鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的 鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文
過程與方法目標(biāo):帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT
教學(xué)過程:
(一)故事導(dǎo)入
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片,真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師:同學(xué)們,今天在講述課文之前,老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng),我是一個(gè)村子里長大的孩子,我們村叫做馬當(dāng)陌村,大家聽來覺得很怪對(duì)吧,這是我們那里村子的特殊叫法,不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居,他家里養(yǎng)奶牛,同學(xué)們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛,但是它把自己滾得臟臟的,就有點(diǎn)難為情了,養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事,但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候,那種香醇的滋味就會(huì)蓋過一切,涌上心頭。
這是我家的老房子,我的爺爺以前住在這里,這棵核桃樹比我的年齡還要大,我有時(shí)候感覺就是它撐起了我們這個(gè)沒有頂?shù)脑鹤。這個(gè)院子里還種了各種果樹,櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了,種上了花生和玉米。
在老師小的時(shí)候,寒暑假里從不會(huì)無聊,因?yàn)槲矣袃蓚(gè)小跟班,她們都把我奉為老大,在秋天麥子被收割之后,我們常常跑到把麥子的長發(fā)理成板寸的廣闊土地上,去瘋跑著你追我趕,或是跳一種不知名的舞蹈,在金黃的落日下,我們每個(gè)人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完,而我想告訴同學(xué)們的是,我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞,老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
。ǘ╅喿x課文
自由閱讀課文,找一找文中的哪句話寫出了作者的感受?誰來讀一讀。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對(duì)比。
(三)講讀課文
1.小組分段落閱讀課文,說一說作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?請(qǐng)小組來回答
2.整理概括,嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩,請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀
屋前搭(瓜架),門前(種鮮花),(屋后春筍冒),院里(雞覓食),河中(鴨溪戲),(門前)吃晚飯,夜靜催眠曲,鄉(xiāng)下人家美。
3.選擇最喜歡的畫面,盡情發(fā)揮,仔細(xì)品讀,與同桌分享它的妙處。
4.分部分感悟
。1)屋前搭瓜架
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著…….)
為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢(它特殊、不同,與城里的房屋門前不同,植物是充滿生機(jī)的生命,是永遠(yuǎn)變化的)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎?
一起讀出這種可愛。
。2)門前種鮮花
為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?(就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥,即使穿著艷麗的衣服,我們也不會(huì)因此而抗拒)
。3)屋后春筍冒
動(dòng)畫演示春筍的生長,體會(huì)“探”字的趣味
。4)院里雞覓食
模仿想象小雞在作什么,如果可以聽懂動(dòng)物的語音,它們?cè)谡f什么。(女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé),男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。)
(5)河中鴨嬉戲
鴨子為什么從不吃驚
。6)門前吃晚飯
夏天到了你傍晚出去,看到的是什么?自由讀。
天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是鄉(xiāng)下人家的朋友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫。如果讓你畫這幅畫,你會(huì)畫上什么?
。7)夜靜催眠曲
猜一猜紡織娘是什么呢?(也叫草蜢蟲,因?yàn)榻新暵犉饋硐窨椗趽u紡車,所以被人們稱為紡織娘)在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想,鄉(xiāng)人們很包容,心境淡然。
。ㄋ模┛偨Y(jié)
請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)
生活是寫作的源泉,對(duì)待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來,而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家,下節(jié)課我們要開一個(gè)小型的分享會(huì)。
教學(xué)反思:
板書設(shè)計(jì):2.鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架門前種鮮花
屋后春筍冒院里雞覓食
河中鴨溪戲門前吃晚飯
夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
實(shí)物投影,有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
A案
第一課時(shí)
導(dǎo)入 課題,揭示課題
同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天,老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
自由讀文,整體感知
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。
2.同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、義。
3.指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?
4.組內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。
5.仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。
教師小結(jié),再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!
寫寫生字,記記新詞
1.歸cháo( )裝shì()mì()食tǎng()若
2.冠ɡuàn()ɡuān()率shuài()lǜ()
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品味美。
品味語言
1.組內(nèi)品讀,交流感受。
2.全班交流,指導(dǎo)朗讀。
a.幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)
b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)
c.從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)
……
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3.體味語言,感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
4.體會(huì)課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?
b.同桌交流。
c.全班交流。
積累語言
1.有感情地朗讀全文,邊讀邊想畫面。
2.仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。
3.認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個(gè)生字,會(huì)寫十四個(gè)生字,正確讀寫課文中的詞語。
。、能正確、流利地朗讀課文。
。、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面,以及他的感受。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗把課文讀正確,特別是把長句讀正確,注意適當(dāng)?shù)耐nD。整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面,能用概括的語句表達(dá)。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
。、師:同學(xué)們,你們都是杭州人吧!生活在杭州城,感覺怎樣?
。、出示鄉(xiāng)村的圖片:(課文插圖),說說是什么地方的風(fēng)光。
。场⒔沂菊n題:
師:如果說城市帶給我們繁華和喧鬧,那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么?今天,讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,走進(jìn)課文,用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。
板書課題:鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文,整體感知
。、指導(dǎo)初讀:
、 陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢?自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
⑵ 反饋初讀情況:
、 學(xué)習(xí)生字新詞:屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
、 指名分節(jié)讀課文。
、 指導(dǎo)學(xué)生讀長句。
出示三句句子:
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前|蹲著一對(duì)石獅子|或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
有些人家,還在門前的場(chǎng)地上|種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著順序開放,樸素中|帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。
他們的屋后|倘若有一條小河,那么在石橋旁邊,在綠樹陰下,會(huì)看到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地|把頭扎(zha)到水下去覓食。
誰能讀。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠)
。病⑹崂韮(nèi)容:
、 讀過了課文,那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢?學(xué)生交流
、 用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。
、 學(xué)生交流,媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,點(diǎn)撥指導(dǎo),板書。
。、整體感知:
、 按課文順序播放媒體,整體感知內(nèi)容。
、 教師指板書引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*在一起,生動(dòng)地描寫了一幅幅的風(fēng)景。
3、引導(dǎo)出最后一節(jié),指導(dǎo)理解“獨(dú)特”和“迷人”。
。础⑿〗Y(jié)過渡:
師:作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲?下節(jié)課,我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入新課
1、今天,老師和同學(xué)們?nèi)ヒ粋(gè)地方,一個(gè)特別的地方,這個(gè)地方,有的同學(xué)可能很熟悉,而有的同學(xué)可能很陌生!那就是鄉(xiāng)下人家。板書:課題
2、請(qǐng)看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎?
二、檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們,大家都預(yù)習(xí)過了,你能用一個(gè)詞語談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)下人家的印象嗎?鄉(xiāng)下人家______________。
。皶r(shí)糾正:瓜藤攀架,鮮花盛開,雞鴨成群,夕陽晚餐,獨(dú)特迷人)
2、誰能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特?鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒?請(qǐng)讀第一節(jié)。
2、交流
3、相機(jī)出示:
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
“裝飾”是什么意思?
城市里高樓門前的裝飾是什么?
是的,城市里,高樓門前蹲著的是石獅子,豎著的是大旗桿,你覺得這是怎樣的裝飾?(威嚴(yán)雕琢……)
那么鄉(xiāng)下人家,用什么裝飾小小的房屋?
為什么說這種裝飾是別有風(fēng)趣的?為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。你能聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)嗎?
4、生交流。
預(yù)設(shè):(讀第一句話,你仿佛看到了什么?
瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架,爬上屋檐?
。ü献殉槌龉厦,瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去,爭(zhēng)先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎?)
這是怎么樣的裝飾?
。ㄓ猩鼧闼赜谢盍Α
這是有活力的裝飾,而高樓門前一對(duì)石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5、引導(dǎo)想象:幾場(chǎng)春雨過后,藤上開出了黃黃的小花,小點(diǎn)兒的,大點(diǎn)兒的,它們引來了翻飛的蝴蝶,嗡嗡的蜜蜂,裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地,當(dāng)花兒落了的時(shí)候,接讀第二句。
6、這會(huì)兒,你就在鄉(xiāng)下人家,你來到小小的房屋前,你來到瓜架下,你看到了什么?
。A(yù)設(shè):瓜架上掛滿了青、紅的瓜,像可愛小寶寶似的,你真想——
吃?鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸?親一下它,你不用想,你就伸出你的雙手,你去摸摸,你湊過你的小腦袋,親昵親昵!
還有長長的藤,濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片,齊讀,你能讀出它的可愛嗎?這時(shí)候,你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子,一年到頭還是兩根旗桿。)
你又體會(huì)到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾?
7、如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的,那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的,是呆板的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的,那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的,那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的,那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的,那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。
8、這時(shí)候,你會(huì)情不自禁地說——讀最后一句。
9、聽了大家的朗讀,我忽然想到了這樣三個(gè)詞。
屋前檐下長長藤爬青紅綠瓜
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、同學(xué)們,把書本讀厚是一個(gè)本領(lǐng),把一段話讀成幾個(gè)詞語,這也是個(gè)本領(lǐng),你能不能用這樣的方法去讀第二段,先讀讀,體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里?再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語。(同桌可以適當(dāng)討論)
2、交流:
3、出示:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
齊讀句子:
預(yù)設(shè):“時(shí)令”是什么意思?
哪些花依著時(shí)令順序開放?
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨,樸素、華麗關(guān)系?相反?是病句不成?當(dāng)然不是,你讀讀。
“樸素”,讀出樸素,你仿佛看到了什么?
。ㄐ⌒〉姆课,長滿青草的場(chǎng)地,木制的、竹編的桌椅,斗笠、搗衣、雞鴨覓食,瓜架搭在屋前……)
“華麗”又是誰帶來的?
4、不管怎么說,在這里,在鄉(xiāng)下人家,樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一,達(dá)到了和諧。讓我們?cè)俅稳ハ硎苓@份獨(dú)特,“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特,這份和諧的獨(dú)特。
5、你讀著讀著,又把這段話讀成了哪三個(gè)詞?
板書:前門屋后,四季鮮花,修竹挺拔。
五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、同學(xué)們,你用同樣的方法,去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢?(在板書上滲透:寫作順序)
2、交流:你說說什么是獨(dú)特的、迷人的?
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀:盡職盡責(zé)的母雞,一群可愛的小雞,還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子,齊讀——第三節(jié)
就是附近石頭上有婦女搗衣,“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間,瞧那綠枝條慢慢地?fù)u,瞧那河水緩緩地流,鴨子悠悠地游,誰能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)
4、把這兩節(jié)連著讀,讀成幾個(gè)詞?
綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家
六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)
1、自學(xué)
2、交流
3、出示:“他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞;向晚的微風(fēng),頭上飛過歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫!
4、配樂引讀:
這會(huì)兒,你就在鄉(xiāng)下人家,你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了,生活滋滋潤潤的,引讀:你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來,你往遠(yuǎn)處看,_________________,吃得熱了,你解開衣襟感受那_________________,你往天上看,_________________,這就是“天高地闊”!
5、他們都是你的好友,還有誰也是你的好友?
。俏萸暗墓霞、樸素中帶著幾分華麗的鮮花,雞的一家子,水中的戲鴨……他,他,他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來,那份清靜、自然,那份生氣,那么恬淡,那份和諧,讓我們一起享受吧!
6、繼續(xù)引讀課文:
秋天到了,紡織娘寄住在——
月明人靜的夜里,它們——
那歌聲——賽過——
7、交流:夏天秋天微風(fēng)晚霞生活如畫
七、結(jié)課
1、讓我們隨著樂曲,一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。
2、同學(xué)們,真不簡(jiǎn)單!給自己鼓鼓掌。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語感。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。
3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備:
圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解“天高地闊、依著時(shí)令”等詞語的意思。
3、初步了解課文內(nèi)容,初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、2、3
教學(xué)過程:
一、對(duì)比導(dǎo)入
1.出示城市和鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片,對(duì)比,欣賞。
2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3.出示課題并指名讀題。
二、自學(xué)生字、新詞,初讀課文,整體感知。
1、按要求自讀課文。
2、檢察自讀情況
。1)指名認(rèn)讀生字、新詞。
。2)指名讀自己喜歡的段落,相機(jī)正音。
(3)交流自學(xué)所得,概括每一自然段的大意,初步了解“依著時(shí)令、天高地闊”等詞語的意思。根據(jù)學(xué)生的回答教師相機(jī)完成板書 瓜架 鮮花竹林
雞鴨 吃晚飯
3、了解作者的寫作順序,先寫植物再寫家禽最后寫吃晚飯的情景以及秋收
三、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義。
板書: 鄉(xiāng)下人家
瓜架
鮮花
獨(dú)特、迷人 竹林
雞鴨
吃晚飯
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
3、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象?根據(jù)學(xué)生回答指名讀、齊讀最后一段。
二、創(chuàng)設(shè)情境,品味語言
1、你從哪些地方感受到它的獨(dú)特、迷人?學(xué)生默讀課文,圈畫有關(guān)語句。
2、引導(dǎo)交流:
△瓜架。出示自讀。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“青、紅”的瓜,“綠綠的葉”感受瓜架的色彩美,通過朗讀體會(huì)它的迷人。
。2)抓住“一個(gè)個(gè)”體會(huì)瓜果的多,欣賞圖片,朗讀感受果實(shí)累累的豐收?qǐng)鼍啊?/p>
(3)想想我們常常在城市中看到高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,再來看看我們眼前的瓜架,你又想說什么?引導(dǎo)學(xué)生從“別有風(fēng)趣、可愛”中感受這份獨(dú)特、迷人。
。4)這不僅是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅,引讀第1句,感受“總愛搭瓜架”的緣由。
△鮮花
根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示相關(guān)語句,自讀。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“樸素中帶著幾分華麗”品味出這些鮮花是農(nóng)村中最常見的,卻開得如此旺盛,
。2)從“依著時(shí)令,順序開放”,感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴的迷人。
。3) 欣賞圖片,讀出這份獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
△竹林
出示語句,自讀,你看到了什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“許多”、“成群地”、“探”等字詞感受生機(jī)勃勃的雨后春筍圖,并指導(dǎo)朗讀。
△雞鴨
。1)雞(出示段落)你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生從母雞、公雞的神態(tài)中感受這一家子的溫馨。
。2)鴨(出示段落)讀一讀,你仿佛看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生從“游戲、覓食”中感受鴨群的快樂。
3、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第五、六自然段
。1)出示第五自然段,自讀
交流:“你坐在哪里吃晚飯呀?”“你看到了什么呀?”
引導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序來觀察。
從“天邊的紅霞,歸巢的鳥兒,場(chǎng)地上的鮮花、屋后的竹林”等感受農(nóng)民們?cè)谌绱藘?yōu)美環(huán)境中吃晚飯心情的舒暢,
從“屋前的瓜架”感受農(nóng)民們滿懷豐收的喜悅,
從“雞鴨”中感受那份悠閑、那份熱鬧。
其間,穿插進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師小結(jié):此時(shí),人、物、景匯成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,能說不獨(dú)特、不迷人嗎?
(2)秋天到了,如果住在鄉(xiāng)下人家,你還能聽到什么呢?農(nóng)民們可能會(huì)夢(mèng)見什么?
小結(jié):怪不得,辛苦一天的人們,連他們的夢(mèng)也如此甜蜜,這紡織娘的歌聲,分明是一曲豐收之歌。
三、總結(jié)課文
學(xué)了課文,你有什么感受?
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)思路】
《鄉(xiāng)下人家》描寫了充滿溫馨和詩意的田園生活,通過具體的幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面,淳樸寧靜的鄉(xiāng)村生活躍然紙上。文章語言清新,富有生活情趣,容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
小學(xué)語文新課標(biāo)指出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。”在教學(xué)中采取以讀貫穿全文的方式,讓學(xué)生入情入境地朗讀,邊讀邊想像鄉(xiāng)村生活畫面,并品讀重點(diǎn)語段,教師指導(dǎo)學(xué)生繪生繪聲地朗讀,朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的,而擬人化的句子要讀得輕快活潑,讓學(xué)生在讀中感悟濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村的向往,對(duì)大自然的熱愛之情。
首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說一說:讀了課文,鄉(xiāng)下生活給你怎樣的印象?學(xué)生初步感知后,要引導(dǎo)他們自讀自悟,畫出有關(guān)語句或段落,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你最喜歡鄉(xiāng)村的哪一處風(fēng)景”這一問題小組交流,從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。
最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法,“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物,仔細(xì)觀察,采用對(duì)比擬人的手法。對(duì)優(yōu)美句段,讓學(xué)生先畫出自己喜歡的語句,說說自己喜歡的原因,并練習(xí)有感情的朗讀,然后抄寫、背誦下來,達(dá)到積累語言的目的。
學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后,教師相機(jī)組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí),讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物,自己和身邊人的生活;城里的同學(xué)可以在家長、老師的帶領(lǐng)下,走進(jìn)田園農(nóng)家,體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片,以便為后面的“語文園地”中的“口語交際習(xí)作”和“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語。
。、有感情地朗讀課文,背誦自已喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
。、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫面,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,我們都生活在喧囂的都市,每天在高樓大廈之間,在車水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習(xí),生活。今天,老師就帶同學(xué)們一起遠(yuǎn)離喧囂,到“鄉(xiāng)下人家”走一走,看一看,去體驗(yàn)另一番生活情趣。
。ò鍟n題)
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題
鄉(xiāng)下人家會(huì)有著怎樣的風(fēng)光呢?誰有過這樣的生活體驗(yàn)嗎?
那么文中又是怎樣描繪的呢?就讓我們到文中去暢游一番吧!
二、自由讀文,整體感知
。薄⒄(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞,開始吧!
。病耐瑢W(xué)們朗朗地讀書聲中,我知道了咱們班的`同學(xué)真是群精英強(qiáng)兵啊?磥磉@幾個(gè)生詞是難不倒大家了,誰自告奮勇來認(rèn)一認(rèn)!
。、字正腔圓,真不錯(cuò)!
。础⑷嗤瑢W(xué)一起來認(rèn)一認(rèn)。
。怠⑼ㄟ^剛才初讀課文,你們對(duì)鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢?請(qǐng)用一個(gè)詞來說一說。
。、是啊!在作者的筆下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美,而且你讀的次數(shù)越多,你的感受便會(huì)越加深刻。
三、再讀課文,重點(diǎn)品讀
同學(xué)們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家,默讀課文,你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景呢?請(qǐng)用最簡(jiǎn)煉的語言給這幅畫面取個(gè)名字。
四、組內(nèi)品讀,交流感受
好!現(xiàn)在和小組同學(xué)互相交流,把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀,并在小組中說一說你喜歡的理由。
五、全班交流 指導(dǎo)朗讀
誰愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢!
。薄讏(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
請(qǐng)你美美地讀一讀,你喜歡的理由是?筍怎么會(huì)像人一樣“探”出頭來呢?哦,原來筍就像一群活潑的小孩似的,難怪會(huì)“探”出頭來,是迫不及待地想看看這個(gè)世界呀?請(qǐng)?jiān)敢馇纹せ顫姷刈x讀?女同學(xué)來試試,全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。
那你想取個(gè)什么名字呢?
很好,請(qǐng)寫在黑板上。
2、青紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了:
請(qǐng)?bào)w會(huì)得真好,有同樣感受的同學(xué)也站起來讀讀吧!比石獅子和大旗桿可愛在哪呢?老師和你的感受一樣,是!鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動(dòng),親切可愛。真令人向往。∧侨(gè)什么名字好呢?真好,在黑板上寫下來吧!請(qǐng)全班同學(xué)一起把我們對(duì)鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來。
3、從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去:
你喜歡的理由是什么?請(qǐng)你動(dòng)情地讀一讀,誰來評(píng)價(jià)這位同學(xué)的朗讀,那么請(qǐng)你來讀讀,讀得真好,我們一起學(xué)著他的樣子來讀讀!多么寧靜的生活啊,真令人向往呀!給這幅有趣的畫面取個(gè)什么名字呢?那就請(qǐng)你大踏步地上臺(tái)寫下你取的名字吧!
六、總結(jié)文章,布置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
這么生動(dòng)的語言,這樣優(yōu)美的畫卷,作者才會(huì)說:“鄉(xiāng)下人家,不論在什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景!边有哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景令我們難忘呢?下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺堋?/p>
事實(shí)上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多,同學(xué)們課后收集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片,最好讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走,實(shí)地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息,風(fēng)土人情,并拍下一些照片,咱們下個(gè)星期一起來交流感受。說不定,幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng)作靈感呢?
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入課題
1. 提前板書課題(《鄉(xiāng)下人家》)
師:上節(jié)課我們初讀了課文,老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞語的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語:瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢
。ǹ上戎敢幻瑢W(xué)讀,再全班齊讀)
2.師:詞語讀得很準(zhǔn)確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場(chǎng)景?
生:匯報(bào)(瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖)
師:(同時(shí)貼圖)
指一名學(xué)生讀,再齊讀。
3.這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步,再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
二、整體感知
1.師:文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受?請(qǐng)同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文。
生:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景!
。ㄖ该x,屏幕出示句子,再齊讀)
2.師:作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢?
再讀課文,畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子,可以在句子旁邊簡(jiǎn)要寫下你的感受和體會(huì)。
板書:獨(dú)特 迷人
三、細(xì)讀體會(huì)
。ㄒ唬┕咸倥书軋D
1.我們先來看第一幅圖
出示第一自然段,指名讀文。
師:你覺得那個(gè)句子寫得美,來讀讀?
鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
師:你覺得哪個(gè)詞語用得好?(攀,爬)為什么覺得好?
師:你仿佛看到了什么?(寫出了瓜藤生長的動(dòng)態(tài)。)
師:作者用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、擬人的寫法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺。
師:誰來讀一讀,讀出它的生機(jī)勃勃。
師生合作:
師:鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架——
生:或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
師:他們你挨著我,我纏著你,自由自在的生長著,真是別有風(fēng)趣。
2.還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人?
當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。
師:聯(lián)系上文,這青的瓜是——絲瓜,這紅的瓜是——南瓜
師:這藤、這葉沒有人刻意地修剪它,多么自然,多么有趣。
師:青的瓜在長長的藤,綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——
師:紅的瓜在長長的藤,綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——
師:鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人,別有風(fēng)趣——(齊讀)
3. 還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人?
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
(1)師:什么是別有風(fēng)趣?
生:另有一番獨(dú)特的趣味。
。2)師:為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢?
生:城里的石獅子嚴(yán)肅,色彩單調(diào)。
(3)師:你們?cè)賹?duì)比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——
師:鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上,瓜藤——攀上棚架,爬上屋檐。
師:青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。
。4)師:這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾,這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
所以作者說—— “鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景!
。ǘr花筍芽圖
1.師:默讀第二段,同時(shí)思考:在這一幅畫面中,你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人?
生匯報(bào)
有些人家還在門前場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師:在這美麗的圖畫中,有哪些花、它們?cè)鯓娱_放?
生:鄉(xiāng)下人家春有芍藥,夏有鳳仙花、雞冠花,秋有大麗菊。
師:每個(gè)季節(jié)都有鮮花盛開,這就叫——“依著時(shí)令,順序開放”。
師:作者用詞多么準(zhǔn)確呀!
合作讀:
師:這種花還沒謝,那種花又開放了——(指讀)
師:鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——(齊讀)
2.師:這句話中有一組意思相反的詞語,你們找到了嗎?
生:樸素——華麗
師:一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎?
生:不矛盾。
師:華麗
師:看看這些花,調(diào)動(dòng)你詞庫中的詞語,你想到了哪些詞語?
生:五彩繽紛,色彩絢麗,五顏六色,花團(tuán)錦簇……
師:你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象,再來讀讀——
師:樸素
師:你們看看這些花開在什么地方?
生:門前場(chǎng)地上
師:它們還可能開放在哪里?
生:墻角、河邊、橋頭
師:是啊,它們隨處可見,它們落地生根。
合作讀
師:雖然它們長在墻邊,卻依然開得那樣?jì)善G動(dòng)人。你來讀——
師:雖然它們沒有盆栽的精致,卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——
師:雖然它們不是花中的極品,卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——
3. 師:這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么?——雨后春筍
還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
師:你覺得哪些句子寫得美?來讀讀。
生:幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
師:這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的?(生機(jī)勃勃)
。1)師:哪個(gè)字讓你讀起來有不一樣的感受?(探)
生:“探出頭來”寫出了春筍活潑,充滿生機(jī),像孩子一樣頑皮。
師:作者把春筍當(dāng)做小孩子(人)來寫,展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。
師:同學(xué)們,你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎?(播放視頻)
師:誰愿意試試?讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——(指讀,齊讀)
。2)幾場(chǎng)春雨過后,在竹林里走走,你還會(huì)看見什么,我們也學(xué)著作者的樣子說一說。
幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常還會(huì)看見許多 。
出示幻燈片,讀整段。
師:鄉(xiāng)下人家房前花果香,屋后竹成行,難怪作者說——
師:作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來寫,向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。
過渡:自讀3——6自然段,選擇你最喜歡的一幅圖,根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)
小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。
出示:
讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段
悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景
抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景
(三)雞鴨覓食圖
1師:兩名學(xué)生分別讀三、四段。
2師:找找雞鴨覓食嬉戲的句子,來讀讀
評(píng)價(jià):師:這真是有趣的畫面。
師:它們真是悠閑自得。
師:石橋稻田人家,垂柳綠蔭野花。小村河畔,我們觀賞戲鴨。
。ㄋ模┰郝渫聿蛨D
1師:鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢?
生讀文。
合作讀:他們對(duì)著——天邊的紅霞吃起來
他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來
他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來
師:他們還會(huì)怎樣地吃?
生:看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來,看著門前的鮮花吃起來,看著悠閑的雞鴨吃起來……
師:真是令人陶醉啊,太有詩意了。
師:這樣地吃在作者看來就叫—— “天高地闊”地吃。
小結(jié):微風(fēng)、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
難怪作者說——
(五)秋夜蟲鳴圖
師:夜深了,鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫,你們也美美的讀讀吧。不過,千萬不要吵醒了睡夢(mèng)中的人們。
師:這就是鄉(xiāng)下人家,春有春的美麗,秋有秋的情趣。
四、整理歸納
1. 你看,鄉(xiāng)下人家房前花果香,屋后竹成行,難怪作者說——
你看,鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲,秋蟲歡叫鳴啼,難怪作者說——
你看,鄉(xiāng)下人家天高地闊,風(fēng)景如畫,難怪作者贊嘆道——
2. 小結(jié):作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物,向我們展示了一幅又一幅清新秀麗,自然和諧的田園風(fēng)景畫。
五、布置作業(yè)
城市里的你,也可以選取一處景物,寫出它的獨(dú)特迷人。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
一、看圖引題
。薄⒊鍪菊n文插圖,觀察并思考:
圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說一說。
。、今天,通過課文學(xué)習(xí),老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。
二、看圖讀文
1、自學(xué)生字新詞,同桌交流,教師指導(dǎo)。
。病⑦吙磮D邊讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。场⒃僮x課文,邊讀邊想畫面,然后說說你有什么感受?
、 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
、 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
、 鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場(chǎng)景?
4、默讀課文,自由學(xué)習(xí),畫出自己不理解的地方。
。怠⑿〗M合作交流。
。、全班交流,教師指導(dǎo)解疑。
三、教師吟詩小結(jié)
是!鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,不信你聽!
屏幕出示:長藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在,
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫,
紡織娘高唱甜蜜,
最美鄉(xiāng)下人家。
四、學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!
。、可以像老師這樣吟詩。
。病⒖梢栽囍x讀課文。
3、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀中想象,讀中感悟,感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境:在那山林之中,小河兩岸,有一處引人入勝的所在,那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友,邀清風(fēng)明月相伴……
2、生讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于對(duì)學(xué)情的分析,由于學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村生活了解不多,所以此處設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入,同時(shí)教師娓娓道來,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)鄉(xiāng)下人家的直觀印象,為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]
二、初讀課文,整體感知
(一)檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字
1、檢查生字詞讀音。
2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。
(二)初讀課文,直奔中心
1、自由讀課文,讀完后再想一想,課文是圍繞哪一句話來寫的。
2、學(xué)生匯報(bào)并質(zhì)疑,生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、整體感知:作者依次寫了哪些景物?圈出詞語。
4、感知順序。
[設(shè)計(jì)意圖:生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,突出難點(diǎn),滲透必要的學(xué)法指導(dǎo),同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心,并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑,培養(yǎng)質(zhì)疑能力,生成學(xué)習(xí)目標(biāo);整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫景物,進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練,初步感知順序。]
三、走進(jìn)畫面,品讀感悟
(一)自主學(xué)習(xí),合作交流:
過渡:鄉(xiāng)下人家,如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒?這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求:
[出示]默讀1、2自然段,先自學(xué)再同桌交流:
令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?
、倬唧w說說體會(huì)。
、谛羌(jí)思考題:作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人?
[備注:(二)(三)(四)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的回答順序而生成,可能出現(xiàn)變序情況。]
。ǘ┚x風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報(bào)。 [板:別有風(fēng)趣]
2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>
3、小組內(nèi)競(jìng)賽讀。
。ㄈ┚x風(fēng)景之二——“門前鮮花”
1、學(xué)生匯報(bào)。 [板:樸素、華麗]
2、積累描寫花開景象的詞語。
3、[配樂]范讀。
4、讀評(píng)互促:
、賹W(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎樣。
、诙喾N形式反復(fù)誦讀。
。ㄋ模┚x風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報(bào)。 [板:鮮嫩、成群]
2、讀中想象:抓住“探”字,想象“雨后春筍”的畫面。
3、激趣引讀:
A:你看,一個(gè),兩個(gè),五個(gè),十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來了!讀——
B:啊,鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了!讀——
C:成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣!咱們一起為它們加油吧—?/p>
4、即興背誦:用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧!
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上,主要有兩個(gè)特色:一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí),以讀為本,再通過對(duì)比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略,化解難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛,使學(xué)生從欣賞景物到融入情感,再到感悟作者情景交融的寫作方法,一唱三嘆,層層深入。]
四、暢談感受,情感升華
1、語言訓(xùn)練:[出示]鄉(xiāng)下人家,無論是屋前、房前還是屋后,都有一道 的風(fēng)景?粗@鄉(xiāng)村風(fēng)景,作者 ,我也 。
2、段的回顧,寫法小結(jié):
鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞,多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料;對(duì)比、擬人的寫法,生動(dòng)地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景,心中再生情。情景融一體,下筆如有神。
同學(xué)們,光是知道這些方法就夠了嗎?你還可以怎樣做呀?加油吧,相信總有一天,你也能夠妙筆生花!
[設(shè)計(jì)意圖:語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁,使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟,達(dá)到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體,不僅從內(nèi)容上,更是從寫法上獲取對(duì)他們更有用的信息。最后,鼓勵(lì)學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法,引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng),使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]
五、埋下伏筆,布置作業(yè)
1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢?我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧!
2、布置作業(yè):
必做:*聽寫生字詞。 *背誦你喜歡的句段。
選做:**把你喜歡的句子抄寫下來,再配上圖畫,制作一張小書簽。
板書設(shè)計(jì):
第二課時(shí)(設(shè)計(jì)要點(diǎn))
一、檢查背誦,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文,品讀感悟
1、小組學(xué)習(xí),精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段,回顧全文,升華情感。
4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。
三、寫法遷移,即興創(chuàng)作
1、片段練筆:用上作者的方法,展開想象,嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。
2、交流品評(píng)。
四、課外拓展,綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。
2、欣賞P104《在天晴了的時(shí)候》。
3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
附:教師本人創(chuàng)作的下水詩:
鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉青紅瓜,花開依時(shí)春筍拔。
竹林深深覓食雞,小橋隱隱戲水鴨。
斜陽晚風(fēng)舞紅霞,夏鳥秋蟲唱人家。
借得馬良神筆染,獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備:
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
問題:
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
你去過鄉(xiāng)下嗎?說說你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
我們基本生活在城市里,還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,我們一起來學(xué)習(xí)第21課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起感受鄉(xiāng)下生活的美。
二、初讀課文,整體感知。
大聲朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。
同桌互讀,交流新字生詞的讀音。
三、再通讀課文,找找中心句,談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。
全班交流:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!蹦闶窃鯓永斫狻蔼(dú)特”和“迷人”的?
小結(jié):鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
四、練習(xí)書寫,鞏固生字詞。
五、布置作業(yè):有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字詞,指名讀。
二、品讀課文,想象畫面
通過學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品味美。
三、組內(nèi)品讀,交流感受。
全班交流,指導(dǎo)朗讀。a.幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)
b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)
c.從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)
四、默讀課文,對(duì)照插圖,想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
小組交流:你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學(xué)生回答,出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文,找出你喜歡的風(fēng)景,劃出有關(guān)的段落,美美地的讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)
句式訓(xùn)練:出示句式:鄉(xiāng)下人家,不論 ,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。請(qǐng)用上這個(gè)句式來說說你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎?
小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家,門前花果香,屋后竹成行,真真切切的讓我們感受到了--生齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
五、拓展練習(xí):
除了課文中描繪到的畫面,你能結(jié)合自己看到的,想像到的也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎? 出示句式“鄉(xiāng)下人家,______ 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
交流:鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?
有感情地朗讀全文,邊讀邊想畫面。
仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。
六、閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩句。
七、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
。病⒅谱骰脽羝。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
(初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞)
略。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入新課
。、出示多媒體課件,欣賞圖片?纯纯催@些照片,你知道這是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?
。病⒄勗捊涣。
。场熂で檎勗拰(dǎo)入:
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,我們情不自禁的想去看看呢。好,今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,去走走,看看,去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!
。◣煱鍟n題,生齊讀課題)
二、整體感知
。薄⒃僮x課文:
讀了課文,你有什么感受?
。、讀后流交。
。场⑹崂碚,濃縮場(chǎng)景。
、 過渡:
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,優(yōu)美恬靜,其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段,選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景,試一試用自己的話概括地說一說。
、 用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景:
學(xué)生代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來概括說。板書:瓜藤攀檐圖,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,秋天月夜圖
三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
。薄⑵纷x課文:
前三幅圖中,你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落,劃一劃有關(guān)的句子,并給你的同位說一說自己的理由。
。、同桌合作學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美
。、全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖(第一自然段)
1、生談自己的感受,師梳理
。病⒆プ≈攸c(diǎn)詞理解課文:
、 “裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)
、 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?
。ㄕ(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)
、 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。
。、通過對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美!氨饶歉邩情T前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”
、 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺?
、 通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
。础⒅笇(dǎo)朗讀:
自由讀,指名讀。
第二幅圖(第二自然段)
。、學(xué)生匯報(bào),教師梳理
。、理解重點(diǎn)句:“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(出示投影)”
、 故弄玄虛說:“這句話里的“探”用錯(cuò)了,只有人能探頭,筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長”
。ㄒ龑(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,體會(huì)出擬人句的好處)
、 體會(huì)讀句子:
如果將“探出頭來”換成“長出來”,會(huì)是什么感覺。(引導(dǎo)體會(huì)探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快)
。、指導(dǎo)朗讀:指名讀,師生評(píng)議;再指名讀;齊讀。
第三幅圖:(第三四自然段)
1、學(xué)生匯報(bào),教師梳理
。、學(xué)生體會(huì)讀:“從他們的房前屋后走過......在場(chǎng)地上大踏步地走來走去!
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,感受作者對(duì)這只公雞的喜愛。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛。)
。、積累背誦:指名背;再指名背,師生評(píng)議。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段
。、選擇喜歡的段,選擇自己喜歡的方式,喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。
。、學(xué)習(xí)成果匯報(bào):
五、整體回顧
1、師小節(jié):
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,優(yōu)美恬靜,所以作者發(fā)出這樣的感嘆:齊讀課文的最后一節(jié),
2、師生齊讀最后一節(jié)。
。场⒁龑(dǎo)總結(jié)的寫作手法,學(xué)習(xí)作者善于觀察,善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣。
六、拓展延伸
。薄煶鍪咀约旱男≡,激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣:
。ǜ剑洪L藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。)
。、布置作業(yè):
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
21鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺有兩個(gè)方面做的非常的好:一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。
一、在課堂上,我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流、討論,這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者
二、在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
朗讀對(duì)于提高語言表達(dá)能力,發(fā)展形象思維,提高作文能力,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,閱讀是核心,在課堂中,我是從這幾點(diǎn)入手的:
1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如:在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),不僅讀給大家聽,還要說出就喜歡的理由,說后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,每個(gè)人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,課題氣憤異;钴S。
。病⒔o學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法:
四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀。如:作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,對(duì)雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
。、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力:
如:每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
、 初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。
、 細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。
⑶ 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),讀出味道。
⑷ “自由讀”學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)思想:
1.指導(dǎo)思想
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí),這也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘,文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
2.設(shè)計(jì)理念
閱讀是個(gè)性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料;鄉(xiāng)村風(fēng)光照片;多媒體課件
教學(xué)過程:
一、情境調(diào)動(dòng),導(dǎo)入課文。
1.引課:播放鄉(xiāng)村生活的資料,交流:說說對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
2.教師:今天,我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家,就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。
二、初讀課文,感知畫面
1.接讀課文,給每幅圖畫起個(gè)好聽的名字。
2.師生共同交流,師相機(jī)板書
3.談自己對(duì)圖畫的感受
4.讀課文,找能表達(dá)作者感受的句子。(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
教師:文中有句話寫出了作者對(duì)這些圖畫的感受,請(qǐng)大家快速瀏覽一下課文,看能找到嗎?
教師板書:獨(dú)特迷人的風(fēng)景
三、細(xì)品深悟,感情朗讀
。ㄒ唬﹩栴}引領(lǐng)
教師:鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人,就認(rèn)真去讀一讀,畫一畫重點(diǎn)的詞語、句子,和同桌交流交流理由,還可以在空白處寫一寫自己的感受。
(二)學(xué)生研讀。
。ㄈ┙涣鳎ò凑諏W(xué)生感興趣的圖畫順序交流)
1.瓜藤攀檐圖
體會(huì)動(dòng)態(tài)的美
A.教師:請(qǐng)大家讀一讀第一句話,看看體會(huì)到什么?
。w會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛)
教師:從哪兒體會(huì)到的?(攀上棚架,爬上屋檐)
教師:會(huì)讀書的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語讀成一句話,你是從哪個(gè)字體會(huì)到的?(攀、爬)
B.教師:這是一種生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美,作者用了兩個(gè)字,就把畫面寫活了!
體會(huì)靜態(tài)的美
A.教師:這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的?
學(xué)生:——
B.教師:(出示課件)注意變色的字(青、紅的、碧綠,課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景),再讀一讀句子,看看你體會(huì)到了一種什么美?(色彩的美)
教師:是啊,這明麗的色彩讓人賞心悅目、心曠神怡。這里的裝飾還是多姿多彩的呢!誰還愿意再來說一說這兒的裝飾?
學(xué)生:——
C.教師:同學(xué)們,你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜?(閉上眼睛想象一下那兒的畫面)
誰能結(jié)合自己剛才想的,聯(lián)系課文,再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾?
學(xué)生:——
D.教師:這兒既有自然的、靜態(tài)的美,還有生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美,想到在屋前搭瓜架的人們,是多么富有創(chuàng)意!
請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這一段,我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。
2.鮮花輪綻圖
A.學(xué)生:交流自己的體會(huì),為什么感覺這里最獨(dú)特、迷人。
。ㄍ瑫r(shí),教師出示課件:鮮花綻放)
B.教師:說的真美,鮮花在對(duì)你笑呢!
3.雨后春筍圖
A.學(xué)生:談體會(huì)
B.教師:是啊,老師也很喜歡這兒,請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀,(課件出示本自然段)看你發(fā)現(xiàn)了什么?(課文中的句子為:成群的從土里探出頭來,課件中改為:成群的從土里長出來,背景為淡淡的竹筍圖)
C.教師:把“探”換成“長”行嗎?為什么?
教師:作者用了一個(gè)“探”字,就讓我們感受到春筍生長得那么迅速,像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃。
來,讓我們一起感受一下。
學(xué)生:感情朗讀。
D.教師:我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情,看來,這么獨(dú)特迷人的景色,我們還應(yīng)深深地刻在心中!大家試著背一背,看誰先背下來。
請(qǐng)一位較好的學(xué)生背誦。
E.教師:有什么好辦法能迅速地背下來?
(邊想象畫面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語……)
F.教師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。
學(xué)生:——
學(xué)生:齊背誦。
4.雞鴨覓食圖
A.學(xué)生:談自己的體會(huì)(教師出示課件,背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片)
B.是啊,雞兒覓食鴨戲水,這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。
5.院落晚餐圖
A.學(xué)生:談自己的感受
B.教師:為什么會(huì)有這樣的感受?
C.教師:農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受,大家閉上眼睛,(師用語言渲染情境:現(xiàn)在,我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚,這兒真是天高地闊啊!讓遠(yuǎn)處看,看到了嗎?天邊紅紅的,再感受一下,那輕輕吹來的,撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的,嘰嘰喳喳叫著的歸巢的…… )
D.睜開眼睛大家剛才都看到了嗎?你有什么感受?
F.教師:在這充滿詩情畫意的地方,老師送給大家?guī)拙湓姡蠹乙黄鹱x一讀!
晚日低霞綺,晴山遠(yuǎn)畫眉。
風(fēng)生高竹涼,雨送新荷氣。
山氣日夕佳,飛鳥相與還。
學(xué)生:幫詩句找家。
G.我們把詩送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩句,我們讀課文,來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美!
教師:太陽漸漸下山了,傍晚悄悄的來臨……
學(xué)生:……(配樂朗讀)
H.教師:好一幅自然和諧的院落晚餐圖!
6.月夜睡夢(mèng)圖
教師:(課件,音樂起)鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了!天漸漸地暗了,天空中升起一輪皎潔的圓月,銀白色的月光灑向大地,辛苦一天的人們要入睡了,這時(shí),紡織娘便唱起歌來:
生1:織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!
生2:織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!
全體學(xué)生感情朗讀課文。
教師:這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
7.感情升華
A.欣賞了剛才的這幾幅圖畫,你最大的感受是什么?
B.讓我們?cè)僖黄饋碜x最后一段:作者那由衷的感嘆!
四、拓展積累
1.教師:這樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景,作者到現(xiàn)在還魂?duì)繅?mèng)繞!其實(shí),許多文人都用筆描繪了美麗的田園風(fēng)光,寫下了優(yōu)美的詩篇,課前,大家也搜集了一些古詩詞,誰愿意讀給大家聽?
2.教師:其實(shí),在讀課文的時(shí)候,我就被深深地打動(dòng)了,聽了這幾首古詩,我感受更深,老師填了一首詞,朗誦給大家聽一聽。
3.相信,此時(shí),同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些,下課后,同學(xué)們就作一首小詩,或者填一首詞,或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)13
課型:新授課
教學(xué)時(shí)間:
20xx年6月6日 星期 第 節(jié)
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:1、能正確認(rèn)讀“裝飾、和諧、風(fēng)趣”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:抓重點(diǎn)詞句,品位語言之美,感受田園詩情。
情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動(dòng)的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入,揭示課題
1、課件出示:圖片欣賞
2、板書課題。
(二)初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文。
2、交流感受,概括鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。
課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3、指名朗讀課文。
。ㄈ┘(xì)讀課文,感受語言之美
過渡:那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢?讓我們先去讀讀第1、2自然段。
畫面一:屋前搭瓜架
1、指名朗讀第一自然段,其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景?
出示:“屋前搭瓜架”是一道( )的風(fēng)景。
2、交流體會(huì)。
(1)色彩艷麗:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉。(顏色)
(2)形態(tài)各異:圓圓的南瓜,細(xì)細(xì)長長的絲瓜。(形狀)
(3)可愛、別有風(fēng)趣:
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)。
畫面二:門前種鮮花
出示:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
1、理解“依著時(shí)令,順序開放”。
2、感情朗讀。
畫面三:雨后春筍冒
出示:幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出來。
1、讀一讀,交流體會(huì)。
2、小練筆:你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來,他們仿佛在說些什么呢?請(qǐng)大家展開想象的翅膀,把筍芽?jī)旱脑拰懴聛怼?/p>
課件出示:鮮嫩的筍,成群地從土里探出來,他們 說: 。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)。
。ㄋ模┛偨Y(jié):這節(jié)課我們一同走進(jìn)了鄉(xiāng)村生活,領(lǐng)略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”,讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
。ㄟ@節(jié)課你講了課文的前兩個(gè)自然段,后面還有幾個(gè)自然段大概是安排在第二課時(shí)了,剩下的“幾幅圖”要到第二課時(shí)去品味,既然如此,就不能說“深深感受”,因?yàn)檫@節(jié)課只是感受了其中三幅圖。
這樣的安排破壞了課文的“整體美”,人為地把“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”割裂成兩半,第一課時(shí)先講掉一點(diǎn),第二課時(shí)再接著講。這樣的課時(shí)安排使得第一課時(shí)的識(shí)字學(xué)詞沒有了著落,學(xué)生在沒有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”;而第二課時(shí)又顯得不夠“過癮”,“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”就如一道美味佳肴,今天吃一半,剩下的明天再吃就不夠味了。)
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家
別有風(fēng)趣 可愛
樸素華麗 勃勃生機(jī)
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、有感情地朗讀課文,背誦自已喜歡的段落,摘錄積累精彩句段。
。、圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【課前準(zhǔn)備】
。、生字、詞語卡片。
2、課文插圖的掛圖及投影片。
。、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
。、出示課文插圖,指導(dǎo)看圖:
、 通過看圖,你知道這圖上畫的是什么地方的景色?
、 從圖上,你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?
。病(dǎo)入:
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者陳醉云是怎樣描繪的呢?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”:
。薄⒆杂勺x課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。
。、練習(xí)將課文讀通順。
。场⒛x課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。
。ɑ蛘哌@樣設(shè)計(jì)問題:“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫?”)
。、全班交流:
教師導(dǎo)語:課文不僅要讀得正確、流利,還要讀出情味,那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解,這就需要同學(xué)們善于提出問題,因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的那些有助于你讀懂課文的問題,也就是疑問,就是有探究?jī)r(jià)值的問題。
。、各組代表發(fā)言,教師梳理:
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?
、 為什么說“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”?
四、梳理整合,濃縮場(chǎng)景
。薄⑿〗M討論交流:
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說,再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。
2、用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景:
。ü咸倥书軋D 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖)
3、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義:
教師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
。场⒆杂勺x課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào),在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。
。、小組交流自學(xué)所得,為全班交流做好準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)書寫生字
1、生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。
。病熤攸c(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q。
。、學(xué)生練寫:
抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片,指名讀。
二、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
。、導(dǎo)語:
作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,讀著讀著,一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進(jìn)課文來感受美,品味美。
2、合作學(xué)習(xí),感受美:
同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文:課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
。场⑷嘟涣,教師點(diǎn)撥:
、 你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美?你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?
。ㄉ涣鬟^程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí))
、 “比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”
“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)
閉上眼睛,聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說說你的感覺。
通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?
。ㄕf明:以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè),實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲,不可越俎代庖,牽著學(xué)生的鼻子走。)
三、整體回顧,延伸拓展
。薄偛盼覀円黄饘W(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,你一定會(huì)有更深刻的感受。
。、師生齊讀最后一節(jié)。
。场⒆杂砷喿x《在天晴了的時(shí)候》,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。
四、激發(fā)興趣,布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)
。薄⒆x了這篇課文,你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧!
。病⒆x一讀書上的提示,然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)
3、各組交流,匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
。、教師統(tǒng)籌安排,確定活動(dòng)日程。
五、課外作業(yè)
抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
【板書設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無論何地?zé)o論何時(shí)
屋前:瓜、藤、葉(別有風(fēng)趣)春天
院子里:花、竹、筍(樸素中帶著華麗)
四處:雞(悠閑自得)
小河:鴨(快樂游戲)
門前:吃晚飯(和諧自然)夏天
瓜架上:紡織娘(快樂歌唱)秋天
【披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思】
《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,那覓食雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,邊閑話家常,其樂融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,使人如臨其境,仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村,因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村,但是他們有種“身在福中不知!钡母杏X、也就是說,對(duì)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,他們都習(xí)以為常了,所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì),也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。
這節(jié)課的一開始,我就先讓同學(xué)樣讀通課文,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
接著,我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過 “自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,多多少少地體會(huì)了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。
讓我感到遺憾的是:課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。讀了課文,看了圖片,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時(shí)間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此,我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的,它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、邊讀邊想象畫面,感受鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛鄉(xiāng)村生活的思想感情,
3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、詞語:屋檐裝飾雞冠花搗衣和諧
2、回憶上節(jié)課所學(xué),課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面?根據(jù)生匯報(bào),教師板書:長藤瓜架
鮮花竹筍
雞鴨
夕陽鳥兒
夜晚歌聲
3、作者用細(xì)膩的語言給我們描繪了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。難怪作者說:(課件出示)生齊讀
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都知道這句話是本文的中心句,全文都是圍繞這句話來寫的。那么,作者是抓住景物的哪些特點(diǎn)來具體寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》(板書課題)。
二:精讀課文,感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。
(一)其實(shí),鄉(xiāng)下人家的每一處景物就是一幅幅充滿詩情畫意的畫。下面,我們來欣賞第一幅畫。先看要求:(課件出示)
自學(xué)提示:自讀第1自然段,邊讀邊想象畫面,劃出優(yōu)美詞句,說說你的體會(huì),并讀出你的感受。
學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第1自然段后匯報(bào):
1、現(xiàn)在我們來欣賞鄉(xiāng)下人家的第一幅圖畫“長藤瓜架圖”。請(qǐng)讀你劃出的優(yōu)美的語句,并說說你的體會(huì)。(生匯報(bào))
2、青青的瓜,紅紅的瓜,長長的藤,綠綠的葉,好美!請(qǐng)你們閉上眼睛聽老師讀課文,想象一下這個(gè)畫面。誰能把剛才想象的畫面說給大家聽?生匯報(bào)。
3、(課件出示圖畫)看!就是這樣一幅生動(dòng)活潑的圖畫,難怪作者說:(課件出示)生齊讀:
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
4、就是這樣一幅圖畫,你想用什么詞語來形容?(生匯報(bào))大家說得真好!就是這樣一幅可愛的圖畫。板書:可愛
5、師:是啊!青、紅的瓜,碧綠的葉,真是色彩繽紛,生機(jī)盎然。誰能試著有感情的把這種感受讀出來?生自讀,指讀,試著背一背。
(二)通過你們的讀和背,老師仿佛看見了碧綠的、長長的藤攀爬在鄉(xiāng)下人家的屋檐,青青的、紅紅的瓜掛在屋前的瓜架,真是一片生機(jī),情趣盎然。接下來,我們用剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)2——6自然段。(課件出示):
自學(xué)提示:自讀第2——6自然段,邊讀邊想象畫面,劃出優(yōu)美詞句,說說你的體會(huì),并讀出你的感受。
學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第2——6自然段后匯報(bào):
1、生匯報(bào)花,師結(jié):鄉(xiāng)下人家真是一個(gè)美麗的大花園!讓我們齊讀這句話,讀出大花園的美!
2、還有些人家,在屋后種幾十枝竹。
。ㄕn件出示)學(xué)生齊讀:幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
、龠@是一個(gè)什么句?
②作者把小筍芽完全當(dāng)作人來寫,F(xiàn)在,你們就是可愛的小筍芽,請(qǐng)你們閉上眼睛。師誦讀:春天來了,小筍芽努力的從地下探出頭來。想象一下你探出頭后的畫面。
、刍ǜ(jìng)相開放,竹筍奮力生長。這樣的場(chǎng)景,這樣的畫面,你能用一個(gè)感嘆句來表達(dá)你的感受嗎?(生匯報(bào))
、軒熃Y(jié):又一個(gè)生機(jī)勃勃的畫面。板書:生機(jī)
3、師:雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。誰來接著往下匯報(bào)?
、倌鸽u是溫柔的母親,雄雞怎樣走路?生一邊走一邊讀。
、谕篮献髯x母雞、雄雞。
③生匯報(bào)鴨,談感受。
、軒熃Y(jié):鄉(xiāng)下人家真是風(fēng)景如畫。雞鴨都生活的這樣悠閑自在。人和動(dòng)物真是和諧共處。板書:悠閑自在
、菡乙幻x3、4自然段,其余的生邊聽邊想象畫面。
我們這兒也是鄉(xiāng)下,除了文中的雞鴨外,我們這兒的鄉(xiāng)下人家照例都養(yǎng)哪些家禽,家畜?選擇一,兩種,學(xué)習(xí)文中的語言,自己聯(lián)系說說。生練習(xí)后匯報(bào)。
4、傍晚,鄉(xiāng)下人家常常會(huì)把桌椅飯菜搬到門前天高地闊的吃起來。
①鄉(xiāng)下人家在自家的小院中吃飯,誰有這樣的經(jīng)歷?誰能說說天高地闊的吃飯是怎樣的情景?生匯報(bào)。
②作者是這樣寫的:天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧(xié)的田園風(fēng)景畫。(齊讀)
、坂l(xiāng)下人家的傍晚除了天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,還會(huì)有哪些迷人的風(fēng)景?生匯報(bào)。
、軒熃Y(jié):()與鄉(xiāng)下人家繪成了一道自然、和諧的田園風(fēng)景畫。板書:和諧鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡,但平淡中又不失和諧,自然。帶著你的體會(huì)邊讀邊想象畫面。自讀,指讀。
、萼l(xiāng)下人家的夜晚有一種歌聲,誰來唱?(生讀)作者說那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。自己試著讀一讀,看誰能真的讀成了催眠曲。生自讀,指讀。配樂齊讀。
、迬煟赫媸翘鹈,真是寧靜!板書:甜蜜
。ㄈ⿴熃Y(jié)合板書:長藤瓜架可愛鮮花竹筍生機(jī)雞鴨悠閑自在夕陽鳥兒和諧夜晚歌聲甜蜜作者把一幅幅淳樸、自然的田園風(fēng)景畫展現(xiàn)在我們面前,正如作者說的(課件出示)
1、生齊讀:
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、鄉(xiāng)下人家,如詩如畫。板書:最美鄉(xiāng)下人家。讓我們把它繪成一首小詩,齊讀。
3、鄉(xiāng)下人家,淳樸、自然、和諧,讓我們?cè)僖淮斡美首x把這一幅幅美麗的畫面再一次展現(xiàn)出來!
三、小練筆。
師:本文是一篇寫景的文章,作者選取了幾個(gè)具有代表性的景物表現(xiàn)出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,迷人的景物。出示畫面:我們也來選一兩個(gè)畫面,來說一說。
四、全課總結(jié)。本文是一篇寫景文章,春、夏、秋、傍晚、夜晚都是時(shí)間順序,而房前,屋后是空間順序,作者采用的是時(shí)間和空間交叉的順序來寫的。我們?cè)谧魑臅r(shí)也可用一用這種順序。
同學(xué)們,生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,就讓我們也給自己一雙慧眼,走進(jìn)“田園”,去感受美好的鄉(xiāng)村生活吧!
五、板書設(shè)計(jì):
長藤瓜架可愛
鮮花竹筍生機(jī)
雞鴨悠閑自在
夕陽鳥兒和諧
夜晚歌聲甜蜜
最美鄉(xiāng)下人家
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