秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用10篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎閱讀與收藏。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,展開豐富想象,體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和古代勞動(dòng)人民的智慧,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助語言材料,展開豐富想象,感受兵馬俑的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,1974年春,西安臨潼的農(nóng)民在挖一口井,這一挖可了不得,這一挖就傳出了歷史遙遠(yuǎn)的回聲;這一挖就挖出了一個(gè)神奇的地下王國;這一挖就挖出了一個(gè)“世界第八奇跡”。到底挖出的是什么?它就是─(生:秦兵馬俑)
板書課題:秦兵馬俑
相機(jī)介紹:秦朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝,它的開國皇帝是秦始皇,這個(gè)兵馬俑也是為他修建的。
2、質(zhì)疑:看了課題,你們想知道些什么?
在哪里?
相機(jī)簡單板書: 秦兵馬俑 什么樣?
有哪些?
【過渡】 師:同學(xué)們,秦始皇13歲即位時(shí)就開始為自己修建陵墓,據(jù)說用了70多萬勞役,花了38年才修建完畢。俑就是用泥土、木、石頭或金屬制品等做的像人的殉葬品。此時(shí),同學(xué)們一定想知道秦兵馬俑到底是什么樣的吧?走,讓我們踏上歷史的征程,到那2000多年前的地下王國去看看。
二、整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文,邊讀邊思考以上問題。
2、交流:(相機(jī)出示)
。1)在哪里:西安的臨潼(板書)課文哪里講到?
。2)什么樣:兵馬俑是什么樣的?你能從課文中找到一句話來回答嗎?
。▽W(xué)生回答后出示句子:“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”)
師:這句話點(diǎn)明了兵馬俑的什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生回答后板書:規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明
師:請(qǐng)同學(xué)們找一找哪些自然段分別描寫了這些特點(diǎn)呢?
師:那大家想一想這句話是什么句子?在文中起到什么作用?
三、精讀課文,加深感悟。
。ㄒ唬└惺芮乇R俑“規(guī)模宏大”
1、認(rèn)真讀讀第二自然段,找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2、學(xué)生自讀,指名交流,體會(huì)列數(shù)字的用法。
3、師生合作讀書:師讀提示性的內(nèi)容,生讀數(shù)字介紹。
過渡:數(shù)字是枯燥的,兵馬俑的“規(guī)模宏大”已不在是模糊的概念,如果你透過文字讀進(jìn)去了,腦中就會(huì)浮現(xiàn)畫面。真有那么神奇嗎?“走進(jìn)大廳”去看看吧!
4、出示句子,朗讀:走進(jìn)大廳,站在高處鳥瞰,坑里的兵馬俑一行行、一列列,十分整齊,排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣,真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
。1)“鳥瞰”是什么意思。
。2)教師讀這句話,學(xué)生閉眼想象能看到什么?
。3)課件出示一號(hào)坑全景圖。說說觀看后的感想。
。4)有感情朗讀。
(二)感受秦兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”
1、過渡:當(dāng)法國前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時(shí),不由地贊嘆說:“世界上有七大奇跡,現(xiàn)在秦傭坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡”。如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢?請(qǐng)默讀課文第4—7自然段,看看文中介紹了兵馬俑的哪幾種類型?邊讀邊畫。
2、指名回答(板書:有那些:將軍俑、武士俑、騎兵俑,陶馬俑。)
出示以上四種類型的陶傭圖。這些俑分別是文中介紹的哪種類型呢?請(qǐng)你們?cè)谧x書、觀察、思考的基礎(chǔ)上等下再作回答。
3、能猜出是什么俑嗎?請(qǐng)用自己的話介紹它的特點(diǎn),盡可能使用書中的詞語。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)將軍俑
。1)過渡:人常說:“鳥無頭不飛,人無頭不走”,站在這支勝利之師最前列的,正是那驍勇善戰(zhàn)、運(yùn)籌帷幄、決勝千里的將軍。(出示圖片)
。2)這位將軍給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的?(學(xué)生交流)
。3)作者又是如何抓住特點(diǎn)來描寫這位將軍呢?(出示文字)
A、(學(xué)生自由讀)從這段文字中,你看到了一位怎樣的將軍?
B、你能把對(duì)這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?其他同學(xué)聽讀課文,畫出最能表現(xiàn)將軍特點(diǎn)的詞語或者句子。
C、學(xué)生交流匯報(bào),體會(huì)“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”,感受將軍久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點(diǎn)。
D、指名感情朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛展開想象,能抓住將軍的特點(diǎn),準(zhǔn)確地把它模仿出來。
E、生上臺(tái)模仿,師生評(píng)價(jià)。
F、小采訪:(創(chuàng)設(shè)情境)如今這位將軍活生生地站在我們面前,你心中有什么疑問,想對(duì)他進(jìn)行采訪嗎?
G、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生,你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)嗎?(體會(huì)作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法)
。4)齊讀,加深理解感悟,內(nèi)化將軍的英勇形象。
4、指導(dǎo)自學(xué)。
(1)過渡:俗話說“強(qiáng)將手下無弱兵”,那么,作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢?請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。
。2)教師點(diǎn)拔:先確實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,再感情朗讀,抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn),還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿。
。3)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
。4)交流匯報(bào)。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),展示相應(yīng)的課件,指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。
(5)小結(jié):從同學(xué)們的朗讀和模仿中,我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前,讓我們真切地感受到,這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵,正是他們,締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。
5、感受“形態(tài)各異”,練習(xí)仿寫人物形態(tài)
過渡:這些秦俑,大到身體結(jié)構(gòu),小到頭發(fā)、眉毛,都精雕細(xì)刻,可謂千人千面、互不雷同,喜怒哀樂、神態(tài)各異。讓我們“下到坑內(nèi)”去仔細(xì)端詳那一尊尊兵馬俑吧!請(qǐng)自由讀第8自然段。
1、出示句子:仔細(xì)端詳,神態(tài)各異……有的凝視遠(yuǎn)方,好像在思念家鄉(xiāng)的親人……
請(qǐng)你用“——”畫出表示神態(tài)的詞句,用“ ”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
2、這就是課文描寫的四種兵俑,請(qǐng)同學(xué)們填一填
有的( ),好象( );有的( ),好象( );有的( ),好象( );有的( ),好象( )……
3、用“有的……好像……”說一句話
4、作者把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生,你能通過朗讀,把你的體會(huì)和感受讀出來嗎?
過渡:聽了大家的朗讀和發(fā)言,讓我感覺到這哪里是兵馬俑呀,這分明是一個(gè)個(gè)活生生的人!難怪作者寫道(生齊讀):走近它們的身旁,似乎能感受到輕微的呼吸聲。
四、欣賞視頻,升華感情。
1、過渡:讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑,再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
播放秦兵馬俑視頻,感受其特點(diǎn)。
2、看了這些圖片,仿佛讓我們沉浸在歷史的天空中,回到了那馳騁縱橫的疆場(chǎng)上?墒牵瑢W(xué)們,這分明是沉睡在地下兩千多年的沒有生命力的兵馬俑,它們是一件件物品,是一尊尊雕塑呀!請(qǐng)讀:
兵馬俑是藝術(shù)珍品。
兵馬俑是精美的藝術(shù)珍品。
兵馬俑是極為精美的藝術(shù)珍品。
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
3、過渡:兵馬俑,這沉睡了幾千年的瑰寶,一朝醒來,震撼了全世界。請(qǐng)同學(xué)們畫出首尾自然段中你最感驕傲的詞語。(舉世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有)
4、作為炎黃子孫,華夏兒女,我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲,更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪!我們仿佛飛越歷史天空又看見那神奇的地下王國。讓我們滿懷豪情,大聲朗讀文章的首尾兩自然段吧。(投影出示):
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土,它舉世無雙,是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
5、至今為止,秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬人次,在這些參觀者中還有100多個(gè)國家的領(lǐng)導(dǎo)人。看看別人是怎樣評(píng)價(jià)兵馬俑吧。ㄍ队俺鍪荆
“這是世界的奇跡,民族的驕傲。” ——新加坡總理李光耀
“世界上有七大奇跡,秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn),世界上已有八大奇跡!
——法國前總理希拉克
“這些藝術(shù)珍品,達(dá)到了非凡的水平,表現(xiàn)了中國人民一貫的超人才能,全人類都將在這里受到鼓舞。”——盧森堡大公
6、也請(qǐng)你用一句話或一個(gè)喜歡的詞語來夸一夸咱們的兵馬俑吧!
。烂罱^倫、栩栩如生、蓋世無雙……)
五、板書設(shè)計(jì):
在哪里? 西安的臨潼
規(guī)模宏大
什么樣? 類型眾多
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑 勞動(dòng)人民智慧結(jié)晶
將軍俑
有哪些? 武士俑、
騎兵俑,
陶馬俑
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)要求】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。
。场⒙(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。
。、憑借課文的語言材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用,憑借課文的語言材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
1974年,在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè),發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑,從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑,被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題:
秦兵馬俑
齊讀。
二、初讀課文,整體感知
。、自由讀課文:
學(xué)生自認(rèn)生字,劃出文章的中心句,想一想:
課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識(shí)?
。、結(jié)合文章的中心句,說一說課文的主要內(nèi)容。
板書:
規(guī)模宏大
類型眾多、個(gè)性鮮明
三、自主探究學(xué)習(xí)課文
。薄⒊鍪咀詫W(xué)的要求:
、 再自讀課文:
抓住“規(guī)模宏大”一自然段,有感情地朗讀,體會(huì)一下,哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
⑵ 再輕聲讀課文內(nèi)容:
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。
。病W(xué)生自主探究,同桌相互合作。
。场⒂懻摻涣鳎
、 指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn),并談?wù)勼w會(huì)。
、 指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑,談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
四、品讀課文
。薄⑽覀冎懒嗣鑼懙母鞣N兵俑類型眾多,那么仔細(xì)看,又會(huì)怎樣呢?
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑,教師配樂講解。
。、學(xué)生自由練習(xí)讀第8自然段。
。础㈤_展讀書比賽活動(dòng)。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià))
5、知識(shí)點(diǎn)練習(xí):
“有的……有的……有的……”體會(huì)。
五、總結(jié)全文,抒發(fā)感嘆
。薄⒃谶@座規(guī)模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),感受到了中華民族的強(qiáng)大力量在每一個(gè)兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。
。、觀看各國元首參觀兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。
3、此時(shí)此刻,你最想發(fā)出什么贊嘆?
六、拓展延伸,共享資源
1、氣勢(shì)恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節(jié)課就能欣賞完的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮淼轿覀兊膶n}學(xué)習(xí)網(wǎng)站,瀏覽你感興趣的內(nèi)容,同時(shí)可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。
。、學(xué)生自行上網(wǎng)。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意,體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。
2、進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
3、憑借課文的語言材料,感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、認(rèn)真朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文章清楚的條理、細(xì)致的描寫、生動(dòng)的語言。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、學(xué)們記不記得三年級(jí)的時(shí)候我們?nèi)ノ骱珗@旁的省博物館里參觀過什么?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的文章。(出示課題)昨晚老師讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章,并查找一些有關(guān)秦兵馬俑的資料。現(xiàn)在誰來向大家介紹一下呢?
2、介紹得真好,從同學(xué)們介紹的內(nèi)容可以看出秦兵馬俑的歷史價(jià)值怎樣?(十分的珍貴)
二、整體感知課文
秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價(jià)值呢?讓我們一起去領(lǐng)略一下吧!請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫,這句話在文章中起什么作用?
(1)全文圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明!
。2)這句話在文中是過渡段,起承上啟下的作用。
。3)為什么?(課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點(diǎn))(板書)
。4)全班朗讀這句話
三、學(xué)習(xí)課文第二段
1、出示自學(xué)要求:
①請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙匀欢沃姓乙徽覐哪男┚渥又锌梢泽w會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)
、谶@一段在說明方法上有何特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù)。)
2、匯報(bào)自學(xué)情況
3、如此壯觀的氣勢(shì),大家一起去感受一下吧!讓我們一起把第二段朗讀一下。
四、學(xué)習(xí)課文4——7自然段
大家的朗讀讓老師領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采, 兵馬俑有哪些類型?他們各有什么個(gè)性特點(diǎn)呢?呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4——7自然段。
1、出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)要求:
、僬乙徽,兵馬俑有幾種類型
、谧x一讀,圈出最能體現(xiàn)兵馬俑類型個(gè)性特點(diǎn)的詞語
、圩h一議,你喜歡哪一類兵馬俑,為什么?小組交流。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo),參與小組學(xué)習(xí)。
3、交流:
板書:將軍俑 神態(tài)自若
武士俑 整裝待發(fā)
騎兵俑 準(zhǔn)備上馬沖殺
馬 俑躍躍欲試
4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀
五、學(xué)習(xí)第八自然段
過渡:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態(tài)(朗讀第8自然段)
六、誰愿意朗讀最后一段
1、這一段與哪一段相呼應(yīng)呢?(第一段)
2、與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。
。ㄅe世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。)
4、找出兩句中的一對(duì)近義詞。(舉世無雙與絕無僅有)
5、從這兩個(gè)詞語中可以看出什么?(體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值)
6、領(lǐng)略了這么壯觀的場(chǎng)面,又欣賞了這么鮮明的形象,大家心中對(duì)兵馬俑涌起怎樣的情感?(流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。)
七、總結(jié)課文
1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
教學(xué)反思:
這是一篇略讀課文,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生通過反復(fù)地閱讀課文,懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”這句話來寫的。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學(xué)生在自學(xué)的過程中了解到文章是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模;以及從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。但對(duì)于介紹秦兵馬俑類型和個(gè)性特點(diǎn)這一部分內(nèi)容,在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)我只讓個(gè)別的學(xué)生說,教學(xué)完本課我認(rèn)為這種形式并不能讓全體學(xué)生都動(dòng)起來。我想在這個(gè)環(huán)節(jié)上如果讓學(xué)生以填表格的形式來學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。在教學(xué)本課時(shí),因?yàn)槿鄙偾乇R俑的各類圖片,學(xué)生單單通過讀課文,還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值,以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個(gè)環(huán)節(jié)中,當(dāng)問到學(xué)生:“領(lǐng)略了這么壯觀的場(chǎng)面,又欣賞了這么鮮明的形象,大家心中對(duì)兵馬俑涌起怎樣的情感?”時(shí),有個(gè)別學(xué)生回答:“沒有”。我只能建議學(xué)生有機(jī)會(huì)要親自到西安的秦兵馬俑去走一走,身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關(guān)的圖片對(duì)教學(xué)效果一定大有幫助。
但這堂課,存在著許多不盡人意的地方:
1、學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)室上課很新奇,發(fā)言不如教室熱烈,原因是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學(xué)有困難,學(xué)生的自主權(quán)大了,課堂生成性增強(qiáng)了,要求教師有較高的教學(xué)應(yīng)變能力和電腦操作能力。
2、上課實(shí)際操作時(shí)遇到了許多意料之外的問題。比如老師即要上課,,常常會(huì)顧此失彼,弄得手忙腳亂。
3、總覺得學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料,學(xué)會(huì)選擇,準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此,學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價(jià)值,而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。為此,我覺得上課時(shí)語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,把學(xué)生情感引發(fā)出來,才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。
4、在課前的搜集資料中學(xué)生做的很好,對(duì)教學(xué)有很大幫助。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,想象秦兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、課件激情,導(dǎo)入新課
1、展示兵馬俑圖片(課件)
2、引言:我們看到了什么?(生說)這么宏偉,震撼人心的威武之師,一定想更多的了解它,我們今天就來一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文。(板書:秦兵馬俑)
3、讀課題,教師指導(dǎo)“傭”的字形和發(fā)音。
二、初步感知、理清思路
1、學(xué)生輕讀課文,把課文讀正確,了解課文的大致內(nèi)容,再談?wù)勀阌惺裁锤惺堋?/p>
2、師生交流,把握課文的第三自然段。
三、再讀課文,重點(diǎn)理解
(一)、學(xué)習(xí)第2自然段
1、引言:秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢?課文的第2自然段做了具體的描述,請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段,找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”?讀了這些句子你有什么感受,聯(lián)想到了什么?
2、學(xué)生讀后交流。
3、教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片,讓學(xué)生說說自己的感受。
4、學(xué)生感情朗讀課文,體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
。ǘ、學(xué)習(xí)第4—9自然段
1、引言:在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大,那它的類型眾多,個(gè)性鮮明課文又是怎樣描寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀4—7自然段,說說文中列舉了哪些兵馬俑類型?
2、學(xué)生自由讀4—7自然段。
3、交流文中列舉的兵馬俑類型。
4、課件展示兵馬傭:老師要求大家認(rèn)真閱讀,仔細(xì)觀察圖片,然后找出自己感興趣的多讀一讀。
5、全班交流。
6、學(xué)習(xí)第8自然段
a、引言:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異,請(qǐng)讀第8自然段。
b、學(xué)生朗讀并配之相應(yīng)的動(dòng)作。
c、引言:這么多的兵馬俑,這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠(yuǎn)方,好像思念家鄉(xiāng)的親人。”這一句后有省略號(hào),說明了什么?(兵俑還有許多不同的神態(tài))誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?(有的微閉雙目,好像在養(yǎng)精蓄銳,作好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。有的兵馬俑圍坐一團(tuán),好像在商討國家大事。有的兵馬俑頭靠頭,神態(tài)嚴(yán)肅,好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢!)
d、師生交流。
7、引言:這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法,生動(dòng)形象地加以細(xì)描,仿佛讓我們看到,那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽到,那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角,運(yùn)用這樣的表達(dá)方式,讓我們讀出中華民族的偉大,悟出中國人民智慧的偉大。
8、生齊讀最后一段。
9、引言:同學(xué)們,讀完后此時(shí)此刻你想說些什么呢?
10、學(xué)生交流。
四、激發(fā)鼓勵(lì),課堂小結(jié)
同學(xué)們聽了你們的回答,我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民!的確,秦兵馬俑,惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
[教材賞析]:
《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想,使我們身臨其境,深深地體會(huì)到字里行間洋溢的強(qiáng)烈的民族自豪感。
教材中選配了三幅兵馬俑的圖片,既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。學(xué)生通過圖文的對(duì)照學(xué)習(xí),想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,這也是課文的重點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]:
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場(chǎng)智能的革命,也是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命,它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式,對(duì)最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)與發(fā)展的空間,對(duì)人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡單,實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流,通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),從而產(chǎn)生互助,達(dá)到互惠,使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍。
所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí),避免枯燥的講解,讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語言,領(lǐng)悟文章的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會(huì)注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來,使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]:
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語;聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。
情感目標(biāo):通過閱讀理解,感受中華民族悠久燦爛的文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
能力目標(biāo):積極利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),對(duì)新知識(shí)能聯(lián)系舊知進(jìn)行意義建構(gòu);加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作精神。
[學(xué)生現(xiàn)狀]:
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn):我校的學(xué)生沒有人參觀過秦兵馬俑,只是在電視介紹中了解一些知識(shí),給教學(xué)帶來了困難。但他們思維活躍,可塑性強(qiáng),有較強(qiáng)的求知欲望,愛動(dòng)手、動(dòng)腦。通過幾年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究,六年級(jí)的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力,能較好地在教師組織下自主、協(xié)作地參與學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn),我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂討論達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)形成知識(shí)的意義建構(gòu)。在整個(gè)課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是知識(shí)的探索者。
[學(xué)習(xí)資源]:
為了更好地開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué),圍繞著“秦兵馬俑”這個(gè)知識(shí)點(diǎn),制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,主要分為:“電子課文”、“自學(xué)要求”、“秦傭欣賞”、“專題討論”、“拓展閱讀”欄目“電子課文”將書本搬到了電腦上,更加形象直觀,學(xué)習(xí)更加方便。
“自學(xué)要求”給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向。
“秦傭欣賞”是為學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生在此可以欣賞到秦兵馬俑宏大的規(guī)模,不同的類型,不同的形象,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇各類兵馬俑進(jìn)行學(xué)習(xí),通過圖文對(duì)照的形式,讓學(xué)生充分感受秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。
“專題討論”是為學(xué)生進(jìn)行課后拓展提供的交互平臺(tái),在平臺(tái)上學(xué)生可以就某一問題進(jìn)行討論留言。
“拓展閱讀”為學(xué)生提供了秦兵馬俑的有關(guān)知識(shí),讓學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀后對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的補(bǔ)充,更多地去了解相關(guān)知識(shí)。
[教學(xué)過程]:
一、激情導(dǎo)入。
師:舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,它惟妙惟肖的模擬了軍陣排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬,戰(zhàn)車前乘的宏偉氣勢(shì),被譽(yù)“世界第八大奇跡”1978.3月前法國總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后,感慨萬分地說了一段話,讓我們一起來聽一聽。
播放法國總統(tǒng)說的話:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡,不看金字塔,不算到埃及;不看兵馬俑,不算真正到過中國!
過渡:下面就讓我們通過課文,借助網(wǎng)絡(luò),更加詳細(xì)地了解一下秦兵馬俑吧!
二、整體感知課文,學(xué)習(xí)第三自然段。
師:請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“電子課文”,快速瀏覽全文,想一想課文從哪兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑?這兩個(gè)方面是通過哪一句話連接起來的?
學(xué)生點(diǎn)擊“電子課文”,朗讀課文,思考問題。
生:課文從規(guī)模宏大、類型眾多,形象鮮明這兩個(gè)方面介紹兵馬俑的。
(板書:規(guī)模宏大 類型眾多形象鮮明)
生:這兩個(gè)方面是通過“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,形象鮮明!边@一句話連接起來的。
師:這就是課文的第三自然段,讓我們一起大聲地讀一讀。
過渡:這一自然段在文中承接上文,引起下文,起到了承上啟下的作用。
三、感知美文。
1、根據(jù)要求,完成自學(xué)任務(wù)。
師:課文是怎樣描寫這兩方面的呢?請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“自學(xué)要求”、“秦傭欣賞”根據(jù)自學(xué)要求完成自學(xué)任務(wù)。
生點(diǎn)擊菜單欄上的“自學(xué)要求”:
(1)讀第二自然段,找一找哪些地方可以讓人們感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大?
(2)讀4至9自然段,找到自己喜歡的兵馬俑,看看圖片,讀讀文字,感受不同的個(gè)性特點(diǎn),把你對(duì)兵馬俑的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
生點(diǎn)擊菜單欄上的“秦傭欣賞”
2、交流兵馬俑的規(guī)模。
生:我從“19120平方米”感受到了它的規(guī)模宏大。
生:我從“50多個(gè)籃球場(chǎng)” 、“8000個(gè)兵馬俑”等數(shù)字中感受到了它的規(guī)模。
師:一系列具體數(shù)字準(zhǔn)確地展示了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,這是一種說明事物的方法,讓我們真切的感受到了它的恢宏氣勢(shì)。想象一下, 19120平方米有多大,作者拿它和籃球場(chǎng)進(jìn)行比較,足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大。老師事先進(jìn)行了調(diào)查,我們學(xué)校面積大約是7700平方米,19120平方米大約有兩個(gè)半我們學(xué)校那么大?永锉R俑近8000個(gè),如果和我們學(xué)校的人數(shù)相比,大約是學(xué)生人數(shù)的6倍。19120、8000這還只是已發(fā)掘的3個(gè)俑坑的面積和兵馬俑的數(shù)量,如果再加上未發(fā)掘的呢?大家想一想,它的面積又該多大,兵馬俑又該有多少個(gè)呢?這是怎樣一種場(chǎng)面?請(qǐng)大家欣賞一下!
生點(diǎn)擊“欣賞”
師:看到這樣的場(chǎng)面你想說什么?
生:我覺得場(chǎng)面雄偉壯觀!
生:場(chǎng)面氣勢(shì)恢宏!
生:讓我嘆為觀止。
師:難怪作者說,“走進(jìn)大廳……”
過渡:兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,形象鮮明。坑內(nèi)近8000個(gè)兵馬俑竟然找不到兩個(gè)完全相同的,這不禁讓人們嘆為觀止,真是太奇妙了!下面就請(qǐng)同學(xué)們把你對(duì)兵馬俑的感受通過精彩的朗讀表現(xiàn)出來。
3、朗讀感受不同形象。
生:我來讀將軍俑
師:聽了你的朗讀,老師仿佛看到了秦朝的將軍俑正威風(fēng)凜凜地站在我們面前。
生:我來讀武士俑。
師:一群威武的勇士正在嚴(yán)陣以待。
生:我來讀騎兵俑。
師:一個(gè)勇猛善戰(zhàn),堅(jiān)毅頑強(qiáng)的騎兵俑隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣。
生:我來讀車兵俑。
師:分工明確,各司其職。
生:我來讀弓弩手。
師:弓弩手張弓搭箭,兩眼盯著前方,好像萬事俱備,隨時(shí)準(zhǔn)備將利箭射出去。
生:我來讀馬俑。
師:馬俑個(gè)個(gè)神氣活現(xiàn),意氣風(fēng)發(fā),難怪前法國總統(tǒng)希拉克參觀時(shí)說:“我真擔(dān)心他會(huì)不會(huì)踢我一腳。”
4、考考你
師:剛才同學(xué)們通過精彩的朗讀表現(xiàn)出了不同類型的兵馬俑,老師這兒有幾道題目想考考大家,有信心百分之百通過嗎?
生異口同聲:有!
師:請(qǐng)大家點(diǎn)擊菜單欄上的“練習(xí)”,根據(jù)要求完成題目。
完成后交流
師:請(qǐng)同學(xué)們來說說你們?yōu)槭裁茨軠?zhǔn)確辨認(rèn)出這些形態(tài)各異的兵馬俑的?
生:我抓住了兵馬俑的穿著打扮。
生:我抓住了兵馬俑的神態(tài)。
生:我抓住了兵馬俑的動(dòng)作。
師:作者抓住特點(diǎn)從穿著、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)兵馬俑進(jìn)行了細(xì)致的描寫,一個(gè)個(gè)形象鮮明,栩栩如生,這也是描寫人物的一種方法。
5、學(xué)習(xí)第10自然段
導(dǎo)讀:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,走進(jìn)它們仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異,有的……好像……
師:這好像是一位決策者,考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵手。這也許是一位?你能猜一猜他的身份嗎?
生:這也許是一位將軍。
生:這也許是一位指揮官。
導(dǎo)讀:有的……好像……
師:這兩位肯定是?
生:這也許是一位武士。
生:這也許是一位勇士。
導(dǎo)讀:有的……好像……
師:這一個(gè)位可能是?
生:新婚不久的丈夫。
生:思念家人的父親。
生:渴望團(tuán)聚的兒子。
師:作者展開豐富的想象,運(yùn)用了一連串的排比對(duì)每一件兵馬俑進(jìn)行了細(xì)膩的描寫,使得每一件兵馬俑栩栩如生,活靈活現(xiàn)。那8000多個(gè)兵馬俑還會(huì)有什么樣的神態(tài)呢?你能不能像作者那樣用上“有的……好像……”也來想象一下呢?
生:有的面帶微笑,好像勝利在望。
生:有的神情莊重,好像一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前。
生:有的手握利劍,好像正在和敵人廝殺。
生:有的眉頭緊鎖,好像在考慮如何破壞敵軍陣容。
師:走進(jìn)他們的身旁,似乎還能聽到清晰的呼吸聲,聽到他們喃喃的細(xì)語聲,每一件兵馬俑的確是極為精美的藝術(shù)珍品。這一個(gè)個(gè)極為精美的藝術(shù)珍品讓你感受到了什么?
生:勞動(dòng)人民豐富的想想象力和創(chuàng)造力。
生:勞動(dòng)人民真了不起!
生:勞動(dòng)人民的勤勞和智慧讓我們佩服!
6、學(xué)習(xí)第11自然段
師:舉世罕見的兵馬俑是20世紀(jì)考古史上偉大的發(fā)現(xiàn)之一,被譽(yù)為世界第八大奇跡,無論多少次和兵馬俑對(duì)視都會(huì)感到心靈的震撼,讓我們用飽含深情的語言來讀一讀這一自然段。
生讀
師:我們中國有著悠久的歷史,燦爛的文化,古代中國人民用勤勞和智慧創(chuàng)造了許多偉大的奇跡。你們還知道哪些?
生:長城
生:布達(dá)拉宮
生:故宮
生:運(yùn)河
師:這些勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶在網(wǎng)上你就可以瀏覽到,請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“欣賞”。
師:此時(shí)此刻,你一定心潮澎湃,熱血沸騰,有什么話講嗎?
生:為中國悠久的歷史和燦爛的文化驚嘆!
生:我們身為一個(gè)中國人感到驕傲和自豪。
師:還有很多同學(xué)想表達(dá),但由于時(shí)間關(guān)系我們就不一一說了,請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“專題討論”進(jìn)行留言。
7、小結(jié)
師:悠久的歷史,燦爛的文化,讓我們每一個(gè)中國人感到驕傲和自豪,作為一名中國人在驕傲和自豪的同時(shí),還應(yīng)該用勤勞的雙手和智慧創(chuàng)造更多的輝煌。板書:智慧 勤勞
師:關(guān)于兵馬俑的知識(shí)還有很多,有興趣的同學(xué)可以點(diǎn)擊菜單欄上的“拓展閱讀”,挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究,說說他們的特點(diǎn),制作成演示文稿,相互交流。
四、板書
秦兵馬俑
規(guī)模宏大
類型眾多 智慧 勤勞
形象鮮明
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
難點(diǎn):通過想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT 、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1. 36年前,也就是1974年春天,在西安臨潼,當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土,發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì),這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界,這就是 (板書:秦兵馬俑)。 “俑”是什么?(俑是木頭、泥土做的像,供陪葬用。也就是說,是葬墓中的陪葬品。)
2.釋題:秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如:戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個(gè)神奇的地下王國去看一看吧!
二、初讀課文
1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,摘錄了很多課文的四字詞語,我們來交流一下。
這些詞語中,最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語?
2、交流預(yù)習(xí)情況:(板書:規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明)
3、讀讀黑板上的三個(gè)詞語,誰能用這三個(gè)詞語說一句話。這個(gè)句子在課文里有沒有?
4、分析過渡段A、課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”?
B、寫“類型眾多,個(gè)性鮮明”的呢?
C、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容,后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容,這樣的句子是什么句子?那如果單獨(dú)成為一段,就可以叫——(過渡段)
三、精讀課文
(一)、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、默讀第二自然段,邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子,寫上批注。
2、交流:
(學(xué)生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現(xiàn)感受)
A:已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積近20000平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。(學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大,慢慢地,2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè),差不多跟校園一樣大了,F(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了,一個(gè)、2個(gè),100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)、8000個(gè),啊,看見沒有,竟有8個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。)
B:在三個(gè)俑坑中,一號(hào)坑最大,東西長230米,南北寬62米,總面積14260平方米;坑里的兵馬俑也最多,有六千多個(gè)。
C:走進(jìn)大廳,站在高處鳥瞰,坑里的兵馬俑一行行、一列列,十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。(看著插圖,作者拍攝的角度就是從上往下看。認(rèn)真看圖,感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣?春螅僮x讀,)
3、說說課文是怎么寫兵馬俑規(guī)模宏大的?(列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略)
4、小結(jié):作者運(yùn)用總分段式,用抓住特點(diǎn),采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序,用生動(dòng)細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致!帶著自己的理解,再來讀讀這一段文字。
(二)教學(xué)兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明
1、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明的?自由讀文章4——7自然段,看作者向我們介紹了幾種兵馬俑?
2、交流:將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬
3、一個(gè)自然段寫了一種俑,現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀,看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的?如果你認(rèn)真地讀了,過會(huì)給你們一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,游戲的主題就是這些內(nèi)容。
4、下面老師和大家做個(gè)游戲,我說俑的特征,你們猜我說的是哪種俑?
A、它身材魁梧,頭戴鹖冠……它是哪種俑?
B、它們平均身高約1.8米……
C、看它那神態(tài)自若的樣子……
D、只見他們張弓拉箭,目視前方,或立或跪,好像一聲令下,就會(huì)將手中的箭射出去。
5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎?那老師說的是什么俑?請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。
6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來,而是選擇重點(diǎn)的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎?真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫,下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑,看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的?默讀第八自然段?纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)?
7、交流:(排比句、先寫神態(tài),后是作者的聯(lián)想、有省略號(hào))
A、每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法?
B、再看,作者在每一分句中,先寫了……(神態(tài))再寫了……(作者的聯(lián)想)
C、引讀。
D、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想,你們想到什么?看到這么多兵馬俑,你們想到什么?
E、我們發(fā)現(xiàn)句中有個(gè)省略號(hào),作者省略了什么?現(xiàn)在,假想我們已經(jīng)到了拱形大廳,看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑,讓我們接過作者的筆,也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。
F、說話練習(xí)
8、通過作者描寫,讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑,從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么?(兵馬俑很逼真)難怪作者說,每個(gè)兵馬俑都是——(極為精美的藝術(shù)珍品)
四、總結(jié)全文
1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙,絕無僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯(lián)系?(都寫到了秦兵馬俑的地位,有著前后照應(yīng)的關(guān)系)
2、秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn),1979年對(duì)外開放以來,迎來了幾千萬中外游客來參觀,其中有200多領(lǐng)導(dǎo)人,他們紛紛題詞……(幻燈出示題詞)。如果是你,你會(huì)怎樣題詞?
3、交流
五、布置作業(yè):
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料,摘抄課文中的四字詞語,向家長介紹秦兵馬俑。
六:板書
秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析:
《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明性散文,課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意,體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。
2、能力目標(biāo):運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標(biāo):憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料,感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過語言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、認(rèn)真朗讀文本,細(xì)細(xì)品味,感受文章條理清楚,語言生動(dòng),描寫細(xì)致。
課時(shí)劃分:(兩課時(shí))
第一課時(shí):初讀課文,了解課文大意,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò);學(xué)習(xí)文章第一二自然段。
第二課時(shí):運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),進(jìn)行自主探究,學(xué)習(xí)課文,感受文章清楚的條理,生動(dòng)的語言,細(xì)致的描寫,中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)語:“世界上有七大奇跡,秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡!辈豢辞刭,不算真正到中國”,法國總理希拉克這樣說。今天和我我們班全體學(xué)生將組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組,利用網(wǎng)絡(luò)這條信息高速公路,再次到兵馬俑現(xiàn)場(chǎng)去看一看。好嗎?
2、復(fù)習(xí):在上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》,領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,那么你能說說你心目中的秦兵馬俑嗎?(規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明)
文中有一段話,把文章連在了一起,概括了全文,是那一句?出示過渡句(兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。齊讀)。今天我們一起學(xué)習(xí)課文3~12自然段,感受一下秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。
二、自主探究
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文,快速瀏覽3—9自然段,找一找你發(fā)現(xiàn)有多少種兵馬俑。
2、你最感興趣的是哪一種?你就瀏覽主題網(wǎng)站上的有關(guān)資料,看看圖片和文字介紹,讀讀課文,想想這種兵馬俑有什么特點(diǎn)?同桌可以相互說說。也可以模仿模仿動(dòng)作。
3、學(xué)生自主探究。教師巡視指導(dǎo)。
4、交流。
將軍俑:久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任;身材魁偉、高大,膀闊腰圓,給人一種指揮家的印象,形神兼?zhèn)、氣宇不凡,端端正正的五官,炯炯有神的眼睛,顯得神態(tài)威嚴(yán)、性格堅(jiān)毅,足智多謀。
武士俑:威武凝重;造型高大渾厚,健美、洗練。神采各異,栩栩如生,身著短衣或鎧甲,腿扎行膝,姿態(tài)不一,威武矯健。
騎兵俑:頭戴圓形小帽,下穿緊扣連襠長褲,足登短靴,身披短而小的鎧甲,衣服短小輕巧
馬俑:形體健壯、肌肉豐滿。腹背壯實(shí),輪廓優(yōu)美,前腿如柱,后腿如弓,英武驕健。
5、出示課文8自然段,齊讀。
7、作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法,生動(dòng)形象地加以細(xì)描,仿佛讓我們看到,那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽到,那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……
選一種兵馬俑的神態(tài)模仿給同桌猜猜?凑l模仿的神態(tài)最逼真。
8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎?(不是)從哪兒可以看出?(省略號(hào))請(qǐng)你再次瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站,試著把省略號(hào)補(bǔ)充完整。
9、交流。誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?
同學(xué)們的想象力真豐富!
10、據(jù)考古學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在已經(jīng)出土的兵馬俑中沒有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。
11、看視頻錄像
大家看,這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩,面隊(duì)這樣的兵馬俑你想說寫什么?
12、齊讀課文最后一自然段。
無怪乎1978年3月,前法國總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后,感慨地說:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡,不看金字塔,不算到埃及;不看兵馬俑,不算真正到過中國!
13、出示社會(huì)各界贊美兵馬俑的語言。
三、拓展延伸
同學(xué)們課文學(xué)到這里,你還想知道什么?
1、學(xué)生質(zhì)疑。秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑?怎么會(huì)保存到現(xiàn)在的?兵馬俑坑的發(fā)現(xiàn)?……
2、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽質(zhì)疑中心,拓展閱讀,作深入的研究。
3、交流。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教材分析】
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。教學(xué)中如果僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,似乎有點(diǎn)難度。因此本課的教學(xué)充分地運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來學(xué)習(xí)課文,感悟語言。
【設(shè)計(jì)理念】
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場(chǎng)智能的革命,也是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命,它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式,對(duì)最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)與發(fā)展的空間,對(duì)人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡單,實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁、搜集資料、想象交流等符合六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流,通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),從而產(chǎn)生互助,達(dá)到互惠,使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍。
所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí),避免枯燥的講解,讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語言,領(lǐng)悟文章的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會(huì)注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來,使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意,體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。
2、能力目標(biāo):
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
。场⑶楦心繕(biāo):
憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料,感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過語言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
。、認(rèn)真朗讀文本,細(xì)細(xì)品味,感受文章條理清楚,語言生動(dòng),描寫細(xì)致。
【教學(xué)流程】
一、誦讀文章
這篇課文著重介紹了秦兵俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩個(gè)方面的內(nèi)容。這兩個(gè)方面是通過“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”這句話連接起來的,在文中起著過渡和中心句的作用,指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章時(shí),就從這句話入手,找出描寫這兩個(gè)方面的段落反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解課文的語言。導(dǎo)讀第二段,引導(dǎo)學(xué)生從具體的數(shù)據(jù)中感受兵馬俑規(guī)模宏大;導(dǎo)讀第三段,通過對(duì)各種類型兵馬俑的動(dòng)作、神態(tài)、衣著等方面感知將軍俑的“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”;武士俑的“威武凝重”;馬俑形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試和他們的神態(tài)各異、制作精湛。導(dǎo)讀第一和第四段,第一段總起全文,抓住“舉世無雙、享譽(yù)世界”體會(huì)兵馬俑珍貴的歷史價(jià)值;最后一段總結(jié)全文,與第一段相照應(yīng),抓住“惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語展示古代勞動(dòng)人民的智慧和非凡創(chuàng)造力。所有這些首先應(yīng)該是要讓學(xué)生在朗讀的過程中細(xì)細(xì)體會(huì)的。
二、提供環(huán)境
對(duì)同一主題素材寬泛的閱讀,有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世,教材所提供的有關(guān)秦兵馬俑的信息是有限的,要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力,離不開生動(dòng)具體的圖文再現(xiàn),要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知,離不開相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀,因此利用校園網(wǎng)和internet交替,建立“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)的無限容量,使得語文教學(xué)所需要的資料可大量儲(chǔ)存,而面對(duì)大量的原始材料,大多數(shù)的學(xué)生受年齡、心理、能力、時(shí)間、客觀條件等多種因素的影響不可能抽提內(nèi)核真正獲取所需要的信息,在“秦兵馬俑”專題網(wǎng)站中,輸入經(jīng)過加工整理的資料,有關(guān)于課文中所介紹的六種類型的兵馬俑的大量的圖片和相應(yīng)的文字說明介紹;有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn);有關(guān)于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片,還有相關(guān)的歌曲、美文……,處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索,提高對(duì)有效信息的捕捉效率,加大了課堂的信息量,使學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游,在信息的沃土上自由耕耘。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在心理充分自由安全的境界中展開自主學(xué)習(xí),教師提供便于學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),瀏覽資料、欣賞畫面、展開想象,感受著秦兵馬俑的“規(guī)模宏大,個(gè)性鮮明”,使學(xué)生在一種親切感、安全感,樂意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)精美的圖片,詳實(shí)的文字資料,充滿想象的樂曲,多種資源的整合使學(xué)生走向綜合性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),獲得美的享受和心靈的愉悅。
三、個(gè)人探究
蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里,這種需求特別強(qiáng)烈!本W(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的個(gè)性化的空間,如在學(xué)習(xí)、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類型的兵馬俑時(shí),網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關(guān)資料,在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能每一幅都去仔細(xì)欣賞,每一段介紹都去認(rèn)真研究,因此,在重點(diǎn)段落(3~8自然段)教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,對(duì)自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”,在學(xué)生獨(dú)立探索、研究的過程中,他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式,看圖片,瀏覽相關(guān)資料,品讀課文描寫,學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容,然后對(duì)自已掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理,準(zhǔn)備在小組中發(fā)言交流。學(xué)生探索的結(jié)果應(yīng)該達(dá)到以根據(jù)課文描寫,結(jié)合資料,展開豐富的想象,提出自己獨(dú)特的見解,并通過有聲有色的朗讀多種形式表現(xiàn)出來。在個(gè)人探索的過程中,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,他們的探究能力,處理信息的能力都得到了發(fā)展。
四、交流內(nèi)化
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識(shí)的傳授者與灌輸者,而是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生搭建了良好的發(fā)展平臺(tái)。課文最后一個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和非凡的創(chuàng)造力的贊美,引領(lǐng)學(xué)生感受蘊(yùn)藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點(diǎn),這也是全文教學(xué)的重點(diǎn)。在欣賞完不同類型的兵馬俑、神態(tài)各異的俑頭特寫后,借助多媒體,在大屏幕上投射一號(hào)坑的全景圖,目睹一行行、一列列排列整齊,氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑,再加上音樂《秦兵馬俑幻想曲》的渲染,同時(shí)通過語言的動(dòng)情描述:“在遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國時(shí)代,諸侯爭霸,戰(zhàn)火四起,秦始皇用了整整10年時(shí)間,滅了六國,一統(tǒng)天下。在這十年間,有多少男兒告別年邁的父母,告別新婚的妻子,踏上征程,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)……”,在多種感官的刺激下,學(xué)生一定會(huì)借著想象的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營,來到那戰(zhàn)馬嘶鳴,鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面,一定會(huì)為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……此時(shí),對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆,民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“交流平臺(tái)”,讓學(xué)生把面對(duì)這一“世界第八大奇跡”最想說的寫下來,旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機(jī)會(huì),使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。這時(shí),學(xué)生是意義的主動(dòng)構(gòu)建者,在朗讀、欣賞、想象一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,把秦兵馬俑的美,雕塑藝術(shù)的美,傳統(tǒng)文化的美的種子潛移默化地滲透進(jìn)自己的血液里,達(dá)到文化的濡染作用。
五、延伸拓展
學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)完《秦兵馬俑》后,一定在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建構(gòu)起有關(guān)秦俑文化的一個(gè)知識(shí)體系,在建構(gòu)的同時(shí)一定又會(huì)生成許多新的、感興趣的問題,如:秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑?怎么會(huì)保存到現(xiàn)在的?作者是誰?這些兵馬俑原來是有顏色的,現(xiàn)在為什么看上去灰蒙蒙的了?……讓學(xué)生借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行專題研究,激發(fā)進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)、形成的技能擴(kuò)大到課外、校外,從而有效完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu),最終完成“秦俑文化”這一知識(shí)的建構(gòu)。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè),理解由生字組成的.詞語。
。、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
【課前準(zhǔn)備】
兵馬俑的資料。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文
1、初步感知讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。
。、思考:
秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流
。薄⒅该首x生字、找出新詞。
。、意思:
享譽(yù)世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。
舉世無雙:全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡:所向:指力所到達(dá)的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。
昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。
若有所思:若:好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試:躍躍:急于要行動(dòng)的樣子;欲:要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng):形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有:只有一個(gè),再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。
。、朗讀詞語。
。、指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思:
、 寫秦兵馬俑和它出土的地方。
、 寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
⑶ 寫秦兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。
、 寫將軍姿態(tài)。
、 寫武士姿態(tài)。
、 寫騎兵俑姿態(tài)。
、 寫馬俑姿態(tài)。
⑻ 寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
、 寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
。、從過渡段入手給課文分段:
將3至8節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。
四、精讀第二段
。、指名朗讀:
課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?
。ㄈ齻(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)
。、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)?
。信e了大量的數(shù)據(jù),增強(qiáng)直面感受。)
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?
走進(jìn)大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
、 這是什么句?
。p重否定句)
⑵ 換一種說法:
走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳,人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字
。、老師示范。
。病W(xué)生描紅。
六、作業(yè)
1、抄寫詞語。
。、感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
。病⒄n文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”,還寫了什么?
二、精讀第三段
。、學(xué)習(xí)過渡句,領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用:
學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。
。、自學(xué)課文第三段完成表格。
3、朗讀有關(guān)語句。
。、學(xué)習(xí)第9節(jié)引讀。
。、小結(jié):
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。
。ā芭e世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”)
。、找出兩句中的一對(duì)近義詞:
“舉世無雙”與“絕無僅有”。
。、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文
。、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
。、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
規(guī)模宏大
19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
[教材分析]:
世界是多姿多彩的,有大自然的神奇造化,也有人類智慧的結(jié)晶!肚乇R俑》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五組“我國的世界遺產(chǎn)”中的一篇略讀課文。文章結(jié)構(gòu)清楚,條理分明,以總分總的思路,生動(dòng)、詳盡地介紹了秦兵馬俑:先從兵馬俑的影響和出土地點(diǎn)寫起,然后用一系列詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑的規(guī)模宏大,接下來從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面具體分類介紹不同類型、不同個(gè)性的兵馬俑,準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),最后盛贊秦兵馬俑的價(jià)值和意義。文中不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法,而且有作者豐富合理的想象,使人閱讀時(shí)如臨其境,更能深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。選編本課的主要目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
教材中配有三幅插圖,一幅是一號(hào)坑的遠(yuǎn)景圖,一幅是鎧甲武士,另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片,既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
[學(xué)情分析]:
對(duì)于秦兵馬俑,學(xué)生有的去西安旅游時(shí)親眼看過,有的通過其他途徑聽過、見過,但是對(duì)于秦兵馬俑的規(guī)模、氣勢(shì)、神態(tài)等等特點(diǎn)學(xué)生知之甚少,沒有清晰完整的印象,這就使他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)滿懷濃厚的興趣和探究欲望,他們渴望了解秦兵馬俑的來龍去脈,知道更多的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課借助多媒體課件給學(xué)生提供豐富的信息,更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。開放的課堂是他們發(fā)揮自我、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)參與的課堂,在這樣的課堂中自主學(xué)習(xí)的空間更為廣闊,探究學(xué)習(xí)的氛圍更為濃厚,學(xué)生的想象得以發(fā)揮、個(gè)性得以張揚(yáng)。
[設(shè)計(jì)理念]:
語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話過程。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,他們是活生生、有頭腦、有情感、有行為的人;學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是人進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。因此,建構(gòu)主義和人本主義理論都要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,協(xié)作討論,會(huì)話交流,營造一個(gè)自主建構(gòu)知識(shí)意義的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。就本課教學(xué)來說,課文介紹秦兵馬俑的內(nèi)容是有限的,但是它所涵蓋的信息卻是無限的。以電腦為載體,借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),整合圖片、文字、音像等等資源,使之成為語文課程資源的重要部分,引入到師生課堂的學(xué)習(xí)中,參與到閱讀對(duì)話的過程中,為學(xué)生學(xué)習(xí)語文,學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)設(shè)出圖文并茂,形神兼?zhèn)涞恼n文情境。天高任鳥飛,海闊憑魚躍。多媒體教學(xué)與語文相結(jié)合,不僅為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),而且提供了更為優(yōu)越的個(gè)性化閱讀環(huán)境。各種豐富信息讓學(xué)生在主動(dòng)的、積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行意義建構(gòu),形成良好的思維品質(zhì),發(fā)展語文能力,提高語文素養(yǎng),挖掘智慧潛能,促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。[教學(xué)目標(biāo)]:
知識(shí)與技能:
認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用,進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運(yùn)用。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
在理解的基礎(chǔ)上,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]:
通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
[教學(xué)過程]:
一、設(shè)疑導(dǎo)入
(一)課件出示、自由讀
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土,它舉世無雙,是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
“ 世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說是八大奇跡了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵馬俑,不算到中國!
------法國前總統(tǒng)希拉克
師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子,句子都寫到了誰?反饋、板書課題:《秦兵馬俑》
師:讀了這兩句話,你有什么體會(huì)?學(xué)生交流反饋。
師:秦兵馬俑為什么會(huì)有這樣的贊譽(yù),讓我們一起走進(jìn)課文,親自去感受一番。
[設(shè)計(jì)意圖:良好的開端是成功的一半,在教學(xué)伊始,先讓學(xué)生通過朗讀對(duì)秦兵馬俑的高度評(píng)價(jià),給學(xué)生的心靈帶來極大的震撼。學(xué)生在無形中,就會(huì)產(chǎn)生疑問“秦兵馬俑為什么會(huì)有這么高的評(píng)價(jià)?”促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探究文本的欲望,很大程度上提高了學(xué)習(xí)的興趣。]
二、初讀課文、整體感知
(一)自由讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,爭取把課文讀通,并想一想秦兵馬俑為什么會(huì)有這樣的贊譽(yù),你叢課文的哪些地方找到了答案?
。ǘ┙涣鞣答,引出句子:
兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。
板書:規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明
[設(shè)計(jì)意圖:在文本的教學(xué)中,通過讓學(xué)生找出概括文章內(nèi)容的句子,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的了解,而且這是一個(gè)過渡句,可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)過渡句在文中所起的作用。]
三、研讀課文
。ㄒ唬┮(guī)模宏大
1、自由讀課文第2自然段,你從哪里體會(huì)到兵馬俑規(guī)模宏大。
2、交流反饋。
。1)數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大,它面積之大、數(shù)量之多。
。2)單舉開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說明規(guī)模宏大。
。3)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉、制作工藝精湛,體會(huì)規(guī)模宏大。
師:秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大,怪不得文章的作者這樣寫到----(秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土,它舉世無雙,是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。)
。ǘ╊愋捅姸唷(gè)性鮮明
引讀:秦兵馬俑不僅(規(guī)模宏大),而且(類型眾多、個(gè)性鮮明)。
1、快速讀課文,文中講了哪幾中類型的兵馬俑?反饋
2、選擇你最喜歡的一種兵馬俑,好好讀一讀,說說你喜歡的理由。反饋
3.聽了你們的朗讀,老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩,所向披靡,滅六國,一統(tǒng)天下的博大場(chǎng)面。怪不得文章的作者這樣寫到----(秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土,它舉世無雙,是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。)
4、引讀第8段
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,神態(tài)各異:有的(頷首低眉,若有所思,好象在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵人;)有的(目光炯炯,神態(tài)莊重,好象在暗下決心,誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳,好像在聽候號(hào)角,待命出征;)有的(凝視遠(yuǎn)方,好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁,似乎能感受到輕微的呼吸聲。)
5、欣賞圖片
讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。
[設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生欣賞圖片,給學(xué)生的視覺產(chǎn)生極大的沖擊,學(xué)生對(duì)于秦兵馬俑會(huì)有更高發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。]
6、再讀第8自然段
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品……
7、說話練習(xí)
神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,展開聯(lián)想,學(xué)著文中句式說一說。
出示:有的 ,好象 。
學(xué)生交流、反饋
[設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生想象說話,學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的姿態(tài)各異就會(huì)有很多自己的體會(huì),也會(huì)感受到秦兵馬俑確實(shí)是極為珍貴的藝術(shù)珍品。]
8、引讀第9自然段
秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是----(絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象生動(dòng)地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。)
9、指讀第1自然段
怪不得文章的作者這樣寫到----(秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土,它舉世無雙,是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。)
四、主題升華
。ㄒ唬┳x了這篇課文你有什么感受?(學(xué)生交流)
。ǘ┣乇R俑,這沉醉了幾千年的瑰寶,一朝醒來,震撼了全世界。作為炎黃子孫,華夏兒女,我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲,更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪!我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣,聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴,怪不得文章的作者這樣寫到----(秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土,它舉世無雙,是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。)
[設(shè)計(jì)意圖:在文本的教學(xué)中,多次讓學(xué)生品讀第一段話,讓學(xué)生的情感在一次次的朗讀中得到激發(fā),極大地增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。]
六、課外延伸
課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站,更全面地了解秦兵馬俑。
[設(shè)計(jì)意圖:21世紀(jì)是個(gè)信息高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,讓學(xué)生在課后通過上網(wǎng)查找資料,進(jìn)一步了解秦兵馬俑,也讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不單單只在課堂上,體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。]
[板書設(shè)計(jì)]: 19* 秦兵馬俑
規(guī)模宏大
類型眾多 個(gè)性鮮明
[設(shè)計(jì)意圖:板書是文章的點(diǎn)睛之比,本課用極其簡單的板書概括了文章的內(nèi)容,學(xué)生通過板書,對(duì)文章的內(nèi)容就能一目了然,學(xué)生也能通過板書學(xué)會(huì)概括?芍^一舉多得。]
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