《臺階》教學設計(人教版八年級上冊)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《臺階》教學設計(人教版八年級上冊)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《臺階》教學設計(人教版八年級上冊)1
教學目標：
1.通過導學案的學習，引導學生在自讀文本的過程中了解故事情節(jié)，概括小說主要內(nèi)容;并提出疑問，確定教學目標。
2.組織學生通過小組合作交流的形式，品析父親造高臺階新屋的細節(jié)，把握父親的性格特點。
3.引導學生抓住關鍵語句中的標點符號，體會作者對父親形象的感情。
教學重點：
組織學生通過小組合作的形式，品析父親造高臺階新屋的細節(jié)，把握父親的性格特點。
教學難點：
引導學生抓住關鍵語句中的標點符號，體會作者對父親形象的感情。
一、導入
有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。
二、預習反饋，確定教學目標
1、預習反饋
師：通過導學案的學習，老師發(fā)現(xiàn)大家提了許多有價值的問題，各位組長經(jīng)過篩選整合，更是慧眼獨到地選取了一些值得探究的問題，我們一起來看一下。
(PPT呈現(xiàn))
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造高臺階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣了?
(3)作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?
師：本堂課，我們就一起來解決這3個問題。
三、初探“臺階”
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?我們可以用文中的哪一句話回答?
(臺階高，屋主人的地位就高)
師：請同學們把這句話劃一下，再一起來讀一遍。
四、細讀“臺階”
1、父親是怎么造高臺階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣了?先請同學用一句話概括一下故事情節(jié)。
生：父親用大半輩子的時間造了一棟有高臺階的新屋，新屋造好了，父親老了，累垮了。
師：語言很流暢，概括性很強。
2、父親具體是怎么造的?新屋造好了，父親怎么樣了?讓我們?nèi)ノ闹姓艺揖唧w的細節(jié)。
在學《背影》一文時我們已經(jīng)學會如何抓住細節(jié)品味人物形象了，請同學回顧一下( 找片斷位置——讀課文內(nèi)容——扣字詞分析——探內(nèi)心世界 )
接下來，就請同學們用這種方法品讀文中的細節(jié)描寫,把握父親的性格特點。
學生品讀圈畫，做好批注。
4人小組討論交流 。
�、苄〗M派代表上臺發(fā)言，其他小組補充。
總結升華
過渡：同學們的解讀都很精彩，最后請同學來總結一下在作者精雕細琢的細節(jié)描寫中，你讀到了父親是個怎樣的人?(生總結，師以臺階形式板書父親的品質)
五、深入“臺階”
1、通過父親造臺階的過程，我們看到了父親用他的`勤勞、執(zhí)著……一步一步踏上了他人生的高臺階(畫出臺階形狀)那么作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?
生：對父親的熱愛。
生：對父親的崇敬。
師：對，還悟出其他情感嗎?
2、重點朗讀文章的最后兩段，思考，如果叫我們同學來寫，你們會用什么標點符號,并說明理由?(教師引導學生讀出句號深處的感情。)
生：……
師：對，看來我們同學都很有經(jīng)驗。但是我們文章中為什么用了一個令人費解的句號呢?(課件出示材料)
師：任何創(chuàng)作都源于生活，中國農(nóng)民的生活原本就是這樣，父親的命運也只能如此，所以作者用了一個句號，那么在這個語氣中，你還能讀出什么情感?
生：悲痛、惋惜、無奈之情。
師：還有什么能比清醒地無能為力的面對困境更讓人惋惜悲痛呢?小說中的父親是如此，無數(shù)中國農(nóng)民又何嘗不是如此呢?
3.再讀最后一段，讀出無奈、悲痛之情。(指導朗讀)
4.師總結：這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。
六、作業(yè)布置
凝望這座臺階，我們看到了李森祥對父輩的理解;
回首這這座臺階，你有什么話想對文中的父親說?
課后，請以“父親，我想對你說”為開頭，寫一段話，200字左右。
《臺階》教學設計(人教版八年級上冊)2
教學目標：
1、知識與能力目標：
�。�1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
�。�2）把握父親形象的特點及意蘊。
�。�3）學習作者命題立意、組織材料的方法。
2、過程與方法目標：
�。�1）復述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。
�。�2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
�。�1）培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。
�。�2）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
教學重點難點：
教學重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。
課時安排:一課時
教學過程：
一激情導入：（多媒體課件：欣賞劉和剛的《父親》音頻PPT1）
音樂快要結束的時候，教師激情導入：“想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋”透過歌聲和畫面，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影。今天學習李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
二整體感知：（教師傳授閱讀之境界：讀懂人物、讀懂作者、讀出自己、讀出問題。）。
1、速讀課文，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解釋一些詞語。
2、學生整體把握，要求復述故事情節(jié)。
三小組討論、合作探究
1、第一臺階：讀懂父親
�。ǜ赣H是個什么樣的人？）
勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因。
�、儆谩皬腳______可以看出，父親是一個_______的人”的句式進行說話訓練。（PPT7）
�、诮處熉�(lián)系人物，總結全文結構。（PPT8）
③老師用詩歌的形式給父親畫了一幅畫，并深情朗讀。（PPT9）
④說說你對這位父親形象的認識。（PPT10）
2、第二臺階：讀懂作者
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？
作者對父親的優(yōu)秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。就像作者自己所說的：“鄉(xiāng)土，永遠是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記，我來自農(nóng)村，我有責任把中國農(nóng)民最本真的情感表達出來�！�
3、第三臺階：讀出自己
想想你的父親，學完這篇文章，假如父親節(jié)到了，想想你的父親，學完這篇文章，你會送給你的父親什么禮物呢？為什么？
4、第四臺階：讀出問題
發(fā)現(xiàn)問題比解決問題要難得多！讓我們都做文章的研究者吧。思考在課文學習過程中，還存在哪些疑惑。提出來，大家共同交流。
教師可以示范：
一問：這個“臺階”文章標題能不能換成“父親”？或者能不能換為“新屋”？
二問：為了臺階，父親付出了_______
為了臺階，父親付出了歲月
為了臺階，父親付出了青春
為了臺階，父親付出了健康……
父親這樣做，你認為值得嗎？
可結合學生的問題，簡介美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。
接著可引發(fā)學生的思考：你是否也想獲得別人的尊重？為了達到這一目的，你付出了什么？是否有所收獲？與同學們談談自己的感受。
四教師總結
小結：文中寫了一個父親，可現(xiàn)實生活中像這樣的父親又何止他一個呢，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業(yè)�？赡�，他們的愿望、追求在兒子們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！父親的一生是典型的中國農(nóng)民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是中國的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這樣的堅韌的精神的支撐下才繁衍不息的。父親就算有些“可悲”，但他的偉大也遠遠超越了他的可悲。這就是我們的父老鄉(xiāng)親！。
欣賞視頻音樂《父老鄉(xiāng)親》。
五布置作業(yè)
課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。
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