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      2. 《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-05-03 11:46:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

          作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編收集整理的《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

        《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          [ 教學(xué)要求]

          1、深入學(xué)習(xí)“救幼龜”的經(jīng)過(guò),能與大家交流自己的閱讀體會(huì),培養(yǎng)復(fù)述能力。

          2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

          3、樹(shù)立尊重自然規(guī)律的意識(shí),激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣和情感。

          [教學(xué)重點(diǎn)]

          1、了解“救幼龜”的經(jīng)過(guò),抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物情感。

          2、樹(shù)立尊重自然規(guī)律的意識(shí),激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣和情感。

          [教學(xué)難點(diǎn)]

          明白“救幼龜”是一種違背自然規(guī)律的行為,懂得尊重自然規(guī)律的道理。

          [教學(xué)過(guò)程]

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出主線(xiàn)“救幼龜”

          1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《自然之道》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道“道”

          指什么?(規(guī)律) “自然之道”呢?(大自然的規(guī)律)

          2、課文主要講了一件什么事?

         。ㄗ髡吆蛶酌樵谟^(guān)察太平洋綠龜離巢入海時(shí),出于善心,救下龜群的偵察兵,卻最終導(dǎo)致龜群慘遭食肉鳥(niǎo)捕食的悲劇。)

          二、 學(xué)習(xí)課文3~4自然段,初識(shí)自然之道

          1、課文哪句話(huà)點(diǎn)出了課題?(叼就叼吧,自然之道。)

          師:向?qū)дf(shuō)的自然之道指的是什么呢?讀了下面這段話(huà)你們就明白了。

          2、課件出示:一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

          3、自由讀這段話(huà)。

          4、通過(guò)剛才的讀,你體會(huì)到什么?是怎么體會(huì)到的?

          生:我體會(huì)到幼龜很機(jī)警。

          生:我體會(huì)到幼龜很危險(xiǎn)。

          ……

          5、這段話(huà)是用第三人稱(chēng)寫(xiě)的,你能把它換成第一人稱(chēng)來(lái)敘述嗎?

          (1)自由練習(xí)。 (2)指名匯報(bào)。 (3)師生評(píng)議。

          師:同樣是看著眼前的一幕,向?qū)Ш陀慰偷膽B(tài)度卻截然不同。請(qǐng)女生讀游客的話(huà),男生

          讀向?qū)У脑?huà),我讀作者敘述的語(yǔ)言。

          6、分角色朗讀第四自然段。

          師:現(xiàn)在,你們明白向?qū)дf(shuō)的自然之道指什么了嗎?

          教師小結(jié):向?qū)дJ(rèn)為嘲鶇啄幼龜,這是自然之道。作為人類(lèi),不能插手介入,可是在一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊聲中,他極不情愿地救下了這只小海龜。這樣做帶來(lái)了什么后果呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面這段文字。

          三、 學(xué)習(xí)課文5——8自然段

          1、課件出示: 那只先出來(lái)的幼龜,原來(lái)是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便

          會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛#仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘,無(wú)遮無(wú)攔,成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出,很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)。于是,很多幼龜成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。

          2、自由讀后談體會(huì)。

          3、把上面這段話(huà)換成第一人稱(chēng)用巢中幼龜?shù)目谖莵?lái)敘述。

         。侵幌瘸鰜(lái)的幼龜是我們派出的偵察兵,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢。我們的偵察兵被向?qū)б虼蠛,我們得到錯(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘,無(wú)遮無(wú)攔,成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出,很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)。于是,我們的很多同伴成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。)

          4、學(xué)到這里,你有何感受?

          過(guò)渡:目睹了慘劇發(fā)生的經(jīng)過(guò),游客們后悔莫及,向?qū)Ц潜瘡闹衼?lái)。他們說(shuō)了些什么,又做了些什么來(lái)補(bǔ)救呢?

          5、指名讀有關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。

          四、 創(chuàng)設(shè)情境,法庭辯論。

          師:由于人類(lèi)的無(wú)知,致使成百上千的幼龜成了食肉鳥(niǎo)的腹中美食。慘劇發(fā)生后,太平洋綠龜家族向國(guó)際動(dòng)物保護(hù)法庭提起訴訟,要求法庭對(duì)旅行團(tuán)的全體成員追究法律責(zé)任。人類(lèi)應(yīng)對(duì)此事負(fù)責(zé)嗎?如何看待人類(lèi)在這件事中的所作所為呢?我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)法庭辯論。

          1、課件出示:

          對(duì)簿公堂

          原告(太平洋綠龜) 被告(旅行團(tuán)成員)

          要求:講清案情的經(jīng)過(guò),講明自己的理由。

          2、分好角色。

          (1)請(qǐng)你以原告太平洋綠龜家族成員代表的身份陳述慘劇發(fā)生的經(jīng)過(guò)。

         。2)、請(qǐng)你以被告旅行團(tuán)成員代表的身份陳述自己的前后行為表現(xiàn)。

          3、分小組練習(xí)。

          4、匯報(bào)交流。

          (1)請(qǐng)幼龜偵察兵陳述案發(fā)那天的親身經(jīng)歷。

          師扮演法官:人類(lèi)救了你,你現(xiàn)在有何感受?

          (2)請(qǐng)幸存的小海龜陳述案情經(jīng)過(guò)。

         。ㄔ诎赴l(fā)當(dāng)日黃昏,我們太平洋綠龜家族千余名成員正潛伏在巢內(nèi)。為了避免受到食肉鳥(niǎo)的攻擊,我們照例派出了偵察兵,過(guò)了很久,我們沒(méi)看到偵察兵回來(lái),也沒(méi)有收到任何有危險(xiǎn)的信號(hào),更不知道偵察兵已被人類(lèi)救走了,以為外面很安全,就傾巢出動(dòng)。沒(méi)想到沙灘上空突然飛來(lái)了許多食肉鳥(niǎo)。結(jié)果,我們的許多兄弟姐妹慘遭毒手。正是由于人類(lèi)的無(wú)知,使得我們家族遭受巨大的不幸。我們強(qiáng)烈要求法庭主持公道,讓人類(lèi)受到法律的制裁。)

         。3)被告陳述。

          師引導(dǎo):①被告人,原告的話(huà)屬實(shí)嗎?說(shuō)說(shuō)你們的所作所為吧。

          ②向?qū),你明明知道這樣做會(huì)給綠龜家族帶來(lái)災(zāi)難,為什么要明知故犯呢?

         。4)自由辯論。

          師:一方是善心如水,卻使另一方深受其害。我真不知道該怎么判決,我請(qǐng)求辭職。不過(guò),辭職之前,我聘請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)國(guó)際動(dòng)物保護(hù)法庭的法官。

         。5)通過(guò)以上的陳述,小法官們,你們會(huì)作出怎樣的判決呢?為了避免悲劇重演,你對(duì)人類(lèi)有些什么勸告呢?

          五、 總結(jié)升華。

          1、學(xué)到這兒,你明白了什么?(人類(lèi)救下一只幼龜,卻使很多幼龜慘遭不幸。如

          果不懂規(guī)律,好心也會(huì)辦壞事。我們要尊重自然規(guī)律。)

          2、師:我們也明白了,弱肉強(qiáng)食,適者生存,這是自然之道。你們能舉例說(shuō)說(shuō)哪些是自然之道嗎?

          3、 在我們的生活中,仍然有一些愚昧無(wú)知的人在違背自然之道,你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

          4、 自然之道是紛繁復(fù)雜的,但只要我們認(rèn)識(shí)它,尊重它,還可以利用它來(lái)為人類(lèi)服務(wù)呢。想想生活中有哪些這樣的現(xiàn)象?

          5、 教師總結(jié):我們只有認(rèn)識(shí)自然,尊重自然,才能達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。

          六、 作業(yè)(任選一題)

          a) 走進(jìn)大自然,去觀(guān)察動(dòng)、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象,看看有什么發(fā)現(xiàn),受到什么啟發(fā)。

          b) 搜集資料或調(diào)查訪(fǎng)問(wèn),了解人類(lèi)從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā),有什么發(fā)明創(chuàng)造。

          c) 自己動(dòng)手,做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          自然之道

          許多幼龜慘遭食肉鳥(niǎo)啄食

          違背

          嘲鶇 啄 幼龜 救 向?qū)?/p>

        《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          一、談話(huà)導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑

          1、引入:孩子們,大自然氣象萬(wàn)千,充滿(mǎn)生機(jī),也充滿(mǎn)了神秘,今天我們就將走進(jìn)大自然,去了解大自然,一起學(xué)習(xí)第九課,齊讀課題

          2、理解課題是什么意思?(自然規(guī)律)

          作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道,咱們就趕快走進(jìn)課文去了解吧!

          二、初讀課文,整體感知

          1.自讀課文,爭(zhēng)取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,思考:看看課文里都寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物,他們之間發(fā)生了什么事?讀書(shū)的時(shí)候,有什么不明白的,可以在旁邊做好標(biāo)記?梢苑砰_(kāi)聲音大聲讀。自己讀自己的,讀出自己的理解。

          2.出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀與理解情況。

          師:課文讀完了,詞語(yǔ)是不是都掌握了,(出示)誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?

          后兩行誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?都讀準(zhǔn)了,那這個(gè)愚不可及的意思你知道嗎?生答。

          在字典里啊,“及”的意思是比得上,那愚不可及誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)!生說(shuō)。

          通過(guò)查字典理解了關(guān)鍵字的意思,就能準(zhǔn)確的理解詞語(yǔ)了!

          課文里啊還有個(gè)地名,(出示)很不好讀,誰(shuí)想讀讀。來(lái),請(qǐng)你。生:加拉巴哥島。 師:你看,還真不好讀呢?(再指兩生讀)

          師:對(duì),它啊,是南太平洋中的一個(gè)微島,誰(shuí)再來(lái)讀讀請(qǐng)你讀。(兩生讀)

          師:全班一起讀讀。那剛才的那些詞語(yǔ),同學(xué)們都會(huì)寫(xiě)嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前默寫(xiě),其他同學(xué)在你的練習(xí)本上寫(xiě)!坝薮馈

          師:同學(xué)們,我們來(lái)看看這位同學(xué)寫(xiě)的。都寫(xiě)對(duì)了嗎?你們看看題目,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀,都寫(xiě)對(duì)了嗎?請(qǐng)你說(shuō)。那剛才這是誰(shuí)寫(xiě)的啊?你能不能告訴大家要把愚字寫(xiě)正確,關(guān)鍵的筆順是什么呀?。同學(xué)們看,就是這一長(zhǎng)豎然后再寫(xiě)提最后一點(diǎn),F(xiàn)在大家會(huì)寫(xiě)了嗎?

          師:你看,預(yù)習(xí)的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音,還要預(yù)習(xí)字形,試著再寫(xiě)一寫(xiě),這樣預(yù)習(xí)就更有效了!誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)“蠢”字,怎樣才能寫(xiě)漂亮?

          師:觀(guān)察地真仔細(xì),這春字的一撇一捺要舒展。一起來(lái)看我寫(xiě)。寫(xiě)愚字要注意中間要一長(zhǎng)豎,心字要拖住,寫(xiě)蠢字要注意,春字要舒展兩只蟲(chóng)子藏下面,大家用這種方法再寫(xiě)一遍,看能不能寫(xiě)漂亮。

          3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?

          師:來(lái)說(shuō)說(shuō)吧,課文里寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物?

          那它們之間發(fā)生了什么是啊?看著黑板,誰(shuí)能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)!請(qǐng)你——

          師:剛才他把內(nèi)容說(shuō)得很具體,語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)單些!我們來(lái)看,我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥(niǎo)在啄一只幼龜,我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻傷害了更多的幼龜。像這樣,誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

          師:恩,這回說(shuō)的比較簡(jiǎn)單了,也很清楚了,大家看先找出課文都寫(xiě)了誰(shuí),再說(shuō)清楚他們之間發(fā)生的事,用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)就能把文章的主要內(nèi)容說(shuō)明白!

          4、提出疑問(wèn)

          師:了解了文章的主要內(nèi)容,你還有什么不明白?

          師:你對(duì)大自然的動(dòng)物感興趣,這大自然啊,就像是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)啊,讓我們一起走進(jìn)課文吧!

          三、深入研讀,體會(huì)文意

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文3—5自然段

          食肉鳥(niǎo)在啄一只幼龜?shù)臅r(shí)候,我們都急死了,向?qū)s若無(wú)其事,到底是看到了什么情節(jié),讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度?哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀三、四自然段,請(qǐng)你讀第三自然段,你讀第四自然段!

          1.指生讀第3、4自然段,思考:是什么樣的情景讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度?

          2、我們的向?qū)Ь烤箍吹搅耸裁礃忧榫埃顾兄厝徊煌膽B(tài)度?讀讀文章中的句子。(生讀有關(guān)的句子)

          出示句子:突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全。 學(xué)生齊聲讀句子。

          指一位學(xué)生到前面來(lái)學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。

          師和生談話(huà):你為什么要這么做?你的心里在想什么?

          假如你遇見(jiàn)食肉鳥(niǎo)會(huì)怎樣做?外面沒(méi)有食肉鳥(niǎo)你會(huì)怎樣做?你真是個(gè)稱(chēng)職的小偵察兵,同伴們非常相信你。

          師:可就在幼龜躊躇不前,拿不定主意的時(shí)候,一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把他拉到沙灘上去?吹竭@種情景,我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢?

          讀第四自然段,思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子,想一想為什么?

          指名說(shuō)我們態(tài)度是:板書(shū):緊張、焦急

          請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子: 我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō):“你得想想辦法啊!”

          師:嘲鶇啊,連狗和人都敢啄,此時(shí)它正在啄一只小幼龜?shù)念^,誰(shuí)再讀讀?

          師:我聽(tīng)出了你的焦急,看到此情此景,游客們當(dāng)然擔(dān)心了,我們一起來(lái)讀讀吧。R讀)

          師:我們這么的著急,向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書(shū):若無(wú)其事、極不情愿

          出示句子:向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō):“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!

          師:若無(wú)其事是什么意思?

          師:這下就理解準(zhǔn)確了,那大家來(lái)讀讀這句話(huà),想想向?qū)槭裁催@么說(shuō)?

          4.教師采訪(fǎng)學(xué)生:假如你就是向?qū),?qǐng)問(wèn)你為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?

          可能出現(xiàn)的回答:(1)向?qū)](méi)有同情心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性,知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重;(4)也許他更喜歡鳥(niǎo)類(lèi),他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。

          再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去。

          你從極不情愿又看出了什么?

          (向?qū)Х浅2辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,心里過(guò)意不去,就只好抱起小海龜,按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)

          師:是啊,向?qū)Х浅2辉敢馊プ鲞@件事情,我們體會(huì)著一起讀一讀。

          那只小海龜?shù)镁攘,我們?yīng)該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文6-8段。

          首先來(lái)回答:為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?

          學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō),注意表達(dá)的順序。

          1、說(shuō)到偵察兵時(shí),

          2、教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚(yú)貫而出——

          3、從這些紅色的詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩啵紶?zhēng)著向外爬)

          4、師問(wèn)生:如果你就是巢穴里的一只小幼龜,你來(lái)告訴大家,你們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后的爬出來(lái)?

         。ㄎ覀兣沙鋈サ膫刹楸鴽](méi)有回來(lái),他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn),而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn),他會(huì)返回巢穴中的。)

          這說(shuō)明了向?qū)Пё吡诵『}斒墙o了后面的小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴,接著又導(dǎo)致了什么后果呢?

          學(xué)生接著談一談。

          5、師:是啊,數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥(niǎo)的口中之食,多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí),又是怎樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)大家結(jié)合課本上的插圖,想象當(dāng)時(shí)情景?,一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦!忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái),使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈,幾下子就把幼龜(shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺(jué),四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。

          下面讓我們來(lái)展開(kāi)想象,選出其中一種情況寫(xiě)一寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的具體形象。

          一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時(shí)——

          一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒(méi)有張開(kāi)口,就——

          一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,忽然聽(tīng)見(jiàn)同伴一聲慘叫,它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái),就—— 一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時(shí)——

          一只幼龜經(jīng)過(guò)奮力地爬行,終于到達(dá)了海邊,它激動(dòng)地想:“我終于可以在美麗的大海里生活了!蓖蝗弧

          ……

          學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子。

          師:我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景,感到了震驚,急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I(yíng)救著小海龜,累得氣喘吁吁,但是這已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事了,對(duì)小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——

          6、出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解。

         。1)不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。

          老師:食肉鳥(niǎo)們因?yàn)槌粤藷o(wú)數(shù)的小幼龜而高興地叫著,但是活下來(lái)的小海龜這時(shí)候會(huì)怎樣想?它們會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么呢?

          采訪(fǎng)學(xué)生:你會(huì)說(shuō)什么?

          假如你就是那只小小的偵察兵,你在大海里也親眼目睹了這一切,你是不是應(yīng)該為我們救了你而感到高興呢?

          學(xué)生回答。

          師總結(jié):我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒(méi)有得到幼龜們的感謝,所以—— 出示句子:我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,

          這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

          從這兩句話(huà),你體會(huì)到了什么?(傷心)板書(shū):傷心

         。2)比較句子,體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。

          a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!

          b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

          師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。)

          板書(shū):悲傷

          “根本”可以換成什么詞語(yǔ)?

          向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任) 師:是啊,幼龜?shù)拿篮迷竿,就因(yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜剑≌l(shuí)再來(lái)讀一讀。

          四、總結(jié)提升

          師:是啊,同學(xué)們,幼龜入海有原本他們自己的辦法,可是現(xiàn)在,看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報(bào)w,回想我們當(dāng)時(shí)的做法,如果你就是游客,你想說(shuō)些什么呢?

          師:如果你是向?qū),此時(shí),你又有什么想說(shuō)呢?

          師:是的,應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法。⊥瑢W(xué)們,正如你們所說(shuō)的,、大自然原本是那樣的神奇,每種動(dòng)物啊,都有他們自己的生存規(guī)律,這就是自然之道!

          大家剛才提到了,我們應(yīng)該遵循規(guī)律(板書(shū):遵循),了解規(guī)律,尊重這些規(guī)律,才不會(huì)好心辦了壞事,這也是自然之道所要告訴我們的。

          師:同學(xué)們,大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文,多看看課外書(shū),從書(shū)中繼續(xù)探索大自然的奧秘!當(dāng)然啊,我們也可以到大自然中,去實(shí)踐去體驗(yàn)。老師這里給大家推薦一本書(shū)《大自然的奧秘》,大家課下可以找來(lái)讀一讀,相信你會(huì)有更多的收獲!

          板書(shū):

          自然之道我們緊張 焦急

         。ㄗ裱┫?qū)魺o(wú)其事 極不情愿

        《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、繼續(xù)品讀文章,能聯(lián)系上下文體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

          2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng),抓關(guān)鍵詞、句品讀。

          3、懂得如果違背了自然界的規(guī)律,有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事,自然規(guī)律是不能夠違背的,讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、懂得如果違背了自然界的規(guī)律,有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事,讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。

          2、理解“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”這句話(huà)的意思,并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”這句話(huà)的意思,并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          PPT

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、破題導(dǎo)入新課。

          1、師:“這節(jié)課,請(qǐng)跟著老師再次走進(jìn)神秘的大自然,走進(jìn)大自然中發(fā)生的這件真實(shí)而又令人難忘的故事中,相信大家一定會(huì)從中得到啟示,悟出自然界之道!

          齊讀課題:自然界之道

          2、師:“你能從課文中找出含有課題的句子嗎?”

         。康模阂鱿?qū)У牡谝淮握Z(yǔ)言,以此為切入點(diǎn))

          二、以向?qū)У牡谝淮卧?huà)為切入點(diǎn)理解第一條情感線(xiàn)即游客們的“好心”。

          出示:“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的!

          1、讀句子。

          2、師:“叼就叼去吧,就是這樣的”分別指的是什么?”

          “請(qǐng)你從第三自然段中尋找答案!睂W(xué)生讀段進(jìn)行思考

          讓學(xué)生明確:“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜!

          “就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜?shù)念^,企圖把它拖到沙灘上。

          3、師:“你能用一句話(huà)概括這段的意思嗎?” (也就是嘲鶇想把幼龜吃掉。)

          4、師:“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀這段話(huà)?”(指名學(xué)生讀)

          追問(wèn):“你為什么要這樣讀?”

          5、師:“面對(duì)這種情況,你如何想?”

         。康模鹤寣W(xué)生體會(huì)到面對(duì)這種情況,大家自然而然便會(huì)產(chǎn)生憐憫之心,擔(dān)心幼龜會(huì)被吃掉,初于好心,所以才會(huì)焦急地想去想辦法求那只幼龜。)

          6、師:“正在大家焦急萬(wàn)分的時(shí)候,向?qū)莻(gè)什么態(tài)度呢?請(qǐng)你用書(shū)中的詞概括!

          引導(dǎo)學(xué)生找到:若無(wú)其事、冷淡

          出示:向?qū)s()地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的。”

          師:“請(qǐng)你填上合適的詞語(yǔ),然后再讀一讀向?qū)У脑?huà)。”

          “讀完之后你有什么感受?”

          “向?qū)槭裁从羞@樣的態(tài)度?”對(duì)向?qū)нM(jìn)行評(píng)價(jià)

          7、師導(dǎo):“旅行同伴們又是怎樣的心情,請(qǐng)你從書(shū)中找找相關(guān)的句子把它畫(huà)下來(lái)!

          學(xué)生畫(huà)批相關(guān)的句子

          出示:其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō):“你得想想辦法!”

          向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。

          師:“讀一讀這句話(huà),他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?”

          指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

          師:“你該用什么樣的語(yǔ)氣讀?”指名讀、小組讀、齊讀。

          指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急、緊張的語(yǔ)氣。

         。康氖亲寣W(xué)生體會(huì)出游客焦急,緊張的心情,他們這樣都是出于一片好心)

         。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)是為了通過(guò)讓學(xué)生理解“好心”這個(gè)情感主線(xiàn),接下來(lái)就要讓學(xué)生理解“好心卻辦了壞事”這條情感線(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)自身的感悟了解到有時(shí)候如果違背了自然規(guī)律往往是好心也有可能辦壞事的道理。)

          三、感悟好心辦壞事即第二條情感主線(xiàn):

          1、師:“向?qū)г诖蠹覙O富愛(ài)心的勸說(shuō)下極不情愿地幼龜抱進(jìn)了大海,后果如何呢?請(qǐng)你閱讀課文的6-----9自然段畫(huà)出相關(guān)的句子!

          (學(xué)生畫(huà)批)

          2、出示:

          (1) “很快引來(lái)了許多食肉鳥(niǎo),這回它們可以飽餐一頓了!

         。2) “這時(shí),數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之物。”

         。3)“一切都過(guò)去以后,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。兩只嘲鶇仍靜靜佇立在沙灘上,希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜作為佳肴!

          3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生用一句話(huà)概括:“你能用一句話(huà)概括這三句話(huà)的含義 嗎?”(大批幼龜受到傷害)

          4、師:“究竟是為什么?”導(dǎo)入第六段的“向?qū)Пё哂敳痪谩谑菭?zhēng)先恐后地結(jié)伴而行!边@段話(huà)

          5、師:“這種后果是誰(shuí)導(dǎo)致的?”(是我們)

          追問(wèn):是我們什么樣的行為導(dǎo)致的?

          追問(wèn):“這樣的行為也就是違背了——?”(自然界的規(guī)律)

          師:“如果我們違背了自然界的規(guī)律即使是好心有時(shí)能像我們想象的結(jié)果是一樣的嗎?不是的,也許我們好心卻辦了一件……”(壞事)

          6、出示:如果不是我們 。

          師:“你能根據(jù)你的感受把上面的句子補(bǔ)充完整嗎?并說(shuō)一說(shuō)你的感受或用你的讀書(shū)聲告訴大家你的感受!

          讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的感受填寫(xiě),并讀出自己的感受。(后悔)

          7、師:“如果我們要不讓這些海龜受到傷害應(yīng)該如何做?”

         。ú荒芤?yàn)楹眯木瓦`背了自然規(guī)律,違背了有可能就好心辦了壞事。這時(shí)學(xué)生對(duì)前后兩個(gè)情感線(xiàn)有了感悟,也感悟到了由于自己一時(shí)的好心卻讓自己的好心辦了壞事,從而違背了自然規(guī)律,導(dǎo)致了無(wú)法挽回的嚴(yán)重后果,從而自然規(guī)律是不能違背的,否則就會(huì)好心辦壞事。)

          四、升華理解向?qū)ё詈蟀l(fā)出的悲嘆,揭示本課指的自然界之道究竟是什么。

          出示:終于,向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

          1、分析句中帶點(diǎn)詞的用法。(雙重否定表肯定)

          (1)出示對(duì)比句:

          A終于,向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“是我們,這些海龜才受到了傷害。”

          B終于,向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

         。2)師:“請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀說(shuō)說(shuō)它們分別是什么意思?”

         。▽W(xué)生讀句體會(huì)兩句話(huà)表示的含義都是相同的)

         。3)師:“兩句話(huà)表示的是一個(gè)意思,那它們?cè)趯?xiě)法上有什么不同呢?你覺(jué)得那句好?為什么?”

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)出第二句用了兩個(gè)否定詞,卻表示的是肯定的含義即雙重

          否定表肯定,另外讓學(xué)生體會(huì)第二句有增強(qiáng)的語(yǔ)氣的作用,更能表達(dá)出人物的情感。)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以上環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)句中帶點(diǎn)詞的作用。)

          2、理解完帶點(diǎn)詞的作用之后,提升學(xué)生的理解,讓學(xué)生結(jié)合前面的感悟理解向?qū)Оl(fā)出的悲嘆所要表達(dá)的深一層含義

         。1)這觸目驚心的一幕,使向?qū)Оl(fā)出了這樣的悲嘆。如果你是其中的一位旅行者,你肯定也在自責(zé),你會(huì)說(shuō)什么呢?

          出示句式:如果不是我們,就不會(huì)。

         。2) 在與動(dòng)物的接觸中,人類(lèi)的哪些行為令你有同樣的感慨?請(qǐng)你拿出筆寫(xiě)下來(lái)。

          出示句式:如果不是人們( ),就不會(huì)( ),我們( )。

         。3)師;“那通過(guò)前面的學(xué)習(xí),請(qǐng)你結(jié)合上下文,說(shuō)一說(shuō)你是如何理解向?qū)У脑?huà)的?”

         。醋匀唤缰赖暮x)

          (4)師:“現(xiàn)在我們?cè)倩氐秸n題,你能解釋本文所指的‘自然界之道’就是指什么嗎?”

          五、走出文本,內(nèi)化“道”

          1、拓展:課外大家可以去找這樣的故事來(lái)閱讀,然后再讀書(shū)交流。

          2、延伸:其實(shí)像這樣的例子還有很多,引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì),使“道”得以?xún)?nèi)化。走入大自然,留心觀(guān)察一下,生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。跟同桌交流。

          (設(shè)計(jì)意圖:由文本走向課外延伸,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,還提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。)

          六、全文小結(jié):

          師:“通過(guò)這節(jié)課的感悟,你有什么收獲嗎?”

          師:“是的,自然界之道存在著許多它固有的道理,我們不可以去違背,否則將會(huì)好心辦壞事。在大自然中還有許多自然之道等我們?nèi)ヌ剿,解“道”在前,循“道”在后,順其道而勝之!?/p>

        《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          通過(guò)學(xué)習(xí)《自然之道》,了解課文告訴我們的道理:如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然,做事要遵循自然規(guī)律。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

          2、了解課文告訴我們的道理:如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然,做事要遵循自然規(guī)律。

          3、有感情地朗讀課文。

          4、理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。

          5、學(xué)會(huì)“媚”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個(gè)會(huì)寫(xiě)字,掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語(yǔ)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          體會(huì)“我”和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展過(guò)程中情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

          教學(xué)難點(diǎn):

          了解課文告訴我們的道理;初步了解用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          相關(guān)課件和資料。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、整體回顧,把握課文主要內(nèi)容。

          1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,大家一起讀讀課題——《自然之道》。

          題目“自然之道”是什么意思(從字面理解即可)

          2、作者是通過(guò)一件什么事來(lái)說(shuō)明自然界規(guī)律的呢?快速默讀全文,回顧一下課文寫(xiě)了一件什么事。

         。ㄗ髡吆屯榭吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí),不顧向?qū)У膭褡瑁且驅(qū)О延斔屯蠛。巢中的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。)(板書(shū):“我”和同伴向?qū)В?/p>

          二、細(xì)讀課文,體會(huì)作者和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展的過(guò)程中,情感和認(rèn)識(shí)上發(fā)生的變化。

         。ㄒ唬┦前。@件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象,“我們”的內(nèi)心也隨著事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著變化。在事情發(fā)生的前前后后,“我們”的情感為什么會(huì)發(fā)生那么大的變化?從這種變化中,大家又能感受到什么,認(rèn)識(shí)到什么呢?需要我們很好地默讀課文,用心去感受。

          請(qǐng)看屏幕:出示自學(xué)提示。指名讀——

          自學(xué)提示

          1、“我”和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化?你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?

          2、讀讀這些語(yǔ)句,通過(guò)朗讀表達(dá)出感情的變化。

          3、自學(xué)后同桌進(jìn)行交流。

          (二)默讀自學(xué)

         。ㄈ┤嘟涣。

          1、讀出相應(yīng)的段落,從整體說(shuō)感情變化線(xiàn),并板書(shū)

          緊張焦急極為震驚自責(zé)懊悔

          2、指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句

         。1)指名讀課文,引導(dǎo):他把“我們”和向?qū)М?dāng)時(shí)的那種心情讀出來(lái)了嗎?

          再引導(dǎo):你們想從他的朗讀中聽(tīng)出什么呢?怎么讀才能讀出來(lái)呢?

          自由讀:“我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地跟向?qū)дf(shuō):‘你得想想辦法。 

          指名讀:“我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地跟向?qū)дf(shuō):‘你得想想辦法啊!’”

          師接讀:“向?qū)s若無(wú)其事地答道:‘叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!

          (2)你們聽(tīng)出我們倆的感情有什么不同了嗎?

          (與我們的緊張、焦急相比,向?qū)悄菢拥钠届o,甚至是冷淡。)

         。ò鍟(shū):若無(wú)其事)

          是呀,心情和想法不同,說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)就不一樣。出示文字

          向?qū)s若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!

          大家再讀向?qū)У脑?huà)——你們說(shuō)向?qū)н@時(shí)心里想什么呢?

          理解:(透過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行揣摩)

          “若無(wú)其事”:好像沒(méi)有那么回事似的,認(rèn)為這事很平常。

          “自然之道,就是這樣的”:這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃?dòng)物為食,來(lái)維持自己的生命。

         。3)假如我就是那位向?qū)В銈兙褪亲髡吆退耐,大家愿意和我一起?lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?

          (幼龜偵察圖配樂(lè))

          海風(fēng)輕拂的日子里,黃昏的沙灘上傳來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中,可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來(lái),四處張望,一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界,一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí),一只嘲鷹突然飛來(lái),眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了……

         。ǔ苞椬氖硤D配樂(lè))

          你們看到眼前的一幕,很緊張,其中一位焦急地對(duì)我說(shuō):——“你得想想辦法。 

          “叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!睕](méi)想到我的這句話(huà)招來(lái)了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了?指名說(shuō)——

          “不能見(jiàn)死不救啊,向?qū),求求你快救救小海龜吧!”(哀求?/p>

          “向?qū),這些小生靈也是有生命的啊,不能讓它成為食肉鳥(niǎo)的美餐!”(勸告)

          “向?qū)В阍趺催@么無(wú)情!”(指責(zé))

          “你必須把它送到大海去!快點(diǎn)!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)

          ……

          從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心!

          (4)但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么?不知道什么?

         。ㄖ恢赖膬(nèi)容:聯(lián)系第2自然段:小龜輕、體型弱小,嘲鶇龐大,小龜會(huì)被嘲鶇吃掉;小龜?shù)哪康氖请x巢去大海,如果被傷害,目的就達(dá)不到了。

          不知道的內(nèi)容:向?qū)У脑?huà)的含義,所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。

          3、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中,出于無(wú)奈,只好極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。(板書(shū):極不情愿)

          后來(lái)大家理解他了嗎?看到什么就理解了?小聲讀5——8自然段

          理解了。因?yàn)榭吹搅肆钊藰O為震驚的場(chǎng)面。指名讀第5自然段中的第1、2句話(huà)和第6自然段。

          (抓住“成群成群”、“魚(yú)貫而出”“無(wú)遮無(wú)攔”等詞進(jìn)行理解)

          看到這場(chǎng)面,“我們”終于明白了——

          我們干了一件愚不可及的蠢事:這段話(huà)的內(nèi)容和前面哪段話(huà)內(nèi)容緊密相連?請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀。

          生1:“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全!

          生2:“那只先出來(lái)的幼龜,原來(lái)是龜群的‘偵察兵’,一旦遇到危險(xiǎn),它便會(huì)返回龜巢。現(xiàn)在那只幼龜被向?qū)б虼蠛,巢中的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出!

          明白之后我們終于理解向?qū)Я恕?/p>

          向?qū)У谋憩F(xiàn)并不是冷酷無(wú)情,而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說(shuō)的?怎么做的?讀第7自然段。(簡(jiǎn)單談理解)

          回過(guò)頭來(lái)再讀第4、7自然段:同桌分工合作朗讀——一人讀向?qū)У谋憩F(xiàn),一人讀大家的表現(xiàn)。(感受“我們”的變化)

          4、談出最大的收獲

         。1)慘劇的發(fā)生,僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事,僅僅讓“我們”理解了向?qū)У乃魉鶠閱?指讀第8自然段。

         。2)經(jīng)歷了觸目驚心的一幕之后,一切似乎都寂然靜止了,但是大家的心情是不平靜的,可以說(shuō)是百感交集啊。那么此時(shí)此刻大家在想些什么呢?

         。ㄗ载(zé);反思;懺悔……)

         。4)終于,向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆——

          出示文字

          向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

          他在為什么而悲嘆?(板書(shū):悲嘆)(為人們的無(wú)知,為因人們的無(wú)知而受到傷害的小海龜)

         。5)事情到這兒就結(jié)束了。課文通過(guò)這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢?齊讀第9自然段。

          是呀,這像名言警句一樣的話(huà)語(yǔ),有什么可琢磨的嗎?(結(jié)合自己的感受和閱讀的相關(guān)資料談。)

         、僮匀唤绲娜f(wàn)物,優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬(wàn)物,都是在競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展,求得平衡:食肉鳥(niǎo)要吃小龜這樣的小動(dòng)物,才能生存;而太平洋綠龜為了生存繁衍,大量產(chǎn)卵,也不會(huì)滅絕。

          ②地球是動(dòng)物和人類(lèi)共有的家園,人類(lèi)不能認(rèn)為可以主宰動(dòng)物的命運(yùn)。

         、廴绻蛔鹬貏(dòng)物的生活規(guī)律,一廂情愿地保護(hù)它,反而適得其反。(《狼和鹿的故事》)

         、芪覀?nèi)祟?lèi)不能因?yàn)樽约菏侨f(wàn)物之靈就為所欲為,那樣就會(huì)傷害動(dòng)物,造成一些動(dòng)物的毀滅。(《曾有用鼻子走路的動(dòng)物》)

         、菔熘匀弧⒘私庾匀,才能尊重自然。(《小島上的故事》)

          …………

          三、拓展練筆

          1、從大家的發(fā)言可以看出,我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理,得到了啟迪,對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū),假如你是隨行的同伴,假如你是小海龜中的一員,或者你就是一位讀者,在經(jīng)歷了這件事之后,你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你以其中的一種身份,從一個(gè)角度,把自己的感悟?qū)懴聛?lái)吧。

          2、交流寫(xiě)作的內(nèi)容。

          四、教師小結(jié)

          大自然是最好的老師,它給我們?nèi)祟?lèi)上過(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然,了解自然,真正地與大自然和諧相處!

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          “我”和同伴:緊張焦急極為震驚自責(zé)懊悔

          自然之道理解

          向?qū)В喝魺o(wú)其事極不情愿悲嘆

        《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          【教材分析】

          《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:一群旅游者出于同情心,從食肉鳥(niǎo)口中救下一只幼龜,卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息傾巢而出,導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。

          【學(xué)情分析】

          學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,喜歡探究大自然的奧秘,對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對(duì)于這篇課文,學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是,學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習(xí)本課,除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然,更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)大自然,探究自然的規(guī)律,并學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟迪,有效利用大自然為人類(lèi)造福。因此,要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),在讀中感悟,在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同時(shí),加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,注重學(xué)科整合,搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

          【設(shè)計(jì)理念】

          以疑促讀,以讀促思,讀中感悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對(duì)話(huà),領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理,幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)】

          理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          回憶上節(jié)課內(nèi)容,用“先……再……然后……”說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?

          二、初讀課文,整體感知

          1、請(qǐng)大家自由讀全文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子。對(duì)自己感興趣的內(nèi)容,可以多讀幾遍,不懂的問(wèn)題,請(qǐng)?jiān)跁?shū)上做好記號(hào)。

          2、指名分節(jié)朗讀,注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。

          三、演中促讀,演中理解

          1、小組合作學(xué)習(xí)1~4自然段。

         、 讀明白了什么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)?

         、 提出不明白的問(wèn)題討論交流。

         、 當(dāng)那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí),對(duì)此“我們”與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同?找出文中有關(guān)詞句,完成下表。(見(jiàn)大屏幕)

          神態(tài) 語(yǔ)言 我們 向?qū)?/p>

          2、向?qū)Ш汀拔覀儭睘槭裁从型耆煌膽B(tài)度呢?

          3、最終向?qū)г谑裁辞闆r下救那只幼龜?

          4、表演讀3、4自然段,著重全體向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[藏的對(duì)“自然之道”的真知灼見(jiàn)。

          5、感悟啟示:

          如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教育,得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴給大家。

          這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前,我們?nèi)祟?lèi)該做些什么呢?課文通過(guò)具體事例告訴我們:如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。

          請(qǐng)大家再次用心讀課文,細(xì)細(xì)體味吧。

          四、拓展延伸

          生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?

          例舉一、兩件,在班上說(shuō)一說(shuō),議一議。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          9、自然之道

          “我們”救一只幼龜 誤導(dǎo)眾幼龜 →眾幼龜被海鳥(niǎo)啄食

          (違反自然之道──→事與愿違)

        《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          一、出示第四自然段第一句話(huà)

          我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō):“你得想想辦法!”

         。、指名三學(xué)生讀這句話(huà),比比哪位讀得好。讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià),哪一句讓你感到最緊張。

          2、聯(lián)系第三段講一講 ,想想當(dāng)時(shí)是什么情形。

         。、再指名讀,齊讀,讀出緊張。

          設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)合上文的理解,指名讓學(xué)生來(lái)讀出自己的感受,并由學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)誰(shuí)讀出了緊張的感情,這樣的設(shè)計(jì),摒棄了繁瑣的分析,無(wú)疑是刪繁就簡(jiǎn),簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié),但又增強(qiáng)了學(xué)生自己的體悟。讀懂、讀透這一句話(huà),才能為下文的理解做好鋪墊。

          二、研讀向?qū)У谋憩F(xiàn)

          1、面對(duì)同伴的焦急與緊張,向?qū)в质窃趺醋觯趺凑f(shuō)的呢?生找到句子回答。

          出示向?qū)У脑?huà):向?qū)s若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道就是這樣的!

          2、抓住重點(diǎn)詞──“若無(wú)其事”,學(xué)習(xí)寫(xiě)向?qū)У脑?huà)。

          什么是“若無(wú)其事”?生說(shuō)對(duì)該詞語(yǔ)的理解。帶著這樣的感覺(jué)自己讀讀,再指名讀。

          3、說(shuō)說(shuō)對(duì)向?qū)У谋憩F(xiàn)你有什么疑惑的地方 。

         。ㄉf(shuō):向?qū)槭裁催@樣說(shuō)呢?)

         。、向?qū)д媸抢涞?招來(lái)了同伴們一片“總不能見(jiàn)死不救”的呼喊。

          老師來(lái)當(dāng)那個(gè)向?qū)дf(shuō)那句話(huà),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做做當(dāng)時(shí)的同伴,來(lái)呼喊向?qū)?用喊)。

         。怠倪@些話(huà)中你們覺(jué)得向?qū)г鯓樱? 生說(shuō)。

         。、為什么向?qū)г炔痪?現(xiàn)在卻不情愿地抱起小龜 ,朝大海走去。

          理解“不情愿”。

          大家是怎么理解“不情愿”的呢?生說(shuō)。

          想象說(shuō)話(huà):向?qū)睦飼?huì)想些什么呢?

         。ㄈ绻↓敾氐酱蠛,巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,就會(huì)爭(zhēng)先恐后結(jié)伴而出。這樣很快會(huì)引來(lái)很多食肉鳥(niǎo),這些幼龜就會(huì)成為它們的口中之食。)

         。、指導(dǎo)朗讀:

          想想向?qū)У那榫w,有感情地朗讀這句話(huà),指名讀,齊讀。

          設(shè)計(jì)理念:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生走進(jìn)了向?qū)У膬?nèi)心世界,了解了生物學(xué)家向?qū)鎸?duì)同伴們的焦急和緊張自己卻“若無(wú)其事”的原因。在朗讀中體會(huì)人物的心情,學(xué)習(xí)用朗讀來(lái)表達(dá)情感達(dá)意。

          三、學(xué)習(xí)向?qū)н@樣做的結(jié)果部分

         。薄⑾?qū)н@樣做,結(jié)果是怎樣的呢?

          出示有關(guān)文句:

          向?qū)Пё哂敳痪,成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。

          巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出,很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo),它們可以飽餐一頓了。

          這時(shí),數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇,海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。

          2、生自由讀這些句子。說(shuō)說(shuō)自己的感受。

         。、向?qū)Э吹竭@樣的情形,他怎么做,怎么說(shuō)?

          出示:向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

         。、向?qū)槭裁炊瘒@ ?指名學(xué)生說(shuō)。

          5、難道只有向?qū)н@樣難過(guò)嗎?生說(shuō)。

          你是從那些地方體會(huì)到這種情感的。

          生找相關(guān)句子:

          我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽,迅速抓起十多只幼龜,放進(jìn)帽中,向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子,氣喘吁吁地來(lái)回奔跑,算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

          我和同伴低著頭,在沙灘上慢慢地走。

          指導(dǎo)朗讀。

          設(shè)計(jì)理念:該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)不忘語(yǔ)文課的感性特征,讓學(xué)生在讀讀悟悟中領(lǐng)會(huì)。在讀懂向?qū)У男袨闀r(shí)同時(shí)也讀懂了課文所在承載的“如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果”的深刻意義。

        《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          第一課時(shí)

          一、整合導(dǎo)入

          1、閱讀單元導(dǎo)讀,了解本單元的主題以及要求,并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。(從整體入手)

          2、同學(xué)們,大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比;充滿(mǎn)生機(jī),也充滿(mǎn)了神秘。今天,我們,就將走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書(shū)并齊讀課題。相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

          二、自由朗讀,疏通字詞

          1、自讀課文,要求:

         。1)讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。

          (2)課文講了一件什么事情?

          2、認(rèn)讀生詞:旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救 爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救 魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

         。▽(duì)于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ),可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演等方式理解)

          3、指名分段讀課文。要求:把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。(對(duì)于比較難讀的句子,可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

          加拉巴哥島:是個(gè)外國(guó)地方,比較拗口,我們一起來(lái)讀讀

          筑巢孵化:這個(gè)新詞比較難讀,請(qǐng)你再讀!筑巢孵化知道嗎?

          躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)!我們一起來(lái)讀讀!

          嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥(niǎo)(出示圖片)

          頹喪:這個(gè)頹字也是要注意的

          響徹云霄:這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音

          4、初讀交流:課文描寫(xiě)了一件什么事情?

          三、入情入境,感悟“蠢事”

          1、這件事是怎么發(fā)生的?在文中的哪幾小節(jié)?(3—5小節(jié))

          2、自由讀三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。

          3、演中促讀,演中理解

         。1)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議,教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”這兩個(gè)字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫(xiě)“啄”字。

          “突然”

          老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào),說(shuō)說(shuō)你的理解!

          是啊,出乎意料!始料不及啊!誰(shuí)來(lái)讀?

          “啄”

          “他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險(xiǎn),多狠啊!誰(shuí)來(lái)讀?

          帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀!

          “欲出又止”

          欲出又止是個(gè)新詞,知道它的意思嗎?

          它的出是為了什么?那么止呢?

          想出來(lái)又不敢出來(lái),這就是欲出又止。這段話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近,找找!(躊躇不前)

          你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种,小綠龜?shù)能P躇不前,它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)

          這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來(lái)讀!

          (2)先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ),如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪(fǎng)“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。

          師:要演好第四自然段,需要注意什么?(表示感情或表情的詞,如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”)

          4、有了我們的幫助,那只幼龜順利地到了大海。然而,接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。發(fā)生了什么事情?

          生齊讀:向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出。

          師引讀:我們很快明白:------生接讀:我們干了一件愚不可及的蠢事。

          5、比較句子:

          我們干了一件蠢事。

          我們干了一件愚不可及的蠢事。

          理解:愚不可及

          注:通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦了壞事,是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生多練習(xí)幾遍。

          四、本課小結(jié)

          為什么說(shuō)“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”?它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀肯鹿?jié)課,我們?cè)賮?lái)看看!

          第二課時(shí)

          一、 談話(huà)導(dǎo)入

          1、 這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《自然之道》。

          2、 誰(shuí)還記得老師在上節(jié)課的最后提了一個(gè)什么問(wèn)題?

         。槭裁凑f(shuō)“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”?)

          二、 精讀課文

          1、 為什么說(shuō)“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”?你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的?

          2、 交流

          課件出示:那只先出來(lái)的幼龜,原來(lái)是龜群的“偵查兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛,巢中的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

         。1) 從哪些詞中看出我們確實(shí)干了蠢事?

          偵查、爭(zhēng)先恐后、結(jié)伴而出、錯(cuò)誤信息

         。2) 指導(dǎo)朗讀

          課件出示:黃昏的海島,陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘,無(wú)遮無(wú)攔,成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出,很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo),它們可以飽餐一頓了。

         。1) 從哪些具體詞中體會(huì)到?

         。2) 指導(dǎo)朗讀

          (3) 想象:食肉鳥(niǎo)是如何“飽餐一頓”的?描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,并寫(xiě)一點(diǎn)自己的體會(huì)。

         。ǔ鍪菊n文插圖并給出一些詞語(yǔ):爭(zhēng)先恐后、無(wú)遮無(wú)攔、成百上千、結(jié)隊(duì)而出、偵查、響徹云霄)

          師:用上老師給出的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。

          3、 對(duì)于這樣的結(jié)果,我們事先知道嗎?向?qū)?你是從哪些詞句中看出來(lái)的?

          預(yù)設(shè):

          我們事先不知道。

          句子一:然而,接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。

          句子二:“天啊!”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō):“看我們做了什么!”

          句子三:我們也學(xué)著他的樣子,氣喘吁吁地來(lái)回奔跑,算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

          向?qū)е赖摹?/p>

          向?qū)s若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!

          向?qū)O不情愿地抱起那只幼龜,朝大海走去。

          4、 你的生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事情?

          5、 從這些事例中你受到了什么啟示?

          6、 在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,劃出其中的一句話(huà),并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。”

          三、 朗讀全文,歸納大意

          1、 齊讀課題,再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義,并說(shuō)說(shuō)“道”的意思。

          2、 朗讀全文,歸納課文的主要內(nèi)容。

          師:課文已經(jīng)學(xué)完了,誰(shuí)能來(lái)更完整地說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

        《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)讀文中的生字詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思;

          2、通過(guò)感情朗讀、想象說(shuō)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展歷練語(yǔ)言;

          3、利用閱讀期待,引發(fā)學(xué)生的情感沖突,在反復(fù)閱讀文本的過(guò)程中,有層次地感悟自然之道。

          教學(xué)重點(diǎn):在學(xué)生的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀、勸說(shuō)、想象等實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,進(jìn)而感悟“自然之道”。

          教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解“自然之道”的含義。

          教學(xué)準(zhǔn)備:課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。

          師:同學(xué)們,聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。

          (1)爭(zhēng)著向前,惟恐落后,形容十分積極。(爭(zhēng)先恐后)

         。2)像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。(魚(yú)貫而出)

         。3)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)

         。4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)

         。5)一個(gè)勁地責(zé)怪自己,特別后悔。(后悔不已)

         。6)吃得特別飽。(飽餐一頓)

          師:(出示一段內(nèi)容)選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。

          我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游,觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁?)要向?qū)О延敱虼蠛。成群的幼龜以為外面很安全,就從巢?),結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)()!拔覀儭()地拯救了一些幼龜,還是不能解決問(wèn)題。真是令人()。

          二、切己體察,揣摩“自然之道

          三、1、師:我們干了一件愚不可及的事,后悔不已,這到底是一件什么事呢?這節(jié)課,我們就隨著作者一起上島,去看個(gè)究竟。

          3、當(dāng)我們上島時(shí),已近黃昏,我們看到了什么事?(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段,說(shuō)說(shuō)你看到的事情。

         、佻F(xiàn)在老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)扮演幼龜,(出示課件)一位同學(xué)來(lái)幫他配音。其他同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察,一會(huì)兒請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小評(píng)委,評(píng)評(píng)這兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。隨機(jī)讓學(xué)生理解:“欲出又止”躊躇不前”。

         、诓稍L(fǎng)幼龜:你心里在想些什么呢?

         、邸⒂斳P躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。”

         、、你們覺(jué)得這是怎樣的一幕。

         、莅涯愕捏w會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來(lái),全班齊讀。

          4、感情朗讀人物的不同反應(yīng)

          (1)面對(duì)這樣揪心的一幕,如果你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么做?我和同伴、生物學(xué)家向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?課件出示:“我和同伴緊張地??呼喊。

          指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái),讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。(指名讀,男女生讀)

          (2)老師當(dāng)向?qū),學(xué)生當(dāng)同伴再讀。

          5、說(shuō)話(huà)練習(xí)

          假如你們也在場(chǎng),聽(tīng)到向?qū)дf(shuō)的這句話(huà),你們心里會(huì)怎么想,會(huì)怎樣對(duì)向?qū)Ш艉埃?/p>

         。1)師引讀:在大家無(wú)知而又激烈的逼迫下,(課件出示)向?qū)?大家讀)極不情愿地??飛走了。理解:極不情愿、頹喪

          1、 三、直面慘狀,感同“自然之道”

          師:嘲鶇頹喪地飛走了,我們救了一只可愛(ài)的小幼龜(板書(shū):救了一只好事),我和同伴真是做了一件大好事!你們贊同嗎?

          2、 (課件出示)我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 請(qǐng)同學(xué)們自由讀5-8自然段,說(shuō)說(shuō)我們蠢在哪里?

          3、 課件出示畫(huà)面:(群龜被食)

          4、 指名回答。

         、倮斫狻棒~(yú)貫而出”。

         、谙胂笳f(shuō)話(huà):成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出時(shí),他們心里可能會(huì)想些什么?

          5、 師小結(jié):救了一只,害了一群(板書(shū))我們真是愚不可及!

          6、 當(dāng)我們意識(shí)到我們做了一件愚不可及的事,我們?cè)趺囱a(bǔ)救的?

          7、 找出我們救小海龜?shù)膭?dòng)詞,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

          8、 小結(jié):今后在寫(xiě)作文中,描寫(xiě)比較緊張的場(chǎng)面時(shí),也可以用上一連串的動(dòng)詞,使作文更生動(dòng)。

          9、 雖然我們做了補(bǔ)救,但于事無(wú)補(bǔ),此時(shí)我和同伴們低著頭??心里會(huì)想些什么:

          10、 難怪向?qū)?huì)發(fā)出悲嘆:??

         、俦瘒@能不能改為感嘆呢?

         、谥该x,齊讀。

          四、抒發(fā)心聲,內(nèi)化“自然之道”

          1.感情朗讀

          如此的愚不可及,造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然段里的每個(gè)字,每句話(huà),甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀,讀出我們的悔恨、痛苦

          2、師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е罢f(shuō)的那句話(huà)(出示向?qū)У脑?huà),齊讀)還會(huì)指責(zé)他嗎?現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義?

          3、你想給人類(lèi)怎樣的忠告?

          五、作業(yè)

          1、把故事講給父母聽(tīng)。

          2、留心觀(guān)察一下,生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

          六、板書(shū)設(shè)計(jì):

          9、自然之道

          救了一只好事

          愚不可及

          害了一群壞事

        《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ),四年級(jí)下:《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)。

          2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

          3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

          第一課時(shí)

          閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

          1.指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,有什么新的要求。

          2.今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。(板書(shū)課題)

          自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

          1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

          2.出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

          小黑板

          旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

          情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

          爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救

          魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

          3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

          4.匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?

          師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

          以演促讀,感悟“蠢事”

          1.出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事!

          這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)下:《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

          2.演中促讀,演中理解:

          a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演,范寫(xiě)“啄”字。

          b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如:“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪(fǎng)“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。

          3.想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。

          4.回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

          5.比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

          我們干了一件蠢事。

          我們干了一件愚不可及的蠢事。

          通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

          課堂小結(jié),完成練習(xí)

          自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫(xiě)生字新詞。

          第二課時(shí)

          導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

          1.觀(guān)察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

          2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

          3.默讀六、七自然段,展開(kāi)想象:食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà),描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。

          4.指名讀自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。

          5.比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

          a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!

          b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

          6.感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

          在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中一句話(huà),并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!

          明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

          1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

          2.分組商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

          3.全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

          4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

        《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          【設(shè)計(jì)理念】

          本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情的能力。因此,在設(shè)計(jì)本課時(shí),努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考,從而把握文章的主要內(nèi)容;同時(shí),以事情發(fā)展的順序?yàn)榫(xiàn)索,引導(dǎo)學(xué)生去品詞、品句,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情;教學(xué)中還設(shè)計(jì)小表演、小采訪(fǎng)等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識(shí)和能力:

         、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

         、 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

          2、過(guò)程和方法:

         、 創(chuàng)設(shè)情境,入情入境;

         、 自讀表演,理解內(nèi)容;

          ⑶ 品詞品句,積累感悟。

          3、情感和態(tài)度:

          ⑴ 豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

         、 懂得做事要遵循自然規(guī)律。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、談話(huà)揭題,初解“道”

          1、同學(xué)們,大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比,充滿(mǎn)生機(jī),也充滿(mǎn)神秘。在這美麗的陽(yáng)春三月,老師想和你們一起去旅游,走進(jìn)大自然,去探索大自然的奧秘,好嗎?

          這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──9、自然之道(板書(shū)課題),齊讀讀題。

          2、讀了課題,你知道這里的“道”是什么意思?(規(guī)律)

          “自然之道”指的是什么意思?(大自然中的規(guī)律)

          3、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢?讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。

          [此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)文字本身的理解,適時(shí)的質(zhì)疑,可激發(fā)學(xué)生探究的欲望,激起學(xué)習(xí)的興趣。]

          二、自主學(xué)習(xí),感悟“道”

          1、同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u!去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了,請(qǐng)大家系好安全帶。

          (課件出世界地圖)

          趁這空隙,我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們:上飛機(jī)前,向?qū)Ц嬖V你們,此趟旅行,我們的目的是什么?(實(shí)地觀(guān)察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的)

          [第一自然段內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了,以觀(guān)看課件的直觀(guān)演示輕松巧妙帶過(guò)。]

          2、你了解太平洋綠龜嗎?

          (課件出示綠龜圖)

          ⑴ 學(xué)生自由讀第二自然段。

          ⑵ 指名交流。(學(xué)生有的交流的是書(shū)上講的,有的是課外搜集的)

          過(guò)渡:你們真棒,能了解這么多綠龜?shù)闹R(shí)。

          [培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一,學(xué)生從課外搜集的知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充,學(xué)生能得到老師的贊揚(yáng),在得意中豐富了見(jiàn)聞。]

          3、同學(xué)們,美麗的加拉巴哥島到了!已近黃昏,我們抓緊時(shí)間上島吧:

          (課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝)咦,你們?cè)趺戳?一個(gè)個(gè)露出那么驚訝的表情!你們看見(jiàn)了什么?

         、 趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景,如果你會(huì)表演了,老師也知道你就讀懂課文了,但要注意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭?dòng)作。

         、 指名表演,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”,嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動(dòng)作

          [教師創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本。學(xué)生在課堂上通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦調(diào)動(dòng)多種感官,積極思考,主動(dòng)參與,感悟課文的內(nèi)容,課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。]

          4、看到眼前發(fā)生的這一幕,我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌?自由讀課文4自然段,用橫線(xiàn)劃出我們和向?qū)袂榈脑~。

         、 學(xué)生交流。我們“緊張、焦急”,向?qū)s“卻若無(wú)其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!

         、 你讀懂了“若無(wú)其事”嗎?向?qū)槭裁催@樣說(shuō)呢?(明白自然之道)你能若無(wú)其事讀讀這句話(huà)嗎?指名讀。

         、 向?qū)У睦涞衼?lái)了我和同伴的指責(zé),向?qū)е缓脴O不情愿地把幼龜抱向大海。

          ⑷ 同學(xué)們,看到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?教師相機(jī)就學(xué)生的發(fā)言為以下的問(wèn)題。

         、 教師相機(jī)采訪(fǎng)“向?qū)А卑缪菡撸?/p>

          XX向?qū)В覀冞@么緊張,你卻若無(wú)其事,怎么會(huì)是這樣的態(tài)度?

          XX向?qū),你既然知道不能這樣做,為什么做自己不愿做的事?你為什么不給“我們”解釋?(情況十分緊急、用實(shí)踐來(lái)教育他們)

         、 齊讀,讀出向?qū)У娜魺o(wú)其事,我們的緊張。

          [閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),這里的小采訪(fǎng)讓學(xué)生在輕松中思考,充分法發(fā)表自己的見(jiàn)解,正是給學(xué)生提供了語(yǔ)言運(yùn)用、自主拓展的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,拓寬了學(xué)生的思維。]

          過(guò)渡:我們成功地解救了一只幼龜,是干了一件偉大的事嗎?(不是)我們干的是一件什么事?

          5、“我們干了一件愚不可及的蠢事。”(課件出示這句話(huà))誰(shuí)讀懂了“愚不可及”,我們到底干了一件什么蠢事?那么,后來(lái)到底發(fā)生了什么?

         、 自由讀5~8自然段,思考以上問(wèn)題。

         、 學(xué)生交流:(相機(jī)出示食肉鳥(niǎo)咬啄幼龜?shù)恼n件)

          幼龜:“魚(yú)貫而出、爭(zhēng)先恐后、結(jié)隊(duì)而出”。假如你就是這些小幼龜,你會(huì)怎么想?(偵察兵進(jìn)了大海,我也可以安全進(jìn)入大海了;到了波瀾壯闊的大海,我要好好游個(gè)泳……)

          食肉鳥(niǎo):“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇,它們又會(huì)想些什么?(真香,好久沒(méi)吃到這些美味了……)

          [讓學(xué)生以主人翁的角色去充分想像,放飛了學(xué)生的靈性,給他們插上了想象的翅膀,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。]

          ⑶ 看到一只只幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐,我們知道自己錯(cuò)了,就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜,盡管我們氣喘吁吁來(lái)回奔跑,但悲劇還是發(fā)生了,十多只幼龜成了食肉鳥(niǎo)的美餐。

         、 我們失落地走在沙灘上,引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@:“如果不是我們,這些個(gè)海龜根本就不會(huì)受到傷害!(課件出示)向?qū)槭裁幢瘒@?(心里難過(guò))你能讀出向?qū)П瘒@的語(yǔ)氣嗎?指名讀,齊讀。

          [引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句,讓“情”由心生,由品詞、品句中感悟,讓語(yǔ)文課永遠(yuǎn)姓“語(yǔ)”,深刻體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。]

          三、總結(jié)拓展,升華“道”

          1、同學(xué)們,天黑了,我們要回賓館休息了,多么難忘的一次旅游啊,此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn),得到了什么啟示,你最想說(shuō)什么?

          (大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理,遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律,大自然就受到保護(hù);違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律,大自然就受到傷害。)相機(jī)板書(shū)。

          [在學(xué)生的感慨中,總結(jié)了全文,感悟了課文內(nèi)涵,升華了對(duì)“道”的理解。]

          2、你接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”?(學(xué)生充分交流課外知識(shí):如候鳥(niǎo)遷徙不能挽留;山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹(shù)……)

          [拓展交流,課內(nèi)外知識(shí)的溝通,已悄悄拉開(kāi)了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣,也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿(mǎn)的句號(hào),而是走向生活,走向社會(huì)。]

        《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          1.教學(xué)本文,可以參考下面的教學(xué)思路:

         。1)自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。教師提出預(yù)習(xí)要求,布置學(xué)生自讀自學(xué)。如,把課文讀兩三遍,達(dá)到正確、流利朗讀;認(rèn)識(shí)生字,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。(2)了解學(xué)情,確定目標(biāo)。教師檢查學(xué)生朗讀是否正確、流利,讓學(xué)生匯報(bào)已讀懂的內(nèi)容,提出疑問(wèn),師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。(3)突出重點(diǎn),精讀研討;一個(gè)重點(diǎn)是交流大家的閱讀感受,指導(dǎo)有感情朗讀,主要是結(jié)合具體語(yǔ)境交流;另一個(gè)重點(diǎn)是交流從這件事中受到的啟示,這要結(jié)合全文交流,要注意尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解──如果不按自然規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮;當(dāng)人自作聰明時(shí),就可能以主觀(guān)意志代替客觀(guān)規(guī)律,聰明反被聰明誤等等;對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解,要加以引導(dǎo)。最終學(xué)生要明確做事情要遵循“自然之道”。(4)回顧小結(jié),啟動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

          2.要通過(guò)本文的教學(xué),學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容,并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法:先把整篇課文讀一讀,對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解,然后一部分一部分認(rèn)真閱讀,了解每部分內(nèi)容主要講的是什么,再把每部分內(nèi)容連起來(lái)想一想,就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文,不要過(guò)于追求主要內(nèi)容概括得特別簡(jiǎn)練,學(xué)生能說(shuō)出大致意思,了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中,逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力,直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程,不要急于求成。

          3.小綠龜?shù)?命運(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男模睬逦卣宫F(xiàn)出各自思想感情的變化:“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。兩者對(duì)太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致了他們?cè)谶@件事情上做法與感情的不同。要體會(huì)文章的思想感情,就要結(jié)合上下文,采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法,重點(diǎn)體會(huì)“向?qū)А钡脑?huà)語(yǔ)與思想感情,并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。具體說(shuō)來(lái),就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑?huà),結(jié)合課后思考練習(xí)第3題,細(xì)細(xì)體味,“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強(qiáng)烈,更突出了向?qū)碾y過(guò)的心情。其實(shí),向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個(gè)激活學(xué)生思維發(fā)表個(gè)性化感受的引發(fā)點(diǎn),可以引起課堂的爭(zhēng)辯:向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只幼龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

          4.本課生字詞較多,要加強(qiáng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去所學(xué)的知識(shí)方法。“偵、嘲、蠢、徹”的聲母都是翹舌音,“吁(xū)”不要讀成“yū”,“幼”要和“幻”區(qū)別開(kāi),“啄”不要少寫(xiě)一點(diǎn)。必要時(shí),教師要范寫(xiě)難寫(xiě)的生字。課文中生詞的理解可以讓學(xué)生在查字詞典的基礎(chǔ)上結(jié)合上下文理解,不要照搬詞典意思。

          5.關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”。

          本課安排了綜合性學(xué)習(xí),目的是提示教師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課的教學(xué)為開(kāi)始,及早進(jìn)行課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合,把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組的學(xué)習(xí)的始終。綜合性學(xué)習(xí)的目的是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與科學(xué)探究結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中觀(guān)察大自然,增長(zhǎng)知識(shí),了解大自然,并在這樣的活動(dòng)中,提高語(yǔ)文能力。

          組織這次綜合性學(xué)習(xí),首先是要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性,引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法,落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等?梢愿鶕(jù)學(xué)習(xí)提示自主確定某一活動(dòng)方式:觀(guān)察大自然探究發(fā)現(xiàn)(某一種動(dòng)物、植物或自然現(xiàn)象)、收集資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行小發(fā)明等。其次,活動(dòng)過(guò)程中教師要及時(shí)掌握信息,適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)?梢酝ㄟ^(guò)與學(xué)生日常交流、召集小組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)程、與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、適時(shí)小結(jié)(如學(xué)生的奇思妙想、靈感火花,教師表?yè)P(yáng)典型的人或事,提出注意事項(xiàng))、與家長(zhǎng)和任課教師及時(shí)溝通等方式調(diào)控,使學(xué)生保持積極的活動(dòng)心態(tài),應(yīng)用多種方法去發(fā)現(xiàn)與探究。也可以根據(jù)實(shí)際情況,側(cè)重組織某項(xiàng)活動(dòng),把活動(dòng)抓扎實(shí)。

          這次綜合性學(xué)習(xí),重點(diǎn)在于使學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn),并從中獲得啟示,要注意與三年級(jí)下冊(cè)第二組安排的綜合性學(xué)習(xí)有所區(qū)別?梢砸龑(dǎo)學(xué)生采用這兩種思路進(jìn)行:一是直接去觀(guān)察,邊觀(guān)察邊思考邊發(fā)現(xiàn),特別是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察身邊熟悉的動(dòng)植物或自然現(xiàn)象;二是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀積累,確定重點(diǎn)觀(guān)察對(duì)象,把觀(guān)察、思考、查資料、提出創(chuàng)意,乃至動(dòng)手實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)。

          《自然之道》A、B案

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

         、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

         、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

         、圬S富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

          課前準(zhǔn)備

          教師課前在小黑板上

          抄寫(xiě):

          ①生字新詞。

         、趦山M要比較的句子。

          A案

          第一課時(shí)

          ●閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

         、僦该x“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,有什么新的要求。

         、诮裉,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。(板書(shū)課題)

          ●自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

          ①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)然段序號(hào),想一想課文大意。

          ②出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。

          小黑板

          旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

          情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

          爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救

          魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

         、壑该蛲扑]學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

         、軈R報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?

          師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

          ●以演促讀,感悟“蠢事”

         、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗。”

          這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

         、垩葜写僮x,演中理解:

          a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫(xiě)“啄”字。

          b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪(fǎng)“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。

         、巯胂笳n文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。

         、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆保

         、荼容^句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

          我們干了一件蠢事。

          我們干了一件愚不可及的蠢事。

          通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

          ●課堂小結(jié),完成練習(xí)

          自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫(xiě)生字新詞。

          第二課時(shí)

          ●導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

         、儆^(guān)察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

         、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

          ③默讀六、七自然段,展開(kāi)想象:

          食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà),描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。

         、苤该x自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。

         、荼容^句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

          a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!

          b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

         、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

          在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中一句話(huà),并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!

          ●朗讀全文,歸納大意

         、冽R讀課題,再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

          ②朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。

          先指名說(shuō)一說(shuō),如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō),最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。

          ●明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

          ①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

         、诜纸M商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

         、廴嘟涣鳎處熱槍(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

          ④課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

        《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          《自然之道》3~5自然段教學(xué)設(shè)計(jì)

          【設(shè)計(jì)理念】

          這三個(gè)自然段的教學(xué)我是抓住兩條線(xiàn)進(jìn)行切入,一條是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)各自情感。讓學(xué)生在詞語(yǔ)歸類(lèi)中明確文中各個(gè)角色的態(tài)度,并親自演讀,體會(huì)心情,并由此歸結(jié)出疑問(wèn),為什么各自所持態(tài)度會(huì)有如此反差,進(jìn)而引出第二條主線(xiàn),抓住兩個(gè)關(guān)鍵句子(①叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”②我們干了一件愚不可及的蠢事)通過(guò)學(xué)生的自獨(dú)自悟和相互交流初步理解“自然之道”,因我們對(duì)自然之道的無(wú)知,好心卻辦了蠢事。

          【設(shè)計(jì)目標(biāo)】

         。、情感朗讀,理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情;

         。、初步理解自然之道。

          【設(shè)計(jì)過(guò)程】

          一、出示詞語(yǔ)歸類(lèi)題目

          探出欲出又止突然啄焦急緊張冷淡

          極不情愿魚(yú)貫而出結(jié)伴而出偵察躊躇不前

          若無(wú)其事?tīng)?zhēng)先恐后拉到

          幼龜──(探出欲出又止偵察躊躇不前魚(yú)貫而出爭(zhēng)先恐后結(jié)伴而出)

          我們──(焦急緊張)

          向?qū)Зぉぃㄈ魺o(wú)其事冷淡極不情愿)

          嘲鶇──(突然啄拉到)

          1、讀課文3~5自然段,請(qǐng)找一找上述詞語(yǔ)并歸類(lèi):

         、艑W(xué)生交流匯報(bào),找出相應(yīng)句子完成上述歸類(lèi)。

         、粕杂商暨x句子(可以是“幼龜”“我們”“向?qū)А薄俺谤叀钡南嚓P(guān)句子)朗讀,自讀自悟,體會(huì)以上關(guān)鍵詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情感和心情。

          ⑶生返回表演朗讀上述分類(lèi)詞語(yǔ),(可男女讀,分組讀,個(gè)別比賽讀)師指導(dǎo)評(píng)價(jià)(幼龜:表演理解起先小綠龜?shù)臋C(jī)警、謹(jǐn)慎,后來(lái)感受幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息后的心情。我們:當(dāng)幼龜遭到襲擊時(shí)緊張擔(dān)心的心情。向?qū)В豪涞,與我們形成強(qiáng)烈的對(duì)比。嘲鶇:看到美食,急切捕獵的心情)

          2,再次朗讀3~5自然段,提出疑問(wèn):

         、艦槭裁聪?qū)У膽B(tài)度那么冷淡、極不情愿,并說(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”?(與我們的態(tài)度形成強(qiáng)烈的對(duì)比)

         、僮宰x自悟,初步感受“自然之道”,幼龜出巢偵察,嘲鶇捕食是自然之道,向?qū)У睦涞魺o(wú)其事也是出于自然之道,幼龜?shù)玫綘?zhēng)先恐后,魚(yú)貫而出是因?yàn)榈玫搅隋e(cuò)誤的信心,我們違反了自然之道……

         、诟魃涣鳎醪嚼斫。

          ⑵我們干了怎樣一件愚不可及的蠢事?

          ①讀文交流,同桌互說(shuō)。

         、谌嘟涣鳎ㄓ辛艘陨匣A(chǔ),生基本能理解我們干了一件愚不可及的蠢事,出于對(duì)小幼龜?shù)耐,我們卻違背的自然之道……)

          3、再次朗讀3~5段,體會(huì)各種情感,感悟“自然之道”。

        《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

          2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。

          3、豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。

          難點(diǎn):理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

          教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

          第一課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

          2、正確、流利地朗讀課文,初步學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、直接導(dǎo)入、理解課題

          1、師:同學(xué)們,這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事。請(qǐng)大家看課題。(板書(shū):自然之道)齊讀課題。

          2、師:大家看這個(gè)“道”字,你們知道它都有哪些意思?生:

          師:看來(lái),這個(gè)“道”字的意思還真不少,那它在“自然之道”里又是什么意思呢?、

          二、初讀課文,把握大意

          1、師:這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W,我們讀了課文會(huì)有更深的理解!請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次,好,開(kāi)始!

          2、學(xué)生按初讀要求自由讀文。

          3、指名逐段朗讀全文,相機(jī)正音、評(píng)價(jià)。

         。1)從同學(xué)們的表情,鄭老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度,現(xiàn)在,老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀,誰(shuí)來(lái)?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極,我請(qǐng)你讀第一自然段。

          生:......(正音“加拉巴哥島”。理解“筑巢孵化”)

          師:讀了第一段你知道它主要講了什么嗎?生.....

         。2)第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)?好,你來(lái)!生:......

         。3)接下來(lái)誰(shuí)讀?把難度增加,第3、4小節(jié)連起來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀!我請(qǐng)你來(lái)!同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來(lái),你的心情有什么變化?(生讀)

          老師:你的心情有什么變化?

          生:......

          師:為什么會(huì)有這樣的感受呢?說(shuō)說(shuō)你的理解!

          師:這2段我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的只要內(nèi)容。(“救幼龜”)

         。4)第5自然段讓誰(shuí)來(lái)讀呢?你聽(tīng)得最認(rèn)真,你來(lái)決定吧。生:......

         。5)第6自然段,我要請(qǐng)沒(méi)有舉手的同學(xué)。生:......

          這兩段你也可以用一個(gè)詞來(lái)概括?生:(“害”幼龜。)

         。6)第7、8段連在一起讀,這么多同學(xué)啊,那這樣吧,想讀的同學(xué)都站起來(lái)輕輕地讀,好嗎?生讀

          4、師:這是一個(gè)引人深思的故事,敘事味道很濃,F(xiàn)在你能按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括一下文章的主要內(nèi)容嗎?

          5、指名匯報(bào)。生:

          三、學(xué)習(xí)字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

          1、課件出示本課生字詞語(yǔ):

          旅游、幼龜、嘲鶇、沙灘、偵查、企圖、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭(zhēng)先恐后、欲出又止、若無(wú)其事、見(jiàn)死不救、魚(yú)貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、離巢而出、稍不留心、躊躇不前、極不情愿、結(jié)伴而出、無(wú)遮無(wú)攔、成百上千、結(jié)隊(duì)而出、飽餐一頓、氣喘吁吁、頹喪、震驚、悲嘆。

          各種形式朗讀:指名讀,正音。小組齊讀。(強(qiáng)調(diào)“躊躇、嘲鶇、愚蠢、氣喘吁吁”等的讀音。)

          2、理解難點(diǎn)詞語(yǔ)。

          在這么多的詞,哪幾個(gè)詞需要老師和同學(xué)幫助的呢?生提出來(lái),一起探討。

          3、出示本課生字,小組合作記憶生字。

          幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽吁徹

          4、提醒易錯(cuò)字的寫(xiě)法:

          幼(與“幻”比較)、啄、帽;指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):愚、灘。

          板書(shū):我和同伴:焦急、震驚、悔恨

          向?qū)В豪涞、若無(wú)其事

          第2課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。

          2、豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入,回顧整體

          1、師:同學(xué)們,聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。

         。1)爭(zhēng)著向前,惟恐落后,形容十分積極。(爭(zhēng)先恐后)

          (2)像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。(魚(yú)貫而出)

         。3)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)

         。4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)

         。5)一個(gè)勁地責(zé)怪自己,特別后悔。(后悔不已)

         。6)吃得特別飽。(飽餐一頓)

          2、(出示一段內(nèi)容)選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。

          我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游,觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁?愚不可及)要向?qū)О延敱虼蠛。成群的幼龜以為外面很安全,就從巢?魚(yú)貫而出),結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)(飽餐一頓)!拔覀儭(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜,還是不能解決問(wèn)題。真是令人(后悔不已)。

          二、品味語(yǔ)言,感悟“蠢事”。

          1、師:在這一段概括課文主要內(nèi)容的話(huà)中,有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文找到含這個(gè)詞的句子。

          出示:我們干了一件愚不可及的蠢事。指名讀。

          2、現(xiàn)在我們就是那一群游客,回想自己所做的一切,覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文3-5段,不動(dòng)筆墨不讀書(shū),把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái),細(xì)細(xì)體會(huì)。

          3交流

          生:......

          出示:突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎是在偵察外面是否安全。

          (1)你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解嗎?你覺(jué)得自己愚蠢在哪里?

         。2)朗讀。

          師:你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不可及的。生......

          出示:向?qū)s若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!毕?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。

         。1)你怎么就覺(jué)得自己是愚不可及的呢?

         。2)老師采訪(fǎng)向?qū)В赫?qǐng)問(wèn),你當(dāng)時(shí)為什么這樣若無(wú)其事呢?可為什么你又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢?

          師:愚不可及的事還有呢?當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。生:......

          出示:向?qū)Пё哂敳痪,成群的幼龜魚(yú)貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜,原來(lái)是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢,那只幼龜被向?qū)б虼蠛,巢中的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面的很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

          生:(自由讀,齊讀)在書(shū)旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注,再交流。

          過(guò)度:我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的,大家來(lái)讀一讀第七八自然段。

          三、明白后果,指導(dǎo)朗讀

          1、自由朗讀課文的第七八自然段。

          老師:我們的愚不可及造成的結(jié)果怎么樣?生:......

          2、引讀

          師:盡管我們來(lái)回奔跑,盡管我們拼命拯救,還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空(引讀課文第八節(jié)第一句)

          生:(讀課文第八節(jié)第一句)

          師:天!看我們做了些什么——

          生:(讀文)“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食!

          師:一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o(wú)數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么;

          生:(繼續(xù)讀文)

          師:一只嘲鶇飛走了,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——這就是我們做的蠢事。

          3、一齊有感情地朗讀第七八自然段

          師:別看這小小的綠龜,他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字,每句話(huà),甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦!

          因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗!?/p>

          四、再讀課文,發(fā)揮想象。

          1、師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了,向?qū),何嘗不自責(zé)呢?我們?cè)侔褧?shū)讀進(jìn)心里去。(出示)

          向?qū)睦镫y受極了:_______________________________________

          _______________________________________

          他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害.”

          生:......

          2、指導(dǎo)朗讀

          師:原本無(wú)奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無(wú)限的悲嘆:

          生:(讀)

          五、回歸整體,提升文本

          1、師:大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比,充滿(mǎn)生機(jī),也充滿(mǎn)神秘,F(xiàn)在我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái),這“自然之道”你是怎么理解的呢?

          2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勅藗冊(cè)谏钪羞`背自然規(guī)律的例子。

          師:要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。你們接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎?生:......你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”?

          生:

          3、其實(shí),違背“自然之道”的故事我們學(xué)習(xí)過(guò)不少。如:《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》、《一個(gè)小村莊的故事》……它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在大自然面前,我們?nèi)祟?lèi)要想不犯錯(cuò)誤,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。

          9、自然之道

          遵循 人 違背

          保護(hù)↘↙傷害

          海龜

        《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          一、讀順課文,感知文本內(nèi)容

          1、談話(huà)導(dǎo)入:

          同學(xué)們,大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比;充滿(mǎn)生機(jī),也充滿(mǎn)神秘。今天,你們將和老師一起走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》(板書(shū)),相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

         。病乙勺x文:

          讀課文題目,“自然之道”指的是什么意思?帶疑初讀課文,感知課文。

          3、自主識(shí)字:

         、 提示學(xué)生利用竅門(mén),讀準(zhǔn)字音。(如,讀“愚”字不能讀成yí,“吁”不能讀成xī)找出難讀難寫(xiě)的字,研究特點(diǎn)。(如,形聲字占絕大部分;如,寫(xiě)“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉,寫(xiě)“帽”右邊的“曰”不能寫(xiě)成“日”等)

         、 同桌交流,相互識(shí)認(rèn)。

          ⑶ 著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出難認(rèn)難寫(xiě)的字,并由學(xué)生展示自己的學(xué)法,落實(shí)識(shí)與寫(xiě))

         。、讀課文:

          ⑴ 給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào),多讀幾遍,或與同學(xué)合作讀。

         、 交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀,相互推薦讀,老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認(rèn)真傾聽(tīng),讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句,教師要讓學(xué)生讀到位。

          整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文,再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。

          二、探讀課文,讀出自我發(fā)現(xiàn)

         。、自主探讀:

          指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,讀出重點(diǎn),讀出感情,與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內(nèi)容讀課文。

          2、心聲吐露:

         、 與同桌相互交流;

         、 在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì)。教師做要點(diǎn)板書(shū)。

          第二課時(shí)

          一、精讀課文

         。、著眼學(xué)生感悟,抓點(diǎn)精讀:

          “叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!毕?qū)窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話(huà)的?引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后,再做深入探究。(問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題)

         、 學(xué)生提問(wèn)并品讀:為什么說(shuō)“似乎在偵察”?

         。ㄊ恰拔摇币(jiàn)到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測(cè),但并不了解真的是這樣)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況?(“突然”“啄”“拉”)向?qū)г趺醋觯?/p>

         、 學(xué)生提問(wèn)并品讀:向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度?

         。ā叭魺o(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事?他為什么不給“我們”解釋?zhuān)浚鎸?duì)的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見(jiàn)死不救”、情況十分緊急)

         、 理解“自然之道”并導(dǎo)讀(學(xué)生各抒己見(jiàn),教師延遲評(píng)價(jià),從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容),那么,“我們”干的是一件什么事?

         。病ⅰ拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗!保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬?那么,后來(lái)到底發(fā)生了什么?

         、 學(xué)生讀書(shū),抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。

         。ㄟm時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件)

          幼龜:“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”(要經(jīng)過(guò)一大段沙灘,無(wú)遮無(wú)攔),它們可能會(huì)想什么?

          食肉鳥(niǎo):“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。(可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì))它們又會(huì)想些什么?

          ⑵ 讀課文最后一句話(huà),體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話(huà)表達(dá)的意思。

         。场⒅蹖W(xué)生體驗(yàn),探微發(fā)幽:

          回歸課題,引發(fā)話(huà)題。

          談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。

         。ù笞匀恢械娜f(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理,這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的)

          違背“自然之道”的后果。

          (自作聰明,只能好心辦壞事,聰明反被聰明誤)

          怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。

          (結(jié)合課文,聯(lián)系生活和開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留,談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存,談老虎圈養(yǎng)便失去野性,談溫室難育參天大樹(shù),以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣)

          二、走出文本,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

         。、導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示,明確活動(dòng)目的及要求。

         。病⒆杂山M合,分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排,全班交流:

         。ㄒ筮x定組長(zhǎng),搞好分工,排好時(shí)間,并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映)

         。、學(xué)生分組行動(dòng),要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成:

          (也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行)

        《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo):掌握本課生字詞。

          2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

          3、情感目標(biāo):豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

          2、豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

          三、教學(xué)方法 讀出感悟法

          教學(xué)過(guò)程:

          (一)看圖想象,感知慘狀

          同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,請(qǐng)大家齊讀課題。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道課文講的是我和同伴到(南太平洋加拉巴哥島旅游 ),因(救了一只海龜)而(傷害了許多海龜?shù)氖拢_@就是課文的插圖。

         。ǘ┨骄吭颍鸩轿虻

          一、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥(niǎo)的襲擊,這真是慘不忍睹的一幕,造成這一慘狀的原因是什么?請(qǐng)同學(xué)們從文中找出一句話(huà)來(lái)概括。(文中句子:我們干了一件愚不可及的蠢事)結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō),這件愚不可及的蠢事是什么?(救了一只幼龜)

          二、對(duì)于這件事,你們有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

          三、整理學(xué)生的問(wèn)題

          a、我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗?/p>

          b、為什么說(shuō)救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事?

          現(xiàn)在,就請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū),帶著這些問(wèn)題去讀一讀課文,找出相關(guān)的語(yǔ)句并做好批注。

          四、交流,匯報(bào)以上問(wèn)題。

          讀完了課文,我們先來(lái)探討第一個(gè)問(wèn)題

          1、“我們”救幼龜?shù)脑蚴鞘裁?誰(shuí)來(lái)讀讀你從文中找出相關(guān)的句子。

          a:看見(jiàn)探頭幼龜遇險(xiǎn)

          出示:突然,一只幼龜把頭探出龜巢,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

          讓我們一起來(lái)讀讀這段文字。

          在讀的過(guò)程中,哪些詞語(yǔ)讓你有特別的感受?

          2、點(diǎn)撥:“欲出又止”是什么意思?它的出是為了什么?那么止呢?想出來(lái)又不敢出來(lái),這就是欲出又止。請(qǐng)從這段話(huà)中找一個(gè)與它意思相近的詞語(yǔ)——躊躇不前。

          小幼龜?shù)挠鲇种雇耆怯械览淼摹R驗(yàn)椋赫?dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

          3、你們了解嘲鶇嗎?它是一種異常兇猛的海鳥(niǎo),不僅捕捉體型小的動(dòng)物,有時(shí)甚至攻擊跟狗一樣體型龐大的動(dòng)物。試想一下,弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵,處境多么危險(xiǎn),這個(gè)場(chǎng)面多么令人緊張、擔(dān)心啊!此時(shí)此刻,如果你在場(chǎng),心情會(huì)怎樣?(緊張、揪心)來(lái)我們一起來(lái)讀一讀

          b、不顧向?qū)У膭褡?/p>

          師:(過(guò)渡)此時(shí)此刻,面對(duì)一只可愛(ài)、鮮活的幼龜,而它正危在旦夕,人們?cè)跄軣o(wú)動(dòng)于衷?如果你在現(xiàn)場(chǎng),面對(duì)這樣揪心的一幕,你會(huì)怎么做?

          那文中的我和同伴的反映是什么?請(qǐng)同學(xué)們自己讀第四自然段,用不同的符號(hào)做好記號(hào)。

          課文是怎樣描寫(xiě)我和同伴的反映的?——誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子,文中是用哪些詞語(yǔ)形容我們的心情嗎?緊張、焦急

          是啊,我們著急,我們揪心,再來(lái)讀讀這個(gè)句子。向?qū)У膽B(tài)度怎樣?可是向?qū)s若無(wú)其事。誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)У脑?huà)。文中用了哪一個(gè)詞來(lái)形容——冷淡,讓我們一起再讀讀這個(gè)句子。讀到這里,你對(duì)向?qū)дf(shuō)的自然之道有什么理解?(不要管他,隨它去吧……) 板書(shū):自然之道,就是這樣的

          師:向?qū)У睦涞,招?lái)了同伴的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。看來(lái),我們救它的態(tài)度很堅(jiān)決。

          師:向?qū)г谖覀儫o(wú)知而又激烈的逼迫下,是怎樣做的?

          出示:向?qū)O不情愿地抱起小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)著到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。

          想一想,這個(gè)句子中的哪個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)一步說(shuō)明了向?qū)У睦涞?“極不情愿”,向?qū)Р磺樵甘菫槭裁?是不想救海龜嗎?——是因(yàn)樗馈白匀恢溃褪沁@樣的!爆F(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)回讀這一段的內(nèi)容,通過(guò)不同顏色的詞來(lái)比較一下作者及同伴的態(tài)度。

          2、看來(lái)救海龜是理所當(dāng)然的,是人之常情,那為什么說(shuō)救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事?

          師(過(guò)渡)一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘,我和同伴以為做了一件好事,可是出人意料的事發(fā)生了。出示:然而,接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出。

          從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?(幼龜多、爬行的速度快)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(成群、魚(yú)貫而出)

          師:為什么它們會(huì)成群的出來(lái)呢?如果你是其中的一只小海龜,偵察兵出去好一會(huì)兒了還沒(méi)回來(lái),你會(huì)怎么想?(哇,外面很安全,快爬呀,機(jī)不可失……)

          師:是啊,帶著一份向往,一份期盼,海龜們爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。課文是怎樣告訴我們海龜之所以結(jié)伴而出的原因的?

          出示:那只先出來(lái)的幼龜,原來(lái)是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛,巢中的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。

          師:成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海,成了黃昏海島一道亮麗的風(fēng)景?删驮谶@時(shí),天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥(niǎo)。如果你是海灘上的上海龜們,你會(huì)怎么想?此時(shí)此刻,你們仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?(金色的沙灘上滿(mǎn)是小龜?shù)难E……)

          師:是啊,幼龜遇險(xiǎn),游人怎能見(jiàn)死不救?救它是人之常情,而正是這人之常情,卻給幼龜們帶來(lái)了滅頂之災(zāi)。

          三、設(shè)法補(bǔ)救,深化認(rèn)識(shí)

          1、師:由于我們的無(wú)知,巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,于是無(wú)遮無(wú)攔的一大段沙灘頓時(shí)變成了食肉鳥(niǎo)的天堂。想象一下,食肉鳥(niǎo)是怎么飽餐一頓的?(引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、眼神、聲音、氣勢(shì)等方面說(shuō),可以用上“有的……有的……還有的……”)我們可以想象一下食肉鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、叫聲、還建議大家用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式來(lái)描繪。

          2、面對(duì)這樣的慘況,向?qū)窃趺醋龅?體會(huì)到什么?我和同伴呢?從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(比較不顏色的詞語(yǔ):摘、抓、奔、奔跑// 趕緊、迅速、氣喘吁吁)盡管這樣,我們還是不能彌補(bǔ)我們帶給幼龜?shù)膫Α?/p>

          3、出示:不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。此時(shí)向?qū)в衷鯓?向(qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

         。1)向?qū)槭裁炊?為什么而嘆?

         。2)我們?cè)賮?lái)對(duì)比一下事情前后他們的態(tài)度,一開(kāi)始我和同伴的態(tài)度是焦急、緊張,現(xiàn)在是震驚、后悔,向?qū)б婚_(kāi)始是冷淡、而現(xiàn)在是悲嘆。

          (3)師:我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf(shuō)的那句話(huà):叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。你還會(huì)勸告嗎?你還會(huì)哀求嗎?你還會(huì)指責(zé)嗎?現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑?huà),有更深的理解了嗎?(自然之道就是自然的規(guī)律)

          4、寫(xiě)話(huà)練習(xí):假如你是那只被叼走的小海龜,你想說(shuō) ;假如你是那只吃飽了的海鳥(niǎo),你想說(shuō) ;假如你是親身經(jīng)歷這件事的作者,你想說(shuō) 。

          (四)回歸升華,真誠(chéng)解“道”

          1、師:我們本想幫助幼龜,結(jié)果卻讓許多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物。在讓人感到惋惜的同時(shí),它給我們帶來(lái)了怎樣的啟示呢?(自然處處有規(guī)律,要遵循規(guī)律,利用規(guī)律,為人類(lèi)造福。)作者經(jīng)歷這件事,回來(lái)在自己的日記中寫(xiě)下這樣一句話(huà)來(lái)告誡人們:人是萬(wàn)物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面!_蒙塞爾 其實(shí)作者的這句話(huà)也是原自向?qū)У倪@句話(huà):自然之道,就是這樣的。

          2、向?qū)强此破降囊痪湓?huà),卻是那么意味深長(zhǎng)。其實(shí)在我們生活中,人類(lèi)也曾因?yàn)椴涣私庾匀恢,違背自然界的規(guī)律,受到了大自然的懲罰。你了解哪些?(《拔苗助長(zhǎng)》《被喂飽的熊是死熊》《一個(gè)小村莊的故事》)

         。ㄎ澹┳叱鑫谋荆瑑(nèi)化“道”

          1、完成小練筆。

          2、走進(jìn)大自然,留心觀(guān)察一下,生活還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          9、自然之道

          自然之道,就是這樣的。

          遵循 保護(hù)

          違背 傷害

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