1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-05-10 10:12:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)集合12篇

          作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編精心整理的《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)集合12篇

        《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          設(shè)計(jì)理念:

          這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師讓學(xué)生直接接觸語文材料,尊重學(xué)生對(duì)語文材料的多元反應(yīng),讓學(xué)生自讀感悟,自我探究。通過讀一讀、演一演,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

          2、理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。

          能力目標(biāo):理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語,能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

          德育目標(biāo):憑借具體的語言材料,初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

          教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)

          教學(xué)難點(diǎn):理解沃克先生稱贊劉伯承的話。

          教學(xué)媒體:多媒體投影。

          教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

          教學(xué)流程:

          一圖文對(duì)照,初讀感知。

          師:伴隨著悅耳的鈴聲,我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過以前的閱讀,我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物,如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士,但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天,我們要了解的,也是一名軍人的故事。他,堪稱“軍神”。

          1.課題讓你想到什么?

          2.瀏覽課文,想一想,誰是“軍神”,文中講了他的什么事?

          二直奔中心,理清脈絡(luò)。

          1.看圖,請(qǐng)你用一句話說說畫面的內(nèi)容。

          (手術(shù)后,沃克與劉伯承談話的情景。)

          2.文中哪句話最能反映畫面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說的內(nèi)容?讀課文,在書上用直線畫出。

          3.交流并出示:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神!抓中心句突破全文

          4、學(xué)生提出問題:沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?

         。ɡ砬逦恼旅}絡(luò):1、求治2、術(shù)前3、術(shù)后)

          5.過度:沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢?(出示問題)相信大家也有這樣的疑問。那就讓我們一起帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文,尋找答案。

          三抓住關(guān)鍵,讀中感悟。

          1.(出示:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神。┠阌惺裁匆蓡枂幔

          2.生交流:為什么稱劉伯承為“會(huì)說話的鋼板”?

          3.理解“鋼板”,鋼板有什么特點(diǎn)?(說明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng))

          4.文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志?

          請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)課文,并劃出有關(guān)的詞句。

          小組合作分工采用的學(xué)習(xí)方法:

          屏幕出示:自主學(xué)習(xí)方法

          1抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì);

          2結(jié)合課文插圖、查資料、講故事體會(huì);

          3注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì);

          4有感情地朗讀課文。

          5、其他方法。

          在小組合作交流之中,教師可以參與進(jìn)去。

          教師指導(dǎo)重點(diǎn)參考如下:

          細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴

          如:“他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢(shì)嚴(yán)重。

          “平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。

          “病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術(shù)過程對(duì)病人來說是痛苦的,而他卻一直堅(jiān)持著,更反映出病人的鋼鐵意志。

          “七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜,更襯托出他的驚人毅力。

          “你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。

          “肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。

          四、深入探究,體會(huì)中心。

          師:對(duì)劉伯承這樣特殊的病人,沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過程中,對(duì)沃克醫(yī)生的神態(tài)和語言作了大量細(xì)致的描寫,讓我們一起找出這些語句,體會(huì)一下沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的感受。

          出示幻燈(重點(diǎn)摘出沃克醫(yī)生的“四句話”,指導(dǎo)朗讀)

          1、“我當(dāng)過軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”(驚疑)

          2、“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”(懷疑)

          3、“你挺不住可以哼叫!保P(guān)愛)

          4、“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!你堪稱軍神!”(敬慕)

          師:這篇文章的主要人物是誰?(劉伯承)

          師:那文章為什么用這么多筆墨描寫沃克醫(yī)生?

          師:側(cè)面描寫是為了正面烘托劉伯承,這種方法我們也應(yīng)該在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借鑒。

          (指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀)

          5.交流:

          出示第二節(jié)文字、交流

          ☆重點(diǎn)體會(huì):

         、佟皥(jiān)決不愿意”、“懇切”

         。ǜ惺軇⒉胁慌绿弁吹挠職猓

          指導(dǎo)朗讀第一、二句話,通過提示語讀出人物的語氣。

         、凇澳!我一定能!”

          能!我一定能!

          能,我一定能。

         。ū容^兩個(gè)句子的異同,體會(huì)語氣的堅(jiān)定并讀好這句話)

         、邸白詡(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)”

         。(lián)系自己打針時(shí)的情景說說體會(huì))

         、軒熜〗Y(jié),引讀——了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!

          ⑤分角色朗讀§2

          出示第三節(jié)文字、交流

          ☆重點(diǎn)體會(huì):

          ①“一聲不吭”、“緊緊抓住”

         。w會(huì)劉伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志)

          讀好這句話

         、凇皪湫碌膲|單竟被抓破了”

          (體會(huì)劉伯承當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈)

         、鄯纸巧首x§3

          ④師小結(jié),齊讀:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!

          出示第四節(jié)文字、交流

          ☆重點(diǎn)體會(huì):

         、佟靶χf”

         。ㄔ陔y以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說——堅(jiān)毅頑強(qiáng))

          根據(jù)提示語讀好這句話

         、凇皣樍艘惶薄ⅰ安唤暫暗馈

         。ㄔ诔H藷o法忍受的疼痛過程中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù),所以沃克醫(yī)生會(huì)…)

          感情朗讀,感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩

         、坌〗Y(jié),引讀——你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神!

         、芊纸巧首x§4

         、輲熜〗Y(jié):

          六拓展空間。

          1、想象空間:選擇以下詞語圍繞課文說一句話或一段話

          過度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、

          從容鎮(zhèn)定、目光柔和、沃克醫(yī)生、哼叫、暈過去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷

          2、拓展練說

          同學(xué)們,慈祥的劉爺爺就在我們面前(屏幕出示照片),此時(shí)此刻你想和劉爺爺說什么心里話嗎?

          七、教師總結(jié)。

          師:剛才同學(xué)們談的很好。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,象劉伯承這樣的英雄還有許許多多,他們憑著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志,不怕流血犧牲,推翻了反動(dòng)統(tǒng)治,建立了新中國。我們這些生活在和平年代的人們,不僅應(yīng)該珍惜來之不易的幸福生活,更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)老一輩革命家的高貴品格,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

          八板書設(shè)計(jì):

          求治

          28.軍神 術(shù)前 堅(jiān)忍不拔 真正的男子漢

         。▌⒉校 術(shù)中 鋼鐵意志 會(huì)說話的鋼板

          術(shù)后

          九、教后反思:

        《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          設(shè)計(jì)理念

          在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師讓學(xué)生直接接觸語文材料,尊重學(xué)生對(duì)語文材料的多元反應(yīng),讓學(xué)生自讀感悟,自我探究。通過讀一讀、演一演,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

          3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。

          2、理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

          教學(xué)過程

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、填空:課文中的“軍神”是指_________,這是________對(duì)他的敬稱。

          2、指名朗讀課文。

          二、抓中心句突破全文

          1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?

          (1)學(xué)生自由讀課文。

          (2)小組交流、討論。

          2全班交流。

          三、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文

         。ㄒ唬⿲(dǎo)學(xué)“求治”部分

          1、指名朗讀第一自然段。

          2、沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?

          3、劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的?

          4、分角色朗讀第一自然段。

          (二)導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

          1、讀讀、想想、畫畫、議議。

          劉伯承為什么不肯用麻藥?

          2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。

          3、不用麻藥意味著什么?

          4、劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?

          5、有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。

         。ㄈ⿲(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分

          1、自由讀課文,用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

          2、課堂交流(CAI演示兩個(gè)句子的不同之處)。

          比較句子(正面描寫):

          一條嶄新的墊單竟被抓破了。

          一條嶄新的墊單被抓破了。

          比較句子(側(cè)面描寫):

          手術(shù)中,一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。

          手術(shù)中,鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。

          3、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

          4、指導(dǎo)有感情地朗讀,從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。

          5、小結(jié)

          (四)導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

          1、默讀課文。

          2、劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?

          3、沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?

          4、你覺得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢?

          5、沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

          6、指導(dǎo)感情朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

          7、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中可能會(huì)怎么想呢?

          8、為什么問名字時(shí),要“關(guān)上手術(shù)室的門”?

          9、畫出本節(jié)中的提示語,根據(jù)提示自由朗讀,注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣,突出“軍神”形象。

          10、指導(dǎo)分角色朗讀,表演這一段。

          四、小結(jié)全課,布置作業(yè)

        《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

          本課的教學(xué)過程是遵照新課標(biāo)的主導(dǎo)思想、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性的體會(huì)與感受而設(shè)計(jì)的。

          根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),本課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)按照兩條線索而展開:

          第一條線索:閱讀課文,自主表達(dá)感受

          新課標(biāo)對(duì)于高年級(jí)的閱讀要求較為明確,指出學(xué)生要能夠在理解故事梗概的基礎(chǔ)上說出自己的感受。這種感受不是脫離課文憑空產(chǎn)生的,而是隨著閱讀過程的逐漸深入而產(chǎn)生的愈來愈明晰的體驗(yàn),它貫穿于學(xué)生閱讀的全過程中,把“學(xué)生的感受”作為學(xué)習(xí)課文的突破點(diǎn),對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀、自主體驗(yàn)有積極的'作用,應(yīng)該說是向著充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的大方向又邁進(jìn)了一步。交流感受,交流是使自己產(chǎn)生這種感受的原因……課堂上,學(xué)生在自主地表達(dá)著自己的感悟,在暢談著自己讀書的體會(huì)。

          第二條線索:走進(jìn)課文,體驗(yàn)人物的感受。

          “閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程!闭n文為”師生在學(xué)習(xí)過程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)。《軍神》一文主要贊美了劉伯承堅(jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。閱讀課文時(shí),我們有這樣或那樣的感受,而與他直接面對(duì)的沃克醫(yī)生又會(huì)是怎樣的感受呢?通過對(duì)課文的進(jìn)一步閱讀,完成對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)使文中人物成為我們的對(duì)話者,與我們一同感受著劉伯承超乎常人的舉動(dòng)、令人敬佩的意志。研究沃克的感受,就是在了解使他的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因,也就是在體會(huì)故事情節(jié)的一步步發(fā)展與變化。通過閱讀與體會(huì),師生攜手走進(jìn)課文中,親歷那驚。。動(dòng)魄的一幕,直面人物的。心靈,將分析、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來。通過研究課文內(nèi)容,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣,符合新課標(biāo)中關(guān)于語文學(xué)科的人文性的思想。此過程解決了閱讀過程中的體驗(yàn)和研究方法的問題。此外,關(guān)于詳略的處理,關(guān)于對(duì)課文中兩個(gè)重點(diǎn)部分的深入理解,關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的結(jié)合,都是在此設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)下而進(jìn)行,其主旨也是為了充分拓展思維空間,提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法,體會(huì)課文內(nèi)容;

          2、通過充分的閱讀,了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn);

          3、感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情,并體會(huì)這種感情;

          4、進(jìn)一步掌握通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備

          查找關(guān)于劉伯承的資料,了解劉伯承的生平。

          四、說課

          《軍神》是小學(xué)語文五年級(jí)的一篇課文。在這一課教與學(xué)的過程中,我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于高級(jí)年教學(xué)的一些理念,結(jié)合課文自身特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。在本課的教學(xué)中力求體現(xiàn)以下目標(biāo):

          1、在充分感受、體會(huì)的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容;

          2、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo),如小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種方法體會(huì)保文等,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性的方式體會(huì)課文;

          3、針對(duì)高年級(jí)的教學(xué)要求,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

          上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定,遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度,較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重,對(duì)學(xué)習(xí)過程和方法的充分重視,并落實(shí)了語文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語感的基本任務(wù)。

          為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),在教學(xué)過程中,我準(zhǔn)備采用如下策略:

          1、從個(gè)性感受入手,以學(xué)生的感受作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會(huì)課文。

          作為生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)主體,不同的學(xué)生對(duì)于同一課文必然存在著不同的感受、不同的體會(huì),我們教師要認(rèn)可,并且尊重和理解學(xué)生的體驗(yàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文體會(huì)自己的獨(dú)特感受,然后沿著自己的感受進(jìn)一步去體會(huì)課文,使學(xué)生這種情感體驗(yàn)得到延伸和深入。

          2、調(diào)動(dòng)自身已有經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法來學(xué)習(xí)課文。

          學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法有很多種,比如查閱資料、與人物對(duì)話、配圖配樂、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。各種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn),因而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去感受和體會(huì)課文內(nèi)容就成為閱讀過程中的又一重點(diǎn)。這一過程將貫穿于課堂始終,使課堂的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解,也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升。在課堂上,我要和同學(xué)們一起運(yùn)用多種方法來感悟和體會(huì)課文,讓學(xué)習(xí)的方式多樣化。我們重視學(xué)習(xí)的過程,努力使學(xué)生積累并掌握一定的的方法,而這些方法正是學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中最有力的工具。對(duì)于語文素養(yǎng)的形成,對(duì)于學(xué)生終身的語文學(xué)習(xí)都有極大的益處。

          這種運(yùn)用和積累的載體是合作學(xué)習(xí),核心是使學(xué)生在個(gè)性理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交流與互補(bǔ),。從而使自己的認(rèn)識(shí)更充實(shí)、更全面。,小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種方式,也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要單位。我把每一個(gè)小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)整體,努力實(shí)現(xiàn)與每一整體的對(duì)話與交流,使小組成員都能在合作中得到收益與提高。我的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ),他們也很善于用整體的形式來表達(dá)自己的感受。今天的學(xué)習(xí)也將努力體現(xiàn)這一點(diǎn)”

          3、本單元的訓(xùn)練重,或是進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練,這是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生所提出的要求。在多種媒體充斥學(xué)生視野,大量圖文資料可以運(yùn)用的今天,我覺得強(qiáng)調(diào)快速閱讀,意義尤為突出,高年級(jí)學(xué)生可以通過快速閱讀來獲取大量信息。在課堂上,我準(zhǔn)備先后提供給學(xué)生三份資料,都要求學(xué)生快速閱讀、處理自己搜集的資料,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生處理和運(yùn)用資料的能力。

          上述的構(gòu)思是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下而進(jìn)行,也許還不能夠很明晰地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,也一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足,因?yàn)槲覀儗?duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐都處于探索階段,也希望得到各位的指正。但我相信正是這種不足,為我們教師之間的研討與商榷提供了機(jī)會(huì)。真誠地希望能夠以本節(jié)課為平臺(tái),與各位專家和同仁進(jìn)行溝通、交流,使我們都能夠更好地領(lǐng)悟、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

          五、教學(xué)過程

          (一)快速閱讀,掌握信息。

          師:請(qǐng)同學(xué)們先來看一段資料,快速地讀一讀,然后告訴大家,從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息?

          生:我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間。

          生:我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過和傷勢(shì)嚴(yán)重。

          生:我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng),能夠忍受這種難以想像的痛苦。

          師:周學(xué)們都了解到了很多信息,看來這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。

         。ǘ┘ぐl(fā)興趣,交流感受。

          師:資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的,以及傷勢(shì)如何。大家對(duì)《軍神》這一課都有了一定的了解,誰能告訴大家,課文主要講了一件什么事?

          生:講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

          師:不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù),這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本,出聲地讀一讀課文,然后與大家交流你讀過課文后的感受。

          (學(xué)生出聲地自由讀課文)

          生:我非常驚訝。

          生:我覺得不可思議。

          生:我讀完后大吃一驚。

          生:我感覺劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)。

          生:我覺得這好像不是一件真事,因?yàn)檫@是普通人是做不到的。

          生:我感到很震撼。

          師:受到震撼。

          生:劉伯承這種精神勝過關(guān)羽刮骨療毒。

         。ㄈ┳灾黧w會(huì),合作交流。

          師:讀過課文后,同學(xué)們都有自己的感受,看來大家都很喜歡這篇文章,那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢?

          生:想!

          師:我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法,下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位,采用自己喜歡的,而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法,對(duì)本篇課文進(jìn)行研究、體會(huì),然后與大家進(jìn)行交流。(學(xué)生合作學(xué)習(xí),研究、討論。)

          交流:

          小組1:

          生:我們采用分角色朗讀的方法。

          生:我們組還有幾個(gè)問題:1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”?2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問劉伯承的真名叫什么?

         。▽W(xué)生研究、發(fā)表見解。)

          小組2:

          生:我們組采用3種方法:1、分角色朗讀;2、聯(lián)系課文插圖;3、查閱資料。

          師:你們采用了這么多的方法,能不能把這些方法結(jié)合得很好呢?

          生:能!。

          小組3:

          生;我媽媽在醫(yī)院工作,我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí)。

         。ń榻B眼部手術(shù)。)

          小組4

         。▽(duì)課文質(zhì)疑。)

          生:我們想問一下,為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名?

          生:為什么沃克醫(yī)生就知道“劉大川”是假名?

          生:我想與劉伯承對(duì)話,問問他為什么數(shù)刀數(shù)?為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲?

         。ㄑ芯,理解。)

          小組5:

          生:我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。

         。ㄑ芯、體會(huì)。)

          (四)總結(jié)方法,發(fā)散思維。

          師:同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文,對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解?雌饋磉\(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文,的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。今天回家后,請(qǐng)同學(xué)們考慮一下,還有沒有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內(nèi)容。如果有,明天與同學(xué)們進(jìn)行交流。

        《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          一、導(dǎo)入新課

          師 :今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)20課《軍神》板書課題,齊讀課題,真響亮,知道誰是軍神嗎?

          出示劉伯承圖片簡(jiǎn)介:劉伯承是中國無產(chǎn)階級(jí)革命家,中國人人解放軍的創(chuàng)始人和杰出領(lǐng)導(dǎo)之一,1927年參加領(lǐng)導(dǎo)南昌起義。其后參加領(lǐng)導(dǎo)過長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng),解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的無數(shù)戰(zhàn)役他的一生充滿了傳奇色彩。

          師:今天這節(jié)課,讓我們走進(jìn)其中,一起來學(xué)習(xí)這位傳奇人物的英雄事跡。

          二、初讀生字、整體感知

          看來同學(xué)們讀課文的熱情是非常高漲的,不知道生字掌握了沒有,下面咱們一起來看一下。

          先自己小聲的試一試。誰想讀?(指名讀)同位兩個(gè)互相讀一下,指正對(duì)方存在的問題,

          齊讀。

          看來生字大家掌握的比較不錯(cuò),現(xiàn)在老師讓生字回到課文,誰想起來讀一下,其他同學(xué)思考這篇課文主要講了一件什么事?(進(jìn)了一個(gè)診所,拒絕使用麻醉劑的經(jīng)過)

          三、精讀課文

          這篇課文按事情發(fā)展的順序,為我們展現(xiàn)了一位了不起的軍神,請(qǐng)學(xué)們?cè)俅螢g覽課文,找到描寫軍神的這個(gè)句子。(示:沃克驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!你是一位軍神)

          師:你體會(huì)到了什么

          師:帶著體會(huì)到的這種感情,再次讀讀這個(gè)句子。

          師:讀得真好。讀了這個(gè)句子此刻你最想弄明白的是什么?

          沃克為什么驚呆了?為什么說他是一塊會(huì)說話的鋼板?板書:鋼板。為什么要說劉伯承是軍神?為什么說劉伯承是真正的男子漢。板書:男子漢

          會(huì)提問題就會(huì)讀書,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,瀏覽全篇,如果你在讀課文當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)哪句話能回答這個(gè)問題,就用筆畫下來。當(dāng)然可以把你畫下來的句子和你身邊的同學(xué)交流交流。

          師:這篇課文是按事情發(fā)展記敘的,我們也按事情發(fā)展順序來學(xué)。就診時(shí),你畫的哪個(gè)句子。

          誰來說。生(我的眼睛被土匪打傷了,請(qǐng)您給我治治…… 只有軍人才能如此鎮(zhèn)定)

          這些句子能說明什么?

          沃克醫(yī)生的不悅,劉伯承的鎮(zhèn)定誰能從朗讀中表達(dá)出來。

          師:就診時(shí)哪些句子還能說明劉伯承受傷非常嚴(yán)重。

         。ǖ诙匀欢危┠闶窃趺凑J(rèn)為的?

          理解的真好,劉伯承說話的語氣是怎樣的呢?(懇切)

          抓住這個(gè)詞,誰能讀一讀這句話?

          他是多么怕會(huì)損傷到自己的腦神經(jīng)。∮谑撬麑(duì)醫(yī)生懇求道。(指名讀)

          沃克醫(yī)生又有什么反應(yīng)呢?(沃克醫(yī)生楞住了……. 受得了嗎?)

          你是怎么理解的?

          同學(xué)們能抓住人物特點(diǎn)分析課文,這是非常好的學(xué)習(xí)方法,剛才同學(xué)們說了這是普通人不能忍受的痛苦,為什么劉伯承還極力要求不使用麻醉劑呢?

          師:這一切都是因?yàn)閯⒉杏幸粋(gè)清醒的大腦。可此時(shí)此刻他卻要承受常人難以承受的痛苦,同學(xué)們,讓我們帶著敬佩之情一起來讀讀這一段話。

          師:劉伯承的精神的確讓人感動(dòng),現(xiàn)在我們來看一下沃克醫(yī)生手術(shù)前和手術(shù)中神態(tài)

          的變化。誰想起來談一談:(術(shù)前沃克先生對(duì)劉伯承冷冷的,甚至有些不悅聽說他不用麻醉劑有些吃驚,手術(shù)中他的手都顫抖了,語氣也變得關(guān)切起來)

          那他是怎樣說的呢?(你要是……可以叫出聲來)

          同學(xué)們自己讀一讀,體會(huì)一下沃克這句話有哪些感情。生讀。師:你體會(huì)到了什么?帶著關(guān)切的語氣誰來讀讀這句話

          放電影片斷:沃克醫(yī)生和劉伯承手術(shù)前的對(duì)話及手術(shù)過程。師:同學(xué)們,你看見了什么?師:你聽見了什么?師:你的心情怎樣?

          從課文哪些句子可以看出他非常的疼(第四自然段)

          多么頑強(qiáng)的意志啊,這是一種怎樣的精神啊,指導(dǎo)朗讀。

          一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,此時(shí)擦著汗對(duì)年輕人說(我真擔(dān)心你會(huì)暈過去)

          語氣充滿了關(guān)切,他對(duì)年輕人說(我真擔(dān)心你會(huì)暈過去)

          師:此時(shí)此刻劉伯承在做什么?(生在忍受痛苦。生:他可能在數(shù)刀數(shù))師:同學(xué)們,你有過受傷的經(jīng)歷嗎?同學(xué)們你們知道嗎?摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍,而劉伯承在不使用麻醉的情況下,因此沃克醫(yī)生驚呆了,失聲喊道—— 生讀。師:同學(xué)們請(qǐng)大聲地再讀一次。生讀。

          師:劉伯承以他超凡的毅志深深地感動(dòng)著每一個(gè)人,讓我們?cè)僮x這兩個(gè)自然段,再來體會(huì)一下文中包含的深深感情。

          從冷冷的態(tài)度到俯下身子,沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化,他深深地被劉伯承的精神所感動(dòng),此時(shí)此刻親愛的同學(xué)們,你想對(duì)劉伯承說點(diǎn)什么呢?

          軍神的所作所為讓我們震驚,讓我們感動(dòng)。我們唯有加倍的學(xué)習(xí)才能報(bào)答英雄們血的付出,你們能做到嗎?

          作業(yè)設(shè)計(jì):

          回家吧這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

          教學(xué)反思:

          本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”的原則,我在本堂課整個(gè)的教學(xué)過程中只設(shè)計(jì)了一個(gè)主干問題:為什么稱劉伯承為“軍神”?學(xué)生通過閱讀課文提出這個(gè)質(zhì)疑后,由教師將這個(gè)疑問進(jìn)一步內(nèi)化為可操作性更強(qiáng)的具體問題:從文中哪些地方可以體現(xiàn)出劉伯承是一個(gè)真正的“軍神”?通過對(duì)這個(gè)問題的思考,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。本堂課的教學(xué)就此展開,最終以這個(gè)問題的解決而完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢,朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑。因此,我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀劉伯承忍受劇痛卻一聲也不吭,把床單都抓破了的句子。為了讓學(xué)生更真切地感受到劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志力,我又讓學(xué)生觀看劉伯承實(shí)施手術(shù)過程中的影視片斷,孩子們看完電影后,我讓他們?cè)僮x句子,這時(shí),他們把自己的感情已經(jīng)深深地融入到朗讀中了,學(xué)生和文本真正地產(chǎn)生了共鳴。

          在注重朗讀的同時(shí),我也設(shè)計(jì)了引領(lǐng)學(xué)生通過想象情景體會(huì)人物的內(nèi)心世界。指導(dǎo)學(xué)生想象如果自己親眼目睹了這次手術(shù)可能會(huì)看到什么,可能會(huì)聽到什么,并大膽說出自己的想法。引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心。通過入情入境的感悟和朗讀,學(xué)生對(duì)于文章的理解步步深入,課前預(yù)設(shè)的問題也得到了很好的解決。

          但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題,例如學(xué)生在感悟文章的時(shí)候,難以完整的表達(dá)自己的思想,只能在教師的步步引領(lǐng)中“擠牙膏”式的說出一個(gè)個(gè)孤立的詞語,難以形成完整的語言。因此如何培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟文本,并完整地表達(dá)出自己的思想,將是為一段時(shí)間中日常教學(xué)中的重點(diǎn)。

        《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

          2、通過精讀,理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

          3、憑借具體語言材料,學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志,做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

          教學(xué)過程:

          一、揭題,激情導(dǎo)入

          1、揭題

          2、媒體出示(十大元帥圖):同學(xué)們,你們看,這十位莊重威武,氣宇軒昂的軍人就是我國赫赫有名的十大元帥。他們是——(生讀元帥名)。

          3、指圖,這位就是被德國醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。

          媒體出示:簡(jiǎn)介劉伯承

          二、初讀,自主發(fā)現(xiàn)

          1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的地方多讀幾遍。

          2、你們覺得文中哪些句子比較難讀?

          3、組織交流,指導(dǎo)讀好難讀的句子。

          三、細(xì)讀,自主探究

          1、指圖,沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?

          2、細(xì)讀課文,提出要求:

          從文中找出令你感動(dòng)的語句,多讀讀,讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。

          3、巡視指導(dǎo)

          4、組織匯報(bào),文中哪些地方令你感動(dòng)?為什么?

          5、學(xué)習(xí)整合,師生分角色朗讀課文。

          四、總結(jié),升華認(rèn)識(shí)

          1、歸納:劉伯承真是一位了不起的軍神:求治時(shí)——,手術(shù)前——,手術(shù)中——,手術(shù)后——。

          2、此時(shí)此刻,你最想對(duì)劉伯承爺爺說什么?

          媒體出示:劉伯承爺爺,我想對(duì)你說……

          五、課后延伸:

          組織語文專題性學(xué)習(xí),了解偉人故事,學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。

        《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          —、學(xué)生視角

          “軍神”一個(gè)響亮的稱呼,學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問題:誰是“軍神”?為什么稱為“軍神”等,這會(huì)促使學(xué)生盡快學(xué)文,從課文中找到答案。

          課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。學(xué)生對(duì)歷史背景了解不多,也影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

          二、教師思考

          本文記述了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期德國醫(yī)生沃克為劉伯承做眼部手術(shù)的經(jīng)過,通過沃克醫(yī)生情緒變化的描寫,贊揚(yáng)了劉伯承頑強(qiáng)的意志力。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線,自主讀書、感悟。

          三、重點(diǎn)

          1、練習(xí)用較快速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

          2、通過理解重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情。

          四、設(shè)計(jì)特色

          抓住重點(diǎn)句子,堅(jiān)持快速閱讀,以讀為主,讀中感悟。

          五、信息資料

          1、師生共同查閱戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景的相關(guān)資料。

          2、學(xué)生搜集有關(guān)劉伯承的故事。

          六、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

          七、教學(xué)要求

          1、了解劉伯承被稱為軍神的原因,學(xué)習(xí)劉伯承頑強(qiáng)的意志力。

          2、體會(huì)文中含義深刻的句子。

          3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

          4、有感情地朗讀課文。

          第一課時(shí)

          教學(xué)目的

          1、用較快速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容理清文章層次。

          2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

          教學(xué)流程

          一、導(dǎo)入新課

          請(qǐng)學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料,談?wù)剬?duì)劉伯承及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解。

          二、快速閱讀課文,了解課文內(nèi)容

         。ㄔ谡n堂中培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力及概括能力。)

          三、再讀課文,理清文章條理

          第二課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)

          同學(xué)們,昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文,學(xué)習(xí)了課文中的生字,現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)一下,請(qǐng)同學(xué)起來讀。哪組同學(xué)愿意來讀?(出示生字卡片)

          二、講授新課:

          下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家把書打開到P94頁。

          1、初讀課文:

          首先,請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?

          2、細(xì)讀課文:

          下面,請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文,找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子畫出來。畫好后交流。

          3、精讀課文:

          小組合作,聯(lián)系上下文,說說為什么會(huì)有這樣的變化?

          師生共同分析一兩處,然后指導(dǎo)朗讀。其余的部分學(xué)生自學(xué),把體會(huì)寫在一邊。

          4、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥

          5、指名讀,并進(jìn)行評(píng)議。

          6、質(zhì)疑問難:還有什么不明白的問題?

          7、小結(jié):課文中除了直接寫到劉伯承的表現(xiàn)外,還用大量的篇幅寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化,這樣寫有什么好處?

         。榱吮憩F(xiàn)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化,必須聯(lián)系上下文,結(jié)合劉伯承的表現(xiàn);同時(shí),理解了這個(gè)變化,也就體會(huì)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以,理解這個(gè)問題對(duì)理解課文內(nèi)容很有幫助。)

          三、總結(jié),升華

          讀了課文,你有哪些感想?用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承元帥。

          四、布置作業(yè):

          1、摘錄一首表達(dá)革命氣節(jié)的詩。

          2、搜集有關(guān)劉伯承的故事,講給同學(xué)們聽。

          17 軍神——(劉伯承)

          楷模

          冷冷地問——口吃地說——驚呆了——慈祥的神情

          頑強(qiáng)的意志

        《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          第一課時(shí)

          教學(xué)目的:

          1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語:年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

          2、用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)會(huì)本課生字新詞,用比較快的速度默讀課文,理清文章思路。

          教學(xué)過程:

          一、檢查預(yù)習(xí)

          1、出示本課生字,讀一讀,并組詞。

          沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承

          2、學(xué)生互相說說易錯(cuò)的字:

          容易少橫的字:齡 醉

          容易多橫的字:哼

          注意字的筆順:匪

          二、談話導(dǎo)入新課

          軍神,好響亮、好威風(fēng)的稱呼,為什么要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?

          1、指名讀課文,思考文章按怎樣的順序來敘述事情的?

          板書:

          手術(shù)前(1-10)

          手術(shù)經(jīng)過(11—17)

          手術(shù)之后(18—26)

          2、出示自學(xué)提示,學(xué)生默讀思考:

         。1)劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子,想想為什么會(huì)有這樣的變化,簡(jiǎn)單批注在書上。

         。2)有不懂的地方畫下來,學(xué)生互相質(zhì)疑。

          3、小組討論交流。

          4、在全班交流并質(zhì)疑。

         。1)指名讀劃的相關(guān)的句子,簡(jiǎn)單說體會(huì)。

          (2)解詞:

          審視—仔細(xì)看。

          肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。

          附:板書設(shè)計(jì)

          第二課時(shí)

          教學(xué)目的:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

          3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。

          2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、填空:課文中的“軍神”是指(),這是()對(duì)他的敬稱。

          2、指名朗讀課文。

          二、抓中心句突破全文。

          1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的?

         。1)學(xué)生自由讀課文。

         。2)小組交流、討論。

          2、全班交流。

          三、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

          1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

         。1)指名朗讀第一自然段。

         。2)沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?

          (3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的?

         。4)分角色朗讀第一自然段。

          2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

          (1)讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?

         。2)聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。

         。3)不用麻藥意味著什么?

         。4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?

         。5)有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。

          3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

         。1)自由讀課文,用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

          (2)課堂交流

         。3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

         。4)指導(dǎo)有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

         。5)小結(jié)。

          4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

         。1)快速默讀課文,思考:劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

         。2)指導(dǎo)有感情地朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

         。3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中會(huì)怎么想?

          (4)根據(jù)提示語自由朗讀,注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣,突出“軍神”形象。

          (5)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

        《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

          2、理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。

          3、能夠有感情地朗讀課文。

          4、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力;滲透相關(guān)寫作知識(shí)。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          1、體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

          2、通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會(huì)感情。

          教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、引入教學(xué)

          伴隨著悅耳的鈴聲,我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過以前的閱讀,我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物,如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士,但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天,我們要了解的,也是一名軍人的故事。他,堪稱“軍神”。

          二.初步感知

          1.課題讓你想到什么?

          2.瀏覽課文,想一想,誰是“軍神”,文中講了他的什么事?

          三.討論自學(xué)

          下面,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開討論,用你聰明的頭腦去分析,用你的心靈去感知,自學(xué)課文。

          A.通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)

          劉伯承:微笑平靜一聲不吭一笑

          沃克醫(yī)生:驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

          B.從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴

          如:“他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢(shì)嚴(yán)重。

          “平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。

          “病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術(shù)過程對(duì)病人來說是痛苦的,而他卻一直堅(jiān)持著,更反映出病人的鋼鐵意志。

          “七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜,更襯托出他的驚人毅力。

          “你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。

          “肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。

          C.體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語氣

          ……

          四.全班交流

          請(qǐng)同學(xué)們各抒己見,談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

         。ㄔ试S爭(zhēng)論,確有困難,教師稍作引導(dǎo))

          五.小結(jié)

          通過我們共同的討論學(xué)習(xí),你了解到了什么,誰能用自己的話講一講?

          A.自始至終,劉伯承都保持著微笑與平靜,他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志,堪稱“軍神”。

          B.沃克醫(yī)生由開始的“冷冷”到最后“肅然起敬”,之所以會(huì)有這樣的變化,完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同,他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。

          ……

          六.本課時(shí)小結(jié):

          大家靠自己的努力成功地理解了課文,并且,我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)⒉。同學(xué)們想不想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢?

          請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事,講給同學(xué)聽。

          第二課時(shí)

          一.朗讀課文

          要求:正確、流利、恰當(dāng)把握感情

          二.寫作技巧滲透(討論為主,指導(dǎo)為輔)

          1.寫作順序:事情發(fā)展順序(手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后)

          2.人物語言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達(dá)意(舉例)

          3.詞語運(yùn)用,如“一針見血”“肅然起敬”

          三.作業(yè)(任選)

          1.復(fù)述課文。

          2.寫一篇記敘文,要求有條理,內(nèi)容具體。

          3.寫一篇較簡(jiǎn)短的讀后感。

          板書設(shè)計(jì):

          17、軍神

          劉伯承 微笑 平靜 一聲不吭 一笑

          沃克醫(yī)生 驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然 起敬

        《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語:年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容、鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

          2、 理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

          3、 用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

          教學(xué)理念:

          1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本課內(nèi)容以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化襯托劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)時(shí)要切入中心,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、多層次讀書解疑,自主探究,以深入理解、體會(huì)。

          2、教學(xué)準(zhǔn)備:

          3、讓學(xué)生課前收集有關(guān)劉伯承的資料(圖片、生平事跡)。

          課時(shí)安排:2課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、 導(dǎo)入新課:

          1. 板書課題。軍神,好響亮、好威風(fēng)的稱呼!扣緊神,你怎么理解軍神一詞?設(shè)想一下,被稱為軍神的一定是一個(gè)什么樣的人?

          2. 學(xué)生發(fā)言。

          3. 經(jīng)過預(yù)習(xí),知道軍神是指--劉伯承。由同學(xué)們談對(duì)劉伯承的了解,教師補(bǔ)充介紹劉伯承的事跡。

          二、 檢查預(yù)習(xí),初讀課文:

          1、 出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)詞語的預(yù)習(xí)情況。

          2、 指導(dǎo)難寫字齡 匪 承的寫法,學(xué)生把13個(gè)生字正確書寫一遍。

          3、 指名讀課文,并評(píng)價(jià),要求把課文讀正確,隨課文理解個(gè)別新詞,如施行、由衷、肅然起敬等。

          4、 質(zhì)疑問難。

          三、 整體感知:

          1、 用較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?

          (整體上把握課文的主要內(nèi)容,理清文章敘述的順序、主要人物、主要事情)

          2、 讀了文章后,你有什么感受?

          3、 學(xué)生交流讀書感受。

          4、 仔細(xì)再默讀課文,嘗試自讀品味,根據(jù)描述人物的文章特點(diǎn),抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作,作閱讀批注,思考解決質(zhì)疑中提到的問題。

          四、布置作業(yè):

          有感情朗讀課文。留意人物描寫的方法和文中的幾種表述方式。

          第二課時(shí)

          一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

          1916年,重慶臨江門外,一個(gè)外國人開設(shè)的診所里,發(fā)生了一個(gè)令人震驚的故事,一個(gè)軍人在治療受傷的眼睛,拒絕用麻藥。沃克醫(yī)生也情不自禁地稱贊他是軍神。這位軍人就是劉伯承。

          二、 抓住中心,提挈全文:

          1、 這節(jié)課我們就來深入了解劉伯承的令人震驚之處。上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,許多同學(xué)很快就被文中的人物形象深深地感動(dòng)了,還記得沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的嗎?快速默讀課文,找出那段話并畫下來。

          2、 讀一讀這段話。理解關(guān)鍵詞,抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題。(為什么說劉伯承是一塊會(huì)說話的鋼板?為什么說他堪稱軍神?)

          三、 體會(huì)軍神,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

          1、 快速瀏覽課文,在文中找出最能體現(xiàn)劉伯承是一個(gè)真正的男子漢、一塊會(huì)說話的鋼板、堪稱軍神的描寫,用-畫下來。

          2、 指名匯報(bào)。

          3、 出示描寫劉伯承在手術(shù)臺(tái)上表現(xiàn)的文句:病人一聲不吭......居然被抓破了。請(qǐng)學(xué)生朗讀。

          4、 聽了朗讀,你有什么感想?

          5、 出示圖,師描述圖意,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感:看,躺在病床上的劉伯承正以驚人的的毅力忍受著巨大的痛楚--他一聲不吭,雙手緊緊地抓住床單,手背青筋暴起,汗如雨下,他越來越使勁,嶄新的床單居然被抓破了!

          6、 集體練讀這段話。

          7、 劉伯承堅(jiān)強(qiáng)、無畏的表現(xiàn),讓沃克醫(yī)生大感意外。描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的語句很多,用~~畫下來。仔細(xì)讀一讀,看看沃克醫(yī)生的情緒、神態(tài)有什么變化?

          8、 生交流匯報(bào)。(師引導(dǎo)學(xué)生分'手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后來說)

          9、 沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的變化?從他神態(tài)、情緒的變化中,你體會(huì)到什么?

          10、 交流匯報(bào)。集體練讀。

          11、 故事的主人公是劉伯承,作者為什么具體地描述沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化呢?分角色朗讀劉伯承與沃克的對(duì)話,了解側(cè)面烘托的寫法。

          四、 升華探究,贊美軍神:

          1、 讀完全文,劉伯承將軍的偉大形象一定給你留下了深刻的印象,他到底是人還是神?為什么 堪稱軍神?(聯(lián)系上節(jié)課收集的課外資料理解,隨機(jī)板書)

          2、 出示劉伯承將軍的照片。這位有著鋼鐵般意志、抱負(fù)遠(yuǎn)大的劉伯承,讓我們面對(duì)他,和沃克醫(yī)生一道贊美他--齊讀稱贊軍神的話。

          五、 課外延伸:

          1、 閱讀拓展:《中華名將--劉伯承》。

          2、 學(xué)習(xí)了課文,結(jié)合閱讀拓展,寫寫讀書感受。

          板書設(shè)計(jì):

          17、軍神

          手術(shù)前 手術(shù)時(shí) 手術(shù)后

          劉伯承 拒絕麻醉 →強(qiáng)忍劇痛→受到贊賞--意志堅(jiān)強(qiáng) 堪稱軍神

          沃克 態(tài)度冷漠 →由衷贊嘆 →肅然起敬

        《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、抓住中心句,聯(lián)系上下文,體悟其真正內(nèi)涵。

          2、運(yùn)用課文語言練說,以內(nèi)化語言,強(qiáng)化感受。

          3、分角色朗讀,讀出體會(huì)和感悟。

          4、聯(lián)系自身情況,談?wù)劯惺堋?/p>

          教學(xué)過程:

          一、板書課題,點(diǎn)明中心句。

          1、題目“軍神”是從哪兒來的?

          2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。

          二、理解中心句

          1、齊讀。

          2、有幾句話?

          3、指導(dǎo)朗讀:體會(huì)一下該怎樣讀?

          三、聯(lián)系上文內(nèi)容,體會(huì)內(nèi)涵。

          1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢?哪一節(jié)寫的?(生邊默讀邊思考)

          2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白,生體會(huì)鎮(zhèn)定。

          3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢?我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會(huì)朗讀。

          4、手術(shù)前,從哪兒看出劉伯承是“軍神”?

          生邊默讀邊練說:手術(shù)前,劉伯承堅(jiān)決______,堅(jiān)定認(rèn)為能_____,行為也很________!

          追問:他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑?

          5、分角色朗讀第2節(jié),體會(huì)堅(jiān)決。

          6、手術(shù)中,從哪兒看出劉伯承是位軍神?生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說:手術(shù)中,連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都_____,可劉伯承______,一條嶄新的床單竟然被他______。

          追問:一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次為什么雙手微微發(fā)抖?聯(lián)系下文說說。

          “一條嶄新的床單竟然被他抓破了”,你可以從中體會(huì)到什么?

          7、男女生分角色朗讀:女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài),男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。

          8、過渡:沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的?同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),然后回答。

          練說:沃克問劉伯承_____,劉伯承笑著說___。在這種情況下,沃克稱劉伯承為________。

          9、想象一下,沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情?哪個(gè)詞語告訴我們這一點(diǎn)?

          師點(diǎn)撥:失聲喊道,不由自主地喊起來,人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。

          10、師述:是啊,手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過,但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒有碰到過,所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧,一刀,一刀,又一刀,72刀啊,該要忍受多長(zhǎng)時(shí)間的劇痛!沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過去,可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志!這種意志超乎尋常,不可思議!常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。

          練說:劉伯承爺爺,你的意志_________!真不愧是_____!

          11、分角色朗讀第四節(jié)。

          四、總結(jié):最后,讓我們?cè)俅胃惺芤幌聞⒉羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧!

          欣賞配樂朗讀,激情跟讀。

          五、作業(yè)

          寫寫讀后感。

          [評(píng)析]

          語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對(duì)話過程。教師深入鉆研教材,領(lǐng)會(huì)文章的思想、情感、內(nèi)涵;深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生,把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo),用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,用文本的情境塑造教學(xué)的情境,展開動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程,不僅達(dá)成了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎?(萬小強(qiáng))

        《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教學(xué)理念:

          給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間,營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過多樣的閱讀方式,讓學(xué)生體會(huì)情感,積累情感,升華情感,使學(xué)生受到高尚情操的熏陶,豐富自己的精神世界。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)會(huì)本課生字詞語,能有感情的朗讀課文。

          2、自主探究,體會(huì)人物內(nèi)心世界,感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)袖的崇敬。

          3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí),體會(huì)人物內(nèi)心世界,感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料、圖片;

          2、制作多媒體課件。

          教學(xué)時(shí)間:

          二教時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入揭示課題

          1、出示劉伯承像,問:同學(xué)們,知道他是誰嗎?

          2、誰來介紹劉伯承?(讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹劉伯承)

          3、揭示課題,齊讀課題。

          二、速讀感知把握情感

          1、自由讀課文,要求:

         。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

         。2)思考:課文主要寫了一件什么事?你有什么感受?用簡(jiǎn)潔的話概括。

          3、檢查:

         。1)出示詞語:沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過去勉強(qiáng)劉伯承

         。2)交流感受。

          三、精讀課文體會(huì)情感

         。ㄒ唬┰僮x課文,選擇你感受最深的一處,好好的多讀幾遍,細(xì)細(xì)的體會(huì),為什么會(huì)獲得這樣的感受?再在小組內(nèi)交流。

         。ǘ⿲W(xué)生自學(xué),小組交流。

          (三)全班交流。(學(xué)生自由回答,教師相機(jī)出示有關(guān)語段,在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí),指導(dǎo)感情朗讀,讀中悟因,讀中生情。)

          重點(diǎn)交流以下幾處:(其余幾處讓學(xué)生自由交流,結(jié)合理解,指導(dǎo)感情朗讀)

          a、出示:“他愣住了,……他冷冷的問……”

          1、“愣住”、“冷冷”分別說明什么?

         。▽W(xué)生說體會(huì),師相機(jī)板書:冷冷)

          2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開頭至課文11自然段。

         。ㄖ该纸巧x,評(píng)議;男女生分角色再讀。要讀出劉伯承的鎮(zhèn)定,沃克醫(yī)生的傲慢。師相機(jī)板書:微笑)

          b、出示:“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉!”

          1、引讀,問:你讀懂了什么?

          2、學(xué)生交流。(師相機(jī)板書:愣。

          3、再讀這一段。(“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

          用紅色顯示,讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語氣;突出手術(shù)之重、之大。)

          4、引讀第15自然段,你有什么感受?

          c、出示第16、17兩自然段。

          1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞或聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。(“顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭

          緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示)

         。◣熛鄼C(jī)板書:顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下)

          2、指導(dǎo)讀好這兩段。

          d、出示22自然段。

          1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會(huì)。(師板書:驚呆勉強(qiáng)一笑)

          2、指導(dǎo)讀好這兩段。(指讀;評(píng)價(jià);再指讀,齊讀。讀出沃克醫(yī)生的無比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書:肅然起敬)

          3、(師指板書)追問:是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化?

          4、再次齊讀22自然段。

          5、(點(diǎn)擊段落中“軍神”兩字,使其呈現(xiàn)紅色)問:現(xiàn)在,你怎樣理解它?

          6、讓我們帶著對(duì)劉伯承的敬佩之情再讀一讀課題:軍神!

          四、拓展延伸升華情感

          1、(師指劉伯承像)說:現(xiàn)在,這位可敬的軍神就在我們面前,你想對(duì)他說什么?(學(xué)生先寫下來,再交流。)

          2、師述:全體起立,向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的隊(duì)禮!敬禮!

          3、深情朗讀全文。

          4、總結(jié):同學(xué)們,學(xué)了課文,你有哪些收獲?(讓學(xué)生自由交流,可以是感想,可以是寫法,也可以是其他,只要與課文內(nèi)容銜接,都可以。)

          5、出示作業(yè)超市:

         。1)寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感。

         。2)把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽,并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

          (3)繼續(xù)搜集劉伯承(其他革命前輩也可以)的故事,舉行講故事比賽。

          附板書: 軍神

          沃克 劉伯承

          冷冷 微笑

          愣住 平靜

          顫抖 汗珠滾滾 忍不住 一聲不吭 青筋暴起 汗如雨下

          驚呆 勉強(qiáng)一笑

          肅然起敬

        《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)目標(biāo) :

          1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語:年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

          2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

          3、用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,從人物的神態(tài)、動(dòng)作了解偉人的精神世界。

          2、在朗讀的基礎(chǔ)上,通過沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化,體會(huì)課文的中心思想。

          3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,注意有感情地朗讀。

          教學(xué)過程 :

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo) :

          1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語:年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

          2、交流有關(guān)劉伯承的資料。

          3、初讀課文,弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件。

          教學(xué)過程 :

          一、交流資料,揭示課題

          1、談話導(dǎo)入

          在我國的十大元帥中,有一個(gè)堪稱“”的人,他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱贊,今天,我們要學(xué)習(xí)的19課《》,就是介紹的這位婦孺皆知的元帥——?jiǎng)⒉小?/p>

          2、板書課題

          3、師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的圖片和文字資料。

          二、預(yù)習(xí)課文并交流

          1、分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)

         。1)學(xué)習(xí)生字新詞。

          (2)用比較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?

         。3)畫出沃克醫(yī)生稱贊的話,為什么稱他為?

          (4)認(rèn)真朗讀課文。

          (5)質(zhì)疑

          2、全班交流預(yù)習(xí)收獲

          三、初讀課文,感知內(nèi)容

          1、指名讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2、談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解

          3、默讀課文,畫出沃克醫(yī)生稱贊的句子。

          4、按事情發(fā)展的順序給課文分段

          第一段(開頭——“試試看吧!保褐v劉伯承在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑

          第二段(手術(shù)臺(tái)上——嶄新的白墊單居然被抓破了):講在手術(shù)進(jìn)行中,劉伯承忍受著巨痛,卻沒有吭一聲。

          第三段(脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生——完):講劉伯承的頑強(qiáng)意志,巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱贊。

          5、分段朗讀課文。

          四、布置作業(yè)

          1、抄寫生字新詞

          2、朗讀課文。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo) :

          1、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

          2、用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

          教學(xué)過程 :

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、檢查生字新詞掌握情況。

          2、分段朗讀課文。

          二、精讀課文

          1、指名朗讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話。

         。1)劉伯承為什么要化名去診所里看?

         。2)沃克醫(yī)生是從哪些地方看出劉伯承是一名軍人的?找出來畫在書上。

          2、出示自學(xué)提綱,分小組討論。

         。1)劉伯承在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的?

         。2)是什么使他拒絕使用麻醉劑?

         。3)在手術(shù)過程中,人物的動(dòng)作和神態(tài)又是怎樣的呢?

         。4)劉伯承清楚地?cái)?shù)出了醫(yī)生的刀數(shù),從這里可以看出什么?

          3、交流學(xué)習(xí)情況

          4、理解沃克醫(yī)生的一段話,指導(dǎo)朗讀這一段話。

          5、體會(huì)沃克醫(yī)生敬佩劉伯

        【《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)集合12篇】相關(guān)文章:

        軍神評(píng)課稿(5篇)02-09

        軍神評(píng)課稿5篇02-09

        軍神評(píng)課稿(合集5篇)02-09

        散步教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)02-24

        長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)02-15

        貓教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇02-10

        尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇01-27

        《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇01-21

        《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)01-01

        《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇12-29

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>