將相和教學(xué)設(shè)計11篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的將相和教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
將相和教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
學(xué)習(xí)重難點：
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。
課時安排 ：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題質(zhì)疑
1.出示課題。理解：“和”，就是和好。
2.質(zhì)疑激趣�？吹秸n題，你們想知道什么? “將”是誰?“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?
二、初讀感知 理清層次
1.簡介歷史背景。
2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
3.速讀課文，思考：
(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。
(2)討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事(1—10)完璧歸趙。
第二個故事(11—15)澠池之會。
第三個故事(16-18)負(fù)荊請罪。
(3)明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、深入研讀
1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中的那句話告訴了我們答案。
“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”
同學(xué)們請想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說的?” 課件出示： “我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不來臺!”
(1)請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿和嫉妒……)
(2)男生讀，指名讀
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.質(zhì)疑你是否也認(rèn)為藺相如沒有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
3.學(xué)生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機指導(dǎo)。
3.讓我們跟隨藺相如一起來到秦國，親眼見證他的非凡才能吧
二、繼續(xù)研討
1.一起走進故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！� ①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過人之處?從哪里看出來的?預(yù)設(shè)：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說?(這是有謀的表現(xiàn))“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！彼娴囊b撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))
�、隗w會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。
2.在“澠池之會”上，藺相如又有哪些出色表現(xiàn)，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”
�、僮x讀這段話，想象當(dāng)時的情境。
�、趶倪@里可以看出藺相如的什么特點?預(yù)設(shè)： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權(quán)勢
二、角色體驗
1.導(dǎo)入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯誤，于是有了動人的“負(fù)荊請罪”這一幕。
2.學(xué)生齊讀：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接�！崩蠋熛胱寖晌煌瑢W(xué)來表演一下。
3、角色表演三、總結(jié)提升 廉頗負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。 三、課后延伸
1.學(xué)完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么?
2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?
將相和教學(xué)設(shè)計2
【設(shè)計理念】
《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負(fù)荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo)，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。
【教學(xué)過程】
一、在反復(fù)讀課文，讀通、讀熟、讀好的基礎(chǔ)上，借助成語游戲初步感知人物形象
�。�、填空練習(xí)：
“將”→（廉頗）→（大將軍）→（元帥）“相”→（藺相如）→（宰相）→（總理）“和”→（同心協(xié)力）
�。病ⅰ叭宋镩_花”成語游戲：
�。ㄌ畛隹梢杂迷谶@兩個人物身上的成語——課內(nèi)、課外的成語都可。）
以上這兩個練習(xí)主要目的是，讓學(xué)生對兩位人物的形象有一個初步的印象，對課文內(nèi)容也有個基本了解。所以在教學(xué)這一內(nèi)容時，給足時間讓學(xué)生自讀、自學(xué)課文，找出有關(guān)的詞語填寫。通過遞等式形式和游戲方式，學(xué)習(xí)了詞語，積累了成語，也了解了課文，充分體現(xiàn)語文的趣味性原則，調(diào)動了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。
二、借助過渡句理清三個故事之間的基本關(guān)系
�。�、學(xué)習(xí)單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？
這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會讀書作為一個訓(xùn)練訓(xùn)點來抓：因為讀書能力是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。
�。�、細(xì)讀三個故事，自學(xué)討論，理清每個故事的前因后果，學(xué)生參與板書。
３、在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會每個故事之間的因果聯(lián)系。
三、借助名言豐滿人物形象
１、出示“宰相肚里能撐船”的名句，圍繞這句話對藺相如這個人物形象展開討論。
�。病⒊鍪尽傲H老矣，尚能飯否？”句，圍繞這句話對廉頗這個人物形象展開討論。
以上的討論與練習(xí)旨在使這兩個人物形象更加鮮明。凝聚，給學(xué)生一個整體的形象。通過練習(xí)，學(xué)生不僅看到了藺相如和廉頗的個性品質(zhì)，而且悟出他們的共性品質(zhì)，從而加深對課文的理解。同時，名言、成語的運用，亦能提高語文知識的積累，開拓學(xué)生思維，充分體現(xiàn)語文的開放性。
３、根據(jù)課文內(nèi)容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。
填空練習(xí)：因為藺相如（顧全大局）、廉頗（知錯能改），更因為他們都有（精忠報國）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協(xié)力）保衛(wèi)趙國，他們文武雙全，真是趙國的（無價之寶）。
四、借助課劇形式，展現(xiàn)人物形象
通過上面三方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對兩個人物的形象有了基本認(rèn)識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強求要達到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學(xué)來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。
將相和教學(xué)設(shè)計3
課時目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會人物愛國思想。
2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗讀人物語言描寫，通過朗讀感悟，初步體會和為貴的道理。
教學(xué)重點：重點感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯就改的性格特征。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，整體感知
1、揭題：這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課題。
2、交流：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你“遇”到過哪些人，“碰”到了哪些事，對課文有了哪些簡單了解。（板書：藺相如 廉頗）
3、小結(jié)：課文圍繞“藺相如”、“廉頗”這兩個人物，通過“完璧歸趙”“澠池會見”和“負(fù)荊請罪”這三個小故事，記敘了將相由“不和”到“和”的經(jīng)歷。
二、切入，直擊沖突處
1、文中有個句子讓我們感覺到了將相的不和，請大家快速瀏覽課文，把這個句子找出來。
2、出示句子：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
3、自由讀句子，你讀出了什么？
4、交流，在交流過程中指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無敵的多維形象）
5、在老將廉頗看來，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。對此你有什么看法？（板書：嘴 ？）
6、我們就來看看藺相如的這張“嘴”， 看看這張“嘴”有何特別之處？
三、品讀，感受藺相如
�。ㄒ唬┭凶x“完璧歸趙”，感受“無我”
1、默讀文章第一部分，畫出“完璧歸趙”中這張“嘴”說了什么，是怎樣說的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。
2、交流，找出藺相如說的話。（其中有個轉(zhuǎn)述句，要學(xué)生試著改為藺相如直接說的話。）
3、比讀一、三句：
出示句子：
藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
�、艑Ρ戎x一讀藺相如說的這兩句話，你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾“一定把璧送回來”，現(xiàn)在卻對秦王說“腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上”，這是怎么回事？）
�、啤袄碇睔鈮选笔裁匆馑�？他為什么敢“理直氣壯”地威脅秦王？（引導(dǎo)學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒有以城換璧的誠意和十分喜愛和氏璧，體會藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？
�、悄阌X得藺相如這個人怎么樣？
�、戎笇�(dǎo)朗讀。你來“威脅”秦王試試看。
4、比讀二、四句：出示句子：這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！碧A相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。
⑴我們再來對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�、平涣鳌＃ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識藺相如都是在騙秦王。）
�、翘A相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？
�、戎笇�(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰能從我這騙去？
5、品讀第五句：
出示句子：
藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”
�、抛x一讀，你又讀出了什么？
�、啤按蟠蠓椒健痹鯓永斫�？
⑶當(dāng)藺相如“大大方方”地說完這番話，等待他的很可能是什么？為什么？
�、让鎸姶蠖恢v理的秦王，面對很可能到來的死亡，藺相如為什么能做到“大大方方”呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會，已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù)，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）
⑸來咱們一起放聲讀一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個人？
6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？
7、小結(jié)：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個人的生死，讓我們記住，藺相如這個為了國家利益而“無我”的人（板書：無我）
�。ǘ┭凶x“澠池會見”，感受“無畏”
1、接下來，我們品讀“澠池會見”中的那張“嘴”， 請大家自由讀文章第二部分，看看這時站在你眼前的又是一個怎樣的藺相如？
2、交流：這時站在我們眼前的又是一個怎樣的藺相如？你是從哪讀出來的？
3、出示句子：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無畏？
5、指導(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在你就是機智勇敢的藺相如，你來逼逼不可一世的秦王。
6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？
7、師述：為了維護國家的尊嚴(yán)，藺相如能夠不顧個人的安危，讓我們記住，藺相如這個為了維護國家的尊嚴(yán)而“無畏”的人（板書：無畏）
8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。
�。ㄈ┭凶x“負(fù)荊請罪”，感受“無私”
1、仔細(xì)讀讀“負(fù)荊請罪”中的這張“嘴”，從藺相如的話語中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
3、“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”把這個句子換個說法。
4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“將相不和，趙國危矣”）
5、他時刻想到的是什么？
6、指導(dǎo)朗讀。
7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時刻想到的是趙國、趙國，讓我們記住，藺相如這個為了保護國家的安定而“無私”的人吧。
8、我們再來看看廉頗的話，藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？從這張嘴的背后你又讀出了什么？
9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒有出入刀光劍影的戰(zhàn)場。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的“無我”“無畏”“無私”為趙國保住了利益，維護了尊嚴(yán)，保持了安定！
四、回歸，感受廉頗
1、讀了“負(fù)荊請罪”這個故事，你對廉頗有了新的認(rèn)識嗎？（板書：知錯就改）
2、“負(fù)荊請罪”什么意思？這里有個細(xì)節(jié)“脫下戰(zhàn)袍”，“戰(zhàn)袍”對將軍意味著什么？廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽、身份和地位的戰(zhàn)袍？
3、廉頗為什么“負(fù)荊請罪”？（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的愛國）
五、總結(jié)，體會和為貴
1、因為愛國，戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負(fù)荊請罪，也因為愛國，勇敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍。因為他們知道，和則萬事興，和則國家強，和為貴�。。ò鍟簮蹏�
2、齊讀最后一句話。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
將相和教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識到對敵人要不畏強權(quán)、敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結(jié)一致。
２、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
�。�、學(xué)會生字新詞。
�。�、有感情朗讀課文，并自述課文。
【教學(xué)重難點】
�。�、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點。
�。�、了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞課件。
【教學(xué)時間】三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
�。薄⒊鍪菊n件：介紹作者和歷史背景。
�。�、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？
二、檢查預(yù)習(xí)情況
出示課件：
１、讀準(zhǔn)字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
２、朗讀課文并分段，給每段加小標(biāo)題。
�。�、指名朗讀課文。
三、熟讀課文 同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)
�。薄⒔Y(jié)合課后“思考練習(xí)”。
２、自學(xué)本文生字。
第二課時
〖教學(xué)過程〗
一、聽寫生字詞
二、整體入手，直奔難點
�。�、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。
�。�、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。
�。�、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段
�。薄⒛x一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
�。病倪@些句子看出藺相如是一個怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
�。场⑻A相如立下了什么大功？
（維護趙國利益、是有功之臣。）
４、指出名復(fù)述這個故事。
四、讀議第二段
�。�、默讀第二段理出故事情節(jié)。
�。�、澠池會上秦王怎么侮辱趙王？藺相如怎么對付？用的是什么辦法？從這個故事可以看出他是個怎樣的人？
�。场⑻A相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢��！請同學(xué)們齊讀。
�。础瞥貢系亩窢広w國占了上風(fēng)，功勞應(yīng)屬于誰？為什么？
�。ㄌ崾荆哼@份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準(zhǔn)備，秦王也不會這樣輕易放回他。）
�。怠⑦@個與第一個故事有什么聯(lián)系？
６、復(fù)述故事。
五、布置作業(yè)
第三課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問題
�。�、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個下不了臺？廉頗說的對不對？
�。�、藺相如怎樣對待？
�。场⑾嘣鯓雍秃�？說一說你對他們的認(rèn)識。
三、總結(jié)全文
�。�、從這三個故事中，我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過程，想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>
�。�、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯就改表現(xiàn)哪？
�。场W(xué)了這一課你有什么感受？
四、課堂練習(xí)
復(fù)述三個故事。
將相和教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請罪”等詞語的意思。
２、初步認(rèn)識過渡句，了解其在文中的作用。
�。场⒆ト宋镅孕懈惺苋宋锲焚|(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學(xué)重、難點】深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
１、師（板書課題）：同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文《將相和》，誰來說說課題的意思？（武將和文官和好）
２、既然是“和好”，說明將相以前有過“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四�？看看廉頗是怎么說的？
�、� 生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”
�、� 指導(dǎo)朗讀：讀書要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個方法：邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時的心理，想象他說話時的表情，動作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？
�、� 生自由練讀后指名讀，師生共同評議。
３、找到將相矛盾的焦點了嗎？（師生討論交流）
�。�、小結(jié)：
在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。
二、新授
�。�、我們先來看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時表現(xiàn)的兩個詞語，做上記號。
⑴ 生自由讀文。
⑵ 請兩位同學(xué)將詞語板書到黑板上。（理直氣壯 大大方方）
�。仓该x“理直氣壯”，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語的味道來。
�。�、引讀：藺相如理直氣壯地說──
“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！�
�。础⑻A相如的理“直”在哪里？請大家默讀２到８自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）
�。怠�(dǎo)讀：
是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說──
�。ㄉx“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）
有理有據(jù)，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說──
�。ㄉR讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）
�。�、討論交流：藺相如真的撞嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）
�。贰⒊私鹣s脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？
�。ㄉx書后交流，師相機引導(dǎo)： “緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等 ）
８、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會──（師指板書“大大方方”，生齊讀）
９、引讀：藺相如大大方方地說──
“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的�！�
１０、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時的心理。
�。ㄏ鄼C指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）
�。保�、導(dǎo)讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說──
�。ㄉR讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的�！保�
�。保病⒛銈冏x出一個怎樣的藺相如來？（不畏強權(quán) 機智勇敢）
�。保�、小結(jié)：
藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害？
�。ú寥ズ诎迳稀皡柡Α焙蟮摹�？”，改為“！”）
１４、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
⑴ 指名讀后自由讀。
�、� 你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導(dǎo)朗讀）
�。保�、總結(jié)提升：
“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭�，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書：不辱使命）
�。保�、同學(xué)們，如果你是趙王，面對這樣一個擁有大智慧的人才，要不要給他升官？
�。◣煵寥ズ诎迳稀吧焙蟮摹埃俊�，改為“！”）
三、復(fù)習(xí)檢查
進一步指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
四、課堂小結(jié)
藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對，不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。正是有了這樣的大智大勇，藺相如才敢?guī)ц等肭�，最終完璧歸趙，不辱使命。
五、作業(yè)
�。薄⒗首x課文。
�。�、預(yù)習(xí)第二個小故事：澠池之會。
【板書設(shè)計】
將（廉 頗） 負(fù)荊請罪
→ 不和 →和
相（藺相如） 完璧歸趙──澠池之會
將相和教學(xué)設(shè)計6
教材分析:
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為主線,通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。
學(xué)情分析:
《將相和》這篇課文由"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負(fù)荊請罪"三個故事組成。因年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時的時代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住"撞"、"逼"、"避"三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格,理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,體會人物的個性特點,從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4、復(fù)述三個故事中的一個,并自由組合進行排練,在班上演一演。
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
3、學(xué)習(xí)第一個故事"完璧歸趙"。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語解題
2、板書課題:11 將相和
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)交流本課的資料,并相機評價。
預(yù)設(shè):
1.和氏璧的資料。引出無價之寶一詞。
2.春秋戰(zhàn)國時期的資料,了解故事發(fā)生的時代背景。
3.課文的出處。
4.藺相如的資料。提醒大家注意藺的寫法等。
(二)、文章主要講了那幾個小故事,并說說自己是怎樣概括出來的。
三、學(xué)習(xí)完璧歸趙
1、指導(dǎo)璧的寫法
2、探究藺相如為什么能完璧歸趙
(1)自由讀文思考
(2)小組交流討論
(3)小組代表發(fā)言
(4)自由發(fā)言
(5)學(xué)習(xí)重點句子"他理直氣壯的說……"
(6)指導(dǎo)朗讀
(7)總結(jié)人物個性
四、課時總結(jié):
藺相如在趙王危難之時,群臣無策之際挺身而出,面對強大的敵人毫無懼色,由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭,從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。
將相和教學(xué)設(shè)計7
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。
2、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。
3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)和理解本課生字新詞。
2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引發(fā)興趣。
1、板書課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問：看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。
2、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫出不認(rèn)識的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。
無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。
理屈——理虧。
絕口不提——因回避而不說。
示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。
推辭——謙讓不干。
抵御——抵擋，抵抗。
理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。
能耐——技能，本領(lǐng)。
攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝——形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。
負(fù)荊請罪——負(fù)。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪�，F(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。
同心協(xié)力——協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。
二、師生共同介紹歷史背景。
三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？
學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個問題：
“將”指的是廉頗。
“相”指的是藺相如。
本文一共講了三個小故事。
第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。
第二個：可以用“澠池之會”來概括。
第三個：可以用“將相和好”來概括。
四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強權(quán)，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。
五、布置作業(yè)。
1．熟讀課文，抄寫字詞。
2．想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
�。ǘ┰诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
�。ㄈ⿵�(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬├斫馊齻�故事的原因和結(jié)果。
（二）了解三個故事之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
1．找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）
2．再請同學(xué)說一說是怎么分的段。
�。ǘ┙淮幌卤竟�(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。
1．齊讀第1自然段，同時要求學(xué)生思考：這個自然段主要講了什么？
通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時代背景。
這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。
2．接著請同學(xué)們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？
通過默讀，學(xué)生知道：
起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。
經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強權(quán)的精神與秦王斗智斗勇。
結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
3．再默讀這一大段。同時思考：
（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？
思考這個問題的時候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。
�。�2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？
聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。
�。�3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？
教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作�！叭绻娴摹瓝Q，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運用了兩個復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設(shè)計好了�！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面，轉(zhuǎn)成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。
�。�4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？
�、偬A相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？
在指導(dǎo)學(xué)生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學(xué)生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準(zhǔn)備，所以藺相如才會有下面的表現(xiàn)。
看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強權(quán)，機智勇敢的斗爭精神。
在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。
針對第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，去理解其機智、勇敢的品質(zhì)。
②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？
由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶玉及時送回國。
通過對以上問題的討論，讓學(xué)生進一步加深對藺相如的認(rèn)識。
�、勖鎸μA相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢？
這個問題的設(shè)計，其實是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。
教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。
�。�5）這場斗爭的結(jié)果怎樣呢？
讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思。
�。�6）教師小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個故事。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。
1．這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？
2．找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡單地概括出來。
事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。
事情的經(jīng)過是：澠池會上，相如勇斗秦王。
事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。
3．細(xì)讀課文，體會人物的性格特點。
�。�1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？
要回答這個問題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結(jié)合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個陰謀詭計，所以才左右為難，束手無策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認(rèn)為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時時以國家的尊嚴(yán)和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。
�。�2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？
澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭�！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當(dāng)然是個奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子，通過反復(fù)朗讀、體會，使學(xué)生理解藺相如不畏強權(quán)、機智勇敢的精神�？勺プ 吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語，讓學(xué)生體會出藺相如為維護國家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機智、勇敢的'精神。
秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。
（3）澠池之會的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？
澠池之會。趙國又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。
�。�4）給這個小故事加個小標(biāo)題。
教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發(fā)生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。
（5）教師小結(jié)：過渡。
“完璧歸趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學(xué)生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不和”。那么，在處理這場內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質(zhì)呢？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。
（五）自學(xué)第三大段。
因為這篇文章的三個小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來不會很困難。
1．給學(xué)生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導(dǎo)。
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？
文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過。
�。�2）事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？
事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。
事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。
事情的結(jié)果是：將相和好。
�。�3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？
從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。
通過反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體會出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。
（4）“負(fù)荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負(fù)荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？
從詞的本意上講，“負(fù)荊請罪”就是背著荊條請求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。
因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結(jié)，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請罪。
從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。
（5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？
要回答這個問題，首先得讓學(xué)生體會到藺相如不計個人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。
�。�6）這個故事可用什么做小標(biāo)題？
待學(xué)生回答后，教師板書：負(fù)荊請罪。
（六）總結(jié)全文，揭示中心。
總結(jié)，揭示本文的中心思想：
本文通過完璧歸趙，澠池之會，負(fù)荊請罪三個故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團結(jié)，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。
�。ㄆ撸┝私馊齻�小故事之間的聯(lián)系。
本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
（八）復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個小故事。
學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學(xué)生進行復(fù)述。
最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進行。
�。ň牛┳鳂I(yè)
1．熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。
2．練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。
附：板書設(shè)計
將相和
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。
2、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。
3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)和理解本課生字新詞。
2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引發(fā)興趣。
1、板書課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問：看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。
2、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫出不認(rèn)識的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。
無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。
理屈——理虧。
絕口不提——因回避而不說。
示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。
推辭——謙讓不干。
抵御——抵擋，抵抗。
理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。
能耐——技能，本領(lǐng)。
攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝——形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。
負(fù)荊請罪——負(fù)。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪�，F(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。
同心協(xié)力——協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。
二、師生共同介紹歷史背景。
三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？
學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個問題：
“將”指的是廉頗。
“相”指的是藺相如。
本文一共講了三個小故事。
第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。
第二個：可以用“澠池之會”來概括。
第三個：可以用“將相和好”來概括。
四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強權(quán)，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。
五、布置作業(yè)。
1．熟讀課文，抄寫字詞。
2．想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
�。ǘ┰诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
（三）復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬├斫馊齻�故事的原因和結(jié)果。
�。ǘ┝私馊齻�故事之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
1．找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）
2．再請同學(xué)說一說是怎么分的段。
�。ǘ┙淮幌卤竟�(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第一大段。
1．齊讀第1自然段，同時要求學(xué)生思考：這個自然段主要講了什么？
通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時代背景。
這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。
2．接著請同學(xué)們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？
通過默讀，學(xué)生知道：
起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。
經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強權(quán)的精神與秦王斗智斗勇。
結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
3．再默讀這一大段。同時思考：
�。�1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？
思考這個問題的時候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。
�。�2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？
聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。
（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？
教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作�！叭绻娴摹瓝Q，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運用了兩個復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設(shè)計好了�！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面，轉(zhuǎn)成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。
（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？
�、偬A相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？
在指導(dǎo)學(xué)生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學(xué)生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準(zhǔn)備，所以藺相如才會有下面的表現(xiàn)。
看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！边@一言一行，充分表現(xiàn)了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強權(quán)，機智勇敢的斗爭精神。
在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。
針對第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，去理解其機智、勇敢的品質(zhì)。
�、谔A相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？
由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶玉及時送回國。
通過對以上問題的討論，讓學(xué)生進一步加深對藺相如的認(rèn)識。
�、勖鎸μA相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢？
這個問題的設(shè)計，其實是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。
教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。
�。�5）這場斗爭的結(jié)果怎樣呢？
讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思。
（6）教師小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個故事。
（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。
1．這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？
2．找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡單地概括出來。
事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。
事情的經(jīng)過是：澠池會上，相如勇斗秦王。
事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。
3．細(xì)讀課文，體會人物的性格特點。
�。�1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？
要回答這個問題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結(jié)合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個陰謀詭計，所以才左右為難，束手無策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認(rèn)為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時時以國家的尊嚴(yán)和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。
�。�2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？
澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭�！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當(dāng)然是個奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子，通過反復(fù)朗讀、體會，使學(xué)生理解藺相如不畏強權(quán)、機智勇敢的精神�？勺プ 吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語，讓學(xué)生體會出藺相如為維護國家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機智、勇敢的精神。
秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。
�。�3）澠池之會的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？
澠池之會。趙國又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。
�。�4）給這個小故事加個小標(biāo)題。
教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發(fā)生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。
�。�5）教師小結(jié)：過渡。
“完璧歸趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學(xué)生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不和”。那么，在處理這場內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質(zhì)呢？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。
�。ㄎ澹┳詫W(xué)第三大段。
因為這篇文章的三個小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來不會很困難。
1．給學(xué)生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導(dǎo)。
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？
文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過。
�。�2）事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？
事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。
事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。
事情的結(jié)果是：將相和好。
�。�3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？
從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。
通過反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體會出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。
（4）“負(fù)荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負(fù)荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？
從詞的本意上講，“負(fù)荊請罪”就是背著荊條請求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。
因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結(jié)，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請罪。
從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。
�。�5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？
要回答這個問題，首先得讓學(xué)生體會到藺相如不計個人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。
（6）這個故事可用什么做小標(biāo)題？
待學(xué)生回答后，教師板書：負(fù)荊請罪。
�。┛偨Y(jié)全文，揭示中心。
總結(jié)，揭示本文的中心思想：
本文通過完璧歸趙，澠池之會，負(fù)荊請罪三個故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團結(jié)，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。
�。ㄆ撸┝私馊齻�小故事之間的聯(lián)系。
本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
（八）復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個小故事。
學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學(xué)生進行復(fù)述。
最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進行。
�。ň牛┳鳂I(yè)
1．熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。
2．練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。
將相和教學(xué)設(shè)計8
[課時目標(biāo)]
1、在前兩課時教學(xué)基礎(chǔ)上，進一步繼續(xù)運用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。
2、感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特征；感受廉頗居功自傲、公忠為國的性格特征。并有感情的朗讀人物語言描寫。
3、通過朗讀感悟，寫寫廉頗的心理活動，初步體會和為貴的道理。
4、通過資料鏈接、課外延伸等方式，培養(yǎng)學(xué)生對文史、文化的興趣，引導(dǎo)課外閱讀。
[教學(xué)活動預(yù)設(shè)]
一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請罪”這則故事，著眼人物語言。
1、將相因何不和？——整體把握廉頗的語言。
2、將相和好的原因？——整體把握藺相如的言行和廉頗的行為。
三、著眼人物語言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀。
板塊一：人物相互之間態(tài)度的研讀。
1、讀兩個人物的語言，小組研究，有什么不同和差異？
2、抓住兩個人的態(tài)度，感悟情感和相互之間的態(tài)度，指導(dǎo)朗讀。
3、感受廉頗的不服氣，藺相如的避讓，師生對讀。
板塊二：人物之間關(guān)注點的研讀。
1、著眼語言文字，研究廉頗和藺相如的不同著眼點，關(guān)心個人和關(guān)心國家的不同區(qū)別。
2、抓住“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”輻射文章，感受廉頗的居功自傲。
3、抓住藺相如的話，輻射文章，深入感受藺相如的顧全大局。
四、以“負(fù)荊請罪”為核心，引導(dǎo)寫話實踐，全面感受人物形象。
1、以“廉頗靜下心來想了想……”為平臺，拓展寫話，感受人物的心理變化。
2、感悟廉頗負(fù)荊請罪的行為，指導(dǎo)朗讀。
3、豐滿廉頗的人物形象，全面把握其公忠為國的特點。
附《將相和》課堂實錄
一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請罪”這則故事，著眼人物語言
師：同學(xué)們，你們課文讀到哪里，唉，覺得將相要不和了？
生：我讀到這里：廉頗很不服氣，他對別人說∶“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下
許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他
個下不了臺！”覺得將相要不和了。
師：（大屏幕出示這段話）廉頗一句話，破壞了趙國的和。再往下讀，讀到哪兒又讓
你覺得他們有和的希望了？
生：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武
有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們
。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國��！”這里感覺到他們又有和好的希望了。
師：為什么讀這番話？
生：因為藺相如這番話有和好之意。
師：藺相如的話，始終保持這趙國的和。是嗎？注意一個詞，讀“chéng乘機”。跟
我讀一遍。
生：讀詞。
三、著眼人物語言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀
師：（大屏幕出示藺相如這番話）兩個人的語言，很不——
生：一樣。
師：那我們就來細(xì)細(xì)研究。請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這一將一相的話，發(fā)現(xiàn)有哪些具體的不
同？作上記號，四人小組討論。聽清楚沒有？開始討論。四人小組。
生：（小組討論2分鐘）
師：誰先來？
生1：廉頗處處為難藺相如，而藺相如卻處處體諒廉頗。因為藺相如知道如果鬧不和
，就會削弱趙國的力量。
生2：廉頗對藺相如直呼其名，而藺相如稱廉頗為廉將軍。
師：這是第一個重大的發(fā)現(xiàn)。（點擊課件，“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字
變紅）在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來什么感覺？
生：感覺就是很不尊敬藺相如，很看不起藺相如。
師：他藺相如，這樣說合適嗎？
生：（齊）不合適——
師：這時候的藺相如已封為上卿，應(yīng)該怎么稱呼？
生：（齊）藺上卿。
師：注意到了這個稱呼，能把人物對話讀好嗎？同桌相互試一試。
生：同桌對話。
師：（半分鐘后）哪一桌愿意表現(xiàn)一下？
生1：指名一桌讀。（有點結(jié)巴，其中讀廉頗的孩子語氣急，加了兩個字）
師：不錯。特別是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。
（全場笑）
生2：同桌讀。（還是不夠流利）
師：不服氣也不能著急。（生笑）除了發(fā)現(xiàn)人稱上大不相同，還發(fā)現(xiàn)什么？
生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話中都是把廉頗放在自己前面。說明藺相
如是想和廉頗和好的。
師：從哪里看出來？
生：藺相如說秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。
師：（高興地）讀書就是這樣，不能放過一字一句。（點擊課件，“武有廉頗，文有
藺相如”字體變紅）能把自己放在第一位的這種感覺讀出來嗎？
生1：朗讀廉頗所說的句子。
生2：讀得較有感情。
師：她還突出了一個詞：攻無不克，戰(zhàn)無不勝。為什么？
生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命換來的！
師：你這番話讓我想起了一首詩“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫
笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”哎，他廉頗是不是吹牛��？
生：不是。澠池之會上，廉頗帶著軍隊做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王才只好放趙王回
去的。
師：老師還為大家?guī)磉@么一段資料（課件出示）師有感情范讀。
廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，……
以勇氣聞于諸侯。
看來廉頗能夠名揚四海，確實是因為他百戰(zhàn)百勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝。再讀句子。
生：齊讀廉頗說的話。（此時學(xué)生讀得已較有感情）
師：看樣子，廉頗的話倒是實話。雖說是實話，可哪個地方總讓我們感覺說得不太入
耳，讓我們聽不下去？
生：我覺得是這里：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰
見他，得給他個下不了臺！
師：為什么？
生：因為廉頗就是個功臣也不能居功自傲。更不能因為藺相如地位比他高就看不起人
家。（大意如此，原句已記錄不下）
師：心不平則氣不和。就是因為廉頗覺得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就
如此耿耿于懷。藺相如真的沒有什么能耐嗎？
生：不是的。
師：藺相如有什么能耐？
生1：完璧歸趙中藺相如以身護玉，機智而且勇敢。
師：終于發(fā)現(xiàn)了廉頗的話里不合情而且不合理。
生2：在澠池之會上藺相如為趙王掙回了面子。
師：為趙王爭回了面子就是為趙國——
生：（齊）掙回了面子。
師：廉頗重要，這藺相如也重要。對趙國而言，兩人缺一不可，所以此話差矣�，F(xiàn)在
藺相如說：武有廉頗，文有藺相如。這9個字你讀懂了嗎？
生：正是因為廉頗在前線作戰(zhàn)，藺相如在后面出謀劃策，趙國才不會受欺負(fù)。
師：……
生：我覺得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手。（聽課老師熱烈鼓掌）
師：你體會得真深刻，他們倆就好像趙王的左手和右手。什么叫文武合璧。對付秦國
這樣的大國，將相就必須要和。所以藺相如說，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗
，文有藺相如。和，國力就強，不和就弱。請男同學(xué)讀廉頗說的話，女同學(xué)讀藺相如說的
話。
生：分角色朗讀。（學(xué)生讀得挺動情）
師：天時不如地利，地利不如人和。還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：廉頗說我碰見他，得給他個下不了臺！而藺相如說自己避著廉將軍，為的是我們
趙國�。�
師：廉頗是口口聲聲我我我，而藺相如說的是我們趙國。藺相如以身護玉，為的是—
—
生：我們趙國。
師：澠池會上藺相如逼著秦王為趙王擊缶，為的是——
生：我們趙國。
師：藺相如如今避著廉將軍，還是為了——
生：（大聲）我們趙國！
四、以“負(fù)荊請罪”為核心，引導(dǎo)寫話實踐，全面感受人物形象
師：不知道廉頗聽了藺相如的這番肺腑之言，會想些什么呢？請同學(xué)們寫下來。
（課件出示：）
藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來想了想，廉頗靜下心來想到了什么，
請寫一寫。
生：在音樂聲中寫話。（約3分鐘）
師：廉頗靜下心來想到了什么？
生：（此處有4個學(xué)生進行了交流。孩子們寫得很精彩，以致于我光顧著發(fā)愣而忘了
記錄。唯一的印象是樓老師反復(fù)提醒學(xué)生廉頗會稱呼藺相如為藺上卿。）
師：同學(xué)們寫的，京劇中就有這么一段差不多。請欣賞。（播放京劇片斷，內(nèi)容為廉
頗坦然認(rèn)錯幡然改悔。細(xì)心的樓老師還配上了歌詞，但偶只顧欣賞忘了記錄。）
師：看了這段京劇同學(xué)們有什么感受？
生：紛紛舉手。
師：都有感受那就不說了。一起來讀這兩個句子。
生：齊讀廉頗、藺相如所說的句子。（學(xué)生的齊讀很有感情）
師：沒有廉頗的負(fù)荊請罪，就不會有將相和。這一將一相，如果說藺相如幾次三番地
讓著廉頗，為的是——我們趙國，廉頗的負(fù)荊請罪也是為了——我們趙國。為了我們趙國
，有了——將相和。和則萬事興，和則國家強。和為貴。下課。
生：沒有反應(yīng)。
師：下課。
生：沒有反應(yīng)。
師：下課。
生：仍舊沒有反應(yīng)。
師：同學(xué)們，下課。
生：（恍然大悟）老師再見。
師：老師課前答應(yīng)送給同學(xué)們的禮物，是這盤《將相和》的京劇光盤，請你們的語文
老師再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起欣賞。
將相和教學(xué)設(shè)計9
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
�。薄⒅R教學(xué)點：
�、派郑�
璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
�、菩略~：
理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請罪。
�、侵攸c句、段：
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國��！
２、能力訓(xùn)練點：
�、沤o課文分段，并給每段加上一個合適的小標(biāo)題。
�、仆ㄟ^人物的言行，分析人物的性格特點。
⑶在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
�、葟�(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。
�。场⒌掠凉B透點：
學(xué)習(xí)藺相如對敵不畏暴力、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個的愛國精神。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
�。�、本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。
２、本文的難點是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點。
３、本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。
【課時安排】
三課時。
【學(xué)生活動設(shè)計】
１、根據(jù)課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。
�。病⒂懈星榈胤纸巧首x課文。
３、復(fù)述課文。
�。�、課堂口頭、筆頭練習(xí)。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖明確目標(biāo)〗
�。�、自學(xué)生字、新詞，理解加點詞語。
�。�、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
�。场⒃僮x課文，理清脈絡(luò)，概括段意。
�。础⒎治龅谝粋�故事。
〖整體感知〗
本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
〖重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程〗
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。
二、簡介背景、揭示課題
�。�、“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
�。病⒖吹秸n題，你想知道什么？
（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
�。�、生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）
�。�、解詞：
無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
將相和教學(xué)設(shè)計10
《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下面是小編為你帶來的將相和教學(xué)設(shè)計方案 ，歡迎閱讀。
設(shè)計理念
《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負(fù)荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo)，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在連系。
教學(xué)重點：
有感情朗讀，體會人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。
教學(xué)難點：
正確理解將相不和的原因。
教學(xué)課時：
三課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
�。ò鍟n題）同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個人物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）那么將相各指誰？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！
二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容
�。�1）出示閱讀提示：
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標(biāo)題，想想三個故事之間的聯(lián)系。
3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準(zhǔn)備組內(nèi)討論。
�。�2）學(xué)生自讀課文，在文中作標(biāo)注。
三、交流自學(xué)情況
�。�1）檢查讀文，糾詞正音。
（2）交流三個小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪。
�。�3）學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內(nèi)交流。
�。�4）教師同學(xué)生共同分類歸納重點問題：
1、完璧歸趙
藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶?�？�？br>藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？
秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？
2、澠池之會
藺相如為什么逼秦王擊缶？
秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？
3、負(fù)荊請罪
藺相如為什么要避讓廉頗？
廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？
四、布置作業(yè)
要求學(xué)生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節(jié)課的匯報做準(zhǔn)備。
第二課時
一、導(dǎo)入
這節(jié)課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風(fēng)度。
二、再一次出示重點問題提示：
引導(dǎo)：你最喜歡文中的哪個小故事？練習(xí)多讀讀，自由結(jié)組，解決故事中的問題。
三、圍繞你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？這一話題，交流討論并指導(dǎo)朗讀。
（1）藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；
�。�2）廉頗：英勇善戰(zhàn)；熱愛祖國；知錯就改；
（3）要求學(xué)生想全理由，組織好語言。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語句。
重點語句：
1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。
2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！
四、總結(jié)
《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚光大吧！
第三課時
一、出示掛圖負(fù)荊請罪，觀察想想：廉頗到藺府負(fù)荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？
1、學(xué)生自己練習(xí)說一說。
2、把負(fù)荊請罪的結(jié)尾補充豐滿，寫一個片斷。
3、讀習(xí)作，師生評議。
二、編排課本�。�
1、選擇一個小故事，試演。
2、師生品評
三、布置作業(yè)
1、抄寫喜歡的詞語和句子
2、（選做）有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。
將相和教學(xué)設(shè)計11
本課是以藺相如的活動為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會》《負(fù)荊請罪》三個小故事的經(jīng)過，寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過；贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動，是對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫法的好范例。
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)
本課篇幅較長，內(nèi)容豐富。本著簡簡單單教學(xué)的原則，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出于如下考慮：
1、理解詞語：理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶的意思。在學(xué)習(xí)中積累詞語是語文學(xué)習(xí)的必須，為了有效地達成積累的目標(biāo)，這節(jié)課選擇這些詞語來作為重點理解的對象是由于它們是常用詞，也是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個故事。理解《完璧歸趙》《澠池會》的內(nèi)容體會主人公機智勇敢和愛國思想。
3、讀是理解課文內(nèi)容的最有較手段和途徑。對于本文的人物表現(xiàn)，也只有通過有感情的朗讀，才能真正體會其機智勇敢、愛國思想。
4、課文由三個故事組成，這樣課文就顯得長，要在一個課內(nèi)完成對三個故事的學(xué)習(xí)有一定的難度，也由于這三個故事中，前兩個是第三個故事的因，這兩個故事有一定的統(tǒng)一性，所以這節(jié)課安排學(xué)習(xí)《完璧歸趙》《澠池會》。
5、學(xué)習(xí)抓住人物動作、語言表現(xiàn)人物的方法。閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生中學(xué)習(xí)中學(xué)讀學(xué)寫。本文是寫人文章，展現(xiàn)人物的品質(zhì)突出，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的好例子，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)中設(shè)置了學(xué)習(xí)抓住人物動作、語言表現(xiàn)人物的方法。以完成閱讀教學(xué)的使命。
關(guān)于教學(xué)重難點
1、重點：閱讀教學(xué)從讀入手，以讀解文，學(xué)習(xí)本文也不能例外。文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)是對學(xué)生進行人文教育的有利內(nèi)容，所以本課設(shè)正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會》的內(nèi)容，體會藺相如的機智勇敢和愛國思想為教學(xué)重點。
2、難點：秦王叫趙王鼓瑟并記錄下來，這是對趙王本人的也是對整個趙國的侮辱，關(guān)于這一點，表面看起來沒有什么，學(xué)生一下子可能不能明白。
關(guān)于教學(xué)策略
1、本課文長容量大，為避免繁瑣教學(xué)，面面具到，這節(jié)課圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進行讀、思，去理解內(nèi)容，體會人物思想。
2、讀在語文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會。在這里有學(xué)生的默讀、個人朗讀、集體齊讀；有理解性的悟讀，有表達性的展讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。提問可以幫學(xué)生更好讀書，學(xué)會提問也是學(xué)習(xí)課文的方法之一。在這節(jié)課里，分別在兩個故事的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生提問，再引導(dǎo)學(xué)生討論，從而進一步理解課文，感受人物思想。
4、學(xué)習(xí)寫法。語文教學(xué)的最終目地是讓學(xué)生會讀會寫，從文中學(xué)寫是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。這節(jié)課的寫法學(xué)習(xí)是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。
關(guān)于板書設(shè)計
1、為體現(xiàn)簡約，本課的板書設(shè)計以詞語面貌出現(xiàn)，內(nèi)容包括課題、事件、人物、思想，文章的寫法及相關(guān)的符號。
2、板書的內(nèi)容展示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要領(lǐng)悟的人物思想，要學(xué)習(xí)的寫作方法，這些都是本課教學(xué)的重點。
3、板書中的符號提示了各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，直觀明了。
總之，板面設(shè)計簡潔、直觀、內(nèi)容豐富。
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