《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、積累詞語，了解一些物候知識。
2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法
4、情景導(dǎo)入-預(yù)習(xí)檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思
5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價值觀
6、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
教學(xué)難點(diǎn)
決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素
教學(xué)媒體
多媒體（投影）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言進(jìn)行交流，用語言來表情達(dá)意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學(xué)回答。我們的一些諺語中很清楚的表達(dá)了大自然的語言。找同學(xué)說說自己搜集到的天氣諺語。
二、作家作品簡介
指名學(xué)生介紹，大屏幕出示，共同掌握。
三、字詞
音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）
四、整體感知
1、 聽朗讀，根據(jù)提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結(jié)構(gòu)問題，播放錄音，學(xué)生邊聽邊思考，之后指名回答。
2、大屏幕出示問題，學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文
a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？
b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改 為“物候與物候?qū)W”？
五、具體研討
分段進(jìn)行，大屏幕展示問題，學(xué)生帶著問題，具體閱讀，分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意
b、在文中劃出描寫一年四季的詞語
2、 朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。
3、 朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。
4、 朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序
5、 朗讀11－12段，研究物侯學(xué)有哪些意義？在文中劃出來。并思考說明順序。
六、小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)入手分析。
七、拓展延伸
大屏幕展示，指明學(xué)生解釋
1、 運(yùn)用本課所學(xué)知識解釋下列現(xiàn)象
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；
兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！
費(fèi)了兩個月工夫，你才到了京華。
郭沫若
2、為什么會有如此差異？
a、黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。
八、積累
說出你熟知的農(nóng)諺，并作積累。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)2
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識；
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。
重點(diǎn)：有層次地說明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理
難點(diǎn)：說明事物的邏輯順序
設(shè)想：品味語言四步走
課時：2課時
操作：
第一課時
要點(diǎn)：整體感知
程序：
㈠導(dǎo)入：詩歌導(dǎo)入，引起興趣。
㈡初讀全文，整體感知：
1、本文出現(xiàn)了三個概念：大自然的語言、物候和物候?qū)W，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系？
2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么？說明理由？
㈢再讀全文，專項(xiàng)訓(xùn)練：
就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
提示：物候?qū)W的知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？
㈣層次劃分：據(jù)上將文章分成幾個部分，該如何劃分？
㈤作業(yè)：比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多？
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時
要點(diǎn)：品味、積累、運(yùn)用
程序：
㈠導(dǎo)入：
提問：請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言？
㈡品味語言
1、第一段：①作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法？
2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點(diǎn)？
3、本文介紹物候?qū)W知識，有一個很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據(jù)簡圖，就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。……九天�！币痪渲小扒罢摺�、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個例子？⑤這四個因素是按什么順序排列的？
㈢積累語言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節(jié)氣歌
㈣運(yùn)用語言：
1、朗讀詩句，說明時間。
2、運(yùn)用所學(xué)知識，在生活中去尋找大自然的語言。
附：板書設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
思路：以讀寫為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設(shè)計(jì)。
內(nèi)容：
一、基礎(chǔ)題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候?qū)W？
二、簡答：第一段，作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？
春：
夏：
秋：
冬：
三、品析：
1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點(diǎn)？
2、“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異�！盘��！币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁�？
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準(zhǔn)是等詞，會將反問句改成陳述句。
２、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說話能力。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂科普文章。
難點(diǎn)：目標(biāo)３
課時安排：２課時
第１教時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)第２－６節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、揭題
�。�、板書課題，讀題。
２、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？
�。�、回顧第五單元提示，復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。
二、初讀課文
�。�、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。
�。�、交流討論，學(xué)生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習(xí)２－６自然段
�。�、學(xué)習(xí)第２自然段
�。ǎ保┻@一自然段告訴我們什么知識？理解準(zhǔn)是。
�。ǎ玻├首x練習(xí)：應(yīng)用什么語氣來讀？（高興，因?yàn)樘鞖夂茫?/p>
（３）想象與說話練習(xí)：如果白云會說話，它會怎么說？
�。ǎ矗┍痴b第２自然段。
�。�、學(xué)習(xí)第３自然段
�。ǎ保┪浵伆峒腋嬖V我們什么知識？哪個詞說明馬上要下雨了？
�。ǎ玻├首x練習(xí)：要下雨了，應(yīng)用怎么樣的語氣讀？（著急）
（３）想象與說話練習(xí)：如果螞蟻會說話，它會怎么說？
�。�、第２、３自然段對比互練
�。ǎ保┓纸M對比朗讀。
�。ǎ玻┱{(diào)換句式練習(xí)：
白云飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
螞蟻忙著搬家，老天準(zhǔn)要＿＿＿＿＿＿＿。
�。础W(xué)習(xí)第４、５自然段
�。ǎ保⿲W(xué)習(xí)幾個生字：泳、逗、編、雁
�。ǎ玻┑冢醋匀欢胃嬖V我們什么知識？
第５自然段又告訴我們什么知識？
（３）這兩個自然段有什么相同的地方？
兩個第１句都是什么句子？
練習(xí)：把兩個反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
�。ǎ矗┯�(xùn)練朗讀：這兩個自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來指導(dǎo)）
�。ǎ担⿲W(xué)生自己選擇第４或第５自然段進(jìn)行背誦。
�。�、學(xué)習(xí)第６自然段
�。ǎ保┳杂勺x第６自然段，讓學(xué)生說說學(xué)到什么本領(lǐng)？
�。ǎ玻├斫饽贻啠菏裁唇心贻啠�
教師畫幾個樹樁，讓學(xué)生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡，學(xué)生來畫樹的年輪。（注意由內(nèi)向外畫）
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第１、５兩題
第２教時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾，語言訓(xùn)練，舉實(shí)例，仿寫練習(xí)，總結(jié)全文，思想滲透。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
１、課文寫了哪些大自然的語言？
�。�、背誦練習(xí)：學(xué)生自找一個自然段進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾
�。薄⒆x第１自然段，練習(xí)：
�。ǎ保┪冶疽詾椋撸撸撸撸撸�，現(xiàn)在才知道＿＿＿＿＿＿。
�。ǎ玻┲灰覀儯撸撸撸撸撸撸�，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。
�。�、讀最后一個自然段，練習(xí)：
�。ǎ保┲挥校撸撸撸撸撸撸�，才能讀懂大自然的語言。
（２）如果不認(rèn)真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會＿＿＿＿＿＿。
３、理解視而不見，學(xué)習(xí)多音字假。
�。�、讀、背開頭與結(jié)尾兩個自然段。
三、拓展提高，讀寫結(jié)合
１、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。
�。�、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。
四、小結(jié)
�。�、這兩節(jié)課，你學(xué)到哪些知識與本領(lǐng)？
�。�、質(zhì)疑：你還有什么不懂的？
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第２、３、４、６題。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、生詞引入，解題激趣
1．出示生詞(語(Yǔ)言)，誰能把這個生詞讀一讀?這兩個字有什么共同點(diǎn)?(都有個“口”)，說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)
2．CAI課件展示，解題激趣，《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)。
(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃，說說它們都告訴我們什么?
(2)解題激趣：你們都能從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中了解大自然的語言(板書)。今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌中還會告訴我們哪些大自然的語言呢?咱們仔細(xì)讀讀，去發(fā)現(xiàn)吧。
二、組織初讀，整體感知
1．自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個字音讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通。
2．交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。(如“告訴”的“訴”單獨(dú)念第四聲，讀“告訴”一詞時讀輕聲；“如果”的“如”聲母是r，而不是l；“察”是翹舌音，“粗”是平舌音等。)
3．交流通讀詩句的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個句子。
(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈，初中三年級語文教案《《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)》。(注意輕聲音節(jié))
(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多，名稱連續(xù)。)
(3)大自然的語言��？真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)
4．正確流利地讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然語言。
三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀
1．自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?
2．互動交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行)
(第二小節(jié))
(1)CAI課件展示(一個個靜態(tài)的“逗點(diǎn)”一“逗點(diǎn)”搖著尾巴游動)這是什么?(逗號)仔細(xì)看到底是什么呢?(小蝌蚪)
(2)引導(dǎo)想像：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?
(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽，結(jié)合點(diǎn)評指導(dǎo)朗讀。
(第三節(jié))
(1)CAI課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩看出來的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?
(2)自由練讀，指名朗讀，點(diǎn)評指導(dǎo)。
(第四節(jié))
(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?
(結(jié)合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”，簡介“喜馬拉雅山”。)
(2)“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”，該怎么讀呢?
(3)指名試讀，點(diǎn)評指導(dǎo)朗讀。
3．回歸整體，賽讀拓展。
(1)賽讀：把三小節(jié)連起來自由練讀，比比看誰讀得好。
(2)過渡：其實(shí)大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一節(jié)、最后兩節(jié)詩。
(3)賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展示CAI課件后，指名賽讀整首詩。
(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽。
四，書寫指導(dǎo)，練習(xí)運(yùn)用
1．書寫指導(dǎo)：
(1)自讀生字詞，邊讀邊記形，并在組內(nèi)交流自己記住了哪些字。
(2)在書上描紅、練寫并點(diǎn)評糾正。(如“就”右邊不能寫成“龍”，“訴”不能丟了一點(diǎn)。)
2．自主選擇練習(xí)：
(1)和同學(xué)們互相聽寫生字。
(2)朗讀課文。
(3)收集、觀察大自然的語言并記錄下來。
(4)把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來，讀給大家聽。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語,掌握意思并學(xué)會運(yùn)用。
2、了解物候的相關(guān)知識。
3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
5、品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動，科學(xué)的語言。
【設(shè)計(jì)理念】
讀說明文，重在準(zhǔn)確地獲取文中的知識信息，以及作者解說這些信息時所使用的主要方法。在學(xué)習(xí)中可運(yùn)用摘要評析法來閱讀，先進(jìn)行整體式閱讀獲取說明對象的各項(xiàng)知識，再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
〖教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?
展示收集的諺語，學(xué)生朗讀。問：這些諺語在告訴人們什么?
同學(xué)們，以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z言(學(xué)生朗讀自己收集的諺語)。像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。
〖新課講授
一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充
竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
1、范讀課文，學(xué)生聽讀，標(biāo)好段序，標(biāo)出難讀、難記的字詞，初步感知文意。
2、師提示需要積累的詞語(出示小黑板)
辨別字形，讀準(zhǔn)字音：
衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無聲 qiāo
掌握下列詞語，并用詞語造句：
次第 銷聲匿跡 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(補(bǔ)充)
1、什么叫物候和物候?qū)W?
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
四、摩拳檫掌
通讀全文，就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
學(xué)生課堂交流，師簡評并指出：物候?qū)W知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義～研究的范圍～研究的方法～研究的目的和意義的順序來介紹，不就一目了然了嗎?
五、各抒己見
(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說明理由。
A、1～5 || 6～10 || 11～12
B、1～3 || 4～5 || 6～10 || 11～12 C 1 || 2～5 || 6～10 ||11～12 D 1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12
學(xué)生發(fā)表意見。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，不論哪一種分法當(dāng)中，6至10段始終是一個整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢?
六、細(xì)嚼慢咽
學(xué)生齊讀6至10段，提問：
1、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度，經(jīng)度，高下，古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。
緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。
七、拋磚引玉：《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
八、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。
布置作業(yè)：本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來。
板書設(shè)計(jì)：
大自然的語言
邏輯順序
現(xiàn)象～～～～本質(zhì)
描述物候現(xiàn)象──做出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)6
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、、生動、簡潔的說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其說明文的特征，以便能學(xué)以致用。
訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課：
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
（一） 齊讀第一自然段。
（二）思考：
1．本段主要描寫了什么？
2．本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。
明確：
1．本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2．本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：
立春過后再過兩個月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。
（三）提問：
描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。
答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。
本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動性、趣味性。
1． 熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動形象的寫景語言。
2．掌握本文所學(xué)的六個多音多義字。
3．用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知：
1． 聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。
2．2．指名朗讀第一自然段。
二、講授新課：
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：活的儀器活生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 ，也反映氣候條件對生物的影響 ；應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握 。
文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：首先是緯度（7）；第二個因素是經(jīng)度的差異（8）；第三個因素是高下的差異（9） ；此外，還有古今的差異（l0）
明確答案：不能。因?yàn)樗膫�因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期
（四） 讀第十一、十二段：
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）
首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動，頗具文學(xué)性。
三、小結(jié)：本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動性、趣味性。
四、 課后作業(yè) ：以我的臥室為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字，認(rèn)識8個字。認(rèn)識米字旁。
2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。
3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，指導(dǎo)較難理解的語句。
教學(xué)課時：
2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字，認(rèn)識8個字，認(rèn)識米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們是愛學(xué)習(xí)的孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語”
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準(zhǔn)確）
2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4、指名讀課后的詞語。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
6、讀自己喜歡的段落，小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習(xí)匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）
8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。
三、指導(dǎo)寫字：
1、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導(dǎo)。
2、先描一個，再寫一個。
四、作業(yè)：
1、抄寫本課的生字和詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，指導(dǎo)較難理解的語句。
教學(xué)過程：
一、自由讀課文
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。
�。�2）小組討論：通過看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)----第四節(jié)
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）思考：大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？
�。�3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。
�。�4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。
可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？
討論：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結(jié)合生活實(shí)際舉例）
�。�5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學(xué)生理解。
�。�6）齊讀二至四節(jié)。
3、學(xué)讀第五節(jié)。
�。�1）指名讀第五節(jié)。
�。�2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
�。�3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
�。�3）范讀第五節(jié)，必讀。
�。�4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的.語言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）自由讀全文
4、口頭練習(xí)：
1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
三、完成課后練習(xí)，用“告訴”說一句話
四、擴(kuò)展活動：開展一個“考考你”的知道競賽活動：
請同學(xué)說大自然中的現(xiàn)象，請其他同學(xué)說大自然的語言告訴我們什么？
生說：看到螞蟻搬家。
生答：就知道要下雨了。
生說：青蛙冬眠后醒了。
生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經(jīng)來到人間。
生說：看到楓葉紅了。
生答：就知道秋天已經(jīng)來到了。
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？
五、看拼音，寫詞語。
六、組詞。
七、按課文內(nèi)容填空。
1．你看那水里的（ ），多么像游動的“逗點(diǎn)”。
2．這是大自然的（ ），（ ）已經(jīng)來到人間。
3．大自然的（ ）啊，真是（ ）。
�。� ）的人總也看不懂，
�。� ）大意的人永遠(yuǎn)看不見。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會準(zhǔn)確生動的語言。
2、明確說明順序及說明方法。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式、研討式
【教具】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》)，通過學(xué)習(xí)，初步了解了基本內(nèi)容及全文的說明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分知識。(一名學(xué)生復(fù)述基本內(nèi)容、說明順序，多媒體顯示本課教學(xué)重點(diǎn)。)
二、齊讀前兩段，體會語言準(zhǔn)確、生動特點(diǎn)
1、多媒體演示四季圖;
2、多媒體顯示問題，學(xué)生思考：
�、� 第一段描寫自然現(xiàn)象的順序是什么?
�、� 什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。
�、� 從前兩段看，本文說明的語言有何特點(diǎn)?請舉例說明。
�、� 請選擇其中至少兩個詞語說一句話。
過渡小結(jié)：通過學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象，那么決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習(xí)6～10段。
三、精讀課文6～10段，探究局部順序
1、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
2、找出段與段之間的連接詞，并說明這些詞語的作用。
3、指出這幾段所運(yùn)用的說明方法有哪些?
4、第九段是按什么順序說明的?
5、作者安排決定物候來臨的四個因素，是按照什么順序來寫的?這樣安排有何作用?
四、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?
五、拓展練習(xí)
排列語序、段序(文字材料)
六、布置作業(yè)
1、學(xué)生自由朗讀;
2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。
七、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)
八、拓展練習(xí)
排列語序、段序(文字材料)
九、布置作業(yè)
1、收集至少三則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識。
2、想一想：怎樣給一個小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識，并運(yùn)用合理的說明順序和恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫一篇說明文。
【板書設(shè)計(jì)】
大自然的語言
竺可楨
花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)
草長鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個) 空間因素 主
高下差異 (第三個)
古今的差異(此外) 時間因素 次
【教后反思】
學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，對說明順序有較清的認(rèn)識，但對于空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確，有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識的了解含糊。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)建議
一、課文主旨
文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收，大自然的語言。
二、段落結(jié)構(gòu)
本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。
第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。
第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。
三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合
本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象。總之，這是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
五、生動的說明和典雅的用詞
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫，初中一年級語文教案《大自然的語言》�！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色�！按蔚凇庇玫梅浅５溲拧！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭�！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔�？傊�，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍�。這樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說明的生動性，增強(qiáng)了文章的可讀性。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，主要是學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會運(yùn)用。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。
二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]
�。ǘ┩ㄗx全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個別讀，齊讀。]
接下來討論下面幾個問題：
1．這篇課文介紹了什么知識？
2．“大自然的語言”比喻什么？
3．對照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？
[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]
課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。
課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個小題，填寫段的序號。
[學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為：
第1題（一至三）；第2題（四至五）；
第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。
（三）理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要?dú)w納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。
第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。
課文中心明確，條理清晰。請?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？
[討論后歸納]
說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)編寫讀書摘要。
同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達(dá)完整。
[學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語言》摘要
1．草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
2．物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3．物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時
（一）交流讀書摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕
�。ǘ├^續(xù)研討寫法。
這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點(diǎn)外，還有一個寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個必要嗎？為什么？
[學(xué)生討論后教師歸納]
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟(jì)南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。
�。ㄈ├斫庹Z言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]
1．立春過后，大地漸漸回暖。
2．再過兩個月，燕子飛來了。
3．到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4．杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷鳥叫了，該及時耕作。
要求學(xué)生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。
[討論后歸納。]
第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動�！皾u漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動�！帮w來了”是一般的動態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。
第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。
�。ㄋ模⿵�(fù)習(xí)、復(fù)述。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)11
目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個生字。
重點(diǎn)：從詩歌中了解大自然然的語言，認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個生字。
難點(diǎn)：懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
過程：
一、導(dǎo)入
大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨(dú)有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
二、初次自學(xué)詩歌。
1、認(rèn)讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標(biāo)上小節(jié)號，思考：
詩歌講了哪幾部分內(nèi)容？
3、小組內(nèi)交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩歌，獨(dú)立完成下面的檢查題。
（一）字詞練習(xí)
1、選字填空。
燕雁
�。�1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。
�。�2）秋風(fēng)一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是__________________________
（二）照詩歌內(nèi)容填一填。
大自然的語言
大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息
（三）選擇填空，并寫出理由。
別以為人才說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
________就能___
(豎起耳睜開眼)（聽見看見）
理由：____________________________
阿基米的洗澡的時候，
學(xué)會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會__________
（計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算？）
理由：______________________________________________________
�。ㄋ模⿵摹霸~語采集”中任選一詞，寫一句話。
______________________________________
四、小組學(xué)習(xí)
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
3、交流、討論問題
（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。
�。�2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
五、朗讀課文
1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如：
嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起，
小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
大自然的語言在小河中流淌，風(fēng)與葉共同奏出，
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
七、作業(yè)。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
本文介紹物候?qū)W研究對象，物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型，讀起來親切可信。教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：1．理解文章內(nèi)容，學(xué)會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)
2．學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。
3．運(yùn)用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處
過程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)探究問題的，分析問題的能力
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理
學(xué)情分析
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)，幻燈片
學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報的農(nóng)諺俗語。
教學(xué)方法：
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（一）同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將會解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）
（二）出示目標(biāo)
�。ㄈz查預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風(fēng)雪載途 zài
2．讀準(zhǔn)多音字
差異-----差遣------差勁------參差 觀測-----------道觀
chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn
衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕
Shuāi cuī lu l à lào
種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴
Zhǒng zhng qiáo qiào
二、初讀課文，整體感知
1.想一想，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？
課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
2.快速輕聲讀課文，計(jì)論并回答：
A.什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里，比較簡便，易于掌握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文，深入探究
1.決定物候現(xiàn)象的四個因素的說明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說明文為了說明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。
四、質(zhì)疑問難
下面的句子是原句好，還是改句好，為什么？
1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來” 改為：“立春過后，大地漸漸回暖。”
2、“再過兩個月，燕子翩然歸來”改為：“再過兩個月，燕子飛回來了”
3、“到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來�！备臑椋骸暗搅饲锾�，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉在地上�！�
4、“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麥插禾�！@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言�！备臑椋骸靶踊ㄩ_了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子，布谷鳥叫了，該及時耕作。”
五、知識拓展
談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到 早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場 魚跳水，有雨來 燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鰍靜，天氣晴 雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到
說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂小結(jié)
這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W，并懂得了掌握一些物候知識有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，通過對本文的品讀我們知道了說明文語言要求準(zhǔn)確，生動，典雅。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？說給大家聽聽。 大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處， 不知轉(zhuǎn)入此中來。
八、板書設(shè)計(jì)
什么叫物候和物候?qū)W？
大自然的語言 物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異.
研究物候?qū)W的意義？
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能用課文中的話或自己的話概括的內(nèi)容要點(diǎn)。 班級 姓名
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言。
3、了解物候現(xiàn)象，學(xué)會在生活中運(yùn)用物候知識。
學(xué)習(xí)本文的思路 概括本文要點(diǎn)——理清本文的結(jié)構(gòu)、說明順序——賞析本文的語言特點(diǎn)
二、課文研討與交流
1、給加點(diǎn)詞注音：
連翹（ ） 銷聲匿跡（ ） 翩然（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ）
悄然無聲（ ） 風(fēng)雪載途（ ） 草長鶯飛（ ）
2、讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？
3、小組合作討論交流：將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較，結(jié)合具體語句說說1、2段文字好在哪里？
三、自測自評
1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是
2、精讀課文6～10段，思考：物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？為什么？
3、本文運(yùn)用最多的說明方法是舉例子，仔細(xì)閱讀課文，劃出句子，舉兩例說說它們的作用。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)14
14 大自然的語言
教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。
學(xué)生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。
能力目標(biāo)：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學(xué)知識。
情感目標(biāo)：[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言，小學(xué)四年級語文教案《14 大自然的語言》。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入課文。
1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。
2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。
觸摸文本。
自由學(xué)課文，課文主要寫什么？
感知文本。
1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。
b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細(xì)觀察行不行？
c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）
d指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組學(xué)習(xí)討論。
出示學(xué)習(xí)方法：想想你準(zhǔn)備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識。
b分組合作探究、活動。
3、匯報交流。A大雁組 B蝌蚪組 C螞蟻組 D大樹組 E白云組
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。
2、練習(xí)背誦。
內(nèi)化文本。
1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？
3、學(xué)生習(xí)作，賞析習(xí)作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。
板書設(shè)計(jì)：
14 大自然的語言
（發(fā)現(xiàn)） （理解）
�。ㄓ^察） 白云、螞蟻——天氣 （思考）
蝌蚪、大雁——季節(jié)
大樹、年輪——年齡
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課的4個生字，能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"的讀音；理解10個新詞語的意思。
2．能把反問句改寫成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。
3．能背誦課文。
4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，用"只要……就能……"造句。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。
一、第一課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會4個生字，能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"；理解"準(zhǔn)是"等詞語的意思；把反問句改成陳述句。
2．嘗試背誦第2~6節(jié)。
3．能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
(二)教學(xué)過程
1．揭題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2．復(fù)習(xí)本單元提示，了解兒童科普文章的閱讀方法。
3．初讀課文，自學(xué)生字詞。
(1)根據(jù)音、形、義的不同要求自學(xué)生字詞。
(2)讀通課文，要求正確流利。
(3)質(zhì)疑問難。
(4)自學(xué)檢查。
�、倌軗�(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"。
假如請假假裝弄虛作假病假
�、诮M詞
雁( ) 編( ) 逗( )
燕( ) 偏( ) 豆( )
③小組輪讀課文，集體正音。
④質(zhì)疑釋疑。
4．再讀課文，學(xué)習(xí)2-6節(jié)。
(1)錄音范讀，說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用"--"劃出。它們都說些什么呢?用"--"劃出。
(2)學(xué)生交流歸納，教師板書。
觀察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天
螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來到人間
大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前
(3)課文是怎樣用生動的語言來介紹的?學(xué)生可以選擇自己喜愛的一節(jié)濤反復(fù)研讀、體味。
(2-6節(jié)教學(xué)動態(tài)控制，根據(jù)學(xué)生交流的順序編排教程。)
�、俚�2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解"準(zhǔn)是"，用"因?yàn)椤浴?說一句話。
�、诘�3節(jié)：用"因?yàn)椤浴?說一句話。
�、鄣�4節(jié)：什么叫"逗點(diǎn)"?
出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)?
這是什么句?把反問句改為陳述句。
�、艿�5節(jié)：結(jié)合課文理解"編隊(duì)"。
出示：大雁在編隊(duì)南飛，像不像省略號?
把反問句改為陳述句。
�、莸�6節(jié)：借助插圖理解"年輪"。
(4)朗讀第2-6節(jié)，嘗試著連起來背誦。
(5)討論：大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系呢?
5 作業(yè)。
(1)完成(作業(yè)本)第3、5題。
(2)收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。(用"觀察到什么--知道了什么"來摘錄)
二、第二課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。
2．模仿課文寫詩句。
3．背誦全文。懂得平時要注意觀察大自然變化井動腦思考的道理。
(二)教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)。
(1)檢查詞語：獨(dú)立完成<作業(yè)本)第1題。
(2)反饋、訂正。
(3)齊聲朗讀第2～6節(jié)。
2．學(xué)習(xí)第1、7節(jié)。
(1)自由讀第1、7節(jié)，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢?
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，說說"假如、視而不見"等詞語的意思。
(3)齊聲朗讀第1、7節(jié)。
(4)背誦第1、7節(jié)。
(5)完成<作業(yè)本)第4題。
3．信息交流，仿寫詩句。
(1)說說你還知道哪些大自然的語言?
(1)學(xué)習(xí)交流歸納，教師板書。
觀察到什么知道了什么
老鼠搬家就要地震
蜻蜒低飛天要下雨
迎春花開春天來臨
(3)激發(fā)興趣：今天我們也來當(dāng)個小詩人，仿照課文的寫法寫一節(jié)好嗎?
(4)體味詩句的表達(dá)方式。(重點(diǎn)研讀第2、3、4、5節(jié))
(5)根據(jù)自己收集的信息，學(xué)習(xí)課文寫法仿寫1-2節(jié)詩句。
舉例：
�、倌憧茨翘焐系臑踉�，
就是大自然的語言。
烏云擠滿天空，
大雨即將來臨。
�、诤永锏乃Y(jié)了冰，
不就像光滑的鏡子?
大自然在河面寫著：
寒冬已在跟前。
(6)學(xué)習(xí)交流片斷，進(jìn)一步了解大自然的語言。
4．作業(yè)。
(1)背誦全文。
(2)完成<作業(yè)本)第6題。
(3)嘗試著寫一首《大自然的語言》。
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