉，是張繼的《楓橋夜泊》增添了寒山寺的魅力。詩的書法作品和意境畫更增添了這座古寺的內(nèi)涵。寒山寺實(shí)際上已經(jīng)成為了一種文化的象征，而不單單是一座古寺，使我們對悠久歷史文化更加懷想和崇敬。所以，在演唱時，要更好地表現(xiàn)古詩的意境。現(xiàn)在，我們完整地演唱歌曲。
3、欣賞電子琴獨(dú)奏《靈隱鐘聲》。
教師先向同學(xué)們介紹靈隱寺。讓學(xué)生聽由電子琴演奏的音樂會帶給你什么要的感受？
出示靈隱寺的圖片及介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步了解靈隱寺。
在《靈隱鐘聲》的音樂中朗誦這些詩，對音樂就會有更深的理解了。
4、再次演唱《楓橋夜泊》，感受古典文化帶給我們的藝術(shù)魅力。
教學(xué)反思：
讓學(xué)生在聆聽過程中喚起學(xué)生的音樂記憶，以“鐘聲”為切入點(diǎn)展開教學(xué)。激發(fā)了學(xué)生的興趣，能夠主動參與到音樂的感受中獲得美好的體驗(yàn)是本課成功之處。不足之處是學(xué)生在對音樂主題的視唱上還有一定的難度�！鹅`隱鐘聲》是教材中一首構(gòu)思巧妙、形象鮮明的電子琴獨(dú)奏曲，以電子琴豐富的音色和寬廣的表現(xiàn)力描繪出了著名的佛寺“杭州靈隱寺”的風(fēng)采。其中有段古色古香、頗有幾分佛教音樂的神韻的旋律，令人如見香火繚繞，如聞輕聲喃喃。孩子們特別喜歡，尤其是我在教學(xué)中讓孩子用“響舌”跟這段旋律伴奏，模仿敲木魚的聲音，然后再請幾個同學(xué)在其中敲擊木魚，孩子們顯得特別有狀態(tài)。課本中對這段旋律也有部分歌譜出示
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。
3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑�，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。板書課題，指名讀，強(qiáng)調(diào)“泊”字讀音。前不久我們學(xué)過一首詩，詩題中也有這個“泊”字，是哪首？（泊船瓜州）“泊”是什么意思？誰能完整說說詩題的意思？是誰夜晚把船�？吭跅鳂蜻吥�？簡介張繼。
二、初讀感知：
1、自由讀讀這首詩，多讀兩遍，要求把字音讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。
2、指名讀，正音。（表揚(yáng)讀得字正腔圓的學(xué)生）
3、誰還能讀出古詩的味道和節(jié)奏？指名讀。（表揚(yáng)讀得有板有眼、抑揚(yáng)頓挫的學(xué)生）
4、范讀指導(dǎo)：我讀前四個字，你們接后三個字，再反過來讀。
5、讀詩不僅要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和味道，還要讀出自己的感覺。讀了幾遍，你能感覺到張繼當(dāng)時的心情怎樣嗎？（愁苦、孤獨(dú)、寂寞……）
三、精讀理解：
1、再仔細(xì)找找，是詩中哪個詞帶給你這樣的感受？（愁眠）“愁眠”是什么意思？你們有過因愁思不斷而無法入眠的時候嗎？詩人張繼又是因何而愁眠呢？想想愁眠的滋味，再讀讀這個詞。
2、正是因?yàn)椤俺蠲摺�，才有了這首詩。詩人在“愁眠”中看到了什么？聽到了什么？分別用——和～～劃出。學(xué)生自讀自劃。
作者孤單出行，一夜難眠，在不眠中他看到了什么？（板書：月落、霜滿天、江楓、漁火）
3、詩人最先寫到的是“月落”，古往今來，寫月亮的詩句數(shù)不勝數(shù)，看你們能說多少？這些詩句大都以月寄托自己的思鄉(xiāng)之情，張繼也不例外，但有一點(diǎn)不同，人家都寫“月升”，而張繼寫的是“月落”，“月落”是什么時間？上弦月升起得早，此時殘?jiān)挛鞒�，天將破曉。天地之間一片幽暗，在朦朧之中，詩人在江邊又看到了什么？（江楓、漁火）
4、想象一下江楓什么樣？漁火什么樣？
5、還看到什么？（霜滿天）霜一般在哪？（地上）“疑是地上霜”嘛！霜是指由于氣溫低，水露凝結(jié)在地表上的小冰晶�？蓮埨^為什么會看到“霜滿天”？（秋天夜晚的寒意從四面八方襲來，再加上情緒低落，讓他感到寒滿天，冷滿天。）
6、誰能用自己的語言描述此時眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面嗎？學(xué)生自由描述。
7、指導(dǎo)讀前兩句詩。
8、不眠之中又聽到了什么？（烏啼、鐘聲）烏啼好聽嗎？可能會讓人感到更加悲凄。而有一種聲音悠遠(yuǎn)回蕩，仿佛在安撫著張繼那顆孤獨(dú)的心？（鐘聲）在哪里？（寒山寺）學(xué)生簡介寒山寺。什么時候？（夜半，就是半夜）夜半怎么會有鐘聲？你聽�。úシ配浺簦╃娐晜鱽砹�，一聲又一聲，一下又一下，敲打著張繼的無眠，傳到那客船上。指導(dǎo)讀后兩句詩，聲音越來越輕。那種聲音好像在對張繼說——學(xué)生自由想象安慰張繼的語句。
9、小結(jié)：月落、江楓、漁火、霜天是景，烏啼、鐘聲也是景，這景那景都圍繞著一個詞——（愁眠），都伴隨著——（愁眠），都籠罩著——（愁眠），用詩中的說法就叫——“對愁眠”，“對”在字典中有6種解釋，出示選擇題，學(xué)生選擇正確解釋。
10、讓我們伴著這份“愁眠”再讀讀這首詩吧！
四、再讀升華：
1、此時此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪伴他？（父母、妻子、朋友……）。
漫漫長夜，沒有父母妻子的噓寒問暖，有的只是——“月落……”
沒有親朋好友的關(guān)心問候，有的只是——“姑蘇……”
這濃濃的思鄉(xiāng)、思親之愁使他情動而辭發(fā)，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。
2、（配樂）月亮西沉，烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M整個秋天；江楓瑟瑟，漁火點(diǎn)點(diǎn)，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠的張繼情不自禁地輕吟——再讀全詩。
五、總結(jié)全詩：
今天，我們學(xué)了這首詩，一定會在你心中留下絲絲痕跡。如果你有機(jī)會去蘇州，一定會去看看那座橋——楓橋；在楓橋上，你一定會想起一個人——張繼；想起張繼，你一定會在心中念起一首詩。試背古詩。
從此，我們對張繼不再陌生，盡管我們相隔千年；從此，我們對寒山寺、楓橋都不再陌生，盡管我們相隔千里。這就是古詩的魅力。
六、課后作業(yè)：
1、熟背古詩。
2、拓展閱讀：陸游《宿楓橋》
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩的意思。
2、通過反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教學(xué)過程
一、揭示課題，解字讀題
教師板書課題，學(xué)生齊讀；“泊”在這里為何意？師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊？在哪兒停泊？對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰來讀一讀題目？指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。
二、通讀感知，讀懂詩意
1、自學(xué)字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢？請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。
�。◣煶鍪竟旁姡┥杂勺x。
好，誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時在念的時候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起——
生齊讀全詩。
2、初解詩意，讀出韻味。
�。�1）好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學(xué)們結(jié)合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。
�。�2）學(xué)生自學(xué)自讀。
�。�3）好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
聽出來了沒有？他讀的時候，哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的？你聽出他是如何停頓的嗎？
對，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。
生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。
指名生讀。好一個“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學(xué)生齊讀全詩。
三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思
1、抓一“眠”字，進(jìn)入情景。
�。�1）好一句“夜半鐘聲到客船”當(dāng)半夜時分寒山寺的鐘聲響起的時候，詩人張繼在干什么？順著學(xué)生回答再問：其實(shí)同學(xué)們的感覺是敏銳的，都感到詩人張繼是徹夜未眠啊。那么，請同學(xué)們默讀古詩，哪些字眼哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息？
�。�2）學(xué)生默讀、圈劃。
�。�3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落）
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。（耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼）
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。（滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天其實(shí)寫的是作者的？對，是詩人感覺到的。詩人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢？教師板書：霜滿天。）
詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。（張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時確實(shí)沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火）
張繼因?yàn)槲疵撸运牭搅撕剿碌溺娐曧懫�。（噢，是的。教師板書：半夜鐘。�?/p>
�。�4）在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩。
在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩。
2、抓一“愁”字，感受愁意。
（1）好一個失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇歇，而你卻久久不眠，為什么？為什么？
學(xué)生回答。
一個字，愁。（教師板書大大的“愁”字）愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。
學(xué)生說帶“愁”字的詞語。
�。�2）是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢？
是月落、是烏啼、是江楓……
對，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請你們再抓住這些詞語，可以是一個，也可以是兩個或三個，讀一讀，這些詞語帶給你怎樣的感覺，請?jiān)囍x出這種感覺來。
�。�3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。（帶著這種感覺，你來讀讀第一句。）
烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。（帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。）
“霜滿天”給人的感覺很寒冷。（身體感到寒冷。誰有過這樣的經(jīng)歷，在什么時候，什么地方你也感覺到了這寒霜凜冽，這霜?dú)獗迫税。空婧�，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎？你的感覺很細(xì)膩，你有詩人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷？請帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷，這種感覺很強(qiáng)烈。來，大家一起再讀第一句話。）
漁火若明若暗，微弱閃動，似乎也說明了詩人的心跳動不已。（是的，詩人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動的心讀讀第二句。）
這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。（哦，你是這樣理解的，那就請你帶著你的感覺讀后兩句。
（5）輪讀：研究第一句詩的詞語的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩的詞語的同學(xué)讀后兩句。
深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨；看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢？來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3、抓一“對”字，感悟“愁”思
�。�1）好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（教師板書“對”字）這里的“對”字是什么意思？
對，“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩人呢？
哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么？
學(xué)生回答。
是呀，這一對啊，對出了千古愁思，對出了不朽的失眠。帶著你對“對”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
�。�2）斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問你：請問你為什么如此地孤獨(dú)，如此地憂愁呢？你到底在愁什么？此時此刻你到底在想些什么呢？
來，張繼，請問你為何愁容滿面呢？
哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是——請讀前兩句。
來，張繼，我忍不住要問你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢？
哦，你在憂國憂民，但這里沒有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里有的只是——請你來讀前兩句。
張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請問這到底是為何呢？
哦，你在為沒有考上進(jìn)士而悶悶不樂，是的，這里沒有考場的得意，這里有的只是——請你來讀前兩句。
……
（3）問了各位張繼，我明白了，張繼的愁是對故鄉(xiāng)的魂?duì)繅衾@，是對親人的切切思念，是對社稷民生的深深關(guān)切啊，來，帶著這樣的愁味一起讀。
學(xué)生齊讀。
教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
四、鐘聲叩心，釋放愁懷
1、鐘聲響起，述說情懷
�。�1）這里什么都沒有，但是，聽……（播放鐘聲）在這幽冷清透、萬籟俱寂的時刻，在詩人愁上復(fù)愁，夜深未眠的時候，寒山寺的鐘聲突然悠悠地響起，穿過寒霜，緊著水面，飄入船艙，一記，兩記，記記撞擊著詩人的心坎。請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢？請拿起筆，寫下你的述說。
�。�2）學(xué)生練習(xí)寫話：在這幽冷清透、萬籟俱寂的時刻，在詩人愁上復(fù)愁，夜深未眠的時候，寒山寺的鐘聲突然悠悠地響起，穿過寒霜，緊著水面，飄入船艙，一記，兩記，記記撞擊著詩人的心坎。這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著：
2、交流評析，釋放情懷
�。�1）學(xué)生述說著鐘聲的述說。
�。ㄟ@鐘聲使人愁上加愁愁更愁�。贿@鐘聲像是老母親的慰語��；這鐘聲似乎在為他指點(diǎn)迷津呢；這鐘聲催人奮進(jìn)、激人拼搏；這鐘聲又好似警鐘，敲醒了一個夢中人……）
�。�2）聽，寒山寺的鐘聲還在敲呢。（播放鐘聲）來，就讓我們帶著這鐘聲特有的意蘊(yùn)，一起再讀這首詩。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。
五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照
張繼，唐朝詩人，自幼家貧，刻苦好學(xué)，雖有考場失意，但依然堅(jiān)持不懈。他久別妻兒老母，遠(yuǎn)離故園，最終考得進(jìn)士。他為官正直，憂國憂民。張繼的楓橋一愁啊，愁出了深深的情懷，愁出了濃濃的親情，愁出了無窮的力量，愁出了無限的人格。難怪臺灣著名女作家張曉鳳稱張繼的那場一千多年前的失眠為《不朽的失眠》，推薦給大家閱讀。好，下課。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受詩人的“愁”，感受古詩的魅力。
2、理解詩人是怎么表達(dá)“愁”的。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的意境，詩人的愁。
教學(xué)難點(diǎn)：
與“月亮”做對比，感受用“鐘聲”來寫愁的獨(dú)特魅力。
一、引入詩歌
1、出示當(dāng)代詩人陳小奇歌曲《濤聲依舊》，抽生讀。
2、說 “無眠”的意思，找“無眠”的近義詞。
3、提問：是誰在敲打著我的無眠呢？
這是從哪里傳來的鐘聲呢？（大屏幕出示）十年舊約江南夢……
師過渡：其實(shí)，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。抽生讀
3、提問：從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？
為了獨(dú)聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？
（大屏幕出示）
師過渡：早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。（齊讀詩句）
4、提問：師：從詩中看，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？
他到過寒山寺，聽到過什么呢？
七年之后，詩人陸游又到了哪兒？ 又聽到了什么？
5、大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會怎樣寫呢？
如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會怎樣寫呢？
如果不是“百年”，而是“千年”呢？
師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。
�。ù笃聊怀鍪荆R讀。
師：問題來了！問題來了！你的問題是什么？
預(yù)設(shè)：為什么都在寫鐘聲 ？
二、檢查朗讀，指導(dǎo)朗讀
1、其實(shí)，所有的問題都跟一個人息息相關(guān)，所有的問題都跟一首詩緊緊相連。這個人叫張繼，這首詩叫《楓橋夜泊》。板書楓橋夜泊。
2、自由讀
3、抽生讀（讀準(zhǔn)確）
4、師生讀 （讀出節(jié)奏和韻律）
三、走進(jìn)詩歌，感悟詩歌
師過渡：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（愁眠）
1、帶著這種情感齊讀詩歌
2、把“愁眠”這個詞語圈出來。（板書“愁眠”）“愁眠”是什么意思？
3、提問：
讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會有憂愁的感覺嗎？
讀杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會有寂寞的感覺嗎？
讀白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，你會有寂靜的感覺嗎？
為什么讀《楓橋夜泊》，你感到的卻是憂愁、是孤獨(dú)、是寂靜、是凄涼呢？
5、愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲�，這個晚上張繼看到了什么？咱們一樣一樣地說，讀讀第一句詩，看到了什么？師板書月落
過渡：因?yàn)椤俺蠲摺�，張繼看著月亮漸漸地升起，又看著月亮漸漸地落下。當(dāng)月亮完全落下的時候，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中，詩人在江邊看到了什么？
師板書江楓
過渡：落葉飄零，江楓瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的畫面啊！那么，詩人在江中又看到了什么呢？ 板書漁火
6、過渡：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲撸瑥埨^又聽到了什么？ 板書烏啼
過渡：當(dāng)烏啼聲飄過，茫茫秋夜反而變得更加沉寂。還聽到了什么？師板書鐘聲
是的，姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。（板書 姑蘇城外寒山寺 夜半 到客船）
7、過渡：看到了，聽到了，愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲�，張繼還感到了什么？師板書霜滿天
8、師（指著板書）大家看，月落是景，烏啼是景；江楓是景，漁火是景；霜天是景，鐘聲是景。這景那景，都圍繞著（指抽眠）——生齊讀愁眠；都伴隨著（指抽眠）——生齊讀愁眠；都一層又一層地籠罩著（指抽眠）——生齊讀愁眠。
9、用詩人自己的話來說，江楓漁火——生齊讀對愁眠。師板書對
10、孩子們，你們注意過這個看起來很普通、很不起眼的“對”字嗎？為什么要用這個“對”？大家看——（大屏幕出示）想一想，你選第幾個？
過渡：正所謂“一切景語皆情語”��！月落是愁，烏啼是愁；江楓是愁，漁火是愁。一個看起來極其普通、極其簡單的“對”字，“對出”的是詩人心中的無限——（指愁眠）
11、于是，情動于中而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了�。ń處煼蹲x全詩）
過渡：月亮西沉，烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M了整個天地；江楓凋零，漁火點(diǎn)點(diǎn)，鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個孤獨(dú)而寂寞的晚上，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)、無法入眠，他在心里輕輕地念道——
學(xué)生再次齊讀全詩
12、月亮已經(jīng)落下去了，詩人還看得見嗎？（擦去“月落”）
天地之間一片幽暗，烏鴉凄厲的叫聲也已經(jīng)消失了。（擦去“烏啼”）
那滿天的霜?dú)饪吹靡妴�？（擦去“霜滿天”）
在一片幽暗和朦朧之中，那瑟瑟的江楓看得清嗎？師：（擦去“江楓”）
點(diǎn)點(diǎn)漁火忽明忽暗，若有如無。（擦去“漁火”）
還有那姑蘇城外的寒山寺，看得見嗎？（擦去“姑蘇城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）
天地之間，一片幽暗，一片朦朧，似乎已經(jīng)沒有什么景物可以相對了。（擦去“對”）
�。ㄐ纬扇缦掳鍟�
愁眠 鐘聲
13、過渡：突然，聽——（鐘聲和音樂緩緩響起）PPT放聲效
一聲！一聲！又是一聲�。ㄔ凇扮娐暋毕旅娈嬌先龡l波浪線）聲聲敲打著愁眠，聲聲陪伴著愁眠，聲聲撫慰著愁眠。（在“愁眠”下面畫上三條波浪線）
14、這鐘聲，仿佛在說，張繼啊張繼……（學(xué)生用此句式說話）
讓我們一起像張繼那樣，用心去感受這寒山寺的夜半鐘聲。這悠悠傳來的鐘聲，好像在對孤獨(dú)的張繼這樣說——
四、 拓展升華
過渡：孩子們，其實(shí)“愁眠”是人人會有的一種心情。這種心情，會伴隨人的一生，也伴隨著人類的全部歷史。所以，古今中外，寫愁眠的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。在中國的古典詩歌中，寫愁眠，尤其是寫思鄉(xiāng)的愁眠，更是比比皆是。大家看——
�。ù笃聊怀鍪荆┰趲煹囊龑�(dǎo)下讀詩句
1、大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起，這個景物就是—明月。正所謂，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上。那么，在沒有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，詩人張繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情寄托給了誰呢？
�。ù笃聊怀鍪荆鳂蛞共�
2、勸解張繼這份愁眠的是——撫慰張繼這份心情的是——溫暖張繼這顆心靈的，還是——
3、孩子們，在張繼之前，沒有人這樣寫過鐘聲；在張繼之后，盡管有很多人寫過鐘聲，但是，沒有一個人寫得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。這，正是《楓橋夜泊》這首詩能夠流傳千古的秘密所在。讓我們再次滿懷深情地走進(jìn)這首千古絕唱，《楓橋夜泊》——
生：（齊讀《楓橋夜泊》）
4、于是，從張繼之后，從《楓橋夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中國詩人的心中，又多了一種寄托愁緒的美好景物，那就是——鐘聲！這鐘聲穿越時空、穿越歷史，在一代又一代的詩人筆下悠悠回蕩。
（大屏幕出示）【宋】陸游《宿楓橋》師：聽，四百多年過去了，這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩——
�。ù笃聊怀鍪荆久鳌扛邌ⅰ恫礂鳂颉穾煟郝牐税俣嗄赀^去了，這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩——
�。ù笃聊怀鍪荆厩濉客跏康潯兑褂觐}寒山寺》師：聽，一千多年過去了，這空靈的鐘聲在王士禎的筆下悠悠回蕩——
�。ù笃聊怀鍪荆� ——陳小奇《濤聲依舊》
生：（齊讀詩句）
5、今天，你讀了《楓橋夜泊》，你的心里有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動。所以，我想，假如你以后有機(jī)會去蘇州，你一定會去看一座橋，哪座橋？
來到楓橋，你一定會想到一個人，誰？
想到張繼，你一定會情不自禁、充滿深情地背誦一首詩，那就是——（齊答）《楓橋夜泊》。
來，我們一起邊走邊吟——（集體背誦《楓橋夜泊》）
6、從此，你對張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千年；從此，你對楓橋夜泊、你對寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋相隔百里、千里、甚至萬里。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課3個生字。
2、情感目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、能力目標(biāo)：根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對詩句的誦讀感悟，想象詩中描繪的秋色和體會詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試用本節(jié)學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己試著自學(xué)一首古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、有關(guān)《楓橋夜泊》的圖片、學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)古詩。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
唐代著名詩人張繼泊舟蘇州城外的楓橋時，被江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色吸引 了，讓他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，于是寫下了這首意境清遠(yuǎn)的七言絕句。自從張繼的《楓橋夜泊》問世后，寒 山寺因此就名揚(yáng)天下，成為千古的旅游勝，這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我 們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，初步感知
1、自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來
2、檢查學(xué)生朗讀情況(糾正讀音)
3、理解課題：
(1)教師：楓橋在哪里?
(2)理解題目。
“楓橋”交代了什么?(地點(diǎn))夜：夜晚;泊：停泊;楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。(教師板畫“楓橋” 楓橋：在今江蘇蘇州西部的一座橋。②。江楓：寒山寺旁邊的兩座橋“江村橋”和“楓橋”的名稱。楓橋也叫封橋 。)“泊”的是哪只船呀?(教師板畫“客船”)為什么說是“客船”呢?這個“夜”點(diǎn)明了什么?(貼卡片“泊”)
(3)齊讀古詩一二句，想想古詩描寫了哪些景物，同學(xué)說老師板書，并解釋詩中的名詞的意思， (愁眠：懷著旅愁，似睡非睡。姑蘇：蘇州的別稱，因城西南有姑蘇山而得名。寒山寺：在今蘇州西楓橋附近的一座古寺，因唐初著名詩僧寒山曾住這里而得名。夜半鐘聲：唐代寺院的半夜打鐘聲音。)
(4)再叫同學(xué)們上來試著解釋一兩句的意思，老師再講解。(“月落烏啼霜滿天”，這是詩人夜泊時所見，點(diǎn)明了時間是深夜，季節(jié)是晚秋。在江南秋夜的漫漫寂靜之中，偶有烏鴉啼叫劃破夜空，反而使周圍的氣氛顯得更加寧謐深沉。詩人通過這些景物，要表達(dá)怎樣的情感?(給學(xué)生充足的時間，讓他們充分讀書，通過合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面，初步體會詩人的“愁”。)
(5)第三句： 朗讀訓(xùn)練 ：學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見了什么?(教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”)寺里還傳來了什么?(解釋句中一些名詞(姑蘇：蘇州的別稱，因城西南有姑蘇山而得名寒山寺：在楓橋附近，始建于南朝梁代。相傳因唐僧人寒山、拾得住此而得名)聽，鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩人的耳朵里)這就是第四句詩 ——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。
生(分組討論后進(jìn)行回答)
(③姑蘇：蘇州的別稱，因城西南有姑蘇山而得名寒山寺：在楓橋附近，始建于南朝梁代。相傳因唐僧人寒山、拾得住此而得名。等等)老師再解釋這兩句詩的意思。
最后和同學(xué)們一起欣賞名句——“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。” 秋天的夜晚，一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無際遐想。這種動靜結(jié)合的意境創(chuàng)造，最為典型地傳達(dá)了中國詩歌藝術(shù)的韻味。
三、出示問題，引發(fā)思考
1、詩人到底因?yàn)槭裁炊钅?提問(首先，結(jié)合詩文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊 在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁 。
2、然后，介紹作者，( 張繼[唐](約公元七五六年前后在世)字懿孫， 世。博覽有識，好談?wù)�，知治體。與皇甫冉交，情逾昆襄州(州治在今湖北 省襄陽縣)人。生卒年均不詳，約唐肅宗至德初前后在弟。天寶十二年，(公 元七五三年)登進(jìn)士。嘗佐鎮(zhèn)戎軍幕府，又為鹽鐵判官。大歷末，入內(nèi)為檢 校祠部員外郎。又分掌財(cái)賦于洪州。后來夫婦俱歿于其地。繼詩以楓橋夜泊 一首最著名，有詩集一卷，《新唐書藝文志》傳于世。)補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。)
3、通過詩中的哪些景物，你能感覺到詩人的“愁”? (再讀詩文，引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩文，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)見解。)
4、利用音樂、畫面，創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境，教師述說詩文大意
四、出示圖片，幫助理解
引導(dǎo)學(xué)生看圖片，(出示楓橋夜泊圖片)說說這首詩所描寫的景色。
1、詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當(dāng)時的心情，體會抒發(fā)了什么思想感情?(分組討論)
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、總結(jié)全詩，體會感悟
1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當(dāng)時的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢?詩中的哪個字寫出了這種心情?(貼出“愁”)
2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧
3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船�？吭跅鳂蜻�，寒 冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤 獨(dú)，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上
4、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。
小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，孟薰的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢?游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
詩人運(yùn)思細(xì)密，短短四句詩中包蘊(yùn)了六景一事，用最具詩意的語言構(gòu)造出一個清幽寂遠(yuǎn)的意境：江畔秋夜?jié)O火點(diǎn)點(diǎn)，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨(dú)具慧眼：一靜一動、一明一暗、江邊岸上，景物的搭配與人物的心情達(dá)到了高度的默契與交融，共同形成了這個成為后世典范的藝術(shù)境界。其名句有：“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。
詩人運(yùn)思細(xì)密，短短四句詩中包蘊(yùn)了六景一事，用最具詩意的語言構(gòu)造出一個清幽寂遠(yuǎn)的意境：江畔秋夜?jié)O火點(diǎn)點(diǎn)，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨(dú)具慧眼：一靜一動、一明一暗、江邊岸上，景物的搭配與人物的心情達(dá)到了高度的默契與交融，共同形成了這個成為后世典范的藝術(shù)境界。
六、開闊視野，延伸拓展
鮮為人知的唐代詩人張繼《楓橋再泊》 唐代詩人張繼留下的詩并不多，但一首《楓橋夜泊》伴隨蘇州城，伴隨寒山寺流傳千年。張繼重游寒山寺時，又寫了一首《楓橋再泊》知道的人就不多了。詩文是： “白發(fā)重來一夢中，青山不改舊時容。烏啼月落寒山寺，依枕嘗聽半夜鐘”。請同學(xué)們用本節(jié)學(xué)到的分析詩歌的方法嘗試著自己鑒賞這首詩，下節(jié)課把你不理解的詩句、詞語提出來，大家一起分析解答。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課3個生字。
2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、殘、瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）
3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什么內(nèi)容？使人看到了什么，聽到了什么，表達(dá)了詩人怎樣的情感？
2、小組討論。
3、全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯。
《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點(diǎn)撥時設(shè)問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了月落、烏啼、霜滿天這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到月落時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的霜透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著江楓和漁火未眠的情景。
小結(jié)：前兩句寫了六種景象，月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。
4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當(dāng)時作者的心情。
5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）
6、背誦這首詩。
三、體會學(xué)法
說說我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩這首的？學(xué)生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
附：板書設(shè)計(jì)：
《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
學(xué)習(xí)方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
目標(biāo)：
一、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。
三、體會詩歌表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力。
四、提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
重點(diǎn)：
目標(biāo)一、二、三。 難點(diǎn)：目標(biāo)二。
教具：
課件，電子琴。
時間：
一課時。
過程：
一、導(dǎo)入新課
師：在學(xué)習(xí)新課前，我請各位欣賞一首歌曲。
放課件1：一幅與詩的內(nèi)容有關(guān)的圖畫，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。
[師與生一同欣賞完畢]
師：這首歌好聽嗎？ 生：好聽。
師：誰能說出這首歌曲的名稱？[請平時喜愛流行歌曲的同學(xué)，未說出]
師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時還未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩改編的，那首詩就是我們這節(jié)課要學(xué)的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。
二、授新
1、聽。師：下面請聽《楓橋夜泊》的朗誦。
放課件2：詩原文，伴有朗誦
2、說。師：昨天已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過這首詩，下面請拿出查找的資料，說一說有關(guān)作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。[學(xué)生回答后，教師加以總結(jié)，放課件3]
課件3：張繼，自幼聰慧，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時任鹽鐵判官，為官正直，有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財(cái)賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。
背景：張繼仕途不第，趕考?xì)w來行至楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，聞鐘聲如鼓敲落心頭，有感而發(fā)，寫下《楓橋夜泊》。
3、讀。（1）師：請同學(xué)們前后座結(jié)合，自由朗讀，利用工具書及資料，結(jié)合書上的注釋，理解詩意，注意劃線字的意思。[板書：初讀釋意 。放課件4]
課件4： 楓橋夜泊
�。ㄌ疲⿵埨^
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
孤蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
�。�2）檢查初讀成果。[請各小組派代表發(fā)言]
（3）師：請同學(xué)們帶著問題默讀全詩，注意用心感悟詩情。[ 板書：再讀悟情。 放課件5]
課件5：A、找出能體現(xiàn)作者心情的六種景物（或景象）。
B、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者聽到的，那些是感覺到的？
C、這些景物（或景象）給人什么感受？
D、全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
E、從詩中找出表達(dá)這種情感的一個字來。）
（4）檢查再讀成果。[抽同學(xué)回答]
�。�5）師點(diǎn)撥：作者在詩中沒有寫一句傷感失落之語，那么他是通過什么向讀者傳達(dá)出這種情感的呢？是景物（景象）。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩歌的特點(diǎn)之一，希望同學(xué)們以后在讀古典詩詞時，一定要用心去品味它的意境。
古典詩歌還有一種美，那就是音樂美。古詩的音樂美體現(xiàn)在它的節(jié)奏。詩的節(jié)奏分為外在節(jié)奏和內(nèi)在節(jié)奏，外在節(jié)奏即語言的節(jié)奏，內(nèi)在節(jié)奏即詩人情緒流瀉的抑揚(yáng)頓挫。那么,我們該用怎樣的語調(diào)、語速把本詩中作者那濃濃的愁緒讀出來?下面請同學(xué)們用 “/”劃出詩的外在節(jié)奏,用 “_”劃出重讀的字詞,即內(nèi)在節(jié)奏。[板書:誦讀審美。 學(xué)生回答后放課件6 ]
課件6: 月落/烏啼/霜滿天
江楓/漁火/對愁眠
孤蘇/城外/寒山寺
夜半/鐘聲/到客船
[用打擂的形式進(jìn)行朗誦比賽.]
4、背。師：同學(xué)們從呀呀學(xué)語開始，爸爸媽媽就會教你們背一些古詩，有的同學(xué)背的詩是不少，但記得的卻不多。而你們小時候唱的歌到現(xiàn)在也不會忘記。那么今天我們就把這首詩編成歌曲唱背下來。既然《濤聲依舊》的詞作者占張繼的便宜，那我們就替張繼反過來揩它一把油，把它的譜子稍作改編來唱張繼的詩。[師生一起編詞改曲，把背景、朝代、作者、詩文全編進(jìn)去。編完后，放課件7，師邊弾琴邊教唱。]
課件7：一千多年前的唐朝，有一位詩人，他的名字叫做張繼，滿腹的文才，科舉考試卻不能及第，失意的夜晚輾轉(zhuǎn)難眠，寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，孤蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
[唱熟后，抽學(xué)生背。]
5、聊。師：前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現(xiàn)在還活著，請你學(xué)學(xué)參賽選手的樣子，以《人物專訪》這個欄目主持人的身份，對這位因落第作詩既而成名的詩人作一個專訪，同他聊一聊心中的感慨。（師生共參與。）
三、課外推薦：閱讀張繼的〈〈閶門即事〉〉。
設(shè)計(jì)理念
作者:王滿平
我設(shè)計(jì)本課教案，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞以下三點(diǎn)進(jìn)行：一、體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)思想。二、體現(xiàn)生活就是語文的大語文教學(xué)理念。三、體現(xiàn)老師牽線撘橋、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
我設(shè)計(jì)了四個教學(xué)目標(biāo)。古詩詞是我國古代文學(xué)最燦爛的文化，是中國文學(xué)史甚至是世界文學(xué)史上的“珠穆朗瑪峰”，它的爐火純青的語言以及深刻的思想感情，能為人們提供最深厚的文化積累，形成厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，這對于五年級的學(xué)生來說是極其需要的，所以，我設(shè)計(jì)了第一和第三這兩個目標(biāo)。而要更好地達(dá)到這兩點(diǎn)，準(zhǔn)確地理解詩意是不可或缺的一步，這也是我設(shè)計(jì)第二個目標(biāo)的理由。至于提高語文綜合素質(zhì)這一目標(biāo)，只要課文內(nèi)容合適，我都不會忽視，同時也是對生活就是語文這一教學(xué)理念的最好的體現(xiàn)，那么把它作為第四個目標(biāo)也就是理所當(dāng)然的了。
整篇教案的教學(xué)過程分“導(dǎo)入、授新、課外推薦”三大塊，其中“授新”一塊又分為“聽、說、讀、背、聊”五個環(huán)節(jié)，主要目標(biāo)全在這一大塊中實(shí)現(xiàn)。下面我將對教案中的一些設(shè)計(jì)加以闡述。
1、用〈〈濤聲依舊〉〉這首歌來導(dǎo)入新課，一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是為后面唱背詩歌作鋪墊。[寓教于樂。生活就是語文。]
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)時查找有關(guān)資料，可以培養(yǎng)他們的動手能力，這是新課標(biāo)所提倡的；而教師在補(bǔ)充時，特意提到張繼的另一類題材中最有名的詩〈〈閶門即事〉〉，激活學(xué)生渴望一讀的欲望，為授新結(jié)束后的課外推薦提高接受率，從而拓展學(xué)生的語文知識面。
另外，了解寫作背景，為學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地理解詩意、感悟詩情打下了基礎(chǔ)。[自主學(xué)習(xí)，老師搭橋。]
3、讀是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我安排的時間最多，方式也多樣。初讀，讓學(xué)生前后座合作，利用工具書釋意，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力；再讀，讓學(xué)生跟著老師設(shè)計(jì)的問題個體感悟詩情，老師發(fā)揮牽線搭橋的作用。誦讀，用打擂的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在快樂的體驗(yàn)中感受美、傳達(dá)美。[老師牽線，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 寓教于樂。]
4、背誦是本課的目標(biāo)之一，用編歌的方式唱背，用快樂的方式教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，同時也照應(yīng)了前面的導(dǎo)入。當(dāng)場抽背，既檢驗(yàn)了唱背的效果，又避免學(xué)生產(chǎn)生“為玩而唱”的心理效應(yīng)。[寓教于樂。]
5、“聊”是學(xué)習(xí)后的一個放松，在輕松愉快的氣氛中，將語文與生活對接，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、想象能力、思維能力。[生活就是語文。寓教于樂。]
6、向?qū)W生推薦〈〈閶門即事〉〉，是為了拓寬他們的閱讀面，豐富他們的語文知識，提供積累,從而提高語文水平。[教師課內(nèi)牽線搭橋，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。]
學(xué)生反饋
學(xué)生普遍反應(yīng)非常喜歡這節(jié)課,感覺上這樣的課輕松愉快有樂趣,沒有枯燥煩人的抄寫,但課上所學(xué)的東西,在腦海里的印象很深,而且回味無窮,充滿著對下節(jié)課的期待。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
【課型】精品賞讀
【課時】一課時
【教材解讀】
這是一首著名的絕句。詩人在一個秋天的夜晚泊舟姑蘇城外楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜的美景深深地吸引了這位滿懷旅愁的客子，因此寫下了這首意境清遠(yuǎn)的小詩。四句詩繪聲繪色，情景交融，抒發(fā)了作者在旅途中的孤寂情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀；
2、理解詩義；
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)探究、賞析詩人之愁；
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)探究愁之心結(jié)所在；
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，鋪墊情感
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀感知，積累情感
讀通詩文：
1、重點(diǎn)字詞正音：泊、愁；
2、朗讀匯報(bào)與指導(dǎo)；
明了詩義：
�。薄⒔忉岊}目；
２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思；
想象畫面：
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。聽朗讀，看看你能想到什么。
1、聽配樂朗誦，閉眼想象；
2、描述自己想到的畫面；
3、朗誦詩文，邊讀邊想象；
小結(jié)：大家所描述的畫面就是詩人夜泊楓橋的所見所聞；
三、詩歌研讀，品悟情感
體會情愁：
�。�、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？（愁）
2、試用詩中的景物描述作者的心情；
例：月落月亮心情沉重，早早地躲到山后邊，不肯出來見人。
3、學(xué)生匯報(bào)；
探究愁因：
1、質(zhì)疑：詩人因何而愁？是什么讓他憂心忡忡？
2、介紹有關(guān)背景；
金榜題名對當(dāng)時讀書人的重要性；作者考試榜上無名，名落孫山；
品悟愁緒：
1、蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這
一切都更加激起了他的愁緒，所以：
月亮緩緩下墜，更加激起了詩人的愁緒，他會想；
烏鴉叫聲凄慘，他會想；
看著河邊孤單的楓樹在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，他會想；
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火一明一暗，他會想；
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲，沉重而幽長，聲聲叩擊在詩人的心上，他會想；
2、有感情地朗讀
全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税�，這就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
四、再品情愁，抒發(fā)情感
1、讀《楓橋夜泊》；（附1）
2、交流聽后感；
3、這是一個什么樣的夜？
4、有感情地朗誦詩歌；
五、課堂拓展，升華情感
一個平凡的夜，因詩人的多情而流傳千古，讓無數(shù)多情的后代文人因之而感徹肺腑。古往今來，寫“夜”佳作不計(jì)數(shù)，但真正能與本詩相媲美的卻并不多，唐朝詩人李商隱的《夜雨寄北》便是其中之一（附2）。讀一讀，想一想，比一比，看看本詩美在何處。
附1：
楓橋夜泊
夜，已深。
弦月拉長了灰黃的臉，在西山痛苦地呻吟。流浪的秋風(fēng)，穿過沉沉夜色，穿過無言楓林，驚醒了巢中寒鴉的殘夢。它“呱呱”大叫幾聲，那聲音刺破了黑夜的沉寂，讓江面也泛起層層漣漪，于是，秋月黯淡的光和影，在水中碎成無數(shù)晶瑩的淚珠，淚雨紛飛，讓船頭的漁火也陷入沉默，沉默，沉默地在我微潤的眼里搖曳，搖曳。霜霧趁機(jī)襲來，彌漫成無邊的幻景：田野上，秋色正濃，花香十里，碩果遍地……茅檐前，書聲不斷，墨香四溢，有人正對軒窗，或凝神誦讀，或奮筆疾書……油燈下，白發(fā)親娘正穿針引線，趕制冬衣，腳邊，調(diào)皮的大黃狗趴在地上，不時搖著那毛茸茸的尾巴……
夜，無眠。
月落了。天空和大地一下子跌入黑色的夢，楓橋睜大驚恐的雙眼向漁舟求助，漁舟一搖，一晃，只顧哀嘆自個兒漂泊不定的命運(yùn)。楓樹伸長瘦削的雙手向天空呼救，天空手足無措，滿臉全是對明天的迷茫�！斑恕�，咚——，……”寒山寺的鐘聲，沉重而幽長，從遠(yuǎn)山傳來，卻找不到前行的方向，只能在天空久久回蕩，回蕩，回蕩在失落的樹林，回蕩在無助的楓橋，回蕩在落寞的吳江，回蕩在游子冷冰冰的心房。
夜，凄涼。
附2：
夜雨寄北
李商隱
君問歸期未有期，
巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，
卻話巴山夜雨時。
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