《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)
作為一名教師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字;正確讀寫下列詞語(yǔ):精彩,糟糕,謄寫,敬仰,出版,謹(jǐn)慎,迫不及待,一如既往,引入歧途、
2、能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文、把自己感受最深的部分背下來(lái)、
3、情感目標(biāo):從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)、
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思、
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)、
教學(xué)媒體
生字生詞卡片,小黑板(或課件),投影機(jī),放映機(jī)等等、
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、說(shuō)出"糟糕"的反義詞和"極"的近義詞、
2、導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《"精彩極了"和"糟糕透了"》,讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎 你猜猜課文所講述的到底是一件"好事"還是"壞事"呢
二,檢查預(yù)習(xí),初步感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況、
朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞、
2、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞、
。1)給本課的七個(gè)生字組詞、(可以在文中找,也可以自己想或查字典)
。2)課件出示"讀讀寫寫"、
老師建議正確讀寫下列詞語(yǔ);再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好,在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ)、)
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________
。3)互相交流識(shí)記方法、
學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍、(課堂上學(xué)生"動(dòng)口不動(dòng)手"不好、)
三,嘗試自讀,討論交流
學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,可以查找資料,可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注,有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)),還可以寫讀書筆記、學(xué)生既可以同座交頭接耳;也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋、老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況,釋疑解惑、
四,角色轉(zhuǎn)換,生講師聽(tīng)
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流、此時(shí),教師則扮演類似"實(shí)話實(shí)說(shuō)"主持人崔永元(或和晶)的角色,盡可能地讓學(xué)生暢所欲言,充分表現(xiàn)、教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話,隨機(jī)指導(dǎo),并把來(lái)自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)所得及尚存問(wèn)題以簡(jiǎn)要的表述方式寫在黑板上、
五,朗讀課文,領(lǐng)悟情感
1、聽(tīng)錄音(或老師)范讀,后自由讀,個(gè)別讀,分角色讀、最后請(qǐng)幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落、
2、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):
。1)母親和父親對(duì)"我"的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及"我"不同的反應(yīng)、如,母親的興奮和贊美,父親的嚴(yán)肅近乎冷酷;"我"聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情,表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn),都應(yīng)努力讀出來(lái)、
。2)課文最后兩段,是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解,是成年后的理性認(rèn)識(shí),也應(yīng)有別于前面的朗讀、
3、想想課文表達(dá)了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學(xué)交流、
六,課堂作業(yè)
1、抄寫生字、
2、抄寫要求正確讀寫的詞語(yǔ)、
七,課外作業(yè)
1、在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ),并畫記起來(lái)、
2、在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦、
第二課時(shí)
一,積累詞句,升華情感
1、聽(tīng)寫以下短語(yǔ)、聽(tīng)寫后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀、
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我
2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)、
二,以問(wèn)啟思,悟情明理
1、課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段 (七八歲時(shí);幾年后,似乎還未滿12歲;現(xiàn)在、)
2、"我"寫的第一首小詩(shī),母親是怎么評(píng)價(jià)的 "我"當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣 父親又是怎樣評(píng)價(jià)的 "我"聽(tīng)了以后表現(xiàn)如何
3、幾年后,作者對(duì)自己寫的第一首詩(shī)又是如何看的
4、"精彩"也好,"糟糕"也罷,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)、這樣說(shuō)你贊成嗎 "我"兒時(shí)真的是"多么幸運(yùn)"的嗎 為什么
。▍⒖即鸢福耗赣H的愛(ài)是"靈感和創(chuàng)作的源泉"而父親的"警告"則時(shí)常提醒自己"小心,注意,總結(jié),提高"、他既擁有母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦、)
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生、
5、父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢
三,生問(wèn)師答,個(gè)性閱讀
構(gòu)建"生問(wèn)師答"的閱讀教學(xué)模式、有時(shí)候可以嘗試"不問(wèn)則不講"、學(xué)生如不發(fā)問(wèn),說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題,那老師還一廂情愿地講什么呢 結(jié)合本課學(xué)習(xí),學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及下列問(wèn)題、教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1:假如父母都說(shuō)"精彩極了"或"糟糕透了",那又將如何
生2:爸爸為什么不說(shuō)"一般","普通",卻硬要說(shuō)"糟糕透了"、是譯文的關(guān)系,還是爸爸說(shuō)得不好
生3:"我"一定是作者自己?jiǎn)?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,僅僅是一種"第一人稱"的寫法而已、)
生4:父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)
師:世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體,他們都對(duì),但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)、母親善意的謊言,動(dòng)機(jī)是好的,也沒(méi)錯(cuò)、肯定容易,否定也容易,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)、
生5:如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢
師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的 "沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育"、要有陽(yáng)關(guān)大道,也要有荊棘擋路、俗話說(shuō)得好:"要讓小兒安,七分饑來(lái)三分寒、"可見(jiàn),適度的否定必不可缺、
四,聯(lián)系生活,深化理解
請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折,愿意談什么就談什么、教師相機(jī)指導(dǎo)、
小結(jié):你要成功,得依靠許多人的幫助和指教、世界上最難的事可能是"自己戰(zhàn)勝自己",切記:站直了,別趴下、
五,作業(yè)
1、把自己感受最深的部分背下來(lái)、
2、有興趣的,可完成課后選做題、
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
一、緊扣課題,帶疑讀書
。、就題質(zhì)疑:
上課伊始,可從課題入手,揭題后問(wèn)學(xué)生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
。、學(xué)生帶疑讀書,然后小組內(nèi)交流初讀感受。
二、初步交流,整體感知
1、檢查生字新詞的掌握。
。、討論:
、 課文主要講什么?
、 讀后有什么感受?
、 你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容?
(學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少,能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。)
三、分層探究,升華體驗(yàn)
1、把課文分為兩部分:
七八歲時(shí)寫的一首詩(shī),得到媽媽的贊揚(yáng),同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事,作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展,把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié),第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受,是感性的描寫;第二部分寫成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí),也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí),是理性的升華。
2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受:
、 學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言,贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“ ”畫出重點(diǎn)詞句,體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲,體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。
、 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。
⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。
、 大組交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng),爸爸的批評(píng),作者的感受非常強(qiáng)烈,又截然不同,誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。
。ɡ蠋熞鄼C(jī)指點(diǎn):對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受:自豪、興奮;對(duì)爸爸批評(píng)的感受:傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣,后者是低沉的語(yǔ)氣。)
四、課后練習(xí),積累語(yǔ)言
。薄迅惺茏钌畹牟糠直诚聛(lái)。
2、抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、積累詞句,體會(huì)情感
。薄⒙(tīng)寫以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀:
眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意洋洋 有點(diǎn)(迫不及待)
懷著(一種)自豪感 實(shí)在(等不及)了 把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來(lái)) (一如既往)地鼓勵(lì)我。
。病⒈秤涀约合矚g的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。
二、分層探究,讀中感悟
。薄⑹䴕q的感受:
七八歲時(shí),作者不理解父親的批評(píng),十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文,體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。(此部分以讀代講)
。、成年后的認(rèn)識(shí):
、 自讀自悟,小組合作:
成年以后,作者也成了一名著名作家,對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文,畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學(xué)交流,也可以用提問(wèn)題的形式,提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,先自己思考,再在小組內(nèi)討論。
⑵ 全班討論,適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥:
句1:我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高!
指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”,這是為什么?要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用;“警告的力量”,是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì),又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后,要讓學(xué)生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。
句2:這些年來(lái),……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo):“兩股風(fēng)”,指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;“生活的小船”,指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學(xué)生理解到,來(lái)自母親的贊賞,激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評(píng),提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。
句3:我從心底知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo),即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、總結(jié)課文,表達(dá)感受
1、質(zhì)疑:
學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái),大家討論討論。
2、總結(jié):
⑴ 想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。
、 學(xué)完全文,你有什么感受。
。、聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)情感:
以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”,說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受,既要把事情說(shuō)明白,又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō),再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
四、內(nèi)化情感,課后延伸
。薄⒂懈星榈乩首x課文,把感受最深的部分背下來(lái)。
。、以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容,寫一寫。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)要求】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ),理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ),揭示課題,引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后,有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
、 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。
、 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”,引起學(xué)生爭(zhēng)議,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。
5、積累喜歡的語(yǔ)句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí):
1、第一課時(shí):
初讀課文了解課文大意,學(xué)會(huì)生字新詞。
2、第二課時(shí):
研讀課文,領(lǐng)悟重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、整體感知課文內(nèi)容,帶著問(wèn)題自學(xué)研討
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書,輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?
選定自己喜歡的段落多讀讀,想一想為什么喜歡?
(學(xué)生自由讀文交流,教師巡視。)
二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥
三、總結(jié)全文
四、注重語(yǔ)言積累,滲透正確的人生觀
【教學(xué)反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛(ài),作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程,給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”,如何讓他們從文本中得到人生的感悟,確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流,合作探究的過(guò)程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色,教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能,學(xué)有針對(duì),學(xué)有實(shí)效,學(xué)有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練。
引發(fā)問(wèn)題的討論,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”,學(xué)生各抒己見(jiàn),自由表達(dá),個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,是按著閱讀的規(guī)律來(lái)理解匯報(bào)的,首先是抓住重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容,再分析寫作特點(diǎn),體會(huì)文中情感。最后是通過(guò)朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法,體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。
回顧整個(gè)課堂,我的語(yǔ)言并不多,但是很精練,提示很到位,凸現(xiàn)文本價(jià)值。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中體會(huì)作者逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。達(dá)到語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。
2、懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、幫助,學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧引入
1、上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了課文……看著課題,你能簡(jiǎn)單地回顧一下課文主要講了一件什么事嗎?
2、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近課文,學(xué)習(xí)……(齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)“精彩極了”部分
1、母親對(duì)我的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,請(qǐng)你找出描寫母親評(píng)價(jià)巴迪的句子。
母親一念完,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)!精彩極了!”
。1)指名讀,你為什么這樣讀?(母親當(dāng)時(shí)很興奮、很激動(dòng)、也很驚訝)你從哪里看出母親很激動(dòng)、很興奮?
。2)母親一念完那首詩(shī)就這么激動(dòng),她心里可能會(huì)想些什么?
2、聽(tīng)到母親這樣的贊揚(yáng),如果你就是那位小巴迪,你會(huì)怎么想?(說(shuō)話練習(xí):我想……)
3、我迫不及待得想把小詩(shī)給父親看,哪些語(yǔ)句讓你感受到了我的這種期待的心情?讀2~~5自然段,找找,劃劃
。1)(根據(jù)學(xué)生的回答,出示相應(yīng)的句子)
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞中感受到我那種期待的心情?(抓時(shí)間詞,感受迫切,迫不及待)
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。你為什么讀得這么慢?(時(shí)間雖然很短,可在期待中,時(shí)間似乎過(guò)得很長(zhǎng),我急切地想要父親看到我的小詩(shī)。)
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半!弊x著讀著,你仿佛看到了什么?
我等啊等,等啊等,七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。此時(shí)此刻,巴迪的心里會(huì)想些什么呢?(想象說(shuō)話)并指導(dǎo)朗讀
(2)你還從哪些句子中感受到我的急切?說(shuō)句子,并指導(dǎo)朗讀
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。
將近七點(diǎn)鐘,我悄悄走進(jìn)飯廳,滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
快到八點(diǎn)鐘時(shí),父親終于推門而入。
。3)整整一個(gè)下午,巴迪都懷著這樣的心情期待著父親的回來(lái)?斓桨它c(diǎn)鐘時(shí),父親終于推門而入。巴迪心想……
三、學(xué)習(xí)“糟糕透了”部分
1、巴迪這樣的滿懷欣喜,滿懷“期待”,那他如愿以償了嗎?——
2、讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親和母親的一番對(duì)話吧:(師生分角色讀、男女生讀)
3、巴迪得到父親的評(píng)價(jià)是——糟糕透了,理解“透”
4、聽(tīng)到父親這樣的評(píng)價(jià),——(引讀)我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
。1)我再也受不了了。心里會(huì)想些什么呢?寫下我當(dāng)時(shí)的想法
我再也受不了了。心想,于是,我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
。2)交流。(學(xué)生說(shuō)一個(gè)想法,就讓學(xué)生讀出巴迪的這種心情)
。3)你還從哪里感受到我傷心、難過(guò)、失落到了極點(diǎn)?(幾個(gè)動(dòng)作詞)指導(dǎo)讀好幾個(gè)動(dòng)作詞。
。4)我傷心、難過(guò)、失落到了極點(diǎn),撲到床上失聲痛哭起來(lái)。五分鐘過(guò)去了,十分鐘過(guò)去了,一個(gè)月、兩個(gè)月過(guò)去了,巴迪想通了嗎?直到幾年后,引讀第15自然段……
四、感受父母兩種不同的愛(ài)
1、長(zhǎng)大以后,我又是如何看待父母對(duì)我的不一樣的評(píng)價(jià)呢?自由讀16、17段
2、交流。
。1)我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
理解“幸運(yùn)”(根據(jù)學(xué)生回答板書:鼓勵(lì)、提醒,)
父親提醒巴迪“小心、注意、總結(jié)、提高”,這短短八個(gè)字的背后卻蘊(yùn)涵著著豐富的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō),當(dāng)我遇到什么事情時(shí),父親會(huì)提醒我小心什么?注意什么?……
。2)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,都是父母對(duì)我的愛(ài)。
3、父母的“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……在我少年時(shí)代一直交織在我耳際,我在這樣兩種愛(ài)的鼓舞下,努力地向前駛?cè)ァH缃,我已?jīng)是美國(guó)著名的暢銷書作家。有了很多的作品,出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
4、同學(xué)們,巴迪有如此的成就,僅僅有母親的鼓勵(lì)和父親的提醒就夠了嗎?那還需要什么呢?到課文中去找找
我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
(1)什么是“謹(jǐn)慎”?(小心)我為什么要“謹(jǐn)慎”?
。2)如果不謹(jǐn)慎,我被“精彩極了”刮倒了,會(huì)怎樣?如果不謹(jǐn)慎,我被“糟糕透了”刮倒了,會(huì)怎樣?所以我要——“謹(jǐn)慎”地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
。3)是啊,要想使愛(ài)的天平平衡,我們不僅需要來(lái)自父母的鼓勵(lì)與提醒,更應(yīng)該有自己的謹(jǐn)慎把握。這樣,我們才能走向成功,我們的人生道路才能越走越寬闊。
5、最后,就讓我們用這首小詩(shī)來(lái)結(jié)束我們今天的新課:
如果說(shuō)母愛(ài)像水,
那么父愛(ài)像山;
如果說(shuō)母愛(ài)像奶,濃而直白,
那父愛(ài)像茶,嚴(yán)而深切;,
如果說(shuō)母愛(ài)像蜜般的甜潤(rùn)
那父愛(ài)就是苦澀的良藥;
今天的我們,在愛(ài)的鼓舞下,
幸?鞓(lè)地成長(zhǎng)!
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ),理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ),揭示課題,引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后,有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
、 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示:體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià),以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”,引起學(xué)生探究,展現(xiàn)學(xué)生理解。
4、研讀課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。
5、積累喜歡的語(yǔ)句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。
2、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)
正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。
〖教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
〖教學(xué)過(guò)程
一、板書課題,導(dǎo)入新課
1、回顧課文:
課文主要寫了一件什么事?
2、師:巴迪的一首詩(shī),卻得到父母的不同評(píng)價(jià),這究竟是為什么?通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)文章第一部分:
⑴ 體會(huì)父母的評(píng)價(jià):
、 快速瀏覽1~14自然段,找出父母的評(píng)價(jià),讀出父母評(píng)價(jià)是的語(yǔ)氣。
、 再讀課文,思考父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反?在小組間交流,把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng),再談出自己的體會(huì)。
、 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)都出于對(duì)自己的愛(ài)。
、 指導(dǎo)朗讀。
、 體會(huì)巴迪的心情:
① 巴迪年僅七八歲,能理解父母這不同的評(píng)價(jià)嗎?
、 從課文中的那些語(yǔ)言中體會(huì)到的?和同學(xué)交流。
③ 師引讀課文,加深理解。
2、學(xué)習(xí)文章第二部分:
⑴ 課件:
出示句子,理解“不得不”。
、 體會(huì)巴迪的情感變化:
雖然不能完全理解父母的愛(ài),但從理智上已接受了父親的評(píng)價(jià)。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分:
、 自讀課文,把感受深的句子劃下來(lái),試提一些問(wèn)題幫助理解句子。
、 學(xué)生談體會(huì),師點(diǎn)撥:
(出示課件)“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的……”
母親的力量會(huì)帶給我們什么?
為什么僅有母親的力量是不夠的?
⑶ 在人生的道路中,巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?
出示課件:
我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒……
⑷ 積累語(yǔ)言:
背誦這兩段精彩的語(yǔ)言。
四、總結(jié)課文,升華感情
1、學(xué)了課文,你有什么收獲?
2、用一、兩句精彩的語(yǔ)言總結(jié)自己對(duì)愛(ài)的理解。
【教學(xué)反思】
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流,合作探究的過(guò)程。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的理解運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練,使人文性與工具性融為一體。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,是按著閱讀的規(guī)律來(lái)理解匯報(bào)的,首先是抓住重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容,再分析寫作特點(diǎn),體會(huì)文中情感。最后是通過(guò)朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法,體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。
不足:
1、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。
2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題還可以再整合,使問(wèn)題更精練。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)出課題。
1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始,就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài),我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫一寫這個(gè)“愛(ài)”字?
2、“愛(ài)”字并不難寫,但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、回顧全文
1、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情?
。ㄕn文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。)
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?
母親:精彩極了;父親:糟糕透了
三、品讀課文,體會(huì)情感
(一)引導(dǎo)品讀“童年的故事”
面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示再讀課文1至14自然段。
(1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
閱讀提示
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句
(2)反饋交流
a)“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我!
你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?
。w會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)
學(xué)生齊讀:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著”
b)“整個(gè)下午。..父親的位置上”齊讀這段話,作者的表現(xiàn)說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情?
說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
那么可想而知,他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫好的詩(shī)給父親看,等他回來(lái)夸獎(jiǎng),心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩(shī),也就是說(shuō),因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng),他熱愛(ài)上了寫作,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想,如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩(shī)后和母親的反應(yīng)是一樣的,也是對(duì)他的詩(shī)表示贊揚(yáng),想一想這樣會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生什么樣的影響?
估計(jì):得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進(jìn)取,俗話說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
但是,作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?
c)“我看這首詩(shī)糟糕透了!备赣H把詩(shī)放回原處。
你從這句話中體會(huì)到什么?
這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩(shī)怎么樣?
文章當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕,找一找是哪句話?
。ǘ┳灾髌纷x“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”
1、默讀作者“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”的部分,提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。
2、質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題,可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題
①成年后,作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”?
(作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn),一是“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親,她常?隙ā拔摇,給“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉;二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面,所以我是多么的幸運(yùn)。)
在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì)作者的思想感情,感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。
、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”?
。ㄟ@一句話寫出了“我”對(duì)母親,“精彩極了”的贊揚(yáng)聲,和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲,都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn),一個(gè)“愛(ài)”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼?ài)心,所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒,意思是說(shuō),不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒,在愛(ài)的鼓舞下,不斷前進(jìn)。)
3、把自己喜歡的語(yǔ)句再讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
四、回讀課文,總結(jié)收獲
總結(jié)寫法(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí),教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子,
再次讀讀,細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。
五、拓展延伸,學(xué)習(xí)寫法
借鑒這篇文章的表達(dá)方法,把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫下來(lái)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文,揭示課題
1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”,還是“壞事”呢?
二、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
3.互相交流識(shí)記方法。
三、嘗試自讀,討論交流
1.學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,同時(shí)思考下列問(wèn)題:
。1)課文講的是什么故事?
。2)“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它們有什么關(guān)系?
。3)哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好?讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么。
2.討論交流。
四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感
1.教師范讀課文后,學(xué)生朗讀課文,可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落!
2.從這篇課文中,你還了解到些什么?
五、作業(yè)
1.抄寫文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1.聽(tīng)寫以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感
實(shí)在(等不及)了(一如既往)地鼓勵(lì)我把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來(lái))
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)促讀,理解課文
1.課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?
(七八歲時(shí);幾年后;現(xiàn)在。)
2.“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
。ㄎ闹械摹熬省币埠,“糟糕”也罷,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)。)
3.哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好?為什么?(學(xué)生說(shuō)到哪段,就讀哪段,理解哪段。)
4.“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎?為什么?
。赣H的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心,注意,總結(jié),提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5.我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞,那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對(duì)了,誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了呢?(世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體,他們都對(duì),但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言,動(dòng)機(jī)是好的,也沒(méi)錯(cuò)?隙ㄈ菀,否定也容易,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)。俗話說(shuō)得好:“要讓小兒安,七分饑來(lái)三分寒。”可見(jiàn),適度的否定必不可缺。)
6.假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”,想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活,深化理解
生活當(dāng)中你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情呢?
四、總結(jié)
你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”,切記:站直了,別趴下。
四、有感情地朗讀全文,背誦喜歡的部分
五、板書設(shè)計(jì)愛(ài)
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(yáng)(滿懷信心) 批評(píng)(沉重)
(慈愛(ài))母親我父親(嚴(yán)肅)
寫第一首詩(shī)
教學(xué)反思
一、教材特點(diǎn):本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章,全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開(kāi)。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn),以“我的詩(shī)到底是精彩極了,還是糟糕透了?父親和母親的話誰(shuí)說(shuō)對(duì)了?你的理由是什么?”來(lái)引入,并以這幾個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)展開(kāi)教學(xué),最后還用這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)總括全文,引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛(ài)”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣?梢杂美首x感悟的方法,也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn),找出理由辯論;通過(guò)辯論來(lái)深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛(ài)”的體現(xiàn),都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目的】
正確理解含意深刻的句子,體會(huì)兩種不同的愛(ài)。有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
【教學(xué)安排】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一、研讀童年故事,了解在父母不同評(píng)價(jià)下巴迪的表現(xiàn)及心情變化
。、學(xué)生輕聲讀1~15自然段,思考、勾畫、批注。
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生交流體會(huì),指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
。场⒔處熜〗Y(jié):
兩種評(píng)價(jià)截然不同,小巴迪不懂得父母評(píng)價(jià)中的含義,感到痛苦。
二、研讀認(rèn)部部份,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解
。、引導(dǎo)學(xué)生理解幾年后,巴迪不得不承認(rèn)父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,他根據(jù)父親的批語(yǔ)學(xué)習(xí)修改小說(shuō)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解巴迪成長(zhǎng)為一名作家后,他對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)有了更深刻的感悟:
、 默讀16~17節(jié),在感悟最深處作批注,同桌交流。
⑵ 全班交流學(xué)習(xí)體會(huì):
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容或自身生活實(shí)際,理解生活中這兩種評(píng)價(jià)的作用,指導(dǎo)感情朗讀,背誦含義深刻的句子。
。ㄆ渲兄乩斫獍偷蠟槭裁锤械叫疫\(yùn)以及認(rèn)識(shí)到父母不同評(píng)價(jià)都是愛(ài)并且兩者缺一不可。)
三、教師和學(xué)生各用一句話寫讀后感言,交流分享
【教學(xué)反思】
在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》的過(guò)程中,不斷地調(diào)整方案,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。先把課文讀通讀順,使學(xué)生在整體上有感知,然后分兩部份學(xué),第一部份學(xué)生自讀自悟,第二部份引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,小組合作探究,討論與交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),化繁為簡(jiǎn),化難為易,循序漸進(jìn),由淺入深,逐步完成教學(xué)目標(biāo)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄W(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,弄清巴迪父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用。
。、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難的能力,發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。
。、學(xué)會(huì)生字,理解文中不懂的生詞。
5、在討論的基礎(chǔ)上能及時(shí)寫下自己的真情實(shí)感。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
對(duì)精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí),大體了解課文的內(nèi)容,提出自己感興趣的問(wèn)題。查閱有關(guān)資料等。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)朗讀,討論解疑。
〖教具準(zhǔn)備
。、抄有現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子的投影片。
2、抄有整理學(xué)生提出的問(wèn)題的投影片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話,朗讀詩(shī)歌引出課題
。、投影片出示現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子引出課題。
。、由課題提出問(wèn)題:
、 為什么要打引號(hào)?
、 分別是誰(shuí)說(shuō)的?
、 為什么會(huì)這么說(shuō)?
二、自讀課文,整體感知
。、學(xué)生自由讀課文。
2、思考:
為什么會(huì)有兩種完全不同評(píng)價(jià)?
。、再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難:
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問(wèn)題。)
、 父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用?
結(jié)合實(shí)際談感受,相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
(花時(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問(wèn)題,這對(duì)解決后兩個(gè)問(wèn)題起著關(guān)鍵作用。)
、 為什么我越來(lái)越體會(huì)到我是多么幸運(yùn)?
以生活例子具體說(shuō)說(shuō)幸運(yùn)和不幸運(yùn)。
、 作者為什么說(shuō)精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?
結(jié)合第二題,以簡(jiǎn)筆畫形式來(lái)理解。
。、小組合作,探究,解疑。
。怠鄡(nèi)交流、匯報(bào)成果,教師點(diǎn)撥,相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。
【板書設(shè)計(jì)】
。保、精彩極了和糟糕透了
母親:鼓勵(lì) 父親:批評(píng)
兼而有之(幸運(yùn))
只有一種(引入歧途)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【課程目標(biāo)】
。薄⑼ㄟ^(guò)理解重點(diǎn)詞句,感悟作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)的理解
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對(duì)父母兩種截然相反的愛(ài)的理解。
【課前準(zhǔn)備】
。、課件。
。病⑹占鑼憽案笎(ài)”或“母愛(ài)”的文章。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題,****引趣
。薄⒊鍪菊n題。
2、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號(hào)嗎?
。、父母為什么會(huì)說(shuō)出如此截然相反的話的?
4、“我”又是怎樣看待的?這些問(wèn)題,我們通過(guò)閱讀課文一定會(huì)得到答案。
二、初讀嘗試,整體感知
1、選擇你喜歡的方式,根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。
要求:找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢?
。、交流。
相機(jī)板書:
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
三、再讀品味,合作探究
作者的思想行為為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢?
請(qǐng)大家自主讀書,寫出體會(huì),合作學(xué)習(xí),分組討論、交流,也可提出疑難之處。
如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來(lái),共同討論。
四、精讀體會(huì),深刻感悟
你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落?
課件出示:
“這些年來(lái),我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕頭了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
自由讀,認(rèn)真體會(huì),小組討論交流。
全班探討,你們能把自己的理解體會(huì)通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?
小結(jié):
剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解了這一段話,有的通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì),這都是很好的理解課文的方法。
這段話你喜歡嗎?試著把它背下來(lái)。
五、個(gè)性飛揚(yáng),升華認(rèn)識(shí)
學(xué)了這篇課文以后,大家有怎樣的收獲呢?
老師的體會(huì)是:在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航道。
你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫下來(lái)嗎?
同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰(shuí)?
你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受嗎?
六、展思維,課外延伸
。薄⒔Y(jié)合課文內(nèi)容,寫一篇讀后感和父母交流。
。、課后找一找描寫“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章,讀一讀。
【板書設(shè)計(jì)】
愛(ài)
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒛苷_,流利,有感情地朗讀課文。
。、理解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)】
感悟作者是怎樣逐漸理解父母良種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
。薄鍟n題,讀課題。
。病⑼瑢W(xué)們,你們覺(jué)得這個(gè)題目怎么樣?讀了課文,你們的疑問(wèn)都可以得到解答。實(shí)話實(shí)說(shuō),你們更喜歡哪一種評(píng)價(jià)?相信同學(xué)們讀了美國(guó)作家巴德·舒爾伯格寫的這篇文章后,對(duì)這兩種評(píng)價(jià)會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)生匯報(bào)自瀆收獲
。、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,請(qǐng)翻開(kāi)書再看看,想想,說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?
2、我們布置了一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù),勾畫出文中自己感受最深的語(yǔ)句,并在旁邊加上批注。再看看自己勾畫的語(yǔ)句和批注,再找找,文中還有沒(méi)有自己感受最深的語(yǔ)句,等會(huì)兒向大家匯報(bào)。
。场⒃敢庵v講自己感受最深的語(yǔ)句嗎?可以是一句話,幾句話,一段話,也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。如果你的看法和誰(shuí)的不一致,還可以站起來(lái)爭(zhēng)論。
4、同學(xué)們的發(fā)言精彩極了,不過(guò)有的同學(xué)的理解還不夠準(zhǔn)確,相信通過(guò)進(jìn)一步閱讀同學(xué)們會(huì)弄明白的。
三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,小組探究
1、讀書要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,試著從文中提出幾個(gè)自己最感興趣的或不懂的問(wèn)題。
。、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出問(wèn)題和同學(xué)討論討論。還沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)可以根據(jù)課后問(wèn)題和預(yù)習(xí)要求中提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。
四、鼓勵(lì)質(zhì)疑,全班交流
。薄偛磐瑢W(xué)們討論得非常熱烈,一定解決了不少問(wèn)題吧!有沒(méi)有通過(guò)小組討論還沒(méi)有解決的問(wèn)題,提出來(lái)大家討論討論好嗎?
。、學(xué)生提問(wèn):
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)以下問(wèn)題:
、 同一首詩(shī),為什么媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,而爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”?
⑵ 父母的這兩種評(píng)價(jià)對(duì)孩子起到了什么作用?
、 作者為什么會(huì)覺(jué)得他很幸運(yùn)?
、 為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的評(píng)價(jià)有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?
、 什么是“兩股風(fēng)”?
3、教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題:
要理解問(wèn)題首先需要分析問(wèn)題。同學(xué)們的問(wèn)題都是針對(duì)兩種評(píng)價(jià)提出來(lái)的。只要弄清了兩種評(píng)價(jià)是在什么情況下講的,對(duì)孩子產(chǎn)生了什么影響,這些問(wèn)題就可以迎刃而解。下面我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文來(lái)理解這些問(wèn)題。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書理解:
、 媽媽“精彩極了”的評(píng)價(jià)是在什么情況下講的?當(dāng)時(shí)對(duì)巴迪產(chǎn)生了什么影響?請(qǐng)從書上找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。
讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)媽媽是在巴迪只有七八歲的時(shí)候,就寫了第一首詩(shī)的情況下說(shuō)出“精彩極了”的評(píng)價(jià)的,她為了鼓勵(lì)巴迪才這樣說(shuō)。
、 媽媽這句評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)對(duì)巴迪產(chǎn)生了什么影響?請(qǐng)找出課文寫巴迪既充滿信心又得意洋洋的語(yǔ)句,讀一讀。
讓學(xué)生讀出巴迪既得意又充滿信心的語(yǔ)氣。想象巴迪認(rèn)為爸爸會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他。體會(huì)媽媽的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生的作用。
⑶ 爸爸的評(píng)價(jià)是在什么情況下講的?當(dāng)時(shí)對(duì)巴迪產(chǎn)生了什么影響?從課文哪些語(yǔ)句中知道的?
五、你們?cè)敢庠鯓幼x這些語(yǔ)段
1、出示第5~14自然段:
⑴ 分角色朗讀:
體會(huì)爸爸是在認(rèn)真閱讀了那首詩(shī)后,并聽(tīng)了妻子對(duì)兒子的極度夸獎(jiǎng)后,說(shuō)出“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的。
巴迪聽(tīng)了爸爸的評(píng)價(jià)后受不了了,痛哭起來(lái)?闯霭职值脑u(píng)價(jià)給了巴迪很大的打擊,使他不再得意也沒(méi)有了信心。
、 請(qǐng)?jiān)偻笞x,想想爸爸的評(píng)價(jià)還起到了什么作用?
學(xué)生默看課文后明白爸爸的評(píng)價(jià)還使巴迪認(rèn)識(shí)到自己的詩(shī)的確很糟糕還需要修改和提高,于是他主動(dòng)去請(qǐng)教父親,學(xué)著按父親的評(píng)價(jià)進(jìn)行修改,這樣他的寫作水平在父親的提醒下得到了提高。
、 小結(jié)父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生的作用。
板書:
鼓勵(lì) 提醒
、 你們有這方面的體會(huì)嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。
⑸ 正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)對(duì)他說(shuō)“精彩極了”的母親,還有一個(gè)對(duì)他說(shuō)“糟糕透了”的父親,所以巴迪怎樣?書上怎么說(shuō)?
、 出示課文第16、17自然段,學(xué)生朗讀。
、 學(xué)生談?wù)剬?duì)提出的其他問(wèn)題的理解。
六、總結(jié)延伸
1、孩子們,此時(shí)你們一定有很多感受想告訴大家吧!請(qǐng)結(jié)合你經(jīng)歷過(guò)的事,說(shuō)幾句你此時(shí)最想說(shuō)的心里話,好嗎?
。病⒗蠋熞蚕胝f(shuō)幾句心里話,今天的學(xué)習(xí),讓我們明白了應(yīng)該如何對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng),如何對(duì)待生活中的成功與失敗。我們時(shí)常都會(huì)得到來(lái)自父母,老師,同學(xué)以及其他人的各種評(píng)價(jià)。即使別人說(shuō)我們“精彩極了”,也不能驕傲,即使別人說(shuō)我們“糟糕透了”,也不要?dú)怵H。讓我們和作者一樣,謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,努力地向前駛?cè)ィ?/p>
。、最后,讓我們?cè)谝淮卫首x飽含作者****的這些話語(yǔ)吧。
。、出示課文最后一段,配樂(lè)朗讀。
【板書設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵(lì) 提醒
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂,即為充滿愛(ài)意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本,以悟?yàn)槊,注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維,帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味,悟無(wú)字書之人生”。
【評(píng)價(jià)內(nèi)容】
1、理解課文內(nèi)容,從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài),引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。
2、品讀詞句,通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文,背誦感受最深的語(yǔ)段。
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)課激趣,復(fù)習(xí)檢測(cè)
。ㄆ溜@)敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗!
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心百倍!
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方!
公正與成實(shí)伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義……(齊讀)
談話:這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性,德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流,就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家,繼續(xù)聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”(板書課題)
。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊,突現(xiàn)主題)
二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià),這到底是為什么?
。ㄒ唬⿲(dǎo)學(xué)“童年故事”
找:父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言
品讀:父母的評(píng)價(jià),感悟父母心情(指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣)
議: 對(duì)評(píng)價(jià)的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容)(師相機(jī)板書)
母親的評(píng)價(jià)方式是贊美,意在鼓勵(lì)作者樹(shù)立信心,而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng),意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎!那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎?
體會(huì):兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用
小結(jié):對(duì)小巴迪來(lái)說(shuō),母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”,而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”!
。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情,體味作者的感受,加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象,初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊)
。ǘ┳詫W(xué)“成長(zhǎng)歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式,那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中,這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟。ㄆ溜@自學(xué)提綱,逐步)
劃:父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)(生補(bǔ)充板書)
悟:哪種方式更有利
辯:聯(lián)系課文內(nèi)容,緊密聯(lián)系實(shí)際(名人故事、切身實(shí)際)警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。(生自由辯論,是主導(dǎo)課堂)
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過(guò)程中,充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn),為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊)
小結(jié):大家言之有理,言之有據(jù),你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說(shuō)聲:“精彩極了”!但事實(shí)勝于雄辯,我們還是聽(tīng)聽(tīng)巴迪的說(shuō)法吧!
。ㄈ┭凶x“成年感悟”
1、實(shí)配樂(lè)朗誦,生聆聽(tīng)感悟
2、讀議:自己感受最深的句子(屏顯此段)
品讀:強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛(ài)的力量”
造句練習(xí):模仿“母愛(ài)是那潺潺的流水,滋潤(rùn)著我的心田!”造句。(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在加深對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn),比喻句幫助理解“源泉”)
光有這種愛(ài)行嗎?繼續(xù)研讀“但是……提高”(強(qiáng)調(diào):“不全面的”“引入歧途”)
3、質(zhì)疑:自己理解不透的地方
4、討論:小組合作探究解決,師點(diǎn)撥
5、美讀:(個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦)
生活中有一種愛(ài)是不全面的,他可能把人引入歧途!在作者看來(lái),父母的評(píng)價(jià)像什么?(生讀,是板畫帆船)
生配樂(lè)感情朗讀最后一段,引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情(賽讀——齊讀)(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),將課堂再次推向高潮,學(xué)生感情得到升華,情感達(dá)到共鳴。
師小結(jié):父母的愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪,鼓勵(lì)著我?jiàn)^勇向前!
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
短短的40分鐘,我們與巴迪傾心交流,真是受益匪淺,我們?yōu)榈牧α克鸷,為幸運(yùn)的巴迪而高興,那么學(xué)習(xí)了課文,與巴迪相比,你也幸運(yùn)嗎?能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>
生談自己對(duì)童年教育的感受(背景音樂(lè):愛(ài)的'旋律)
。ㄩ喿x教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上,應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開(kāi)拓的方法,學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn),是認(rèn)識(shí)得到了升華。
四、總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中,我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的,有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng),我們都要正確的對(duì)待!在生活的海洋中,讓我們做一名清醒的舵手,謹(jǐn)慎的把握住生活的小船,駛向你成功的彼岸!
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)
2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)
贊美 愛(ài) 批評(píng)
鼓勵(lì) 警告
堅(jiān)持寫作 學(xué)著修改
幸運(yùn)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
。、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
。病母改赣H對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ),理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ),揭示課題,引入課文。
。、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了,什么糟糕透了?”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后,有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
、 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示:理解“靦腆”的意思,體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià),以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,從讀中感悟課文情感。
、 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”,引起學(xué)生爭(zhēng)議,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
。、研讀課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”,感受父母的愛(ài)。
。怠⒎e累喜歡的語(yǔ)句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞,導(dǎo)入課文題目
師:今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí),老師感到特別榮幸,老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功!同學(xué)們有信心嗎?
板書:
精彩
師:誰(shuí)能給精彩找個(gè)反義詞嗎?
板書:
槽糕
師:誰(shuí)愿意用這兩個(gè)詞說(shuō)一句話。
。ㄖ该卮。)
師:你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為題的文章。(補(bǔ)充板書課題)誰(shuí)能帶著感情色彩讀讀課題?
。ㄖ该x、齊讀。)
二、整體感知課文內(nèi)容,帶著問(wèn)題自學(xué)研討
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書,輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?
。▽W(xué)生自由讀課文,然后匯報(bào)上面的問(wèn)題,教師根據(jù)回答)
板書:
父親、母親
師:母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后,有什么具體的表現(xiàn)呢?“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)?我們來(lái)讀課文的前半部分,誰(shuí)愿意讀?
提出要求:邊聽(tīng)邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的詞語(yǔ),并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。
。ㄉx書交流,教師巡視。)
三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥
1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng):
師:看了“我”的詩(shī),媽媽是怎樣的評(píng)價(jià)?
抓住文中對(duì)母親神態(tài)、語(yǔ)言的描寫,引導(dǎo)體會(huì)母親的態(tài)度。
板書:
“贊美”
師:你能讀出媽媽贊美的語(yǔ)氣嗎?
(指名讀。)
師:聽(tīng)了母親的贊美。“我呢?”誰(shuí)能把“我”這種心情讀出來(lái)?
。ㄖ乩斫猓红t腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語(yǔ)。)
。病Ⅲw會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng):
師:聽(tīng)了媽媽的贊美,“我”滿懷信心地等待著父親回來(lái),結(jié)果呢?聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià),“我”的心情又如何呢?
板書:
批評(píng)
師:能讀出父親批評(píng)語(yǔ)氣和作者失落傷心的感情嗎?
。ㄖ该首x、角色朗讀。)
師:作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢,為什么聽(tīng)了父親的話會(huì)如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
。ㄒ龑(dǎo)聯(lián)系自己生活,體會(huì)父母的教育方式,讓學(xué)生表達(dá)自我見(jiàn)解。)
師:確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥,甚至打罵的事,你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事,讀一讀你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式,還是父親的這種嚴(yán)厲要求?
師:同學(xué)們說(shuō)的真好,有自己獨(dú)立的見(jiàn)解,分析得很好。母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī),而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩(shī)的這種行為,是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身,是一種理性的評(píng)價(jià)。
板書:
“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”
四、設(shè)置懸念,布置預(yù)習(xí)作業(yè)
師:一個(gè)七八歲的孩子對(duì)父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)不能理解,但在“我”長(zhǎng)大后,又是怎樣看待父母的評(píng)價(jià)的呢?請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上一節(jié)課……作者的父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)不一樣?才七八歲時(shí)的作者不理解,但長(zhǎng)大后,特別是成年后的“我”對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語(yǔ)言,寫在文章的第二部分。請(qǐng)同學(xué)們把它找出來(lái)。
二、品讀課文,理解感悟
。薄⒆杂衫首x課文第二部分,用“——”畫出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語(yǔ)句。
。病⑵纷x重點(diǎn)句段:
要求:讀一讀畫出的重點(diǎn)句段,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。
。ㄍ队俺鍪娟P(guān)鍵的兩句。)
。、多種形式的朗讀句子,引導(dǎo)暢談自己的體會(huì):
相機(jī)指導(dǎo)理解:靈感、引入歧途、極端等詞語(yǔ)。
師小結(jié):
在作者看來(lái)“精彩極了”是媽媽慈祥的愛(ài),鼓勵(lì)式的愛(ài);“糟糕透了”是爸爸的提醒,是爸爸那嚴(yán)厲的愛(ài),嚴(yán)格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表達(dá)的形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。
板書:
鼓勵(lì)、慈祥;提醒、嚴(yán)厲
4、指導(dǎo)感情朗讀:
作者用這么富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)父母的理解,老師想請(qǐng)同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來(lái),讓我們?cè)俅胃惺芤幌履莻ゴ蟮膼?ài)。
師:其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),什么意思呢?就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步,有大問(wèn)題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。
5、自學(xué)后,小組合作學(xué)習(xí):
用自己喜歡的方式讀讀課文,把感興趣的或讀不懂的問(wèn)題提出來(lái),和大家討論。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解:
、 作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn)?
、 “這些年來(lái),我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么?
6、匯集歸納有價(jià)值的問(wèn)題,引導(dǎo)全班交流,小結(jié)。
。、有感情地朗讀課文,加深體會(huì)。
三、聯(lián)系實(shí)際,情感升華
。、師:同學(xué)們,課文學(xué)完了,老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道,大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,我們每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母、師長(zhǎng)的教導(dǎo),關(guān)愛(ài)。雖然愛(ài)的表達(dá)方式不同——有鼓勵(lì)、贊揚(yáng),也會(huì)有批評(píng)、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵,但他們只有一個(gè)目的,那就是希望我們健康成長(zhǎng)。這篇文章給了我們很深刻的啟示,在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛(ài)而幸福。
2、拓展延伸,引發(fā)共鳴,升華情感:
。ㄍ瓿尚【毠P。)
出示課件:
老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影,這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。
看著這些相片,你想起了什么?此時(shí)此刻你又想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你寫出來(lái)吧!
3、總結(jié)聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言,老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長(zhǎng)大了,成熟了。老師更加希望你們能把對(duì)父母、長(zhǎng)輩的理解化作實(shí)際行動(dòng),用你們的進(jìn)步和成功報(bào)答他們的愛(ài)!
【板書設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
媽媽 爸爸
贊美 批評(píng)
鼓勵(lì) 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲
“愛(ài)”
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,誰(shuí)還記得這一單元的主題是什么?(“愛(ài)”)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛(ài)”為主題的文章,請(qǐng)大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。
師:讀了這個(gè)課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè):①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號(hào)。(在這里為什么加引號(hào)?表示:直接引用,我們預(yù)習(xí)過(guò)課文了,“精彩極了”是母親說(shuō)的,“糟糕透了”是父親說(shuō)的,題目引用了他們的話,所以加引號(hào)。)
②“精彩極了”和“糟糕透了”意思正好相反;
。ù蠹叶碱A(yù)習(xí)了課文了,面對(duì)兒子的一首詩(shī),為什么爸爸、媽媽會(huì)有如此相反的評(píng)價(jià)呢?我們會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中討論。)
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。
。1)檢查字詞(屏幕出示):
巴迪靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)迫不及待自豪謄寫敬仰奇妙
判斷濕潤(rùn)糟糕一如既往出版歧途警告謹(jǐn)慎
注意:哪一個(gè)詞語(yǔ)比較難讀?大家齊讀兩遍。“靦腆、謄寫、歧途”
請(qǐng)同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)。
。2)大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題?(生問(wèn)生答)
三、研讀課文:
1、主要內(nèi)容
師:通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
。ㄎ移甙藲q的時(shí)候,寫了第一首詩(shī),媽媽稱贊說(shuō)“精彩極了”,爸爸卻批評(píng)說(shuō)“糟糕透了”在這兩種截然不同的評(píng)價(jià)中,我獲得了媽媽的鼓勵(lì)和爸爸的指導(dǎo),成長(zhǎng)為一名作家。長(zhǎng)大后,我明白了他們的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)我的愛(ài)。)
2、解讀1-14段
師:事情的起因是源于作者七八歲時(shí)寫的第一首詩(shī),(屏幕出示):同樣的一首詩(shī),爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢?我聽(tīng)了他們的評(píng)價(jià)后,又有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀1-14自然段,找出這兩個(gè)問(wèn)題的答案用筆畫出來(lái),并在這些詞句旁邊寫一寫你的感受。
3、匯報(bào):
(一)、我們先來(lái)看媽媽的反應(yīng):
師:誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)母親讀過(guò)“我”的詩(shī)后,有什么樣的反應(yīng)?
屏幕出示:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)!精彩極了!”她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。她高興地再次擁抱了我。
1.師:這是母親的反應(yīng),大家看一看,這段話里有哪些細(xì)節(jié)描寫?——神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作
2.你從這些句子中,感受到了什么?——媽媽激動(dòng)、開(kāi)心、驚訝、在鼓勵(lì)作者
3.從哪些詞語(yǔ)能看出媽媽高興、開(kāi)心?
(我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對(duì)媽媽神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興。)
4.誰(shuí)能帶著媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話?(孫靜茹)
5.聽(tīng)了媽媽的贊美,我是什么表現(xiàn)?
“我既靦腆,又得意洋洋!
這是對(duì)我的描寫,“靦腆”是什么意思?——“因害羞而神情不自然”。
6.大家想一想:母親為什么要這么大力稱贊我?一個(gè)七八歲的男孩寫的詩(shī)真的有那么精彩嗎?
。ā霸从趷(ài),是在鼓勵(lì)我繼續(xù)努力”)
正是出于對(duì)我的愛(ài)和鼓勵(lì),媽媽對(duì)我的詩(shī)大加贊賞,這讓我大受鼓舞,在得意揚(yáng)揚(yáng)的同時(shí),我更迫不及待的想要什么?
7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞?
(“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。”
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了!保
師:作者迫不及待地想要得到父親的贊賞,可是父親的反應(yīng)是什么呢?
(二)、父親的反應(yīng)
1、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)表現(xiàn)父親反應(yīng)的句子?
、拧案赣H一進(jìn)吃飯大廳,就被餐桌上的詩(shī)吸引住了!
、啤拔铱催@首詩(shī)糟糕透了!备赣H把詩(shī)扔回原處。
師:父親喜歡這首詩(shī)嗎?從哪一個(gè)字可以看得出來(lái)?你體會(huì)到了什么?(批評(píng)、嚴(yán)厲)
。3)師:遭愛(ài)到父親的批評(píng)以后,此時(shí)此刻的我又有什么反應(yīng)?
、佟拔覜_出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。”
師:這一句話是什么描寫?從這幾個(gè)動(dòng)詞你感受到作者此時(shí)的心情是怎樣的?
。ㄗ髡叩男那椋簜、失落、難過(guò))
師:正所謂:“期望越大,失望越大!贝藭r(shí)巴迪的心情很傷心、失落、難過(guò)。
。4)師:爸爸為什么要這樣做呢?
引導(dǎo):父親批評(píng)的話是在母親高度贊賞了我,我得意洋洋之后說(shuō),目的是讓我不驕傲,繼續(xù)努力。
(三)分角色讀。
師:下面就讓我們帶著不同人物的不同情感在四人小組內(nèi)分角色讀一讀1-14自然段。
(四)講解15-17段。
師:后來(lái),小巴迪長(zhǎng)大后成了一名著名的作家,寫了很多作品(幻燈出示:作者簡(jiǎn)介。)大家想一想?小巴迪為什么能走上寫作之路,并且成了大作家?
請(qǐng)同學(xué)們讀15-17自然段,在小組內(nèi)合作探討一下,找出原因用筆畫出來(lái),在旁邊寫一寫你的理解。
預(yù)設(shè):
1、“不過(guò)母親還是一如既往的鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作……根據(jù)父親的批語(yǔ),我學(xué)著進(jìn)行修改”。
2、“我有一個(gè)慈祥的母親,她常常對(duì)我說(shuō):……我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親,他總是皺著眉頭……”
師:從這里我看出作者成功的原因是因?yàn)樗袀(gè)慈祥的母親一直鼓勵(lì)他,有個(gè)嚴(yán)厲的父親一直幫他修改。
所以作者感慨:生活中的每一個(gè)人,同學(xué)們齊讀“都……提高!
師:“歧途”是什么意思?——比喻錯(cuò)誤的道路。
師:那么請(qǐng)大家用文中的一句話告訴我作者沒(méi)有誤入歧途的原因是什么?
幻燈出示:我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船……齊讀。
師:誰(shuí)知道生活中的小船指的是什么?
師:在作者的眼里,愛(ài)有兩種表達(dá)形式,一種是“精彩極了”,這是母親慈祥的、鼓勵(lì)式的愛(ài);另一種是“糟糕透了”,這是父親嚴(yán)厲的、批評(píng)式的愛(ài)。(板書:愛(ài))
3、大家想象一下,如果巴迪在成長(zhǎng)的過(guò)程中只有母親贊揚(yáng)鼓勵(lì)式的愛(ài)會(huì)怎樣?如果只有父親嚴(yán)厲的批評(píng)式的愛(ài)會(huì)怎樣?
4、誰(shuí)能跟我們講一講你的父母給你的愛(ài)屬于哪一種?老師給你的愛(ài)屬于哪一種?
(五)作業(yè):小練筆
師:生活中愛(ài)的表現(xiàn)形式有很多種,你在生活中遇到過(guò)哪種形式的愛(ài),試著寫一寫。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒂懈星榈乩首x課文,掌握生字新詞。
2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
。场W(xué)會(huì)正確對(duì)待別人的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、出示兩幅圖畫,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。
2、你在這兩句話中發(fā)現(xiàn)了什么?
。场⑦@兩句截然相反的評(píng)價(jià)怎么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)的呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“精彩極了”和“糟糕透了”。
二、初讀課文,了解大意
大聲地朗讀課文,邊讀邊想,課文主要寫了一件什么事情?
三、深入課文,感受愛(ài)意
對(duì)于父母不同的評(píng)價(jià),我是怎樣看待這樣的呢?文中有這樣一句話:我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
。、出示句子:
我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
找出這份幸運(yùn),用文中的一句話來(lái)表示。
。ㄎ覐男牡桌镏溃熬蕵O了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。)
。病⒂懻摚
為什么說(shuō)“精彩極了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)?
3、討論:
為什么說(shuō)“糟糕透了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)?
。、從“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。”中的“越來(lái)越”體會(huì)“我”理解的過(guò)程。
聯(lián)系作者的簡(jiǎn)介體會(huì)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒”
。怠⑸罨瘣(ài),朗讀最后一句話。
四、課外延伸,表達(dá)愛(ài)意
寫下你最想說(shuō)的話,表達(dá)自己對(duì)身邊人的愛(ài)。
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