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      2. 《用多大聲音》教學設計

        時間:2021-04-08 12:30:21 教學設計 我要投稿

        《用多大聲音》教學設計范文

          作為一位兢兢業業的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編為大家收集的《用多大聲音》教學設計范文,希望能夠幫助到大家。

        《用多大聲音》教學設計范文

          《用多大聲音》教學設計1

          教學目標:

          1、讓學生明確說話聲音的大小要依不同場合決定。

          2、引導學生在公共場合學會為他人著想。

          教學重點:

          讓學生明確什么時候要大聲說話,什么時候要小聲說話。

          教學難點:

          讓學生學會在公共場合選擇恰當的音量與人溝通。

          課時實數:一課時

          教學過程:

          一、游戲導入

          (一)老師為學生講解游戲規則。

          老師隨機以一句話為例,老師大聲念,學生要小聲念。老師小聲念,學生就要大聲念。

          (二)引導學生發現,聲音有大小之分。

          (三)引發學生思考:是否能一直大聲講話?又是否能一直小聲講話?

          (四)引入口語交際課題——用多大的聲音

          二、引發思考

          (一)教師提問:你們認為什么時候應該大聲說話?為什么?

          1、學生小組討論。

          2、師生共同交流看法。

          (二)教師提問:什么時候應該小聲說話?為什么?

          1、學生小組討論。

          2、師生共同交流看法。

          (三)老師總結。

          1、在大家安靜看書、學習或單獨與人交流時應該小聲說話,盡量不打擾其他人。

          2、在眾人面前發言時應該大聲說話,讓大家都聽得見。

          3、多為他人著想就能恰當地選擇好說話的音量。

          三、場景演練

          (一)老師指定幾種場景,選擇同學到前面演示用什么樣的音量與人交流。

          (二)師生共同交流評價。

          四、思考判斷

          多媒體出示漫畫,大家共同交流這種情況下,這么做恰當與否,如不恰當應該怎么做?

          五、教師總結

          六、作業設計

          回家與父母交流今天課堂上的收獲。

          《用多大聲音》教學設計2

          教材分析

          本單元口語交際的內容是“用多大的聲音”,教材通過三幅圖創設了三個情境,引導學生發現說話時有時候需要大聲,有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發了學生探究和表達的欲望,學生在探究“什么時候要大聲說話?什么時候要小聲說話?”的過程中培養了語言表達能力,養成了良好的表達習慣。

          教學目標

          1、激發學生交流與表達的興趣和欲望,學生能積極主動地參與口語交際活動,感受交際的樂趣。

          2、知道說話時有時要大聲,有時要小聲,能根據具體的語言環境判斷什么時候要大聲說話,什么時候要小聲說話,逐步養成良好的說話習慣。

          3、在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。

          課前準備

          教學課件。(教師)

          教學過程

          一、故事激趣,引入新課

          師:同學們,老師想請大家認識一位小朋友,(課件出示一個小男孩的圖片)大家看,他叫聰聰。和他打個招呼吧!

          生:(興奮地)聰聰,你好!

          師:聰聰和我們一樣,也是一年級的小朋友,他最近遇到了點問題,特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎?

          生:愿意!

          師:有一天,聰聰在走廊里遇到了他的同學,于是聰聰就大聲地喊:“你好,我們一起去玩吧!”恰好老師經過這里,老師對他說:“請不要大聲說話!”聰聰記住了。上課了,老師叫聰聰回答問題,聰聰想起了老師的話——不要大聲說話,于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題,老師又說:“請你大聲一點。”聰聰有些糊涂了,到底該大聲說話,還是小聲說話?誰來告訴他?

          生(紛紛舉手):我來,我知道!

          師:呀,你們都知道啊!快來說一說吧!

          生1:我覺得在走廊里要小聲說話,或者不說話。

          生2:上課回答問題時要大聲說話。

          師:看來,說話時有時要大聲,有時要小聲,那到底什么時候要大聲說話?什么時候要小聲說話?用多大的聲音合適呢?這節課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)

          設計意圖:通過講故事將學生帶入到生活情境中,使學生發現在生活中有時候說話要大聲,有時候說話要小聲,從而自然地引出新課,激發了學生的學習興趣,同時將語文學習與生活實際緊密地聯系在一起。

          二、創設情境,主動交流

          師:(課件出示圖書館的情境)同學們,你們都去過圖書館吧!在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢?

          生:應該小聲說話,這樣才不會影響其他人讀書。

          師:你能表演一下圖書館中的對話嗎?和你的同桌練習一下吧!

          師:誰愿意和你的同桌一起來表演一下?

          生1:(小聲地)請問,這里有人嗎?我可以坐在這兒嗎?

          生2:這里沒人,你可以坐在這兒。

          師:真好,這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話,不影響其他人讀書,而且還知道運用禮貌用語,真是懂禮貌的好孩子。

          師:(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學們看這兩幅圖,這是什么地方?圖上都有什么人?他們在干什么?

          生:第一幅圖是在教室里,一個小朋友正在給同學們講故事。

          師:是啊,小朋友在講故事,他應該大聲說話還是小聲說話?

          生:應該大聲說話,不然的話同學們就聽不清了。

          師:哦,講故事時要大聲,同學們,你們記住了嗎?以后講故事的時候一定要大聲。

          生:記住了!

          師:那第二幅圖呢?

          生:第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

          師:他應該大聲說話還是小聲說話呢?

          生1:應該大聲說,要不然老師聽不到。

          生2:我不同意,我覺得應該小點聲說話。下課了,其他同學都休息了,不能影響他們。

          師:(笑)哈哈,兩位同學的看法不一樣了,同學們,你們怎么想?

          生:(議論紛紛)大聲說!不對,小聲說!

          師:同學們說得都不錯,都能說清自己的理由。老師覺得,課間在教室里說話要小聲一點,不然會影響別人休息,也會影響班級的紀律,但聲音也不能太小,一定要讓對方聽清楚。

          設計意圖:《語文課程標準》中指出:“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”本環節用課件創設了口語交際的情境,學生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話,并與同桌交流表演,調動了學生的學習興趣,發展了學生的口語表達能力,同時也使學生深刻地體會到生活與口語交際的聯系。

          三、聯系生活,學會用合適的聲音說話

          師:在不同的場合要用不同的聲音說話,想一想在生活中你什么時候要大聲說話,什么時候要小聲說話。

          生1:在飯店吃飯時要小聲說話,這樣才不會影響其他人用餐。

          師:嗯,真是個懂事的孩子!

          生2:參加學校的演講比賽要大聲說話,這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。

          師:不錯,比賽時一定要有氣勢。

          生3:看電影時要小聲說話,或者不說話,要不然會影響別人看電影的。

          生4:在醫院里要小聲說話,不能影響病人休息。

          師:說得對,在公共場所要小聲說話。

          生5:家里來客人了要大聲問好,這樣才熱情。

          生6:打電話時聲音要大一點,這樣對方才能聽得清,但如果在公共場所聲音也不能太大,不能影響別人。

          師:同學們說得真好,從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

          設計意圖:語文學習離不開生活實際,口語交際更離不開生活實際,只有將口語交際與學生的生活融為一體,才能為學生交流的平臺,學以致用。

          四、收獲,拓展延伸

          師:這節課你有什么收獲?

          生1:通過這節課的學習,我知道了說話有時候要大聲,有時候要小聲。

          生2:我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。

          生3:我知道在公共場合說話要小聲,不能影響其他人。

          師:同學們說得真好!說話有時候要大聲,有時候要小聲。該用多大的`聲音說話,我們要根據說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題,用最合適的聲音說話,做最文明的小學生,好不好?

          生:好!

          師:請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽,請他們也和我們一起用最合適的聲音說話,做最文明的人。

          設計意圖:引導學生回顧本節課的內容并談收獲,將本節課的內容進一步深化鞏固,同時為學生創設表達的平臺,培養了學生的口語表達能力。

          《用多大聲音》教學設計3

          【教學目標】

          本次口語交際是讓同學們討論并表演:什么時候要大聲說話?什么時候要小聲說話?

          讓學生培養良好的說話習慣。

          【學習重點】

          讓學生培養良好的說話習慣。

          【學前準備】

          多媒體、圖片。(教師)

          【課時安排】

          1課時

          【教學環節】

          一、導入。

          同學們,今天我們來討論下什么時候要大聲說話,什么時候要小聲說話。大家覺得呢?

          二、看一看。

          1、讓學生自己觀察圖畫,分別說說他們分別是在什么場合,在干什么?

          2、指名學生回答。

          (圖一是在圖書館詢問座位。圖二是在辦公室向老師說明問題。圖三是上課舉手發言。)

          三、議一議。

          1、讓學生分組討論,圖上的哪種情景要大聲說話,哪種情景要小聲說話。

          2、小組推薦代表起來回答。

          3、老師點評。

          圖一在圖書館,大家都在認真讀書,應該小聲講話,不能打擾大家。

          圖二在跟老師交流時,應大膽地向老師說明問題,表達自己的想法。

          圖三上課舉手發言時,聲音要大,要照顧坐在后排的同學,讓大家都聽清楚。

          教師再舉出其他的例子讓學生討論應該大聲說話還是小聲說話。

          四、演一演。

          1、小組派同學上臺表演幾種說話的情景,注意吐詞清晰,表演生動形象。

          2、師生共同評價大家的表演,選出最佳小組。

          【教學反思】

          在教學過程中,應充分激發學生的主動性,讓學生動腦筋思考問題,并討論出結果,在這個過程中,教師需發揮引導作用。

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